中小学校汉语国际教育现状和问题的调查与分析
汉语国际教育调查报告
汉语国际教育调查报告汉语国际教育调查报告汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际教育也日益受到关注。
为了更好地了解汉语国际教育的现状和发展趋势，我们进行了一项调查研究。
本报告将对调查结果进行分析和总结。
一、学习汉语的动机在调查中，我们发现学习汉语的动机各有不同。
有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，因为中国在全球经济中的地位日益重要。
还有一些人学习汉语是为了更好地了解中国的文化和历史。
此外，一些人学习汉语是为了与中国的朋友交流和建立更紧密的联系。
二、学习汉语的方式在调查中，我们发现学习汉语的方式多种多样。
有些人选择参加正规的汉语课程，如大学开设的汉语专业或语言学校提供的汉语培训班。
还有一些人通过在线学习平台或手机应用程序来学习汉语。
此外，一些人通过与中国人交流或在中国留学的方式来提高汉语水平。
三、学习汉语的难点在调查中，我们也了解到学习汉语的难点。
首先，汉语的语法结构与其他语言存在较大差异，这对于非汉语母语者来说是一个挑战。
其次，汉字的学习和记忆也是学习汉语的难点之一。
此外，汉语的发音也对学习者来说是一个难题，不同的声调和音节使得学习者需要更多的练习和耐心。
四、汉语教育的发展趋势通过对调查结果的分析，我们可以看出汉语国际教育的发展趋势。
首先，随着中国在全球事务中的影响力不断增强，学习汉语的需求将会持续增长。
其次，随着技术的发展和互联网的普及，在线学习汉语将成为一种趋势。
此外，将汉语教育与文化交流相结合，提供更多的文化体验和活动，也是未来发展的方向。
五、汉语国际教育的挑战尽管汉语国际教育有着广阔的发展前景，但也面临一些挑战。
首先，由于汉语的复杂性，教师培训和教材编写是一个重要的问题。
其次，如何吸引更多的学生投入到汉语学习中也是一个挑战。
此外，如何保证教学质量和提供有效的评估方式也是需要解决的问题。
六、结语通过本次调查，我们对汉语国际教育的现状和发展趋势有了更深入的了解。
学习汉语不仅是为了提高自己的能力，也是为了促进不同文化之间的交流与理解。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
汉语国际教育的发展瓶颈有哪些
汉语国际教育的发展瓶颈有哪些随着全球化的加速和中国国际地位的不断提升，汉语国际教育在世界范围内得到了越来越多的关注和重视。
然而，在其发展过程中，也不可避免地遇到了一些瓶颈，制约着其进一步的推广和发展。
师资力量的不足是汉语国际教育面临的重要瓶颈之一。
优秀的汉语教师不仅需要具备扎实的汉语语言知识和教学技能，还需要了解不同国家和地区的文化背景、教育体系以及学生的学习特点。
但现实情况是，专业的汉语国际教育师资数量相对较少，且分布不均衡。
在一些经济相对落后或汉语教育需求较小的地区，很难吸引到高素质的教师。
此外，教师的培训体系也不够完善，导致一些教师在教学方法和理念上相对滞后，无法满足学生多样化的学习需求。
教材的针对性和适用性不强也是一个突出问题。
目前，市面上的汉语教材种类繁多，但很多教材在内容编排、难度设置和文化融入等方面存在不足。
有些教材内容过于陈旧，缺乏时代感和实用性，无法激发学生的学习兴趣。
还有些教材未能充分考虑到不同国家和地区学生的语言背景、学习习惯和文化差异，导致教学效果不佳。
例如，对于以字母语言为母语的学生来说，汉字的书写和认读往往是学习的难点，如果教材不能针对这一问题进行有针对性的设计和指导，就会增加学生的学习难度。
教学方法的单一性也在一定程度上限制了汉语国际教育的发展。
传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践环节。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
而且，随着科技的发展，线上教学逐渐成为一种重要的教学模式，但目前在汉语国际教育中，线上教学的资源和平台还不够完善，教学质量和效果难以得到有效保障。
文化差异和语言障碍也是不容忽视的瓶颈。
汉语承载着丰富的中国文化内涵，对于外国学生来说，理解这些文化内涵往往具有一定的难度。
同时，由于不同语言在语法、词汇和表达方式上存在巨大差异，外国学生在学习汉语时容易受到母语的干扰，产生语言负迁移现象。
例如，英语注重句子的形式和结构，而汉语更注重语义和语境，这就导致学生在学习过程中容易出现语法错误和表达不地道的情况。
国际中文教育国内研究的问题与展望
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
浅析国际学校中文教学的发展趋势及问题
浅析国际学校中文教学的发展趋势及问题随着中国的快速发展，国际学校在各个城市里蓬勃发展。
这些学校致力于完善其教育体系，以培养跨文化素质，实现国际化教育为目标。
在这些学校中，中文教学扮演着至关重要的角色。
中文教育不仅涉及到语言方面，还涉及到中国文化的传播。
因此，国际学校中文教学的发展趋势及问题成为了学者和教育工作者研究的热门话题。
一、国际学校中文教学的现状目前，国际学校中文教学的现状是多样化的。
一方面，一些国际学校在中文教学方面投入了大量的人力和物力，相应地提供丰富的课程和资源。
这些中文课程更加注重交际性和实用性，相关的教材和教具也更加现代化。
另一方面，也有一些国际学校对中文教学并不重视。
这些学校对中文教育投入的经费和资源比较少，课程设置也缺乏系统性和标准化。
这会导致中文教育的质量无法得到保证，甚至会引起中文教育的萎缩。
二、国际学校中文教学的趋势1. 个性化教育随着教育理念的不断更新，个性化教育越来越受到追捧。
这一趋势在国际学校中尤为明显。
在中文教学方面，个性化教育也得到了应用。
这种方式注重学习者的个性化需求和兴趣，由此制定个性化的教学计划和课程内容。
这种教学方式既可以提高学生的学习动力，也可以促进学生的语言水平的提高。
2. 相关整合目前，中文教学依然存在许多问题，尤其是在课程内容和教学方法方面。
因此，越来越多的国际学校倾向于整合中文教育和其他学科教育，在系统性和综合性上进行提高。
在中文教育方面，教学内容要与文学、艺术、历史等学科进行相互融合，让学生从多个方面来学习和感受语言和文化的美妙之处。
3. 信息化教学信息技术的不断发展改变了人们的生活方式和教育模式。
在中文教学中，也将会逐渐集成信息技术，例如影视、网络等元素。
这些技术的运用可以大大增强中文教学的吸引力和趣味性，从而更好地传递语言和文化的信息。
4. 跨文化交流与学习国际学校强调国际化教育，跨文化素质的培养也是中文教育的重要目标。
随着全球化的加深，将会存在跨国文化交流和学习的现象，这种现象将导致更多的中文教育教师和学生跨越国界并进行文化体验和语言交流。
关于对外汉字教学的调查报告
关于对外汉字教学的调查报告关于对外汉字教学的调查报告一、调查目的与方法汉字是中华文化的瑰宝，也是汉语学习的重要组成部分。
然而，对外汉字教学一直备受关注和争议。
本调查旨在了解对外汉字教学的现状、存在的问题以及改进的方向。
调查采用问卷调查的方式，主要针对海外汉语教师以及学习者进行。
二、调查结果分析1. 教师角度调查结果显示，海外汉语教师普遍认为汉字教学具有重要性，能够帮助学习者更好地理解和运用汉语。
然而，教师也普遍面临着教材选择、教学方法、学习者动机等一系列问题。
教材选择：绝大多数教师表示对外汉字教学教材不足，难以满足学习者的需求，需要更加丰富和多样化的教材供选择。
同时，也有教师表示现有的教材难度过高，难以适应初级学习者的需求。
教学方法：一半以上的教师认为现有的对外汉字教学方法缺乏针对性和趣味性，难以引发学习者的兴趣和积极性。
教师们希望能够通过更加多样化的教学方法和辅助工具来提高教学效果。
学习者动机：部分教师反映，在外国学生中，学习汉字的动机相对较低，一些学生更关注口语表达能力。
这导致教师在汉字教学过程中面临着学习者态度不端正、学习动力不足的问题。
2. 学习者角度调查结果显示，学习者对汉字的态度和需求千差万别。
态度不端正：部分学习者认为汉字难以学习且无实际用途，因此对学习汉字缺乏兴趣和动力。
需求多样化：还有一部分学习者表示，他们希望通过学习汉字来进一步了解和体验中国文化。
他们认为汉字教学可以帮助他们更好地理解中国的思维方式和文化内涵。
方法选择：学习者对于学习汉字的方法偏好也有所不同。
有的学习者认为刷写字帖和电子学习工具有效，而另一些学习者则更倾向于通过课堂互动、情境对话等方式来学习汉字。
三、对外汉字教学改进的建议根据调查结果，我们提出以下改进对外汉字教学的建议：1. 丰富教材：设计更加多样化的教材，包括国学经典、课外阅读、文化讲解等，以满足学习者的不同需求。
2. 创新教学方法：开发教学工具和资源，提供趣味化的教学内容和活动。
浅析国际学校中文教学的发展趋势及问题
浅析国际学校中文教学的发展趋势及问题随着全球化的加速推进，国际学校的数量不断增加。
在国际学校中，中文教学作为一个重要组成部分，一方面满足了海外华人子女的中文学习需求，另一方面也引起了对于中文教学的重视和关注。
本文将浅析国际学校中文教学的发展趋势及问题，并提出一些相应的解决方案。
一、国际学校中文教学的发展趋势1.多元化教学方法的应用在国际学校中，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
学生对于知识的获取方式和学习形式有了更多的选择，教育者需要根据学生的特点和需求，采用更多样化的教学方法。
例如，使用多媒体技术、互动教学、小组讨论等方式，激发学生的学习热情，提高中文教学的效果。
2.强化语言技能的培养随着国际化的发展，学生需要具备更高的中文语言能力。
传统的语法和词汇教学已经不能满足这一需求，学生需要在听说读写各方面都得到全面发展。
因此，国际学校中文教学应该注重培养学生的听力理解、口语表达、阅读能力和写作能力，使学生能够流利地运用中文进行交流。
3.文化与语言的融合在国际学校中，中文教育不仅要注重语言技能的培养，还应该注重培养学生的文化意识。
只有了解了中文的背景文化，学生才能更好地理解和运用中文。
因此，国际学校中文教育应该融入一些文化元素，通过文化体验、文化活动等方式，培养学生对中国文化的兴趣和理解。
二、国际学校中文教学存在的问题1.师资力量不足由于国际学校中文教学的需求增加，但师资力量有限，导致招聘脱颖而出的优秀中文教师变得困难。
这就导致了中文教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
2.教学资源有限国际学校中文教学需要更多的教学资源来支持，但目前的情况是资源有限。
教学材料、教学设备、教学空间等方面的不足，限制了中文教学的深入开展。
3.学生学习动力不足在国际学校中，学生的语言背景、学习兴趣和学习动机各不相同，导致学生对于中文学习的兴趣不高，学习动力不足。
这就需要教育者采取相应的教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
汉语教育现状及对策分析
汉语教育现状及对策分析随着中国经济的不断崛起，汉语已经成为了世界上越来越多人学习的语言之一。
而对于外国人来说，学习汉语也已成为了提高自身竞争力的一种必备技能。
然而，目前的汉语教育现状并非理想，在教学模式、教材编写、师资队伍等方面都存在着一些问题。
本文将从这些方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、教学模式问题传统的教学模式通常是以教师为中心，采用单一的教学手段和教学方式，缺乏针对性的教学设计和个性化教学。
这种教学模式已经不能满足现代人对于学习的需求。
针对这种情况，学校应该根据学生的个性差异和学习需求，采用多种教育形式和教学方法，如情境教学、合作学习、自主学习等。
在教学过程中，要尊重学生的主体地位，注重激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。
同时，应该加强汉语语言环境的建设。
在校园和社区等场所，应该营造出具有浓厚汉语语言氛围的环境，为学生提供更多的语言实践机会。
各类汉语角、汉语乐园等活动也应不断开展，以促进学生的语言实践能力。
二、教材编写问题汉语教材的编写一直是汉语教育的重要组成部分。
但在现实中，学校选用的教材往往缺乏实际可行性，缺乏与时俱进的内容和教学方法，缺乏个性化的教学部分等。
因此，汉语教材的编写应该符合学生的认知规律和心理需求，旨在提高学生的汉语交际能力。
教材必须具有及时性和适应性，以保证学生学到的是实用性的汉语知识。
同时，教材内容应该更加多样化，注重与学生的生活和学习实际结合，并提供更多不同样式、不同难度程度的习题供学生练习。
更重要的是，教材编写需要注重情感、态度和价值教育，让学生从学习中感受到中国文化的无穷魅力。
这不仅能够提高学生对汉语的兴趣和自信心，同时还能够促进中外交流与合作。
三、师资队伍问题在汉语教育中，师资队伍质量的高低将直接影响学生的学习效果。
但目前，汉语教师还存在诸多问题，如专业素质不够高、师德规范不规范等。
为了提高汉语教育师资队伍质量，应从以下方面入手：一是建立汉语教师资格认证制度，落实为汉语教育服务的政策，从而建立合适、全面、更细化的教师培训体系，吸引更多优秀毕业生成为汉语教师；二是完善教师考核制度，规范教师的教育行为，提高其教育水平和专业素质，全力推进素质教育深入开展。
国际华语教育的现状与问题研究
国际华语教育的现状与问题研究第一章：引言随着中国的崛起和中国对外交往的不断加强，华语教育成为了热门话题。
自1980年代起，国际华语教育经过多年的发展，已经成为全球范围内备受关注的学术领域。
然而，随着华语教育不断发展，一些问题也随之出现。
为了更好地发展国际华语教育，我们需要全面了解其现状和问题。
第二章：国际华语教育的现状1. 教育对象国际华语教育的学生群体主要为非华裔学生，这些学生中有许多是中国文化的粉丝，他们希望通过学习华语来了解中国文化和历史。
此外，还有一部分是来自华裔家庭，他们学习华语主要是为了强化自己的族群认同感。
2. 教学形式目前国际华语教育主要以授课型为主。
授课型教学模式的最大优势是其可以适应多样化的学生需求，既可以满足那些需要快速学习的学生，也可以适应那些想要深入学习的学生。
3. 教学内容国际华语教育的教学内容主要包括语法、词汇和拼音等方面。
在这些方面，教育机构和老师都有着很高的水平与丰富的教育经验。
第三章：国际华语教育的问题1. 教材问题由于教材的缺乏和质量不佳，许多国际华语教育机构在开展教学过程中遇到了困难。
因此，应该制定标准的教材，以保证教育机构和教师能够顺利地开展教学。
2. 教师问题作为整个教育系统中不可或缺的一部分，教师是保证国际华语教育质量的核心。
但目前，教师队伍数量不足、教育水平参差不齐等问题还需进一步解决。
3. 评估问题国际华语教育的成效评估是一个重要的问题。
从目前的情况来看，各机构之间的评估标准和方法有所不同，应该建立评估标准和方法的统一规范。
第四章：如何优化国际华语教育1. 质量保障为了提高国际华语教育的质量，应该针对教材、教师、教学管理等方面制定相关的质量标准。
在此基础上，建立一套完善的质量监管机制。
2. 教学创新针对国际华语教育的现状和问题，应该加强教学创新，采用多元化的教学形式，例如应用创新科技、开设语言沙龙等，以拓展学生学习方式，提高学生学习兴趣。
3. 合作与交流国际华语教育除了在教育教学方面加强合作外，还应该加强其他领域的合作交流。
国际中文教育基本情况存在问题对策建议
国际中文教育基本情况存在问题对策建议
《国际中文教育基本情况存在问题对策建议》
国际中文教育是指在国外进行的中文教学活动，包括中文课程设置、教学方法、教材编写等方面，近年来得到了越来越多国家和地区的重视和支持。
然而，国际中文教育也存在一些问题，为此我们提出了一些改进的对策建议。
首先，当前国际中文教育存在的问题之一是师资力量不足。
由于中文教师的数量和水平参差不齐，导致了教学质量参差不齐，一些地区的中文教育资源缺乏。
因此，我们建议加大国际中文教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学技能，促进中文教学质量的提升。
其次，国际中文教育还存在着教材匮乏和不适应的问题。
一些地区的中文教学资源匮乏，且教材内容和形式不够贴近学生的实际需求和学习习惯。
因此，我们建议加强国际中文教育教材的编写工作，开发更加适合国际学生的中文教材，满足不同学生的学习需求。
另外，国际中文教育在教学方法和技术支持方面也存在一些问题。
一些地区的中文教学仍然停留在传统的教学模式上，缺乏现代化的教学方法和技术支持。
因此，我们建议加强对国际中文教育的教学方法研究和推广，引入多媒体、互联网等现代化教学技术，提高教学效果和学生的学习积极性。
总之，国际中文教育的发展面临许多问题，但只要我们积极应对，采取有效的对策，相信国际中文教育一定能够取得更加显著的进步。
希望各国和地区都能够重视国际中文教育，加大投入，共同推动国际中文教育事业的发展。
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中小学校汉语国际教育现状和问题的调查与分析
作者：姜涵予
来源：《课程教育研究》2018年第29期
【摘要】作为世界上使用人口最多的语言，随着国家经济水平的不断提高，国际影响力的提升，汉语在国际事务中，尤其是经济活动中扮演着越来越重要的作用。
尤其是近些年孔子学院等教育机构在世界各地开设了汉语教育课程，极大的提高了汉语在国外的影响力。
本文根据相关文献，调查分析了中小学校汉语国际教育的现状，并提出了响应的解决对策。
【关键词】汉语教育国际汉语中小学校
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0031-02
1950年周恩来总理发出指示在清华大学成立“交换生中国语文专修班”，我国与朝鲜和东欧几个国家交换留学生。
这意味着从此之后，我们国家对外汉语的教育工作正式拉开帷幕。
此后的几十年，经过不断的改革与发展，我国的对外汉语教育工作逐步完善，形成了完备的教育教学计划。
目前，随着全球政治经济多元化进一步发展，全球化教育的不断加快，进一步巩固我国对外汉语教育模式变得越来越迫切。
基于此，本文从我国中小学汉语国际教育的实际情况出发，普遍的调查分析了我国汉语教育的基本现状，并总结出了我国汉语国际教育工作中存在的诸多问题。
一、我国中小学汉语国际教学的基本构成
（一）来华进行汉语学习的中小学学生构成
从生源上来看，来华进行汉语学习的国外中小学生主要来源于韩国、美国、泰国等国家。
从构成因素来看，受我国与这些国家经济政治活动的影响，或者受学校间与国外学校进行交换生的影响，或者受到国外孔子学院等教育机构的推荐等等因素，是来华进行汉语学习的主要动机。
（二）来华进行中小学汉语学习的求学诉求
目前，不同的生源对进行汉语学习有不同的诉求，如短期主要为了了解中国文化，进行文化交流需求，而长期的则是希望可以深入了解中国文化，并能掌握汉语的读、拼写技能，能参加中国相关文化社会活动，参与汉语等级考试，甚至拿到中国教育学历，而其中进行长期求学的是我们的主要研究对象。
二、中小学汉语国际教学的课程设置
针对不同的学习诉求，许多学校也采用了灵活多变的教学策略。
在课程设置上在保证学习汉语知识的前提下往往会让学生参加多种文化活动，参加校园和社会实践活动，以帮助学生在学习汉语的基础上能尽可能的了解中国文化，如包括书法、手工、武术等中国文化色彩浓厚的兴趣课；组织文化体验活动和社会实践活动，加深学生对于中国文化的认识并加强学生在中国社会环境中的适应性。
基本做到了“以汉语综合课为主干核心，以专项技能课为重点，采用分技能设课的方式”，有利于汉语学习者通过不同途径获得汉语交际能力。
相对于本地学生，来华进行汉语学习的学生在课程设置上由于先天文化的差异，也相较本地生更简单，尽可能的减少了学习的复杂性和难度，让他们学习更加轻松。
三、中小学汉语国际教育的问题分析
（一）生源素质参差不齐
由于学生来源的年龄，国家以及对汉语的了解程度不同，外国学生水平存在着较大的差异。
这些较大的差异给日常教学工作带来了很大的难处，需要教师根据学生的个人特点，制定相应的教学措施，以满足不同水平学生的学习，保证正常教学工作的质量。
这就需要教师在教学过程中，花费更多的时间与精力。
（二）专业师资力量严重不足
目前我国中小学汉语教育中存在着专业师资力量严重匮乏的问题，许多学校往往采用兼职教师的办法，有些是临时转岗的方式进行教学，这样很难保证日常教学工作的系统化制定。
缺乏专业的师资力量直接影响了中小学汉语国际教育的水平。
（三）没有系统性科学的教学措施
由于文化背景的不同，国外学生学习汉语往往存在学习难度大，教学工作进展缓慢的问题。
如发音的困难、学习词汇的困难，认字读字上的困难等等，而教师往往会针对这一情况降低对学生的要求，低标准往往呈现低的教学效果。
除了自身个体水平差异以外，许多学校往往没有科学合理的教学计划，没有积极推进教学目标，这是导致外国学生学习汉语进展缓慢的重要因素之一。
四、中小学汉语国际教育的问题对策研究
（一）从生源入手，进行生源准入制
针对生源个体水平差异的问题，学校应当从实际教学目标出发，进行生源的准入制考核，通过考核来确定学生的生源水平，进而根据学生的生源水平来划分班级，进行不同等级的教学
制度，以保证同一个班级的外国学生具有相当的汉语水平。
同时，针对学校外国生源不多的问题，学校还应该积极拓展对外交流活动，走出去，通过建立和国外学校的交流合作、学习研讨等各种方式努力拓宽生源渠道，以提高国外学生生源问题，主动寻求生源。
（二）集中开展教师培训，提高教师水平
由于国际教学师资力量的不足，因此很多教师水平难以保证。
作为学校应当培养一批能应对国际教学工作的专业人才，通过集中培训的方式，为教师提供专业的培训场所与资源，为师资力量储备起到推动作用。
而另外一方面，由于各地经济发展水平的不同，学校招收教师的水平不同，或者由于生源的显著差异导致教学规划和教学方式存在着严重不平衡，学校也应该积极开展教师间的学术交流活动，通过学校与学校之间建立桥梁，相互学习取长补短，以达到共同进步的目的。
（三）设置科学合理的教学模式
科学的教学模式是教学质量的前提。
目前来讲，中小学生正是语言系统、文化基础形成的关键时期，在这一时期打好基础教学工作，对学生未来的汉语学习具有较大的帮助。
因此学校应该根据自己学校生源的特征，开展科学的教学模式。
如发音问题，是国外学生学习的集中问题，学校可以通过通过有趣的教学活动来解决，以纠正国外学生的发音。
又比如通过情景化教学、通过社会实践活动等教学手段，拓展国外学生汉语学习渠道，丰富汉语教学的形式，以培养学生的语感、语言在线下场景中的实际运用能力。
除了教学活动的丰富性以外，还应当加强对学生汉语文化的培养，如开展一些中国传统的文化课程，书法、国画、武术等等文化活动，丰富学生的文化情操，利用国外学生对中国传统文化的新鲜感培养学生的学习兴趣。
（四）进行积极的文化输出，让更多的人了解汉语
作为世界使用人口最多的语言，随着我国在国际间政治经济文化活动的开展，汉语变得越来越重要。
要增强国外对汉语的认识，提高汉语在国际语言中的竞争力，就需要我们国家积极输出汉语文化，通过优秀的文学作品、艺术作品，对外交流等方式增加汉语的曝光度。
这也为拓展生源，建立可持续的汉语国际教育提供了必要性，因为只有汉语在国际间强大了，才能推动我国汉语国际教育的发展。
总之，从长远来看，我国中小学汉语教育由于受生源影响，自身发展不足等诸多问题，我国汉语国际教育的发展仍然处于初级阶段，与英语等国际语言的教育还存在着较大差距，作为教育工作者，应该正视这些问题，找准我国汉语国际教育中存在的不足。
中小学是学生的起步阶段，进行科学的教学设置，从根本上解决当前教学中存在的不足，显得尤为重要。
参考文献：
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