高职生心理健康问题及其原因分析
高职女生心理健康问题浅析
高职女生心理健康问题浅析高职女生是指在高等职业技术教育中接受培训的女性学生群体。
由于社会环境和文化背景的不同，不同群体的女生在心理健康问题上存在着一些细微的差异。
本文将从家庭、学校、社会等方面探讨高职女生心理健康问题，并提出相应的解决策略。
一、家庭1. 母亲角色模糊由于我国传统的家庭观念，家庭中的主要责任人往往是男性，而女性则承担着家庭生活的重要组成部分。
在这样的背景下，母亲也被赋予了教育子女的重要责任。
然而，由于母亲在家庭中的地位受到男性的限制，她们可能会在教育子女方面存在较大的不确定性。
这种模糊性可能会让女儿在成长过程中感到困惑，导致心理健康问题的产生。
解决策略：鼓励母亲发挥更多的家庭和社会作用，提高其在家庭中的地位。
在教育女儿方面，母亲需要更多的支持和指导，同时父亲也需要在女儿的成长过程中发挥积极的作用。
2. 家庭关系不和谐家庭关系不和谐是导致高职女生心理健康问题产生的一个重要原因。
家庭关系不和谐的表现形式可能有很多，比如父母婚姻矛盾、父母亲的工作压力、家庭经济困难等。
这些都可能对女儿的心理造成不良影响。
解决策略：家庭关系不和谐的原因可能很复杂，需要综合考虑不同因素。
在处理这种问题时，可以采取多种手段，如咨询心理医生、加强家庭沟通、积极寻求亲友的支持等。
二、学校1. 学业压力过大高职女生在学业上常常面临极大的压力。
这一方面与高职教育的课程设置、教学质量等因素密切相关，另一方面也与学生的自身要求和心态有关。
学业压力过大可能会导致女生的心理产生不良反应。
解决策略：帮助高职女生逐渐适应大学的学习压力，建立合理的学习目标和方法。
学校可以加强心理咨询服务，提供针对女生的心理健康教育和辅导。
2. 就业择业困惑高职女生在毕业后面临着各种就业和择业的问题。
由于社会就业形势和文化传统等因素的影响，女生可能会面临一些困惑和难以抉择的局面，这可能会对她们的心理造成负面影响。
解决策略：学校可以开展职业规划和就业择业指导活动，帮助女生了解职业市场和未来发展趋势。
高职学生心理障碍现状分析及干预策略
高职学生心理障碍现状分析及干预策略随着社会的不断发展，高职教育已经成为了我国教育体系中的一个重要组成部分。
高职学生作为未来社会中的重要劳动力和人才储备，其心理健康问题也成为了一个备受关注的话题。
在快节奏的学习和生活压力下，高职学生心理障碍的存在已经成为了一个现实，因此对于这一群体的心理健康问题的关注和干预已经成为了一个重要的任务。
本文将从高职学生心理障碍现状出发，分析其原因，并提出相应的干预策略，以期能够更好地帮助高职学生提升心理健康水平。
1.1 心理障碍表现高职学生心理障碍主要表现为焦虑、抑郁、自卑、人际关系问题等。
他们在学习和生活中常常感到压力重重，容易出现焦虑和抑郁的情绪。
社会适应能力较弱，很难和他人建立良好的人际关系，自卑感和孤独感较强。
1.2 影响因素高职学生心理障碍的存在和发展受到多方面因素的影响。
学业压力是成为心理障碍的主要原因之一。
高职学生在学习上面临着较大的压力，无论是课业要求还是毕业就业的竞争，都使得学生们心理负担沉重。
家庭和社会环境也对高职学生的心理健康产生重要影响。
一些家庭对高职学生的期望过高，过分介入学生的生活和学习，导致学生心理负担过重；而社会上的就业压力和生存竞争也对学生的心理健康产生一定的挤压。
个人因素也是导致心理障碍的因素之一，比如性格特点、应对能力等都会影响学生的心理健康。
1.3 统计数据一些相关研究数据表明，高职学生心理障碍的发生率逐年递增。
据统计，高职学生中焦虑症、抑郁症、人际关系问题等心理障碍的患病率较高，呈现出逐年上升的趋势。
这些数据实际反映了高职学生心理障碍问题的严重性和紧迫性。
2.1 学校心理健康教育学校是学生成长的重要场所，在学校开展心理健康教育对于学生的心理健康至关重要。
学校应当加强对学生的心理健康教育，包括心理健康知识的普及、心理健康教育课程的设立等措施。
建立完善的心理健康教育体系，结合学生实际情况，提供各种形式的心理健康教育活动，增强学生的心理健康意识和能力。
高职生心理健康存在问题和对策
高职生心理健康存在的问题和对策【摘要】在素质教育和更注重技能培养为目标的职业教育下，对学生的心理健康提出了巨大的挑战，在现实中我们对此重视不足的情况下，本文就学生的心理健康状况如何，我们又该怎样去解决这些问题作一简要论述。
【关键词】高职院校心理健康教育问题及对策笔者对本校11专科护理180名学生迸行抽样调査，结果显示，5%学生曾出现郁闷情绪，14%曾出现焦虑情绪，67%存在自卑情绪，这些不良情绪严重影响学生的工作和学习，制约着学生以后的发展[1]，因此，学生的心理健康问题不得不引起高度关注。
1.高职院校学生心理健康存在的主要问题1.1难以适应环境及角色的变化导致焦虑烦躁心理。
大学教育是不同于高中的一种教育，环境的变化对学生的心理状态有着非常重要的影响，对绝大多数的学生来说，进入高校后学习环境、生活方式、学习方式都发生了全新的变化，即不同于高中的学习模式，没有了高中时严格的纪律，紧张的学习氛围，高强度的题海战术，很有可能导致烦躁、困倦、失眠等不良情绪。
1.2不擅于处理人际关系而造成的抑郁封闭心理。
有的学生性格上比较内向、孤僻，或不善言谈，，不愿意和他人交往，对一些烦恼事一直耿耿于怀，很容易产生压抑心理，另外学生的内心渴望友谊、理解、尊重、关心，迫切希望有知心朋友，如果现实中学生间缺少心灵的沟通和情感的交流，极容易使人际交往受挫，导致有些意志薄弱的同学逃避现实的人际关系，只会沉迷于网络世界，学习成绩直线下降，从而影响学生的性格和人生价值观的形成。
1.3不能正视理想与现实的差距而形成的失落自卑心理。
初次步入大学，每个学生的上进心非都常强烈，成才期望值较高，追求理想，渴望成功实现自我价值。
尤其在大专院校是以专业学习为主，讲究知识与能力的并重，由于学习方法的不同，学生之间的差距开始凸显出来，失落感和自卑感便油然而生。
现实与自己心目中的期望反差甚大，引起学生的人生观、价值观强烈的动摇，心理上可能会有一种失落感[2]。
高职学生心理问题的原因及教育的有效途径
高职学生心理问题的原因及教育的有效途径我们要如何使高职学生避免或消除心理应激、心理危机或心理障碍，促进其身心健康。
使其能以积极的、正常的心理状态去适应在校生活，进而毕业后尽快适应社会环境并预防精神疾患和心身疾病的发生。
探索高职学生心理健康教育的有效途径，是各高职学院亟待解决的课题。
一、高职学院学生的心理问题目前的高职学院学生的学业竞争、人际关系紧张、就业、家庭因素等都有可能导致学生产生心理问题。
1环境适应问题随着高职院校的不断扩招，高职教育的规模迅速扩大。
但是部分高职学校资源配置、管理等方面滞后，以及由于高等教育与中、初等教育的差异性，使学生一时无法适应高等职业教育。
个别学校招生规模过大、师资不足，教学资源也严重不足，使部分学生学习方法、生活方式和心理无法调节，难以适应。
另外，部分学生到大学之后发现不喜欢自己报考的专业，缺乏学习兴趣，因而情绪低落。
2人际交往问题现今高职学生中，以农村子女居多，随着时间推移，独生子女的比例也在增大。
不少高职学生缺少人际交往技能、技巧，或性格内向、孤僻，或有自卑、自闭心理，或个性、语言、行为怪异或有交往失败经历，他们经常出现沟通不良、人际冲突等交往障碍，或出现孤独自闭、害怕交往的恐惧心理。
随着人际交往日趋社会化、复杂化，高职学生生活习惯和思想观念又相对个性化，对较复杂局面难以应付，缺乏心理准备，身体上的成熟和心理上的稚嫩形成反差。
想要和别人交往，但不知如何交往或交往失败，经常性的小冲突、小矛盾，让学生无所适从，故而形成怀疑他人、怀疑一切的做法，常采取封闭自己的做法，从而导致性格孤僻和心理焦虑。
3和恋爱与性有关的心理问题高职学生处于青春期，生理发育成熟，比较关注和敏感于两性问题。
高中阶段由于高考压力。
忽略了对异性的交往，上大学后思想活跃，在潜意识中对异性的渴求尤为强烈，容易引发一些心理问题。
他们往往不知如何应付陌生异性的追求陷入苦恼；也有的为填补单调学习生活上的空虚与异性交往，寻求精神慰藉；甚至不知如何应对失恋。
高职大学生常见心理问题及对策分析
高职大学生常见心理问题及对策分析随着时代的发展，人民生活水平不断提高，社会生活环境的急剧变化，社会上的各种不良思想和风气，社会竞争日趋激烈等各种原因对当代大学生造成了重大的心理负担，导致越来越多的大学生出现心理问题。
心理问题的产生对大学生的学习、生活都产生了非常严重的影响，作为高校学生工作管理者，我们应该采取相应的措施帮助大学生解决心理问题，促进大学生身心健康发展。
标签：高职大学生;心理问题;对策分析一、高职大学生面临的心理问题1、自卑心理。
自卑心理主要是指个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感及对自己失望的一种心态[1]。
主要表现在以下几个方面：第一，自我认同感低。
高职大学生中大多数的人不敢主动与人交流，不会主动表达自己的想法和见解，甚至害怕与人交谈、害怕别人看不起自己。
第二，大多数的高职学生认为自己的学习能力差。
因为高职院校的大学生大部分都是高考失利者，在步入大学后他们对学习的积极性不高，缺乏学习的兴趣和动力，有些甚至对学习和生活抱有消极的态度，安于现状、不思进取，不愿意听取别人的意见。
第三，缺乏积极性。
由于高考的失利，导致很多高职大学生认为自己往往比别人差，各个方面不如别人，对自己失去信心，久而久之的导致他们在学校参加活动不积极，害怕失败并且不敢尝试新事物。
2、人际关系的困扰。
大学生大多数都是独生子女，从小到大都是父母的掌上明珠，都是在父母的保护下成长，衣食住行都是依靠父母，从而导致离开父母后不能独立自主的生活，动手能力和人际交往能力较差。
大学生在人际关系交往中的困难主要表现在：第一，不懂得如何与人相处。
大学生都是来自全国各地，每个人的生活环境和成长环境都不同，生活习惯也不一样。
走进同一所大学，住进同一间寝室，生活习惯上的差异导致大学生在生活方面出现各种各样的问题。
同时，也正是这些问题反映出当代高职院校大学生在与人相处过程中的缺陷，反映出人际关系这一方面的问题。
第二，不敢主动与人交往。
浅析高职院校学生心理障碍及原因分析
浅析高职院校学生心理障碍及原因分析随着社会的发展和教育领域的进步，高职院校的发展越来越受到人们的关注。
高职院校培养的是技术型人才，他们在实际操作和就业方面具有一定的优势。
然而，高职院校学生也面临着一系列的心理障碍，这对他们的学习和发展产生了一定的负面影响。
首先，对比于普通大学学生，高职院校学生往往在就业方面更加追求实用性和就业率。
这种高就业压力和期望给高职院校学生带来了心理压力。
他们常常担心自己的就业前景，担心自己的技术能力是否能够满足社会的需求。
这种心理压力在一定程度上影响学生的学习积极性和学习成绩。
其次，高职院校的学习环境和评价体系也对学生的心理状况产生了一定的影响。
一些高职院校因为工作重点在实践操作上，而对理论学习的重视程度相对较低。
这使得一部分学生在学习过程中缺乏动力，对学习产生抵触情绪。
另外，一些高职院校的评价体系也存在问题，重视程度过于关注学生的技术能力，而忽视了他们的综合素质和个人发展。
这种单一的评价标准对学生的心理造成了一定的压力。
此外，社会角色的转变也是导致高职院校学生心理障碍的原因之一、从高中到高职院校，学生将从学生身份转变为职业人身份，要面对更加复杂的社会环境和职场要求。
这种角色转变对学生的心理适应能力提出了更高的要求。
一些学生可能会面临自我价值感不足、自我认同困难等问题，从而导致心理障碍的产生。
为解决这些心理障碍，高职院校可以采取一系列措施。
首先，学校应该加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理健康意识，培养他们应对压力和困境的能力。
其次，学校可以通过举办职业规划和就业指导讲座等活动，帮助学生更好地了解就业市场和自身的发展方向，减轻他们的就业压力。
另外，学校可以完善学生评价体系，重视学生的综合素质和个人发展，鼓励学生积极参与各种社团活动和志愿者工作，丰富自己的经验。
总而言之，高职院校学生心理障碍的产生是多方面原因综合作用的结果。
学校和社会应该共同努力，为高职院校学生提供更好的心理健康支持，帮助他们克服心理障碍，积极面对学习和就业的挑战。
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析精选教育文档
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析大学生的学习生活环境比较单纯，社会经验少,心理承受能力有限，容易因学习压力、就业压力以及其他方面的问题等产生心理问题，造成许多性质恶劣的大学校园事件，不利于大学生的健康成长以及和谐社会的建设。
加快高职院校素质教育改革进程,重视大学生心理健康方面的教育，帮助大学生形成健全的人格，才能为我国经济建设提供更多专业能力强、心理素质过硬的人才［1］。
一、高职院校大学生存在的心理健康问题（一）心理落差踏入大学校园之后,大学生才能真正了解自己的大学学校,开始梦寐以求的大学生活,但是，经过一段时间后，大学生会发现实际的大学生活与之前期望的大学存在很大的差异,容易让大学生失望与不满，甚至还会因此对大学学习产生排斥的心理。
（二）心理问题初高中时期，学生的人际关系比较简单，大部分同学都是同一地区，语言、习俗、生活习惯等区别不大，沟通比较流畅。
而大学时期的人际关系比较复杂,大学同学来自天南地北,风俗习惯、语言等存在很大的差异，沟通交往的难度增加，有些大学同学不知道如何与他人相处，容易产生人际交往方面的困惑[2］。
（三)心理压力高职院校大学生与其他普通大学生相比较而言,文化素质、学习主动性都要低一些,没有形成良好的学习习惯，往往是在家长或者老师的要求下被动学习.大学老师基本不会逼迫学生学习，更不会时时刻刻的监督学生学习，主要依靠自学，学习效率低，很难在期末考试测评过程中取得优异成绩,打击学生自信心与自尊心,容易让学生怀疑自己的能力,产生学习压力。
随着市场经济的深入发展，对大学生专业素质以及综合能力的要求越来越高,加之高职院校不断扩招，毕业生数量与日俱增,高职院校大学生承受的就业压力越来越大。
二、简单分析引起大学生心理健康问题的原因(一)家庭方面的原因大学生很容易受到父母性格、家庭环境、家庭经济状况等方面的影响。
大学生从小与父母朝夕相处,父母的性格以及行为处事的方法会对大学生产生潜移默化的影响，久而久之，两者性格会有很多相似之处.家庭环境会在无形之中影响大学生的心理状况，良好的家庭氛围有利于大学生心理健康，反之，家庭成员之间不断的争吵给大学生留下心理阴影,容易出现心理问题。
高职学生心理健康
高职学生心理健康高职学生心理健康随着社会的发展，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而高职学生作为大学生群体中的一部分，其心理健康问题也备受关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：高职学生心理健康问题的现状、影响因素、解决方法以及预防措施。
一、高职学生心理健康问题的现状1.1 学业压力过大高职学生在校期间需要完成大量的课程和实践任务，因此他们的学业压力往往比较大。
这种压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等负面情绪。
1.2 社交困难由于高职院校招生范围相对较小，同班同学之间可能存在长期相处的情况。
如果个人性格和兴趣爱好与班级中其他人不太相符，就可能出现社交上的困难。
1.3 就业压力与传统本科院校不同，高职院校培养的是专门技能型人才。
因此，在毕业后找到一份满意的工作可能会比较困难，这也会给高职学生带来就业压力。
二、高职学生心理健康问题的影响因素2.1 家庭背景家庭背景是影响个人心理健康的重要因素之一。
如果家庭环境不太好，例如父母离异、亲人去世等，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.2 学校环境学校环境也是影响高职学生心理健康的因素之一。
如果学校管理不善、师资力量不强等问题存在，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.3 个人自身因素个人自身因素也是影响高职学生心理健康的重要因素。
例如性格、兴趣爱好等都会对个人心理产生一定的影响。
三、解决方法3.1 寻求专业帮助如果高职学生出现了较为严重的心理问题，例如抑郁症等，最好寻求专业帮助。
可以向学校心理咨询中心寻求帮助，或者去医院看精神科医生。
3.2 积极面对问题在面对学业和就业压力时，高职学生应该采取积极的态度去面对问题。
可以寻求同学或老师的帮助，也可以自己寻找解决方法。
3.3 培养健康的生活方式健康的生活方式对于心理健康非常重要。
高职学生应该保持良好的饮食习惯、适量的运动以及规律的作息时间，这样可以有效地缓解心理压力。
四、预防措施4.1 学校加强心理健康教育学校应该加强心理健康教育，让高职学生了解心理健康知识和相关问题。
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高职生心理健康问题及其原因分析
作者：张家梅
来源：《今日财富》2019年第32期
高职生的心理健康问题与当今社会发展现状有密切关系，他们的心理特点带有强烈的时代
色彩。由于家庭、学校、同辈群体及自身等多方面的影响，当前我国不少高职生存在一定的心
理行为问题，主要表现在环境变化产生的不适、人际交往的困惑、情感问题、自控力缺乏等方
面问题。
随着高等职业教育的蓬勃发展，高职院校的学生人数在逐年增多。由于高职校的不断扩招
以及普通大学的进一步普及，导致高职生源的综合素养不断下降，学生心理问题逐年增多。一
般来说，心理健康问题不仅会影响学生的正常学习和生活质量，严重者还会导致不良的社会后
果。因此，我们应该高度重视学生的心理健康。
一、高职生心理健康问题的现状
近几年来，高职生的心理健康问题逐渐突显出来。我校每年对入校新生进行心理健康状况
普查，结果表明，大多数学生心理都处于不健康或亚健康状态，部分学生存在不同程度的心理
障碍，高职生已成为心理弱势群体。近几年因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学
生人数有逐年上升的趋势。并且高职生的心理问题具有明显的阶段性：一年级主要表现为对新
环境的适应问题;二年级主要有人际交往、学习和情感方面的问题;三年级集中在自我发展与能
力培养、人际交往和恋爱等问题;四五年级则以择业问题为主，兼有恋爱问题和未来发展问
题。
二、高职生心理健康问题的表现
（一）新生适应问题
随着当今社会发展水平的不断提高，当代学生在入学前对自己学校的各方面条件都抱有较
高的期望，但步入学校后，他们却发现学校的整体条件跟自己想象的有很大出入，很容易让他
们产生失落感。当代大部分学生独立性较差，有的是外地要住宿的学生之前从来没有离开过父
母，不免会产生一定的抑郁和焦虑情绪，面对集体宿舍生活也会感到无所适从，甚至有个别同
学会因为这些方面原因而不得不办理休学或退学。
（二）人际交往困惑
当代社会的高职生大多是独生子女，在家半边天的待遇，自我中心意识普遍，遇事只顾自
己利益，很难换位思考，不顾及对方的感受。尤其住宿生，宿舍关系很难融洽相处，女生小矛
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盾不断，爱斤斤计较，来咨询的同学问题一般都是因为一些生活琐事引起。男生中也会因为一
句不中听的话而变得脸红脖子粗，甚至会因为某个女生而大打出手。
（三）自控能力差
高职生在初中阶段学习底子比较薄，学习动力不足，学习积极性不高，进入高职后，这种
不良学习习惯和学习态度继续影响着他们的行为，表现为经常迟到、旷课、上课注意力不够集
中，甚至出现违纪现象。高职学校的学习环境相对初高中较自由，这就使得部分学生更加放纵
自己。很多高职生对自己失去信心，自暴自弃。在当下信息化时代，手机成了学生的新宠，大
部分学生形成了手机依赖，难以自拔。
三、高职生心理问题产生的原因
随着当前社会经济的高速发展，影响学生心理健康的因素是深刻和多方面的，既有外部环
境因素，也有内在自身因素。 本文主要从以下四方面简述：
（一）家庭环境的原因
在多年的学校咨询工作中发现，来咨询中心咨询的心理问题较重的学生追根究底大多都与
家庭环境有关，主要表现在父母期望过高，家庭结构不完整，教养方式不当。有些家长对孩子
的期望远高于他的实际水平，时间久了会让孩子感觉到有压力和不自信，甚至会严重影响孩子
的身心健康。当今社会大环境的影响，离婚率比以往高了很多，还有一些农村的家长为了生计
到外面打工，把孩子从小留在老家由老人照顾，使他们成了留守儿童，在这种家庭环境里生长
的孩子会因亲情的缺失，心理受到严重创伤。父母的教养方式对他们的健康也是很重要的，一
些来访学生反映父母经常对他们施加“棍棒教育”，感觉儿时的经历和从小生活的家庭环境没能
给自己留下多少幸福的回忆，所以容易产生抑郁情绪，甚至有自杀倾向。可见良好的家庭环境
是高职学生良好心理素质形成的前提，对个性逐渐成熟的高职生更具有特别重要的意义。
（二）学校环境的原因
学校是高职生学习生活的主要场所，学校的文化氛围、物质环境等对高职生的心理健康有
着直接的影响。由于社会就业大环境的影响，很多学生家长都会根据将来是否好就业来替孩子
选专业，而不会考虑孩子的感受，这使得部分高职生的学习压力相当一部分来自于所学专业非
所爱，导致他们长期处于冲突与痛苦之中;课程枯燥乏味，自控力缺乏，学习方法有问题，精
神长期过度紧张也会带来压力;另外还有参加各类证书考试的压力等等。精神长期处于高度紧
张的状态下，极可能导致高职生出现强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病。学风校风、学生
自身人际关系情况等，也会影响他们的心理健康。高职院校和初中相比学习氛围要轻松的多，
很多同学感觉如释重担，对自己放松了很多，加之当今社会步入信息化时代，手机成了他们的
新宠，一旦把握不好就会陷入手机依赖，甚或让他们产生空虚、抑郁、失望、自我封闭等不良
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心理。 良好的学风校风有利于净化大学生的心灵，陶冶道德情操，使其各方面协调发展，提
高综合素质。
（三）同辈群体的原因
美国社会心理学家M ·米德认为：“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文
化传递方式的地步。” 高职阶段的学生已经步入了青春期，这个阶段的学生已经逐渐脱离了对
父母、老师的依赖。而且他们的大部分时间都是在学校里度过的，所以高职生的同辈群体才是
影响其人格发展的最重要的因素。同辈群体满足高职生的情感交流需求和促进情感的发展成
熟，促进高职生的学习和兴趣爱好的发展，是高职生获得生活经验和社会信息的主要来源，对
高职学生的人生目标和三观有较大的影响，有利于培养青少年环境适应能力和合作竞争的本
领。高职学生在进行自我整合的过程中，可能会经历角色混淆、自我怀疑、忧郁、 沖动、与
父母或权威人物发生冲突而出现逆反心理。他们更加看重自己在同辈群体的地位，希望获得同
辈群体的认可，以进行自我定位。所以，作为教育工作者要善于发挥非正式组织的同辈群体的
影响力，善于发现其核心人物，既非任命或派遣，也非选举产生，而是在群体活动中凭借自己
的知识、才能、阅历、品德等内化的因素获得成员的普遍认可后自然而然产生的，他对群体成
员的影响依靠的是权威而非权力，具有较强的凝聚力和号召力。
（四）自身因素的原因
高职学生一般都处于 15-21 岁之间，心理发展处于迅速成熟而又没有完全成熟的过渡期，
即处于美国心理学家霍林渥斯（L S·Holling-worth）称之 为“心理性断乳”的最后关键期。这一
时期是他们人生发展的“狂飙时期”，是一个情绪起伏较大，精神易混乱的发展阶段。这个年龄
阶段的学生对未来充满了种种美好的向往，希望将来能找到一份理想的工作，甚至成为举足轻
重的人物。然而，现实社会与自己的理想相差很大，使得很多同学无所适从，从而陷入矛盾冲
突之中。同时，高职生自我意识也在不断加强，他们渴望享受自由的生活，但因为此阶段的自
己无论从经济方面，还是从生活经验等各方面都不可避免地仍要依赖父母和老师。这种情形不
可避免地会造成独立和依赖的矛盾。（作者单位：江苏省无锡交通高等职业技术学校，学工
处）