小学综合实践论文：浅谈综合实践课程在实施中存在的问题及思考
综合实践教学中存在问题(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为中小学教育的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
然而，在实际教学中，综合实践活动课程仍存在一些问题，影响了课程实施的效果。
本文将从以下几个方面分析综合实践教学中存在的问题。
一、师资力量不足1. 专业教师匮乏综合实践活动课程需要教师具备跨学科的知识和技能，但目前我国中小学教师普遍缺乏这方面的素养。
部分学校综合实践活动课程的教师由其他学科教师兼任，这些教师对综合实践活动课程的理解和把握程度有限，难以满足课程教学需求。
2. 教师培训不足虽然近年来我国对综合实践活动课程的教师培训投入较大，但培训内容、方式、效果等方面仍有待提高。
部分教师对综合实践活动课程的理念、方法、评价等方面缺乏深入了解，导致教学效果不佳。
二、课程资源匮乏1. 课程资源不足综合实践活动课程需要丰富的课程资源，包括场地、设备、材料等。
然而，在实际教学中，部分学校因经费、场地、设备等方面的限制，导致课程资源匮乏，影响了课程实施的效果。
2. 课程资源利用不合理部分学校在课程资源的管理和利用上存在一定问题，如资源分配不均、使用效率低下等。
这导致部分学生无法充分参与实践活动，影响了课程的整体效果。
三、教学方式单一1. 课堂教学模式僵化综合实践活动课程强调学生的主体地位，但目前部分教师在教学过程中仍采用传统的灌输式教学，忽视了学生的自主探究和实践能力培养。
2. 实践活动形式单一部分学校在组织综合实践活动时，过于注重形式，导致实践活动缺乏深度和广度。
如某些学校将综合实践活动仅仅局限于参观、游览等表面活动，忽视了学生的实际操作和体验。
四、评价体系不完善1. 评价标准单一综合实践活动课程的评价标准过于单一，过分强调学生的知识掌握，忽视了学生的实践能力、创新精神、团队合作等方面。
2. 评价方式不科学部分学校在综合实践活动课程的评价过程中，过分依赖考试成绩，忽视了学生的过程评价。
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策综合实践活动课程是一种注重学生实践能力培养的教学模式，旨在通过真实情境的模拟和实际操作，使学生能够更好地理解理论知识并将其应用于实际生活中。
目前在综合实践活动课程的实施过程中存在一些问题，影响了课程的效果。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
现有的综合实践活动课程设计不够实际，缺乏与真实社会环境的连接。
学生在课程中缺乏真实的实践环境和情境，无法真正感受到实践的乐趣和意义。
为了解决这个问题，我们可以考虑通过与企业、社会组织等合作，提供真实的实践机会给学生。
可以与企业合作开展实践项目，让学生亲身参与实践活动，并将实践成果应用于实际问题中。
综合实践活动课程的评价方式单一，无法全面评估学生的实践能力。
目前，综合实践活动课程的评价主要以报告和考试为主，忽视了学生的实际操作和创新能力。
为了改进评价方式，我们可以引入多元化的评价方法。
可以采用实践操作评估、项目展示评估等方式，全面评估学生的实践能力和创新能力。
综合实践活动课程的实施中，师生关系紧张，学生参与积极性不高。
一部分学生认为综合实践活动课程的内容过于繁琐，难以理解和应用，缺乏学习的动力。
为了解决这个问题，教师可以灵活调整课程内容，增加实践的趣味性和学习的创新性，激发学生的学习兴趣。
教师还可以开展学习交流活动，加强师生之间的沟通和互动，增强学生的参与积极性。
综合实践活动课程的资源配置不足，限制了课程的实施效果。
目前，很多学校在综合实践活动课程的资源配置上缺乏重视，无法提供足够的实践设备和教学材料。
为了改善这个问题，学校可以加大对综合实践活动课程的投入，提供充足的实践设备和教学材料，保障课程的实施效果。
学校还可以积极开展实践资源的共享，与其他学校合作，共享实践设备和教学材料，提高资源利用效率。
综合实践活动课程的实施现状问题需要我们积极解决，只有解决这些问题，才能更好地培养学生的实践能力和创新能力。
更重要的是，改进综合实践活动课程的实施现状，将为学生提供一个更好的学习平台，促进他们的综合素质的发展。
小学综合实践活动课存在问题及解决办法
小学综合实践活动课存在问题及解决办法摘要：小学综合实践课程作为新一轮基础教育改革的亮点课程，经研究表明小学综合实践课程可以有效的帮助学生激发学习兴趣，让学生可以主动地参与到学习中去，也有助于帮助学生增加实践经验，同时也有利于学生创新能力的培养，使学生的探究能力得到不断的锻炼。
目前在我国大部分学校都陆续开展该门课程，但是经过笔者调查发现，小学的综合实践课程还存在一定的问题，本文通过分析这些问题同时给出了解决办法关键词：小学综合实践活动问题解决方法随着新一轮基础教育改革的实施，综合实践课程也在素质教育的背景下逐步开展起来，它可以很好的锻炼学生的探究能力，帮助学生培养创新能力，有利于学生综合素质的提高，为以后的学习生活打下良好的基础一、目前小学综合实践活动课中存在的问题随着综合实践活动课程的开展，已经取得了很大的进步，但是在具体的实施过程中还存在一定的问题，需要我们引起高度的重视，使小学综合实践活动课程更好的为素质教育服务（一）小学综合实践活动课程的实施与学生的升学压力相冲突小学综合实践活动课程虽然很大程度上调动了学生的求知欲望，使小学生的学习兴趣得到提升，但是由于长期受到应试教育的影响，教师或者家长都习惯用成绩来�u价学生的学习状况。
虽然小学升初中的升学压力较小，但是一些好学校还是喜欢招收一些学习好的学生，因此成绩对于学生来说还是非常重要的。
小学综合实践活动课程虽然对于小学生的综合素质提高有很大的帮助但是面对升学问题还是力所不能及（二）教师不能给予小学综合实践活动课程正确的认识由于长期以来应试教育的影响，教师习惯采用灌输式的学习模式，这样可以更加直接的帮助学生提高成绩，小学综合实践活动课程则需要学生参与到活动中来，浪费大量时间，因此很多教师不能准确认识小学综合实践活动课程的本质，很少让学生参与到综合实践活动课程中去。
很多教师把它理解为其他学科的延伸，同时也不能以学生为本的开展课程活动（三）小学综合实践活动课程与学生的安全问题存在冲突由于小学综合实践活动课程开课的场所较多，不仅可以在教室进行还可以在校园进行甚至还可以到社会上进行。
小学综合实践活动课存在的问题及解决办法
实践活动资源匮乏，场地不足
学校缺乏必要的实践活动资源 和设备，如实验室、图书馆、 体育设施等。
实践活动场地不足，难以满足 学生开展实践活动的需求。
学校与社区、企业等合作不够 密切，未能充分利用社会资源 。
学生参与积极性不高，缺乏兴趣
学生对综合实践活动课的认识和重视 程度不够，缺乏参与意识。
学生缺乏必要的实践能力和技能，难 以独立完成实践活动任务。
小学综合实践活动课 存在的问题及解决办 法
汇报人：XXX 2024-01-26
目录
• 引言 • 小学综合实践活动课现状分析 • 存在的问题 • 解决办法探讨 • 实施策略与建议 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
01
贯彻落实教育方针
小学综合实践活动课是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重
要课程。通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全
课程内容枯燥无味，难以激发学生的 学习兴趣和积极性。
04
解决办法探讨
丰富课程内容，增加多样性
01
02
03
引入跨学科知识
将科学、艺术、人文等多 个领域的知识融入实践活 动中，拓宽学生的视野。
设计主题式活动
围绕特定主题，如环保、 文化传承等，设计系列实 践活动，增强学生综合实 践能力。
创新活动形式
采用探究、调查、实验等 多种形式开展实践活动， 提高学生的参与度和兴趣 。
教师培训不足
学校对综合实践活动课教师的培训不 足，导致教师教学理念陈旧，教学方 法落后。
实践活动内容与形式
活动内容缺乏深度
一些学校的实践活动内容过于简单，缺乏深度和广度，难以达到提升学生实践 能力的目的。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略随着小学综合实践活动课程的不断开展，教育工作者们逐渐认识到这一课程在学生全面发展中的重要作用。
然而，也存在着许多问题亟待解决。
本文将从以下几个方面分析小学综合实践活动课程存在的问题，并提出相应的应对策略。
一、课程内容不够系统且缺乏深度小学综合实践活动课程涵盖了许多内容，但往往缺乏系统性，导致学生很难建立起完整的知识体系。
同时，由于它所涉及的领域非常广泛，教师又缺乏专业知识，往往只能简单地传授一些表面知识，欠缺深度。
应对策略：教师应提高课程设计能力，将课程内容按照一定的体系进行排列，注重知识的深度，并穿插一些案例分析、实践操作等内容，在保证课程全面的同时，尽可能保证知识的连贯性和体系性。
二、课程目标缺乏明确性小学综合实践活动课程的目标很多时候不够明确，忽略了学生的特点和需求，导致可能会降低学生的学习兴趣。
同时，由于缺乏计量和评估标准，无法对学生的学习效果进行有效的反馈。
应对策略：在教学设计时，必须让目标更加具体、明确、普及，为学生提供更有针对性的课程，并针对性地设置评价标准，使学生更加明确学习的重点和方向。
同时，通过自我评价、同伴评价等方式，增强学生的反思和自我管理能力。
三、缺少系统的教材及教具小学综合实践活动课程需要使用大量的教材及教具，然而现有的教材及教具往往不够完善，缺少相关的实践操作和范例。
同时，由于成本、实用性等问题，校园往往缺少必要的实验设施和器材。
应对策略：学校和教育机构应该引入一些专业的教材和教具，以适应小学综合实践活动课程的需要。
针对实践设施和器材的缺乏，可以通过校企合作、资源共享等方式寻求帮助，同时探索创新的教学方式，尽可能在有限条件下实现最大的教育效益。
四、教师培训不足小学综合实践活动课程需要教师具备专业知识和教学技能，但教师培训往往不足，导致很多教师在实践操作上存在困难和误区，难以为学生提供更好的教育服务。
应对策略：学校、教育机构和教师需要共同努力，完善小学综合实践活动课程相关的培训体系和机制，提高教师教学能力和实践操作技能。
综合实践过程中的问题(2篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
然而，在实际开展过程中，我们不可避免地会遇到各种问题。
本文将结合实际案例，分析综合实践活动中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、问题分析1. 课程设计问题（1）目标定位不准确。
部分教师在设计综合实践活动课程时，对课程目标的认识不够清晰，导致课程实施过程中目标偏离，难以达到预期效果。
（2）内容设置不合理。
综合实践活动课程内容应具有时代性、实践性和趣味性，但部分教师设计的内容过于理论化、抽象化，与学生实际生活脱节。
（3）课时安排不合理。
综合实践活动课程课时较少，教师在设计课程时，难以保证每个环节都有足够的时间进行实践和体验。
2. 教学实施问题（1）教师指导不到位。
部分教师在综合实践活动教学中，对学生缺乏有效指导，导致学生参与度不高，实践效果不佳。
（2）教学评价单一。
综合实践活动教学评价应注重过程性、多元性和个性化，但部分教师评价过于注重结果，忽视学生的实际表现和成长。
（3）教学资源不足。
综合实践活动需要丰富的教学资源，包括场地、设备、材料等，但部分学校在资源配置上存在不足，影响课程实施。
3. 学生参与问题（1）学生兴趣不浓。
部分学生对综合实践活动缺乏兴趣，参与积极性不高，导致课程实施效果不佳。
（2）学生能力不足。
综合实践活动要求学生具备一定的实践能力、创新能力和团队合作能力，但部分学生在这些方面存在不足。
（3）学生安全问题。
综合实践活动涉及户外、实验等环节，学生在活动中存在一定的安全隐患，部分教师对安全问题的重视程度不够。
三、改进措施1. 优化课程设计（1）明确课程目标。
教师应准确把握综合实践活动课程目标，确保课程实施过程中目标一致。
（2）丰富课程内容。
教师应结合学生实际，设计具有时代性、实践性和趣味性的课程内容。
（3）合理安排课时。
教师应根据课程内容和教学目标，合理分配课时，确保每个环节都有足够的时间进行实践和体验。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略小学综合实践活动课程是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和综合素养。
目前小学综合实践活动课程存在一些问题，如学科整合不够充分、课程内容不够实践性、教师能力不够充分等。
为了解决这些问题，可以采取一些应对策略。
学科整合不够充分。
目前小学综合实践活动课程往往只是简单地将各学科的内容放在一起，缺乏学科间的相互融合和贯通。
为了解决这个问题，可以采取跨学科教学的方式，将不同学科的知识和技能有机地结合起来。
在小学综合实践活动课程中，可以通过开展科学实验、制作手工制品等方式，将科学、艺术、技术等学科的内容整合起来，使学生在实践中获得全面的知识与能力的培养。
课程内容不够实践性。
在小学综合实践活动课程中，往往存在过多的理论知识和抽象概念的讲解，而实践活动的时间和机会较少。
为了解决这个问题，可以增加实践性活动的内容和比例。
在小学综合实践活动课程中可以设置一些实践性的任务，让学生亲自动手去解决问题。
同时可以引入课堂外的实践活动，如田野调查、实地考察等，让学生在实践中学习和体验真实的生活和工作场景。
然后，教师能力不够充分。
小学综合实践活动课程需要教师具备一定的跨学科知识和实践能力，但目前教师在这方面的培训和支持还不够充分。
为了解决这个问题，可以加强教师的培训和专业发展。
教师可以参加相关的教育培训课程，提升自己的跨学科知识和实践能力。
学校可以建立教师相互学习和交流的平台，促进教师间的经验共享和互助。
还可以引入专业教师或专业人士来指导教师的教学实践，提供专业指导和支持。
小学综合实践活动课程的评价方式不够科学和多样化。
目前评价往往只以成绩为重，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。
为了解决这个问题，可以采用多样化的评价方式，如综合实践活动成果展示、学生自我评价和同伴互评等。
评价可以注重学生的过程和思考能力，而不仅仅是结果。
注重学生的实践方法、解决问题的思路和创新意识等方面的评价，从而全面评价学生的综合素养和能力。
小学综合实践课存在的不足及对策
小学综合实践课存在的问题及解决策略铁山学校一、存在的问题1.社会意识亟待提高综合实践活动课在我们学校的开设及活动效果不太理想，究其根源，首先是社会、家长以及有关管理者的意识还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，对大力推行素质教育的改革存在偏见。
这就导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，对教师教育教学没有起到应有的导向作用，从而对这门课程的认识不到位，直接导致了课程开设的效果差。
2.家长观念没有转变开展综合实践活动很难得到家长理解支持。
综合实践活动课程没有固定的、体系化的知识内容，让人看不到“成绩”和对考试有用的“知识”，其综合实践活动的设计与实施，需要学校利用自身的课程资源和社会教育资源，共同来开发和建设。
农村广大的家长还没有从应试教育的传统观念中解脱出来，重语文、数学、英语，轻其他学科的倾向依然相当的严重，再加上家长对综合实践活动这门课对学生发展的作用还没有真正的认识到，他们只想看到的是你上的这种课能不能对孩子考上好的学校提高分数，所以配合老师的工作就不很积极，无形中对活动的开展起到了很大的阻碍作用。
3. 教师意识和素质有待提高在实际教学过程中很大部分的教师思想上对综合实践活动课程开设认识不足，在她们的潜意识里还深深地感觉到“主科”重要，综合实践活动是“副科”，这样的心态导致了课程开设质量不高。
很多老师认为花大功夫搞综合实践活动，影响现在普遍认为的“主科”成绩，担心家长不会接受，认识上的误区影响了教师的积极性和主动性。
其次是任课教师的素质亟待提高。
农村小学缺乏专业教师。
学校虽对课程的实施倾注了极大的热情，但实施过程中，学校对综合实践活动课程认识不足，重视不够，实施过程中职责不分明，操作不规范，随意性大，缺乏统筹安排，具体指导。
二、解决的对策1.加大综合实践活动课程开设宣传力度开好综合实践活动课程，当务之急是应加大宣传，切实提高农村小学校各级领导和管理者的认识。
做好家长对综合实践活动课程开设的解释工作，让他们知道孩子的成长与实践能力是密不可分的，是培养学生各种能力的重要环节。
小学综合实践活动课程中存在的问题及改进方法
小学综合实践活动课程中存在的问题及改进方法摘要:小学课程教学工作开展的过程中，综合实践活动课程也是其中重要的一个部分，对提升学生的动手能力有很大的帮助，但是在目前教学的过程中依然存在着很多的问题，不利于综合实践活动课程的开展，所以在实际教学的时候教师应该根据实际情况科学的制定教学计划，对教学方法进行合理化的优化，使其在教学的时候能够更好的提升教学的效率以及质量。
关键词:小学；综合实践活动；存在问题；改进方法一、当前小学综合实践活动课程教学当中存在的不足（一）教师对综合实践活动课程教学不够重视从当前小学综合实践活动开展的实际情况分析可以看出，在实际教学的过程中教师对实践活动课程教学工作的开展不够重视，导致在教学的过程中不能严格的按照教学计划落实教学工作，使得小学综合实践活动课程的教学质量一直得不到有效的提升，为其更好的开展教学活动有很大的影响，所以在实际教学的时候要想更好的提升综合实践活动课程的教学质量就应该根据实际情况科学合理化的制定教学计划，同时提升教师对该课程的重视程度，确保在实际教学的时候能够严格的按照教学要求落实相关工作。
（二）课程内容多变相比其他课程来说，综合实践活动课程内容比较多变，并且在实际教学的时候对教学方法的要求也是不同的，但是在实际教学的时候教师依然采用传统的教学方法开展综合实践活动课程的教学，导致在实际教学的时候教学质量以及效率一直得不到改善，对其教学工作的造成了严重的影响，不利于小学综合实践活动课程的开展。
因此，在实际教学的时候教师应该根据综合实践活动课程的特点以及学生学习的需求，对教学方法进行优化改进，使其在实际教学的时候采用的方法能够满足当前学生学习过程中的要求，真正意义上使得我国小学综合实践活动课程的教学质量等能够有所改善。
二、对教学过程中存在的问题进行改进的策略（一）丰富课堂教学内容从目前小学综合实践课程的教学情况可以看出，在实际教学的时候课堂氛围过于死板，并且教师在教学的时候只是单一的根据教材上的内容进行教授，学生的学习兴趣以及积极性一直得不到有效的提升，致使在课堂学习的时候很难全身心的投入其中，对其更进一步的教学工作造成了严重的影响。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略一、问题分析1. 缺乏统一的指导思想和课程框架小学综合实践活动课程的教学内容广泛、形式多样，涉及方方面面的知识和能力培养。
在实践中，由于缺乏统一的指导思想和课程框架，导致了教师在教学过程中缺乏统一的规范和标准，使得教学内容和方法存在较大的差异性，影响了教学效果和质量。
2. 教师教学水平参差不齐小学综合实践活动课程对教师的教学能力和实践能力提出了较高的要求。
在实践中，由于教师的素质和水平参差不齐，导致了教学质量的不稳定性，一些教师可能因为教学水平不足而无法有效地开展相关实践活动课程，从而影响了学生的学习效果和教育质量。
3. 学生参与度不高小学综合实践活动课程的特点之一是需要学生进行实践操作和实践体验，然而在实践中，由于学生的主观能动性和参与度不高，导致了教学效果的打折扣，影响了课程的实施效果和实践效果。
4. 学校资源匮乏二、应对策略针对小学综合实践活动课程缺乏统一的指导思想和课程框架的问题，学校和教育部门应该加强对相关课程的研究和指导，明确课程目标和课程要求，建立统一的课程标准和教学规范，使得教师在教学过程中有明确的指导和标准可依。
针对教师教学水平参差不齐的问题，学校和教育部门应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教学能力和实践能力，鼓励和支持教师参加相关的培训和学习，提高教师的专业水平和实践能力。
针对学生参与度不高的问题，学校和教师应该注重提高学生的实践能力和体验能力，加强对学生的引导和培养，激发学生的主观能动性和参与度，使得学生能够充分参与到相关的实践活动中去，提高课程的实施效果和实践效果。
针对学校资源匮乏的问题，学校和管理部门应该加大对学校资源的投入和建设，充实实践场地、实验器材和相关资源，为实践活动课程的开展提供更好的支持和保障，提高课程的实施效果和实践效果。
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1
在问题中思考，在思考中突围
——浅谈综合实践课程在实施中存在的问题及思考
【摘要】小学综合实践活动课无疑就给了我们一个很好的途径，能让我们带领学生了
解社会、了解世界，学习我们在课堂上、课本上学不到的知识„„综合实践活动课程是新一
轮课程改革中的一个亮点，但也是课程实施中的一个难点。在执行过程中存在很多问题，效
果也很不尽如人意。我们应该正视这些问题，切实提出有效的解决办法，使中小学综合实践
活动课程能顺利实施，并能进入一个新的高度。
【关键词】 社会意识 师资现状 评价指标 策略
随着现代社会和科技的发展，我们对学生的教育已经不能停留在课堂上。小学综合实践
活动课无疑就给了我们一个很好的途径，能让我们带领学生了解社会、了解世界，学习我们
在课堂上、课本上学不到的知识„„综合实践活动课程是新一轮课程改革中的一个亮点，但
也是课程实施中的一个难点。综合实践活动课程的开设有利于转变学生的学习方式，培养学
生的学习兴趣，激发学生的学习动机，也有利于改善中小学的课程结构，更有利于加强学校、
学生与社会的联系，培养学生的社会责任感，对新课改的实施起到有力的推动和促进作用，
但在执行过程中存在很多问题，效果也很不尽如人意。
一、存在的主要问题
（一）社会意识影响了综合实践的深入发展
综合实践活动课在各学校的开设及活动效果都不太理想，究其根源，首先是社会、家长
以及有关管理者的意识还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，以及农村中小学对综合
实践活动课程认识不足。这就导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，对教师教育教学
没有起到应有的导向作用，从而对这门课程的认识不到位，直接导致了课程开设的效果差。
由于诸多主观和客观的原因，在实施的过程中也存在诸多问题，活动流于形式，效果差
强人意。综合实践活动课程实施中出现的种种问题，跟思想和认识上的误区有着密切的关系。
素质教育的口号虽然喊了许多年，但由于整个教育还被应试教育氛围笼罩着，结果还是 “雷
声大而雨点小”。传统的教育思想，特别是应试教育思想，使社会、教师、家长和学生甚至
部分教育管理者都普遍认为学生主科成绩才是升学考试的主要条件，而忽视人的整体素质，
这样，实施这类课程时，无论家长还是学校，积极性就很难调动起来,严重影响着综合实践
活动的深入开展。
(二)师资现状影响综合实践活动的有效性实施
1．综合实践活动是综合性很强的课程，对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现
阶段，学校没有为综合实践活动配备专门的教师或者增加一定的教师编制．而是由班主任或
其他任课教师担当综合实践活动课教学任务。这些教师都有各自的“主要任务”，他们往往
把精力放在原先所担任的学科上，综合实践活动只是作为副科。而且，学科教师本身比较单
一的学科知识背景对综合实践活动所涵盖的课程领域适应有一定的困难。
2．因学生评价、课程开发困难等原因，综合实践活动目前所处的地位并没有得到应有
小学综合实践论文
2
的重视，不少学校没有安排素质好的教师负责指导综合实践活动，而是让将要退休的教师负
责，有的规定人人担任综合实践活动指导任务，事实却是无人负责、无人指导，导致课程空
架现象。
3．有的学校看起来比较重视综合实践活动，专门安排一名教师负责全校学生综合实践
活动指导工作，但因综合实践活动课程在内容上“高度综合”，时空上“高度开放”的要求，
专任教师单兵作战恐怕很难完成指导任务。一些需要学生走出校门的实践活动在活动组织、
安全措施等方面更需要多名教师合作管理、指导．才能保证活动安全、有序地开展。
(三)评价指标不明确导致课程实施偏离课程价值导向
1．对学生的评价或过分强调过程，或只注重结果，这样就背离综合实践活动课程评价
既关注过程又兼顾结果的要求。综合实践活动课程理念倡导注重学生的亲身体验和积极实
践。因此教师在对学生的发展性评价中过分地偏重“过程与体验”，强调学生在活动中的表
现与态度、体验与感悟，对学生具体能力的发展关注不够，评价具体指标不明确。评价过程
随意性大。有的教师则只强调结果的展示。主题确定下来后，经过一定时间后就要求学生用
不同的形式展示活动的结果，搞成一个表演会。不注重过程的指导与管理，忽略了学生在活
动过程中认识水平的提高，实际能力的提升。
2．忽视对指导教师的正确评价和引导。在学校实施层面。如果说对学生的评价不能很
好地兼顾过程与结果的话。那么对指导教师的评价可能还是一个盲区。大多数学校对教师的
评价仅限于传统的学科教师，综合实践活动仅作为“副科”，对教师的评价很少有学校建立
制度。
二、解决的主要策略
造成以上现状的原因，既有人们认识上的问题，又有现实社会经济、教育发展的差异，
既有师资队伍不足的因素，也有办学宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要认真研究探索
综合实践活动课程的实施对策，切实改变目前的状况。
（一）提升综合实践课程的相应地位
国家制定的课程计划具有严肃性，综合实践活动课程应有其相应的地位，这是课程得以
顺利开展的前提条件。教育行政部门要督促和检查学校按课程计划开课。从区域层面整体推
动综合实践活动课程的实施。学校要根据实际情况，合理安排课时。新课程背景下，学校需
要考虑不再使用统一的课程表，让课程表更显灵活性。课程表是学校的一种微型的课程计划，
课程时间的安排对于综合实践活动课程的实施具有重要的影响，它表明综合实践活动的地
位，体现学校对综合实践活动的价值判断。学校在制定课程表时，要为教师和学生留有余地，
如综合实践活动中的研究性学习，作为一种课程形态。它必须在课程表中明确设置，必须有
一定的课时加以保证，因为学生除了需要大量的时间组织策划、讨论交流、结题外，还须花
大量的时间查找资料、调查访问、分类整理等等。学校可以将校本课程、地方课程和综合实
践活动课时打通，灵活安排。总之，学校要依据具体课程的特点与需求适当安排课程表．只
要保证总课时量的平衡。
（二）成立不同学科教师参与的指导小组
综合实践活动课程是一门全新的课程，新颖的课程理念落实到教师的具体教学行为上有
一定的难度。有些教师往往将综合活动课程定格在课堂中 “教学”，但综合实践活动课程是
3
以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的一门综合性很强的课程。需要学生走出课堂，走出
学校，需要教师有广泛的知识和综合的能力。一方面学校要为教师提供学习培训的机会开展
校本培训、校本教研，探讨和解决实践中的问题；另一方面，要成立由不同学科教师参与的
指导小组。共同对学生研究的课题进行指导，为学生小组提供不同方面的帮助。如某校在开
展对蝴蝶的研究活动中。科学教师组织带领学生饲养蝴蝶，语文老师指导学生写观察文章、
研究报告，美术老师在学生制作蝴蝶画时提供必要的帮助。还可以通过校本教研活动，加强
各学科教师的交流与沟通，这样就弥补了专任教师单一的学科背景。发挥了各学科教师的专
业特长，促进学生综合素养的形成。
（三）建立有效的师生评价制度
在大力宣传的同时，教育主管部门以及学校要重视综合实践活动课程实施的评价工作，
逐步建立与实施综合实践活动课程相适应的促进教师发展的评价机制和保障机制。克服以前
重“主科”评价，轻“副科”评价甚至对综合实践活动根本不予评价的不正确评价方式，综
合实践活动性质决定了对教师的评价很难用传统的量化方式，这就要求彻底改革学校教学管
理制度，逐步建立起促进教师发展的评价体系。注重过程评价与成绩评价结合，把综合实践
活动课程实施情况与“绩效”考核结合起来对教师和学校进行评价，以提高学校教师的积极
性。同时构建促进学生发展的评价体系也很重要，教师在帮助学生确立好活动主题后，要重
点指导、帮助学生制定好活动主题方案设计、活动过程记录和自我评价记录，评价记录要体
现学生发展的轨迹。教师评价要把重点放在过程性评价上，要以诊断式评价和激励性评价为
主，学生评价要重点放在讨论交流上，对一些创新性的做法和思维要及时给予肯定，使其成
为继续活动、探索的动力。
（四）加强校本资源开发和利用
课程资源是实施课程的背景和条件，也是课程内容的一个重要部分。综合实践活动课程
涉及人与自然、人与社会和人与自我等范围。在具体开发和利用综合实践活动课程资源时，
各校可根据实际，从以下几个方面着手: (1)日常活动，包括知识与技能、生活经验、学习
经验以及学校生活中的日常礼仪、科技、特长、文体活动等资源。（2）学科渗透过程中的资
源，如生活与数学的整合，语文教学中历史题材的事例，科学在综合实践活动课程中的参透、
现代信息技术与学科课程的整合以及这种整合所产生的方法、形式、途径、手段等。(3)校
内外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构与设施等资源以及学校常规教育中的综合教
育资源，如礼貌、礼仪、礼节教育、安全教育、民族精神教育、爱心教育等。
总之，目前中小学综合实践活动课程存在着许多问题，但是如果能够认识到综合实践
活动课程的重要性，在实施过程中开拓创新，更新教育理念，摆脱应试教育、加强素质教育，
认真分析并正视这些问题，切实提出有效的解决办法，我们一定能够有效地推进中小学综合
实践活动课程顺利实施，把素质教育推进到一个新的高度。
参考文献：
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