分香蕉_《分香蕉》综合练习七
小学二年级数学上册《分香蕉》的教学反思
小学二年级数学上册《分香蕉》的教学反思北师大版小学二年级数学上册《分香蕉》的教学反思除法日常生活中平均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的，学生已经积累了较丰富的感性，对“平均分“的意义有了比拟深刻的理解，本节课是在解决平均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。
这节课我在开课前引导学生对前面学习的平均分的两种不同类型进行复习，让学生用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一种形式，并让学生说说算式中每个数字的意义，最后讲解除法算式各局部的名称和读法。
我认为教学成功的地方主要表达在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。
1、密切了数学与生活的联系。
在本课的'学习中，我没有选择书本的主题图，而是直接用学生熟悉的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较容易。
2.大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。
教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉这节课有待改良的地方，主要表现在以下几个方面。
1．有局部学生在活动过程中没有主动的参与到课堂中来。
在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参与到课堂中来。
2．学生探究合作学习的时机还是少了点。
例如：在学习除法的意义时应该让学生先讨论后，再让学生说一说讨论的结果。
总之，在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。
争取让自己的课堂教学能力有所提高。
2023年北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》教学设计范文
2023年北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》教学设计范文小学数学二年级上册《分香蕉》教学设计1本节教材选自北师大版小学二年级数学上册第七单元第四课时，学生经验“分物嬉戏”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，对“平均分”有了肯定的相识，从本节起先把“平均分”转换为列除法算式表示，从而理解除法与平均分的联系，初步体会除法的意义。
学生以娴熟驾驭了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的阅历。
二年级学生年龄小，起先接触除法有肯定困难，所以要通过多媒体教学直观演示和学生亲自动手摆一摆、数一数来体会除法的意义1.结合“分香蕉”的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.知道除法算式的读法、写法，相识除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并说明平均分的详细过程，初步感受除法与生活的亲密联系。
4.在活动中培育学生的动手操作实力以及解决问题的实力，激发学生学习数学的爱好。
理解除法运算的意义，驾驭除法算式的读法、写法和除法算式各部分的名称。
用除法算式表示并说明平均分的详细过程。
微课多媒体教学仪器及自制课件香蕉图片12张小棒12根一、创设情境，激发爱好。
师：香蕉熟了，小猴欢欢早早就去果园摘香蕉。
我们一起数数它摘了多少根香蕉。
生数师摆。
师：欢欢是一只懂得共享的猴子，它要把12根香蕉分给好挚友们，可以怎么分？生：可以平均分。
师：什么是平均分？生：每人分的一样多。
师：12根香蕉平均分给几位好挚友，可以怎样分？（设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生的学习爱好。
）二、动手操作，体会除法的意义。
1.理解除法的第一种意义师：请用你手中的小棒代表香蕉分一分。
学生分小棒活动，老师巡察指导。
师：谁情愿把你分的结果介绍给大家？请一生展示并介绍。
师：有什么方法能够更快更好地把你的分法展示给大家呢？生：可以用画图的方法把分的结果记录下来。
师：请大家用画图的方法把你分的结果记录下来。
2024年二年级数学《分香蕉》教案
2024年二年级数学《分香蕉》教案一、教学目标1.让学生通过操作活动，理解平均分的概念，能够用平均分的方法将一些物体分成几份。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3.增进学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学活动的热情。
二、教学重点与难点重点：理解平均分的概念，学会用平均分的方法分物体。
难点：理解平均分的意义，将物体分成相等的几份。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃香蕉吗？今天，老师带来了一串香蕉，想请大家帮忙分一分，你们愿意吗？生：愿意！师：那我们先来了解一下这串香蕉，一共有几根呢？生：12根。
2.探索分香蕉的方法师：请同学们分成4个小组，每组桌上都有一串香蕉和4个盘子，你们可以试着分一分，看看哪一组能找到最快、最准确的方法。
（学生分组操作，教师巡视指导）师：哪个小组愿意分享一下你们的分香蕉方法？生1：我们小组把香蕉一根一根地分，每个盘子放一根，直到分完。
生2：我们小组是两个人合作，一个人分，另一个人检查，确保每个盘子分到的香蕉数量一样。
师：很好，你们小组真会合作！还有其他小组有不同的方法吗？生3：我们小组是先数出每个盘子应该分到几根香蕉，然后再一起平均分配。
3.引入平均分概念师：同学们，你们刚才的方法都很好，但有一个共同点，就是每个盘子分到的香蕉数量都一样，这就是我们今天要学习的平均分。
板书：平均分师：谁能用一句话来描述一下什么是平均分？生：平均分就是把物体分成几份，每份的数量一样多。
4.巩固练习师：下面我们来玩一个游戏，老师说出一个数字，你们来判断这个数字能不能平均分给4个盘子。
（教师依次给出数字，学生判断）师：刚才大家都表现得很好，现在我们来实际操作一下，把12根香蕉平均分给4个盘子。
（学生分组操作，教师巡视指导）师：通过今天的学习，我们知道了什么是平均分，也学会了用平均分的方法分物体。
请你们发挥想象力，用其他的物体来代替香蕉，进行平均分的练习。
（学生自由发挥，教师巡回指导）6.课堂小结师：今天我们学习了平均分，知道了平均分就是将物体分成几份，每份的数量一样多。
《分香蕉》教学反思
《分香蕉》教学反思1. 引言《分香蕉》是一种常见的教学游戏，通常用于启发学生思维、培养逻辑推理能力。
在这个游戏中，一组香蕉被分成几部分，学生需要根据给定的规则将香蕉均匀分给一群人。
这个游戏看似简单，却能激发学生的思考和合作能力。
本文将对我在教学中管理《分香蕉》游戏的经验和反思进行总结。
2. 游戏规则下面是《分香蕉》游戏的基本规则：•学生分为若干个小组，每个小组有若干人；•每个小组都有一个盒子，里面有一定数量的香蕉；•学生需要按照一定的规则将香蕉分给每个小组的成员；•分配完毕后，每个小组的成员可以选择吃自己的香蕉或者将香蕉返回盒子中。
3. 教学目标《分香蕉》这个游戏能够帮助学生达到以下教学目标：•培养合作意识：学生通过分配香蕉的过程需要充分合作，协商并共同制定分配策略；•培养逻辑思维能力：游戏中的分配规则需要学生合理使用逻辑推理和数学思维；•激发思考：学生需要思考如何将香蕉均匀分配，并在小组内讨论分配策略；•锻炼决策能力：学生需要在分配过程中进行决策，选择将香蕉分给自己还是返还给盒子。
4. 教学过程下面是我在教学《分香蕉》游戏时的具体安排：4.1 游戏介绍在开始游戏前，我首先向学生介绍游戏的规则和教学目标。
我让学生明确知道游戏的目的是为了培养他们的合作意识、逻辑思维和决策能力。
同时，我也强调游戏的结果并不是最重要的，更重要的是在游戏中锻炼自己的思考能力。
4.2 组建小组我根据课堂人数将学生分成若干个小组，每个小组大约有4-5人。
尽量保证每个小组的成员能够相互合作并有良好的互动。
4.3 分配香蕉我向每个小组发放一个盒子，里面有一定数量的香蕉。
在分配过程中，我要求学生按照规则将香蕉分给每个小组的成员。
在这个过程中，我阻止了学生们争夺香蕉的行为，鼓励他们进行合作和协商。
4.4 小组讨论每个小组在分得香蕉后，我给予他们一定时间进行讨论。
他们可以商量如何公平地将香蕉分给每个成员，也可以讨论每个成员是否选择吃自己的香蕉还是将香蕉返回盒子中。
《分香蕉》的说课稿范文(通用4篇)
《分香蕉》的说课稿范文（通用4篇）《分香蕉》的说课稿范文（通用4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是收集的《分香蕉》的说课稿（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节分桃子、分苹果、分糖果内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。
这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。
这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验根底上开始认识除法的，从学生熟悉的分香蕉的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。
同时，介绍除法算式各局部的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
本节课的教学目标有以下四点：1、使学生从分香蕉的具体情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各局部的名称；3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。
教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。
教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。
课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。
课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。
基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。
在设计教学时我主要突出两点。
1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此根底上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，到达教学目标，突破教学的重难点；2、课前了解到学生对这局部知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。
北师大二年级上册数学《分香蕉》课堂实录
课堂实录：北师大二年级上册数学《分香蕉》日期：2021年10月18日年级：二年级科目：数学教学内容：分香蕉教师：张老师一、课堂导入（10分钟）张老师拿出一个装有12根香蕉的篮子，提问学生们：“你们知道如何将这些香蕉平均分给2个同学吗？”学生们积极思考，有的学生提出可以将香蕉切成2份，有的学生提出可以每个同学分6根。
张老师肯定了学生的想法，并引导学生思考如何用数学符号来表示这个过程。
二、新课讲解（20分钟）1. 张老师介绍除法的基本概念，解释除法是用来表示平均分的运算。
她通过示例，将12根香蕉分成2份，每份6根，引导学生写出除法算式12÷2=6。
2. 张老师讲解除法算式的各部分名称，包括被除数、除数和商。
她让学生观察算式12÷2=6，指出12是被除数，2是除数，6是商。
3. 张老师通过多个例子，让学生练习写除法算式，并解释其意义。
例如，将12根香蕉分成3份，每份4根，学生写出算式12÷3=4。
三、课堂练习（15分钟）张老师给每位学生发放一份练习纸，上面有多个关于分香蕉的题目。
学生们独立完成练习，张老师巡回指导，解答学生们的疑问。
四、总结与反思（5分钟）张老师邀请几位学生分享他们在课堂上的学习心得和体会。
学生们表示，通过分香蕉的例子，他们明白了除法的意义，并学会了如何写除法算式。
五、课后作业（布置作业）张老师布置了一道课后作业，要求学生回家后，与家长一起找出家里的物品，尝试用除法来表示平均分的过程，并记录下来。
六、课堂实录总结通过本节课的学习，学生们掌握了除法的基本概念和算式的写法，了解了除法与平均分的联系。
他们在课堂上积极参与，通过实际操作和练习，较好地掌握了除法的应用。
《分香蕉》课堂实录
《分香蕉》课堂实录《分香蕉》课堂实录篇一《分香蕉》教学反思本节课的教学目标是：结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的平均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。
学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。
首先利用“分香蕉” 的具体情境，开展教学活动。
让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。
这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。
在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。
可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣，万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。
还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。
《分香蕉》教学反思本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。
学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。
学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。
本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。
利用孩子喜欢的故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。
二年级上《分香蕉》教学实录及反思
北师大版二年级上（分香蕉）教学实录及反思一、教学内容：（分香蕉）是北师大版数学二年级上册第四单元的内容。
二、教材分析：本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元第四个知识点分香蕉，是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2~5的乘法口诀计算表内乘法的根底上进行教学的。
在本节分香蕉之前教材创设了三个“分一分〞的实践活动。
通过“分桃子〞“分苹果〞“分糖果〞等内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决活动解决生活中平均分的问题，本课主要是在前面丰富体验的根底上，经历平均分具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。
从学生熟悉的“分香蕉〞的活动引出除法算式，并把它与平均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。
同时，介绍除法算式各局部的名称和意义，把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法的意义。
教学目标：1.结合“分一分〞的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各局部的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重难点：重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各局部的名称。
难点：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
学生分析：二年级的学生在经过一年的数学学习后，根本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。
在动手操作，言语表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。
因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的开展。
教法与学法：在教学方法上，我注重为学生创设生活化的数学情境。
通过课件演示，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，以觉察问题——提出问题——解决问题为主线，培养学生自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学用具：师：多媒体课件、小棒、香蕉。
北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学反思（通用6篇）
北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学反思（通用6篇）北师大小学数学二年级上《分香蕉》篇1北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学反思本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。
学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。
同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。
喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。
本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。
利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。
我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。
引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。
引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。
在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。
同时，让孩子学会用图表示它们的分法。
在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。
让学生的潜能得到一定的开发。
当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。
在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。
这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。
北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学后记这节课我从联系学生的生活实际出发创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。
《分香蕉》的课后反思2
《分香蕉》的课后反思2
《分香蕉》的课后反思2提要：本节课，我结合学生之前的知识经验，很自然地引出了除法算式。
在介绍除法算式各部分名称时，学生在没有我提醒的情况下自然而然联系到了之前学过的加法
《分香蕉》的课后反思2
分香蕉是结合平均分的具体情境和经验，抽象出除法算式，体会除法算式的意义的内容。
前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的情况，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。
学生从中积累了一定平均分的经验，从本节课开始认识除法。
除法的本质就是平均分，就是平均分的过程和结果用算式表示出来的数学化过程。
本节课，我结合学生之前的知识经验，很自然地引出了除法算式。
在介绍除法算式各部分名称时，学生在没有我提醒的情况下自然而然联系到了之前学过的加法、减法和乘法算式各部分的名称，很值得肯定。
于是我抓住这个机会复习了这些知识，把知识的前后联系起来，加深了学生对相关知识的掌握。
在学习除法算式的意义时，全班小朋友都积极发言，说得头头是道。
突然有个小朋友大声说：“老师，我不懂。
什么是除法?
”其他学生哈哈大笑。
但我并没有放弃这个巩固知识点，解除疑问的机会，顺势让全班小朋友一起帮他理解除法算式的意义。
最后他点点头高兴地说：“老师，我会了。
”
其实，只要能激发孩子的好奇心、求知欲，老师就能静等孩子的发问，把知识在探讨中一点一点地带给他们。
在今后的教学中，要更加注意学生自身学习欲望的激发，让内因起更大的作用。
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综合练习
1、口算、
4÷2＝ 12÷3＝ 15÷5＝ 8÷2＝
25÷5＝ 6÷1＝ 24÷6＝ 9÷3＝
12÷4＝ 20÷5＝ 5÷5＝ 18÷6＝
30÷6＝ 2÷1＝ 16÷4＝ 6÷6＝
2、先圈一圈、再在□里填上数、
（1）
10÷□＝□
表示10个△、每□个一份、分成了□份、
（2）
18÷□＝□
18个○、每□个是一份、分成了□份、
3、（1）6÷3＝2
表示6里面有□个3、
（2）15÷5＝3
表示15里面有□个□、
（3）8÷2＝4
表示8里面有□个□、
4、（1） 9除以3等于多少？
□○□＝□
（2） 被除数是18、除数是3、商是多少？
□○□＝□
（3） 把16平均分成4份、每份是多少？
□○□＝□
（4） 20里面有几个5？
□○□＝□
5、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”、
3○2＝6 37○23＝60 30○19＝11
16○4＝4 20○5＝15 8○8＝1
18○6＝12 20○5＝4 8○4＝2
18○6＝3 20○5＝25 8○4＝12
6、应用题、
（1）饲养小组养了12只兔子、每3只放在一个笼子里、需要几个笼子？
（2）同学们栽了4行树、一共是24棵、平均每行栽了多少棵？
（3）书法小组有12个同学、每2个同学坐一张桌子、一共要多少张桌子？
（4）小明和另外5个女同学做纸花、一共做了30朵、平均每人做了多少朵纸花？
参考答案
1、口算、
略
2、先圈一圈、再在□里填上数、
（1）
10÷2＝5
表示10个△、每2个一份、分成了5份、
（2）
18÷6＝3
18个○、每6个是一份、分成了3份、
3、（1）6÷3＝2
表示6里面有2个3、
（2）15÷5＝3
表示15里面有3个5、
（3）8÷2＝4
表示8里面有4个2、
4、（1） 9除以3等于多少？
9÷3＝3
（2） 被除数是18、除数是3、商是多少？
18÷3＝6
（3） 把16平均分成4份、每份是多少？
16÷4＝4
（4） 20里面有几个5？
20÷5＝4
5、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”、
3×2＝6 37＋23＝60 30－19＝11
16÷4＝4 20－5＝15 8÷8＝1
18－6＝12 20÷5＝4 8÷4＝2
18÷6＝3 20＋5＝25 8＋4＝12
6、应用题、
（1）12÷3＝4（个）
（2）24÷4＝6（棵）
（3）12÷2＝6（张）
（4）30÷5＝6（朵）