格尔尼卡赏析教案

格尔尼卡赏析教案

【篇一：格尔尼卡教案】

一：教材分析

毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，

以变形、象征和寓

意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。

本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手

法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好

品质。二：教学目标

知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品

的艺术特色和创作

方法。

过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美

术鉴赏的方法和程

序，理解作品的意蕴。

情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能

力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱

和平的美好品质。

三、教学重难点：

（1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。

（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。

四、课前准备

教师：电脑设备、多媒体课件、

学生：预习

五、教学过程

（过程一）创设问题情境导入新课

一、创作背景

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完

后请大家谈谈视频中

传递了哪些信息？这节课凡是回答的问题的同学，课结束后来我这

拿小奖品和平鸽。

生1：

师：恩残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年，同样的场景在西

班牙北部格尔尼卡小镇

上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了

数千名无辜者。

画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭

露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节

课我们要赏析的

画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔

尼卡）

（过程二）自主探究学习探究知识

二、画家简介。

师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（ppt

显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从

19世纪末从事

绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派

的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的

画在世界艺

术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》，还

有今天我们要

赏析的《格尔尼卡》。

三、画面内容分析（分组比赛法、表演法、问题引导法）

1、学生对画面的最初印象

师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？

生1：乱。生2：丑。生3、灰。

师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面

中表现了哪些形象

呢？

生1：人。生2：动物. 生3、灯

2、分组比赛，回答问题。

师：画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两

个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要集体模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。

3、师生共同分析画面内容

师：好，同学们停下来我们一起来赏析，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精

细推敲、布局，画了六张草图才完成的。那我们怎么很清晰的解读这幅画呢？首先我们把这幅画分为四段。（ppt展示）

第一段：牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士

师：在第一段中最突出的形象是这只的公牛，它代表什么？

生：代表着法西斯的暴行和黑暗。

师：为什么？

生：它面目冷漠、凶恶、无情。

师：非常准确！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，她的眼睛已经化为两滴眼泪，是人

类受苦受难的普遍象征。她的左边是躺在地上的战士手握一把断剑的剑柄，在断剑的周围你们发现了什么？仔细看看。

生：小花

师：为什么要画花呢？有什么象征意义？

生：纪念死去战士。

师：对。是画家抒发对死去战士的悼念之情。

或者

生：不知道。

师：我们清明扫墓时为什么要送花？

生：纪念死去的人

师：对！所以这小花是对死去战士的悼念。

师：士兵左手上你发现了什么？

生：有许多线条。

师：那表示什么？

生：手纹

师：那是在战场上被敌人划下的伤口，可以看出士兵抗战时奋不顾身、伤痕累累。

第二段：马、灯

师、接着我们再看第二段，（ppt展示草图对比）这是一张草图局部，、这两张有什

么区别呢？请同学们比较不同点。

生：草图上没有马。生2、草图上没有灯只有太阳。

师：没有马吗？同学们把书本倒过来看。有没有马？

生：有（生发现了马。）

师：草图和目前这张为什么会有这样的区别呢？

生：（可能不知道）

师：草图上的人物位置已经确立，马的形象是倒置，而这张这样安排使受伤马的形象

非常突出，并且面朝最左边冷漠的公牛发出嘶吼，形成鲜明对比，寓意着受难人

民对法西斯的痛恨。用那盏耀眼的电灯取代太阳比似一只惊恐、孤独的眼睛可以

强化扭曲的痛苦和悲剧的气氛。

第三段：举灯的女人、奔跑的人

师：第三段，最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的女人，画家为什么会表现

这个形象？

生1：象征光明与希望。

生2：画家小时候遭遇过一场地震，这是地震中母亲的形象。师：非常准确，画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时，母亲举灯照路的情景，象

征光明与希望。

师：其下面是奔跑的人，我们发现他的后腿拉得很远似乎跟不上前腿的脚步，这不就

是在战争时逃命的场景吗。

第四段：从楼上跳下来的人

师：而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐男子形象，一下子就吸引我们的视线，他

的前后是熊熊烈火，其求生绝望的姿态使人过目难忘。

师：好，我们全分析完。通过前一段同学们的课堂表现，老师发现。。。模仿。。

师总结：画家用这些或压抑，或恐惧、或痛不欲生的形象，来传达着人类对战争的痛斥，

对和平、美好的向往，是不是一种美呢？生：是！师：而这种美的传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢？接着我们深入学习这幅画的艺术特色。

三、艺术特色分析

1、色彩：黑、白、灰

师：这幅画中主要有哪几种颜色？

生：黑白灰

师：对！色彩带给你什么感觉？（板书：色彩：黑、白、灰）生：很压抑生：恐怖

师：回答的很好，整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。

2、构图：饱满、均衡

师：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好

将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？失去平衡（ppt展示）。只有这样才能平衡（ppt 展示）。请同学们用个词概括这幅画的构图特征？

生：平衡。生：饱满。

师：非常准确！（板书：构图：饱满均衡）

3、造型：夸张、变形

师：请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作对比，发现有什么不同？生：他的手变形了。生：他的手画的很夸张。

师：对！画面中主要用变形、夸张的方法来表现对象。请大家看这张图片，这是毕加

索创作这幅画时的一张习作。这幅画上的人物和最后完成的有何不同？

生：

师：我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有体积感。而这

一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢？

生：

师：概括性的线条简单明了夸张变形，不规则的线条形成角和弧的交错，这似乎与轰

炸时居民四散逃命、惊恐万状的混乱气息相一致。请同学们用个词概括这幅画的造型？

生：夸张、变形等

（板书：造型：夸张、变形）

4、表现手法：象征、立体主义

师：画面中的形象夸张、生动，表现画家对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，

这种借物传情的表现手法叫什么？

生：象征。

师：对！（板书：表现手法：象征）请看我这里，正面你们时，你们能看见我有几只

眼睛？

生：两只。

师：侧对你们时呢？

生：一只。

师：但是毕加索画画时，却不是这样表现对象的。请看这里，侧面的牛却画了两只眼

睛，两个鼻孔，人物身体的刻画师一些亮度不同的几何形体重叠、堆砌而成，这就是立体主义的风格特征，在一个平面上多角度表现对象，并重新组合在一起，构成新的画面，最终改变物体原有的面貌。

师：请看这几幅画，哪一张是立体主义风格的绘画？

生： b

师：非常正确！大家学习能力很强。

师：通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特色四个方面对《格尔尼

卡》赏析后，相信现在已经改变了同学们对它的最初印象。那以后再遇见大师画作的时候是不是也要从这几方面去欣赏呢？

生齐答：是！

（过程三）课后拓展与教师示范

作业: 以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、），创作一幅简

笔画。

要求：用立体主义风格去表现。（五分钟时间）

师：前面我们共同见证了战争的残酷和受难人民的痛苦，老师为

了表达对和平的祝福，

用立体主义风格来画画我心中的和平鸽。（示范）

师边讲边画：首先画和平鸽的头部，侧面的头部老师画了两只眼睛，用橄榄枝的叶子来

代替眼睛，这是和平鸽的身体，用简单的几何形体来表现，接着老

师还要把自己也画进去。（演示完毕）

师：接下来请同学们完成作业：以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、

大熊猫、），创作一幅简笔画。要求：用立体主义风格去完成。

总结：这节课我们主要对《格尔尼卡》的画面内容和艺术特色作了

主要赏析，明白了立

体主义描绘的对象并非如我们所见一般。同学们，真正的艺术，都

是为了表达自己强烈的情感。最后让我们共同祝愿世界和平、祖国

和平。

【篇二：《格尔尼卡》教案】

《格尔尼卡》欣赏教案

广丰县壶峤镇中学郑殿菊

教学目标：

1、通过对作品内容形式的分析，交流，讨论，使学生明白作品的内涵，从而接受《格尔尼卡》并与之产生共鸣。

2、通过对作品的解读，丰富自己的情感，体验毕加索反对战争，热

爱和平的美好品质。

教学重点：

如何让学生真正读懂作品并与之产生共鸣。

教学过程：

一、观察作品提出问题

播放利比亚战争引出课题。

出示《格尔尼卡》图片问：知道这幅画的题目吗？见过这幅画吗？

你能从这幅画中看出哪些形象？面对这样的一幅画，你能提出一些

问题吗？

小结：1、画家为什么要画这幅画，想表达什么情感？

2、画家为什么只用黑白灰三种颜色来创作?

3、画中的形象觉得有些杂乱难以看懂，画家为什么要这样表现？

设计意图：如果按欣赏的教学的常规步骤，从作者生平、作品的时

代背景依次介绍，易使学生产生一种盲从心理。所以让学生自己提

出问题，先从造型入手，再介绍背景，学生就会在一种陌生化的情

景中交流探讨，所有的质疑声会在欣赏过程中逐一呈现。

二、感知造型产生共鸣

分析画面内容：

1、仰天狂叫的求救：绝望惊恐

2、号啕大哭的母亲：愤怒死亡悲痛

3、仰天长啸的战马：痛苦，仰天长啸象征饱受创伤的西班牙国家。

4、狰狞的牛头：麻木无情凶残象征法西斯的残暴和黑暗。

5、断臂倒地的战士：支离破碎死不冥目

6、奔逃的女人：仓皇的逃命

7、持灯的女人：象征自由和希望

8、和平鸽…象征和平

2、欣赏3d的《格尔尼卡》

再次感受画面的气氛。并思考：想一想作者试图通过这幅作品来表

达什么样的情感？

三、背景链接超越体验

1、播放二战短片

出示课件：

1937年4月26，那本应该是“人间四月天”美好日子，但德国法西

斯却出动了43架轰炸机，对西班牙历史名城——风光旖旎的小镇格

尔尼卡进行了连续3小时的狂轰滥炸，格尔尼卡几乎被夷为平地。

当时恰逢集市，小镇2000名无辜平民在轰炸中丧生。这一事件震撼

了西班牙，震撼了全世界。也震憾了一位画家毕加索。作为一个具

有强烈正义感的艺术家，他对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。

他仅用了几个星期便完成了这幅巨作，画中表现的正是德国法西斯

疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为对法西斯战争暴行的谴

责和抗议，这幅伟大的作品就命名为《格尔尼卡》！《格尔尼卡》

问世后曾在一些国家巡回展览，引发了全世界热爱自由，热爱和平，拥护民主人士的共鸣。

四、引领探究读懂经典

分析：1、构图形式：金字塔式的构图均衡饱满

2、画面色彩：黑白灰（震撼，恐怖）

3、表现手法：采用了剪贴画的艺术语言。不过，画中那种剪贴的视觉效果，并不是以真正的剪贴手段来达到的，而是通过手绘的方式

表现出来。那一块叠着另一块的剪贴图形，仅限于黑白灰三色，从

而有效地突出了画面的紧张与恐怖气氛。

五、走进画家感受创新

资料1：毕加索一生中画法和风格几经变化，不断创新。先后经历

了蓝色时期、玫瑰时期、立体主义时期以及后来的新古典主义时期、梦的分析时期。(创新的高手)

资料2：在毕加索创作的作品中，不仅有油画、素还有版画、陶瓷、水墨画、木雕… …可以这么说，在毕加索生活的那个时期，只要能

用来进行创作的材料，几乎都被他尝试过。（多面的能手）

资料3：毕加索一生完成了近37000件作品，包括油画1885幅，

素描7086幅，版画20000幅，平版画6121幅。（勤奋的画家）

小结：毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，是20

世纪最伟大的艺术天才。全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕

加索的作品就占据4幅。毕加索为反对侵略战争，维护世界和平，

作出了毕生的努力。让学生真切感受到毕加索的勤奋与追求创新的

精神和伟大的艺术成就。

六、鉴赏评述各抒己见

现在如果让你再来评价这幅画，你会有着怎样的评价？

小结：正如毕加索说的那样，其实在你不懂得什么是美的时候，美

照样存在。美绝对不会因为你的不懂而消失。随着时间的流逝，我

们的鉴赏力会得到提升，也许几年后你就会慢慢喜欢上它的。

【篇三：《格尔尼卡》赏析】

七年级《格尔尼卡》赏析

【教学目标】

1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的艺术特色。

2、过程与方法：通过多媒体课件，学生积极参与讨论、探究、一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充

分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养学生正确的审美情趣和

追求正义与公正的价值观。

【教学重点】

了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

【教学难点】

理解象征性和立体派的艺术手法。

【课型】：欣赏

【教学准备】

师：多媒体课件。

生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、剪刀、双面胶、黑白灰三种颜色的卡纸。

【教学过程】

一、组织教学：起立问好，集中学生精力。

二、导入新课：今天我们大家坐在安静宽敞的教室上课，同学们，你们知道世界上还有些地区正在承受着战争带来的灾祸，人都向往和平，艺术家们也用自己独特的方式控诉战争！下面，老师就给大家介绍这样一位画家-----毕加索多媒体出示图片：播放一组毕加索作品（配合音乐

）

★请了解毕加索的同学简介毕加索。（出示多媒体，毕加索

简介。）★毕加索：毕加索是西班

牙杰出画家、法国现代画派的主要

代表，1881年出生于西班牙一个美

术教师的家庭，1904年定居巴黎。

他最初的画比较写实，绘画的主题

主要是对乞丐、流浪艺人、演马戏

者等人物的深切同情；后来他从形

式上求奇异，成了立体派的代表人

物。所谓立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，因此完全改变了物体原有的形态，油画《格尔尼卡》是他的代表作。

注：什么是立体主义？什么是象征？（出示多媒体）

★立体主义——由毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。以出抽象的几何状态呈现作品，并描绘真实的形体。是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。

★象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通

常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，中国的龙就是一种

象征，《格尔尼卡》中的马、牛都具有象征意义。

三、讲授新课。

）★画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔

尼卡的暴行。1937年4月26日，那本应该是“人间四月天”，德国

法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城——风光迤逦的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。

这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。愤怒的画家毕加索，挥

笔创作了大型油画《格尔尼卡》。板书：

★同学们第一次看到这画是什么感受？——乱、看不懂、支离破碎...★在欣赏美术作品的时候，感觉很重要，但是我们

也要进行理性的思考和分析。这幅画到底想告诉我们什么？对于这

副画，大家现在心里一定有很多问号，那么就让我们一起来解析这

位大师的作品吧！

（二）出示视频

★这段视频反映了什么为主题？给你什么样的感受？请有准备的同

学向大家介绍一下。

有这样一个故事：（二战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎

的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到

的却是冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个

德国军人一副他的油画《格尔尼卡》的复制品，一位德国军官指着

这幅画问毕加索：这是您的杰作吗？毕加索面色严峻的说：“不！不！这是你们的杰作！”）

★师：为什么毕加索说“这是你们的杰作？”——一切尽在不言中，

正是法西斯的暴行，才造成了《格尔尼卡》中的人间悲剧。

（三）内容分析

1、（出示3d视频）通过3d的效果让大家更直观的去感受一下这

幅画的氛围，让大家认真找一找里面出现了一些什么形象？

★师：看完

象？

板书： 3d版的《格尔尼卡》，再配合上音乐，老师想知道同学们有着什么样的感受？画面中出现了一些什么形

生：抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它们各自的内涵：

（1）马的表情怎样？代表什么？

—被刺伤，发出嘶鸣。象征苦难的西班牙人民。