开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学“双师型”教师培养途径与办法的思考
伍， 是满足 开放大学教育对象 的需求 ， 提高开放 大学教育 质量 、 办出特学校 、 实现 开放大学应用 型人才培养 目标 的 重要保证 ， 也是开放大学师资队伍建设 的一项重要课题。
开 放 大 学“ 双 师型 ” 教 师 的 内涵 与 基本 特征 ２ ０ 世纪末 ， 我 国教育部曾经明确规定了高等职业 院校
６ ． 近５ 年来主持或主要参与应用技术研究至少有ｌ 项， 研究成果 已被推广并取得了较好的效益。 二、 开放大学“ 双师型” 教师培养途径与办法的思考
培养 “ 下得去 、 留得 住 、 用得上” 的应 用 型 人 才 作 为 自 己责
无旁贷的任务。 开放大学在教育对象 、 教学与管理模式 、 专 业设置 、师资队伍等诸多方面 ，都有别于与高职院校 ， 因
此， 其“ 双 师 型” 教 师应 该具 备 与开 放 大学 特 征 相适 应 的 素 质。 首先 ， 必 须 掌握 现 代远 程 教育 的专业 技 术手 段 。目前 ，
５ ． 在 企事 业 或 农村 挂 职 的 时 间达 到 两年 以上 ， 具 备某 种 专业 的实 际工 作 经验 ， 能全 面指 导 学 生专 业实 训 活动 。
在开放大学里 ， 在远程开放教育 的背景下 ， 师生处 在准分 离状态 ， 网络成 了开放大学教师完成教学任务的主要手段 之一 ， 因此 ， 这就需要教师具备网上教学的能力。其次 ， 必 须能够承担从业人员 的指导职责。 开放大学的学生大多为 各行各业 的从业人员 ， 他们就读的 目的就是在获取学历提 升的同时 ，也期望 自身的工作能力和技术水平有所提高。
证书 ：
以现代信息技术 和互联网为支撑 ， 通过整合社会上的优质 教育资源 ， 面 向全体社会成员 ， 学历继续教育与非学历继 续教育并重 ， 办学 网络立体覆盖全国城乡的现代远程开放 大学 。就功能而言 ， 开放大学具有应用性 和普适性两大特
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
开放大学与职业教育网络教学资源的建设及应用
２ ．网络资源教学具有传统教学资源无法 比拟的特点和优 势。在网
络环境下它为师生提供了一个交 流协作 的平 台和丰富 的学 习资源 ，有
效地促进学 习者素 质和 能力 的培养 ，帮助成 人 自主学 习 ，提 高教 非学历继续教 育活动 ，以教育改革 为
动 力 ，满 足全 民终 身 学 习需 要 。
３ ．丰富的网络资源教学使在线学 习更容易 。职业教育 网络教 学资 源形式多样 、构图和色彩符合学习者 的心 理特点 ，内容处理 简练 、易 懂 ，画面设计 、文字说明 、背景解说 、音 响效 果 、配乐精练 ，使 教学 重点突出 、详略得当 ，有助于提高教学效 果和学 习兴趣 。 （ 二）开放大学为终身学习和学习型社会 建设搭 建了桥 梁 １ ．开放大学人才培养 目标 是为培养适应本地 区经济建设 和社会发 展需要的 、以提升职业能力 为核心 的高素质 的应用 型高 等专 门人才 。 以优化学习者的知识结构 ，拓展学习者 的综合 能力 ，提升学 习者 的全 面素质 ，打造人才培养特色 ，以学习者和学 习为中心 ，采用各种 教和
２ ０ １ ３年 ・ ７月 ・
学 术 ・理 论
现 代衾 案
开放 大 学 与职 业 教 育 网络 教 学 资 源 的建 设及 应 用
路建歆 （ 天 津 广 播 电视 大 学
摘
天津
３ ０ ０ １ ９ １ ）
要： 现代教 育技术为职业教 育网络教学资源建设及应用的实践 活动和教 育改革提 供 了动 力，网络教 学资 源是 远程教 育的核 心 内容 ，也
是开放 大学建设的重要 支撑 ，丰富网络教 学资源为学习者提供 了随时随地上 网学习提供 了便利 ，以学者为 中心的开放教 育为终身学 习和 学习型
探索大跨度人才培养模式打造“1+X+Y“型精英人才
探索大跨度人才培养模式打造"1+X+Y"型精英人才发布时间：2021-05-03T06:42:31.932Z 来源：《中国科技人才》2021年第4期作者：傅宇峰[导读] 目前高等职业教育经过前一阶段的规模扩张又迎来了新形势下的新要求，国家和社会不仅仅在办学规模上提要求更在毕业生质量上提出了更高要求。
南通开放大学江苏南通 226000摘要：本文通过分析高等职业教育存在的问题及原因，提出"1+X+Y"高端精英人才培养模式，为以后职业教育提供方向。
关键词：职业教育；大跨度人才培养模式；精英人才一、目前高等职业教育存在问题目前高等职业教育经过前一阶段的规模扩张又迎来了新形势下的新要求，国家和社会不仅仅在办学规模上提要求更在毕业生质量上提出了更高要求。
目前行业和企业对应届高职毕业生质量满意度并不高，企业招聘都喜欢在招聘条件上加一条"有三年类似工作经验"而这一条就把应届毕业生的就业大门堵上了。
"企业是创造效益的地方，企业不养闲人"这也是企业领导常说的一句话，这背后也折射出企业的用人标准。
企业欢迎有一技之长的员工，企业更欢迎能独挡一面具有创新改革的精英人才而这一切都是目前咱们高职毕业生所欠缺的。
高职毕业生和家长不满意目前的高职教育，经常听见学生家长在毕业后吐槽高职学生在就业时遇到的困境，感觉在学校并没有学到工作岗位应有的知识，感觉在学校学的内容以及参加的各种比赛和生产实践距离很远。
国家和社会对目前的高职教育质量也不是十分满意，国家不仅对高职人才在数量上提要求更在质量提出了要求，国家需要有"实践型、复合型、创新型"人才。
国家最近大力普及十年义务教育要求在2025年初中入学高中达到90%，扩大了广大师生进入高等学府深造的机会同时又进一步对高等职业教育提出了更高要求，如何做出特色职业教育吸引更多学生进入高等职业学院是摆在我们职业教育工作者面前一道很现实的问题。
基于应用型人才培养的基础化学实验教学体系的构建
…
基于应用型人才培养的 基础化学实验教学体 系的构建
汪学英 ， 肖邢 ， 徐 李巧云
（ 常熟 理工 学院 化学与材料工程系 ， 江苏 常熟 ２ ５ ０ ） １ ５ ０
摘 要： 分析 了传统基础 化 学实验 教 学中存在 的问题 ， 出了实验课 程的改革 思路 ， 提 对新的基 于应 用型人 才培 养模式 下的实验 教 学体 系、 实验 教 学方 法、 实验教 学评价体 系等 方面的改革进 行 了探讨 。 实验 内容体 系突破原有
想、 方法 、 手段 以及综合 实验技能 的训练 ， 学会科学 的思维和 方法 。虽然 实验教 学改革 的措施不断 ， 但实验教学 中仍存在 着实 验内容单一 、 各学科间相互割裂 ， 缺乏 系统 性和整合性 ； 实验 类型多为验证 型 ， 合性 设计性 实验很少 ； 综 实验 方法呆
板， 学生只需 “ 照方抓 药 ” 现象 ， 等 实验教 学 只是停 留在 “ 共 识” 层面 ， 缺乏一种 内在的 、 的、 系统 科学 的逻辑结构体 系 。
视 学生 全 过 程 的 发展 。
关键词 ： 基础化 学实验 ； 实验教 学体 系； 实验评 价体 系 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ２９ （ ０ ８ １— １０ ０ １０ — ７ ４ ２ ０ ）２ ０ ２ — ３
一
、
研 究 背 景
如何 开好 这个 头 ， 应 用型 化学化 工学 生实验基 本技 对
根据不 同的教学 目标 和教学 内容采取不 同的教学方法 ，
自２０ 级起 ， ０５ 我们突破原 有学科与课 程界限 ， 将无机制 备一 物质提 纯一 成分分析融 为一体 ， 减少 了无机化学 和分析化 学 内容 的重叠 ， 少验证性 实验 ， 减 逐年 增加设计 性 、 合性 、 综
应用型本科人才培养模式的创新与实践
应用型本科人才培养模式的创新与实践牛大伟【摘要】介绍了信息学院在应用型本科人才培养模式上的教育理念,注重学生素质的提高和工程实践能力、创新能力的培养,以专业核心课程为基础,建立模块式、系统化的课程体系。
进行人才培养模式改革和探索,构建了＂厚基础、宽口径、强能力、高素质＂的人才培养模式,基于此培养模式,进行实践推广,尤其在实践教学的加强、构建实践培养新体系方面,取得了良好的效果。
%This article describes the Information School at the application-oriented training model on the philosophy of education,focusing on improving the quality of students and engineering practice,innovation ability,professional core courses,based on the establishment of modular,systematic curriculum.The training model of reform and exploration,to build a ＂ thick foundation,wide caliber,high capacity,high-quality＂ training model,based on this training mode to practice promotion,especially in the practice of teaching to strengthen,build a new system of practical training,which achieved good results.【期刊名称】《实验科学与技术》【年(卷),期】2012(010)002【总页数】2页(P153-154)【关键词】培养模式;教育理念;创新;实践教学【作者】牛大伟【作者单位】内蒙古科技大学信息学院,内蒙古包头014010【正文语种】中文【中图分类】G642.0;G424.1内蒙古科技大学面向地方经济建设和冶金、绿色能源(特别是风力发电)、稀土、化工、能源、矿业、电信等行业特点，不断开展教学研究和教改研究，探索适合地方高校的工程能力强的人才培养模式。
地方民族院校应用型人才培养体系构建的实证研究——以云南民族大学为例
文山学院学报Vol. 33 No. 4Aug. 202097第 33 卷第 4 期2020年 8 月JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY收稿日期：2019 - 12 - 23基金项目：云南省高等学校教学改革研究项目“云南民族大学应用型人才培养研究”；云南省教育厅科学研究基金“云南省高校深化学分制改革研究”（2020J324）。
作者简介：刘睿，男，四川都江堰人，云南民族大学教务处助理研究员，硕士，主要从事高等教育管理研究；李春波，男（哈尼族），云南墨江人，云南民族大学发展改革处教授，主要从事高等教育管理研究。
当前，随着我国经济发展进入新常态，高等教育人才供给和社会需求之间的关系发生深刻变化，高等教育同质化倾向严重，结构性矛盾突出，毕业生就业难和用人单位用工难的问题并存。
在这样的背景下，党中央、国务院作出重大决策，引导部分地方本科高校转型发展。
2015年10月，教育部、国家发展改革委和财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。
此后，在实践层面，国内各地方高校掀起了向应用型转型改革实践的热潮；在理论层面，应用型转型和应用型人才培养成为高等教育研究领域的热门话题。
然而，由于我国各地区经济社会发展水平不平衡不同步，高等教育发展实际情况也各不相同，因此各高校都要在国家政策的总体框架下探索适合本校实际的转型发展道路。
面临经济发展新形势和社会需求新变化，2016年以来，云南民族大学推行了以应用型人才培养为主题的本科教育教学改革工作，收到了较明显的成效。
一、文献回顾我国学术界对高校应用型人才培养的研究主要地方民族院校应用型人才培养体系构建的实证研究——以云南民族大学为例刘 睿1，李春波2（1.云南民族大学 教务处，云南 昆明 650504；2.云南民族大学 发展改革处，云南 昆明 650504）摘要：向应用型转型和应用型人才培养是当前高等教育领域的热门话题，但学术界对民族院校的关注还不够。
自组织理论下的国家开放大学办学体系建设探索_姚文建
自组织理论下的国家开放大学办学体系建设探索□姚文建探索开放大学建设模式是国务院确定的国家教育体制改革试点项目，推进国家开放大学办学体系建设是探索开放大学建设模式的重要内容[1]。
而国家开放大学办学体系建设，应以广播电视大学系统为依托，承担着继承和发扬广播电视大学系统办学优势、完善立体覆盖全国城乡的办学网络、创新管理体制与运行机制、改革办学模式和人才培养模式、培养高素质远程开放教育教师的光荣职责，承载着提升国家开放大学办学体系整体办学实力与水平，服务国家终身教育体系建设的历史使命。
因此，国家开放大学体系建设是一项系统性工程，应用复杂性科学方法进行研究和设计，将能更好地促进广播电视大学系统建设适应新的形势和要求，打造新的功能与结构，创新管理体制和运行机制，强化综合协调与支持服务能力，提升体系建设水平和整体实力，发挥国家开放大学在建设学习型社会中的重要作用，实现国家开放大学的历史使命和奋斗目标。
自组织理论作为复杂性科学的重要内容，以耗散结构理论和协同学作为基本思想和理论核心，研究对象主要是生命系统、社会系统等复杂自组织系统的形成和发展机制问题，即在一定条件下，系统是如何自发地由无序走向有序、由低级有序走向高级有序的[2]。
因此，从自组织理论的角度探索开放大学办学体系建设和发展中的各种复杂现象，以及这些复杂现象形成和演化的基本规律，将会促进由行政管理下的广播电视大学系统“他组织”向开放大学办学体系“能动的自组织”复杂性适应系统的演变。
一、国家开放大学办学体系建设的基础与重要内容（一）广播电视大学系统“科层管理”的成效是国家开放大学办学体系建设的基础科层制是建立在马克斯·韦伯的组织社会学的基础上的，指的是一种权力按照职能和职位进行分工和分层，以规则为管理主体的组织体系和管理方式。
马克斯·韦伯认为，从纯技术的观点来看，通过科层制管理，可以实行管理合理化，建立一种“稳定、严密、有效、精确”的管理系统[3]。
建立模块化课程市场 满足应用型人才培养需求
１ 应 用 型 大 学 建 立模 块 化 课 程 市场 的意 义
１１ 大学人才培养质量令人不满的原因分析 ． 近年来 ， 社会对高等教育提出了越来越多的批评 ， 似乎现
在 的高等 教育 质量远 不 如十年 、 十年前 ． 二 为什 么越 来越 好 的办学 条件 、 要求 越来越 高 的师 资队伍 ， 反而 培
课 程 市场 的 开放 性和 良性运 行 ．
关键词 ： 应用型 ； 人才培养 ； 模块化课程 ； 课程 市场
中 图分 类号 ：６ ９ ２ Ｇ４ ．１ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６３ １２ ２ １ ）２ ０ ５ — ５ １７ — ６ Ｘ（０ ２ ０ — ０ ３ ０
Ｅｓａ ｌｓ ｉ ｏ ｕ ａ ｕｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｔ ｂ ｉｈ ｎｇ Ｍ ｄ ｌ ｒ Ｃｏ ｓ ｓ Ｍ ｒ ｅ
作者简介 ： 伍德勤 （９ ２ ） 男 ， １６ 一 ， 安徽枞 阳人 ， 肥学院发展规划处教授 ， 合 应用型高教研究所所长 ； 究方 向： 研 教育基本理论 、 高等教育、 教育史．
Байду номын сангаас
合肥学院学报 （ 自然科学版 ）
第２ ３卷
下两个 方面 的不满 意 ．
１１１ 用人 单位 不满 意主要 是对人 才 的规格 （ ．． 素质 ） 不满 意 众所 周 知 ， 天 的社会 ， 方 面存 在用人 单 今 一
Ｄ ｓａ ｓ ｃ ｏ ｓ ｉｌ ｃｍ ｒｍ ｅ ｐｏｅｓａ ｄ ｓ ｄｎｓ（ ｒｔｅ ａ ｎｓ ｏ ｌ ｎｎ ｂ ｕ ｔｅ ｉ ｔｆ ｔ ｎ ｎｙ ｏ ｅｆ ｍ ｌｙｒ ｎ ｔ ｅｔ ｏ ｉ ｐ ｒ ｔ）ｃｍｐａ ｉｇ ａｏ ｔ ｈ ｓ ｉａ ｉ ｍａ ｏ ｕ ｈｒ ｅ ｉ ｇａ ｕｔｓｑ ａｉ （ ａ ｎ ｔｎ ａｄ ａｄ ｔｅ ｒｆ ｓ ｎ ｌｔ ｉｉ ｅｐ ｃ ｖｌ． Ｆ ｒ ａｐｉａ ｏ － ｒｄ ａ ｕ ｌｙ ｔｌ ｔｓ ｄｒ ） ｎ ｈ ｉ ｐｏｅ ｉ ａ ｒ ｎｎ ｒｓｅｔ ｅ ｅ ｔ ｅ ａ ｒ ｓｏ ａ ｇ ｉ ｙ ｏ ｐ ｌ ｔ ｎ ｃｉ
酒店管理专业教学标准
酒店管理专业教学标准集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”酒店管理专业教学标准专业名称：酒店管理专业代码：640106招生对象：中等专业学校、技工学校、职业高中在读一年级学生学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。
学历：开放教育专科毕业要求：本专业最低毕业学分为76学分。
本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。
就业面向：1、服务面向按照云南开放大学的办学指导思想，根据云南地方经济快速发展的实际，依托云南旅游业发展的良好势头，为云南酒店业发展培养能够从事酒店经营管理与服务的应用型专门人才。
2、就业岗位（群）本专业的职业生涯发展方向定位于酒店企业各职能岗位的基层管理人员和服务人员。
本专业学习者的就业岗位主要包括：酒店前厅服务员和主管、酒店客房服务员和主管、酒店餐饮服务员和主管、酒店市场营销人员等。
培养目标与规格1、岗位工作任务与职业能力分析本专业对以云南酒店管理行业进行了职业群与岗位群调研。
通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标定位。
根据调研分析结果，我们确定酒店管理专业的学生适应酒店服务行业的职业岗位主要有几方面：一是酒店前厅服务员和主管；二是酒店客房服务员和主管；三是酒店餐饮服务员和主管；四是酒店市场营销人员。
岗位工作任务与职业能力分析表2、岗位职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
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开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
随着中国经济和社会的发展，开放大学越来越受到社会的关注和重视。
开放大学为广
大有志于学习和提升自己的人们提供了灵活的学习机会。
开放大学的目标是通过提供高质
量的教育培训，培养出具有实际职业能力的应用型人才，以满足社会对人才的需求。
在开放大学应用型人才培养目标的制定过程中，应该充分考虑社会的需求和动态变化。
应用型人才需要具备专业知识和实际操作能力，能够适应和应对复杂多变的现实情况。
开
放大学应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
为了实现开放大学应用型人才培养目标，需要建立一个完善的职业能力体系。
职业能
力体系应包括以下几个方面：
1. 专业知识与技能：开放大学应该注重培养学生的专业知识和技能，使学生具备掌
握相关领域的理论知识和实际操作技能的能力。
2. 实践能力：开放大学应注重培养学生的实践能力，通过实践环节和实践项目，让
学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 创新能力：开放大学应培养学生的创新能力，使其具备创新思维和创造能力，能
够在实际工作中提出新的想法和解决方案。
4. 团队合作能力：开放大学应注重培养学生的团队合作能力，通过项目和团队活动，培养学生与他人协作和沟通的能力。
5. 社会责任感：开放大学应培养学生的社会责任感，培养他们对社会问题的关注和
参与，使其成为有社会责任心的公民。
为了实现上述职业能力体系的构建，开放大学需要采取以下措施：
1. 制定培养计划：开放大学应根据社会需求和岗位要求，制定科学合理的培养计划，确保学生能够全面发展。
3. 构建多样化的评价体系：开放大学应建立多样化的评价体系，综合评价学生的专
业知识、实践能力和创新能力。
4. 开设职业素养课程：开放大学可以开设一些职业素养课程，培养学生的职业道德
和职业规范意识。
5. 加强实习实训：开放大学可以与企事业单位合作，加强学生的实习实训，提供实
际工作经验。
通过以上措施，开放大学可以培养出具有实际职业能力的应用型人才，为社会经济发
展做出贡献。
开放大学应用型人才的培养目标和职业能力体系的构建应与社会需求相结合，充分发挥开放大学的优势，提高学生的综合素质和竞争力。