儿童发展心理学-刘泽文
第七章 小学儿童的心理发展--发展心理学
可见，“这个思维发展的关键年龄有一定的伸缩 性，是可以变化的。以辩证的，发展的或“动态” 的观点加以分析，这个关键年龄可以提前或挪后， 可以加快或延缓。
3、小学儿童思维“过渡” 的不平衡性
（1）不同思维主体发展的不平衡性； （2）不同思维对象（不同的学科、不同的教材）的不平衡 性。 小学教学实验中发现的这种不平衡性。同样标准和要求： 算术教材的学习，有的学生已达到了较高的概括水平， 而在语文、历史教材的学习中，学生仍旧停留在比较 具体的形象水平。 小学儿童的思维研究发现的这种不平衡性。
1.小学儿童的学习动机
儿童的学习内部动机可分为四类：
(1) 为了好分数，不落人后，或为了得到表扬
和奖励而学习； (2) 为履行组织交给自己的任务，或为集体争 光而学习； (3)为了个人的前途而学习； (4)为祖国的前途、人民的利益而学习。
2.小学儿童的学习兴趣
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的
视知觉学习障碍的行为表现
精细动作差，不善于 手工和美术 仿绘能力差 动作不协调 视觉追踪能力落后 写字经常将左右偏旁 颠倒 经常将数字写反
经常将加号看成是 减号 忘记计算中进位， 竖式计算困难 写字慢，需要看一 下，写一下 经常搞混形近字 经常漏题
诊断与训练
一般通过视动统合测验来确定 儿童易从事的活动有： 练习画画儿、剪纸、手工等精细动作 练习篮球、羽毛球、乒乓球 练习视觉记忆 练习眼动
有些学习障碍儿童是由于行为问题所造成， 而有些学习障碍儿童却由于学习障碍而表现 出一定的行为问题。
第二节 小学儿童思维的发展
《儿童发展概论》参考文献
《儿童发展概论》参考文献中文部分：1、刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1996年2、李丹.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1987年3、王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师大出版社.2000年4、林祟德.发展心理学[M].北京师大出版社.1991年5、许政援，吕静等.儿童发展心理学[M].辽林人民出版社.1984年6、朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社.1962年7、申继亮.当代儿童青少年心理学的进展[M].浙江教育出版社，19988、孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社,1997年9、庞丽娟.婴儿心理学[M]. 浙江教育出版社，199810、陈帼眉. 学前心理学[M]. 人民教育出版社，1997年11、高月梅.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，199812、王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，199813、黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，199814、郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社，199815、[美]格莱因著,计文莹译. 儿童心理发展的基本理论[M]. 商务印书馆.1980年16、[美]黛安.E.帕普丽，萨丽.W.奥尔兹.华东师大外国教育研究所翻译.儿童世界[M].人民教育出版社，1981年17、[瑞]皮亚杰著,吴福元译.儿童心理发展论.商务印书馆.1980年18、[日]掘内敏 .儿童心理学[M]. 湖南人民出版社. 1980年二、外方部分1．Ainsworth,M.D.s.Blehar,M.C.Waters,E.B,﹠Wall,S.,Patterns of Attachment: A Psychological study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum Assosiates,19782.Bandura,A.Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.Prentice Hall,19863. Bronfenbrenner,U. The Ecology of Human Developn=ment Experiment by Nature and Design, Harvard University Press, 1999.4. Borke,H. Interpersonal Perception of Yount Children:Egcentrism or Empathy ? Developmental psychology ,1971.5．Craig,G.J. Human Development .Prentice_Hall.Inc.1996 6．Feshback,N.D. ﹠Roe,K. Empathy in six and Seven Years Olds. Child Development. 1995.7．Gardener,H.,Frames of Mind ____ Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.Ine.19838.Guilford,J.P.The Nature of Human Intelligence. McGrow_Hill,1967。
学前儿童发展心理文献
学前儿童发展心理文献
学前儿童发展心理是研究0-6岁儿童心理变化过程的学科领域。
下面是一些关于学前儿童发展心理的重要文献。
1. 陈银华. (2012). 学前儿童心理发展史料与个案研究. 中国教育史研究, 24(2), 99-104.
2. 唐杰. (2016). 学前儿童认知发展与教育对策研究. 教育咨询与实验, (9), 36-39.
3. 杨美娟, & 冯雷. (2018). 学前儿童社会性与心理发展研究. 实践教育研究, (6), 82-85.
4. 王强. (2014). 学前儿童情绪与人际交往发展探究. 学前教育, (3), 56-58.
5. 陈丹丹. (2017). 学前儿童语言发展的心理特征与影响因素分析. 心理与行为研究, 15(9), 1235-1238.
6. 张静. (2015). 学前儿童动手能力与创造力发展研究. 学前教育研究, (5), 42-45.
7. 刘骁然. (2019). 学前儿童自我意识发展与教育策略. 心理与行为研究, 17(2), 129-132.
这些文献涵盖了学前儿童发展心理的各个方面，包括认知、社会性、情绪、语言、动手能力、自我意识等不同领域。
通过阅读这些文献，我们可以更深入地了解学前儿童的心理发展过程，并为他们的教育和发展提供有效的指导。
心理账户的理论、特征和应用
心理账户的理论、特征和应用
刘泽文;孔亮
【期刊名称】《人类工效学》
【年(卷),期】2014(020)004
【摘要】心理账户是一种个人、家庭或组织对经济活动进行关注、编码和评估的认知操作系统,它否定了”理性人”假设,是“有限理性”模型的进一步发展.本文梳理了心理账户理论的基本特征,包括非替代性、享乐主义编辑和灵活性.介绍了心理账户在金钱感知,价值效用和支付分离等方面的实际应用.总结了心理账户的研究对科学决策的积极意义,指出了心理账户在普遍性、认知机制和研究方法等方面存在的问题.
【总页数】6页(P74-79)
【作者】刘泽文;孔亮
【作者单位】浙江理工大学心理学系,杭州310018;浙江理工大学心理学系,杭州310018
【正文语种】中文
【中图分类】B849;C93
【相关文献】
1.心理账户：缘起、理论及应用 [J], 何丽;江亚丹;王晓钧
2.消费者促销心理理论研究--基于心理账户视角 [J], 陈益琳
3.“心理账户”理论在管理会计中的应用——基于行为经济学的思考 [J], 袁皓
4.心理账户:理论与应用启示 [J], 李爱梅;凌文辁
5.揭秘经济管理中的行为异象:心理账户理论的应用启示 [J], 刘培;冯一丹;李爱梅;刘伟;谢健飞
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儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
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4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
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培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
儿童发展心理学
儿童发展心理学
导读：本文是关于儿童发展心理学，希望能帮助到您！
本书涵盖了儿童发展心理学研究的主要内容，包括儿童发展心理学的任务、意义，儿童心理发展的主要理论以及由受精卵开始到青年初期(高中生阶段)各年龄阶段心理发生发展规律的所有内容，特别介绍了个体发展过程中各阶段可能出现的各种心理现象、心理问题以及如何做好预防的有效措施。
本书适合作为师范类心理学、教育学专业基础教材，也可供非师范类专业的学生、中小学生家长、教育工作者阅读。
《儿童发展心理学》
作者：刘梅刘梅、国云玲、赵楠、王芳
出版社：清华大学出版社2010-11
ISBN：9787302239598
丛书：教师教育系列教材
作者简介
刘梅 1965年1月生于辽宁省抚顺市，1988年毕业于辽宁大学哲学系哲学专业，2000年获辽宁师范大学发展与教育心理学硕士学位。
现任沈阳大学应用心理学系主任、副教授，辽宁省心理咨询师协会理事，沈阳市心理学会副理事长，国家心理咨询师培训师，沈阳市大学生心理学联盟特聘心理专家，《沈阳晚报》特聘心理专家，辽宁省心理咨询师协会EAP工作委员会主任等。
主要从事发展心理学、健康心理学、行为矫正技术、企业员工帮助
计划(EAP)的教学、科研与实践工作。
社会心理学
形成时期：19世纪中叶-20世纪初
确立时期：20世纪20年代至今
我国社会心理学发展概冴
1949年以前的初步发展阶段
1931年赵演翻译《社会心理学》 陆志韦1924年著《社会心理学新论》 孙本文1948年出版《社会心理学》
1949-1980的停滞与空白阶段 1980年的起步与发展阶段
自我意识
也称自我，是人对自己身心状态及对自己 同客观世界的关系的意识，包括生理自我、 心理自我和社会自我。
生理自我是其它自我的载体。个体如何看自己身体 生理自我 的层面；躯体、性别、容貌、年龄、健康状况等方 面的认识
心理自我 社会自我
心理自我是个体态度、信念、价值观念及人格特征 的总和，是个体如何看自己心理世界的层面
1981年，北京心理学会首次举办了社会心理学 学术座谈会，是我国社会心理学重建的标志。 1982年，中国社会心理学会成立。
第二节 人的社会化
社会化的分类 社会化的途径 自我意识的发生和发展
社会化概述
是指人类个体在社会环境下，从生物人、野蛮 人发展成为社会人的过程。涉及社会和个体两 方面：
归因理论
内归因 ：一个人之所以出现某种行为，其原因 与自己有关，如人格或态度。 外归因 ：一个人之所以表现出某种行为，与他 所处的情境有关，大多数人在同样的情境下都 会做出同样的反应。 “我们倾向于认为，行为的起因是由于个人特质。 至于情境，由于难以看见并加以描述，因此可 能被忽略。”
——Fritz Heider
社会心理学研究范围
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个体社会心理 社会化 自我意识 社会动机 社会认知 社会态度 社会交往
5到6岁儿童心理发展的书
5到6岁儿童心理发展的书有：1.《儿童心理学》：这本书由李维所著，介绍了儿童心理发展的基本规律和特点，包括认知、情感、社会性等方面。
其中有一章专门介绍了5到6岁儿童的心理发展特点，如自我意识、情绪调节、社交技能等。
2.《幼儿心理学》：这本书由刘金花所著，详细介绍了幼儿心理发展的各个方面，包括认知、情感、社会性、人格等方面。
书中有一章专门介绍了5到6岁幼儿的心理发展特点，如语言能力、思维特点、好奇心等。
3.《儿童心理成长指南》：这本书由美国儿童心理学家所著，详细介绍了儿童心理发展的各个阶段和特点，包括5到6岁儿童的心理发展特点。
书中还提供了一些实用的指导和建议，帮助家长和教师更好地理解和引导孩子。
4.《儿童心理发展的关键时期》：这本书由李红所著，介绍了儿童心理发展的关键时期和影响因素。
书中有一章专门介绍了5到6岁儿童的心理发展特点，如语言能力的提高、思维能力的提升、情感表达的丰富等。
5.《幼儿教育心理学》：这本书由张丽珊所著，介绍了幼儿教育心理学的原理和方法，包括5到6岁幼儿的心理发展特点。
书中还提供了一些实用的教育策略和方法，帮助教师更好地理解和引导孩子。
6.《儿童心理的成长地图》：这本书由德国心理学家所著，详细介绍了儿童心理成长的各个阶段和特点，包括5到6岁儿童的心理发展特点。
书中还提供了一些实用的指导和建议，帮助家长和教师更好地理解和引导孩子。
7.《让孩子的大脑自由》：这本书由美国神经科学家所著，介绍了如何通过培养孩子的兴趣和好奇心来激发他们的学习动力。
书中有一章专门介绍了5到6岁儿童的心理发展特点，如好奇心、创造力等。
8.《儿童心理发展的理论研究》：这本书由林崇德所著，详细介绍了儿童心理发展的理论研究和实践应用，包括5到6岁儿童的心理发展特点。
书中还提供了一些实用的研究和应用方法，帮助研究者更好地理解和应用儿童心理发展的原理和方法。
9.《幼儿心理健康指南》：这本书由王丽娟所著，详细介绍了幼儿心理健康的各个方面，包括5到6岁幼儿的心理发展特点。
学前儿童发展心理学 王振宇 第一章 绪论
学前儿童发展心理学
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第一章 绪论
学前儿童发展心理学（简称学前儿童心理 学），就是一门专门研究学前儿童（0-6岁）心 理特点和心理发展规律的学科。学前儿童心理学
综上所述，我们可以归纳为：心理是脑的功能，脑是心理的器官；心理是脑对 客观现实的主观反映，客观现实是心理的源泉；心理是发展的，心理学是研究心理现 象以及发展规律的科学。儿童的心理发展最能体现这个发展过程。
一、学前儿童发展心理学的任务 17世纪英国的哲学家洛克和18世纪法国思想家卢梭提出“发 现儿童”，对现代儿童心理学和学前教育有着启蒙作用。 卢梭指出，儿童教育要顺应自然，不能催熟，不应体罚， 教育要注意个别差异，不要造就“稚气的博士和衰老的儿童”。 1882年德国心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察发 表了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。一百多年 来，儿童心理学，包括学前儿童心理学，作为发展心理学的分 支，无论在研究范围还是研究方法上都取得了长足进步，为认 识儿童心理的特点和发展规律，作出越来越大的贡献。
第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促 进心理科学的发展。 第二，一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
第三，最后，学前儿童发展心理学对儿童文学艺术的创作、儿童玩具的设计和 制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
二、学前儿童发展心理学的研究方法 （一）实证研究法 以时间取向把实证研究法分为横断研究和纵向研究两个类型。
但无论持什么观点，其研究的主题总是围绕着以下四个问题。
（一） 发展的连续性和阶段性
著名儿童心理学书籍
著名儿童心理学书籍
1.《儿童心理学：发展的科学》
(ChildPsychology:DevelopmentinaChangingSociety)：由EleanorE.Maccoby和JohnA.Martin协同撰写，该书是一本广泛考虑儿童发展的作品，旨在帮助读者了解儿童的行为、思维和社会关系的变化。
2. 《儿童发展心理学》(Child Development)：由Laura E. Berk 撰写，该书是一本广泛阐述儿童心理学发展的经典作品，涵盖了从出生到青春期的所有阶段的儿童发展。
3. 《行为、情感和社会认知发展》(Development of Behavior, Emotion, and Social Cognition)：由Marc H. Bornstein和Michael E. Lamb协同撰写，该书是一本对儿童行为、情感和社会认知发展的深入研究。
4. 《儿童心理学：发展的视角》(Child Psychology: A Developmental Perspective)：由Ross Vasta、Marc H. Bornstein 和Michael E. Lamb共同撰写，该书是一本对儿童心理发展的广泛研究，涵盖了儿童成长的各个方面。
5. 《儿童情绪发展》(Emotional Development)：由Carroll E. Izard撰写，该书是一本对于儿童情绪发展的研究，旨在帮助读者了解儿童情绪发展的本质和影响。
以上是一些著名的儿童心理学书籍，它们不仅有助于了解儿童的心理发展，也为研究儿童行为和思维的专业人士提供了深入的思考。