音乐想象奏响音乐课堂的“三部曲”
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐是一门能够激发想象力和创造力的艺术，它在教育领域中扮演着重要的角色。
音乐课堂是学生们接触和学习音乐的主要场所，如何让想象在音乐课堂中驰骋，如何通过多种手段让学生们更好地感受和理解音乐，是每位音乐教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨多措并举，让想象驰骋音乐课堂的方法和策略。
音乐教师需要注重课堂氛围的营造。
一个愉快、轻松的氛围有助于学生更好地投入到音乐学习中，激发他们的想象力。
音乐教师可以通过音乐的播放、故事的讲述、游戏的开展等方式来营造这种氛围。
教师可以选择一些生动有趣的音乐作品，播放给学生听，并邀请他们分享自己对音乐的感受和想象。
教师可以编写一些音乐故事，讲述给学生听，激发他们对音乐的联想和想象。
一些有趣的音乐游戏也是营造课堂氛围的好方法，比如“音乐接力”、“音乐猜谜”等，这些游戏既能够加强学生对音乐知识的理解，又能够让他们在游戏中感受音乐的魅力，激发他们的想象力。
音乐教师需要采用多种教学方法来激发学生的想象力。
传统的音乐教学方法主要以乐理教学和乐曲演奏为主，这种方法注重音乐技巧和理论知识的传授，学生在学习过程中往往缺乏对音乐的情感表达和想象力的发挥。
音乐教师需要采用新的教学方法来激发学生的想象力，比如音乐欣赏、创作乐曲、音乐故事等。
音乐欣赏是一种很好的激发想象力的方法，教师可以选择一些具有浓厚情感色彩和富有想象力的音乐作品，播放给学生听，并引导他们从音乐中感受和表达自己的情感。
教师可以开展一些音乐创作的活动，让学生在自由发挥的基础上，创作属于自己的音乐作品，这不仅能够锻炼学生的创造力，也能够激发他们的想象力。
音乐故事也是一种很好的激发想象力的方法，教师可以通过讲述一些有趣的音乐故事，引导学生对音乐的联想和想象，让他们从音乐中感受到无限的乐趣和美好。
音乐教师需要注重课堂教学环境和设施的改善。
一个良好的音乐教学环境和设施有助于学生更好地投入到音乐学习中，激发他们的想象力。
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐情趣和音乐素养的重要场所，而想象驰骋的音乐课堂能够激发学生的创造力与表现欲，让他们在音乐的海洋中畅游。
要实现这样的音乐课堂，多措并举绝对是必不可少的。
下面我们就来探讨一下如何通过多种途径来让音乐课堂成为学生的乐园。
让我们来谈谈如何在音乐教学中引导学生积极参与，发挥他们的想象力。
在音乐课堂上，教师可以采用任务型教学方法，通过一些具体任务让学生去完成，在教学《小星星》这首儿歌时，可以设计一个任务，让学生根据不同的场景想象出不同的表演形式，这样一来，学生不仅能通过听、说、唱等多种方式加深对这首歌曲的理解，同时也能激发他们的创造力和表现欲。
除了任务型教学，教师还可以在音乐课堂上设置一些游戏环节，比如以音乐为素材编写的音乐游戏，让学生在游戏中去感受音乐、表现音乐，进而激发他们的想象力和创造力。
教师还可以鼓励学生创作音乐或歌词，甚至设计出自己的音乐作品，在教学中加入创作环节，让学生通过创作来表达自己对音乐的理解和情感，这样一来，学生的想象力和创造力必将得到更好的发挥。
要想让音乐课堂成为学生的乐园，教师还需要加强音乐资源的利用。
现在，随着互联网的发展，我们可以利用互联网丰富的资源来为音乐教学提供更加多样化的素材。
在音乐课堂上，教师可以引入一些音乐视频、音乐教学软件等多媒体资源，通过这些资源，可以让学生更加直观地了解音乐，更加生动地感受音乐，从而激发他们的想象力和创造力。
教师还可以引入一些现代音乐作品，让学生接触现代音乐的也能发现现代音乐中的创新和想象力，从而激发他们的创造力。
在利用音乐资源的过程中，教师还可以与学生一起去音乐会、音乐剧等音乐活动，让他们在音乐的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱和对音乐的无限想象。
要想让音乐课堂成为学生的乐园，多措并举是非常重要的。
只有通过多种途径来引导学生，才能够激发他们的想象力和表现欲，让他们在音乐的海洋中畅游，发挥出自己的创造力和表现欲。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”1. 引言1.1 引言音乐是孩子们生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，幼儿可以培养情感，激发创造力，促进身心发展。
而在音乐教学中，幼儿主动学习则是至关重要的一环。
幼儿主动学习能够让孩子们在参与音乐活动的过程中主动思考、发现和探索，从而更好地理解音乐的魅力。
在音乐教学中，如何引导幼儿主动学习成为了一项重要的课题。
本文将从“三部曲”的角度探讨音乐教学中幼儿主动学习的重要性，并分别介绍“三部曲”中的关键步骤：激发兴趣、引导探索和鼓励创作。
希望通过本文的介绍，教师们能够更好地引导幼儿主动学习，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，让幼儿在音乐的海洋中快乐成长。
【2000字】2. 正文2.1 幼儿主动学习的重要性幼儿主动学习是音乐教学中非常重要的一环，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿在主动学习中能够更好地发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
通过幼儿主动学习，可以更好地发现和培养幼儿的音乐潜能，激发他们对音乐的热情和兴趣。
在幼儿主动学习中，教师不再是简单地传授知识，而是引导和启发幼儿主动探索和学习，让幼儿成为音乐学习的主体，从而更好地吸收和理解音乐知识。
幼儿主动学习在音乐教育中具有重要的意义，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的学习效果和学习兴趣，为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。
教师应该注重培养幼儿的学习兴趣和主动性，引导他们进行自主学习，让幼儿在主动学习中感受音乐的魅力，不断提高自己的音乐素养。
【字数：246】2.2 “三部曲”概述在幼儿音乐教学中，采用“三部曲”方法是非常有效的。
这一方法包括激发兴趣、引导探索和鼓励创作三个步骤。
通过这一“三部曲”，幼儿可以在音乐教学中更加主动地参与学习，而不是被动接受知识。
在激发兴趣这一步骤中，教师可以通过各种方式引起幼儿对音乐的兴趣，比如使用丰富多样的教学资源、制定有趣的教学活动等。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
幼儿主动学习在音乐教学中具有重要的意义，它可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿
的创造力和表现力。
在音乐教学中，为了让幼儿能够主动地参与学习，我们可以采取以下
的“三部曲”方法。
第一部曲：激发学习兴趣
激发幼儿的学习兴趣是幼儿主动学习的第一步。
在音乐教学中，我们可以通过丰富多
样的音乐材料和活动，引起幼儿的兴趣。
可以选择一些生动有趣的儿童歌曲，用简单易懂
的语言介绍音乐知识，让幼儿听得津津有味。
我们还可以组织一些音乐游戏，让幼儿在游
戏中体验音乐的美妙，激发他们的好奇心和探索欲望。
第二部曲：创造学习环境
创造良好的学习环境是幼儿主动学习的基础。
音乐教学中，我们可以通过布置音乐角、设置音乐展示区等方式，为幼儿提供一个沉浸式的音乐学习环境。
在这样的环境中，幼儿
可以充分发挥自己的想象力和创造力，自主选择各种乐器和道具进行自由创作和演奏，培
养幼儿的音乐素养和表现力。
除了创造良好的学习环境，教师还可以通过设置一些音乐小组活动，鼓励幼儿与同伴
合作，共同完成一些音乐任务。
在这个过程中，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培
养沟通和合作的能力。
第三部曲：引导学习探究
在幼儿主动学习中，教师的作用是引导和促进学习探究。
在音乐教学中，我们可以通
过提问和问题引导的方式，启发幼儿思考和探究。
教师可以提出一些开放性的问题，引导
幼儿发表自己的见解，并鼓励他们做出具体的实践和表演。
教师还可以根据幼儿的自主学
习情况，提供一些有针对性的辅导和指导，帮助幼儿解决问题，提高学习效果。
情景化音乐鉴赏课堂教学三部曲策略
情景化音乐鉴赏课堂教学三部曲策略[摘要]小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生身历其境的真实体验，从而达到以境动情，情景交融，美在其中的一种教学氛围和状态。
教师要根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和听课激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生能在此情此景中进行情景交融的教学活动。
本文分析了情景化小学音乐鉴赏教学的意义，并且以三部曲为策略，探究小学音乐鉴赏课教学的质量和水平展开探究。
[关键词]双减；小学音乐；鉴赏教育在小学音乐鉴赏课程中，鉴赏教学对提高学生审美素质、提高综合技能有很好的促进作用，教师要重视和主动开展。
结合课堂教学中的精彩片段，从教师的推动、培养习惯和课堂教学方式三个方面探讨如何在音乐鉴赏课中进行赏析教学的策略。
小学音乐的情境教学就是通过对特定的教学内容进行生动的描述，或者对所处的环境进行模拟，以此来激发学生的情感共鸣与逻辑，从而达到一种真实的教学氛围和情境。
教师要结合教学内容，创造出一种激发学生情绪、激发课堂激情的场景，使学生置身于与课本内容相符的氛围中，教师和学生可以在这样的环境中进行生动的教学互动。
一、音乐鉴赏特色化课堂的存在意义（一）有益于陶冶情操首先，音乐课的实施需要教师的情感投入，所以我们要善于营造一个轻松、快乐的学习氛围，营造轻松愉悦的课堂氛围。
其次，从作品本身来说，一部优秀的作品，其内容、方式、观念性、艺术性三者的结合，其作品本身就具有很强的艺术感染力和深刻的教育能量，在鉴赏音乐著作的同时能给赏析者产生艺术素养的提升。
身为鉴赏者，在这种轻松的审美氛围中，他们也会被音乐意象所感染，从而受到教师所期望的教育和启发，从而在适当的音乐鉴赏中形成积极的思想情感，逐渐变得高尚。
（二）有益于提高审美音乐鉴赏课的教学内容是丰富多彩的，它最大的特点就是通过鉴赏艺术来激发鉴赏的兴趣。
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而如何让学生在音乐课堂中有更加难忘和有趣的体验，是每一位音乐教师都需要思考和探索的问题。
为了让学生的想象力在音乐课堂中得到充分的释放和驰骋，我们需要采取多种措施并举，创造一个丰富多彩的音乐教学氛围。
为了让学生的想象力得到释放，我们可以采取多样化的教学方法。
传统的音乐教学方式往往以课本知识点和乐理知识为主，而缺乏对学生想象力的引导和激发。
我们可以通过多媒体展示、音乐欣赏会、实地音乐体验等方式，帮助学生在音乐的世界中畅想和探索。
在音乐课堂上播放一些优秀的音乐作品，让学生闭上眼睛，聆听音乐，然后向他们提出一些引导性的问题，让他们用自己的想象力去描绘音乐所展现的画面、情感和故事。
这样的方法不仅可以增强学生对音乐的欣赏和理解，也能够激发他们的想象力和创造力。
我们可以通过富有创意的教学内容和活动，激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以引入一些有趣且富有想象力的音乐故事，通过讲述这些故事，让学生感受音乐所带来的情感和畅想。
我们还可以组织一些音乐创作的活动，让学生自己动手去编写音乐，去表达自己的情感和想法。
这样的创作活动不仅可以培养学生的音乐创作能力，也能够激发他们的想象力和创造力，让他们在音乐的世界中尽情驰骋。
我们还可以通过丰富多样的音乐教学资源，拓展学生的音乐想象力。
音乐不仅仅存在于乐谱和乐器之间，它还存在于生活的方方面面。
我们可以引导学生通过音乐欣赏、实地调研、参观音乐会等方式，去感受和探索不同类型的音乐形式。
我们还可以引入一些非传统的音乐元素，比如民族音乐、现代音乐、跨界音乐等，让学生能够更加全面地认识和理解音乐的多样性和丰富性。
通过这些丰富多样的音乐教学资源，能够激发学生的想象力，让他们在音乐的海洋中驰骋，去探索和创造属于自己的音乐世界。
除了以上几点之外，我们还可以通过合理的课程设置和教学环境来激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以创造一个温馨愉悦的教学环境，让学生在放松的状态下更容易打开想象力的大门。
小学音乐欣赏教学“三部曲”
小学音乐欣赏教学“三部曲”作者：安立峰来源：《新课程·小学》2012年第01期音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐欣赏可开阔学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。
为进一步提高音乐欣赏的课堂教学效果，在教学中，我分“听”“想”“说”三部曲进行了尝试，带领学生在音乐殿堂自由飞翔。
一、音乐欣赏教学的第一部：听要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力，就要从聆听、感悟自然声音做起。
没有反复地听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
因此，在欣赏教学中首先要培养学生学会“听”。
意境是美学的核心范畴，是艺术创作的终极追求。
因此，让孩子们身临其境的去仔细倾听是音乐欣赏的关键。
在我们周围，有着各种各样的声音：鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起等等，这些都是音乐语言的重要来源。
如《野蜂的飞舞》《雨滴前奏曲》等表现的就是大自然的声音。
我们学校周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，具有城市学校不可比拟的优势。
在教学实践中，我常带领学生走出校园，在田间听各种鸟叫，听风吹禾苗的声音，听各种农机具的声音，听各种劳动的声音；布置一些课外作业，如下雨时红薯地和玉米地雨打叶子的声音有什么不同？记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。
二、音乐欣赏教学的第二部：想音乐是一种抽象的艺术，它只能通过声音来塑造虚幻的感官形象，不能直接把它要表达的对象直接的呈现给我们，所以这就需要我们以发挥自己丰富的想象为中介，来理解音乐的真实内涵。
让学生凝神闭目，消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注地倾听音乐，用心去感受音乐。
这种方法比较适合旋律优美的歌曲欣赏课。
如我在教《春天》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，除了用图画引导外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的音乐素养和审美情趣，同时也对幼儿的智力、情感和身体发展起到积极的促进作用。
传统的音乐教学往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了幼儿的主动参与和体验。
为了激发幼儿的学习兴趣和动力，让他们在音乐教学中发挥主动性，提出了音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”。
第一部曲：激发幼儿的兴趣和需求每个幼儿都有自己独特的兴趣和需求，教师要通过观察和交流，了解幼儿对音乐的兴趣和需求，并根据幼儿的特点和个性，设计适合他们的音乐教学内容和活动。
在音乐教学中，教师可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式，激发幼儿对音乐的兴趣，让他们主动参与其中。
教师还要尊重幼儿的选择权，给予他们在音乐教学中选择的机会，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
第二部曲：创设良好的学习环境为了让幼儿更好地参与音乐教学，教师还应该创设一个良好的学习环境。
教室应该整洁、宽敞，摆放着适合幼儿使用的乐器和音乐教具。
教师应该营造一个轻松、愉快的氛围，让幼儿感到自由和放松，充分发挥他们的主动性。
教师还可以利用各种教学资源，如音乐CD、视频、图片等，丰富音乐教学的内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
第三部曲：采用多元化的教学方法为了满足幼儿的个体差异和多样化的学习需求，教师应该采用多元化的教学方法。
在音乐教学中，教师可以使用游戏、童谣、故事等方式，结合幼儿的兴趣爱好和实际经验，引发幼儿的学习兴趣，激发他们的思维和想象力。
教师还应该注重培养幼儿的动手能力和实际操作能力，通过亲自动手制作乐器、编曲、合唱等活动，让幼儿在学习中获得实际的收获和体验。
在音乐教学中，幼儿的主动学习是一个长期的过程，需要教师的耐心和细心引导。
教师要善于观察幼儿的反应和表现，及时调整教学策略和方法，满足幼儿的学习需求。
教师还应该积极鼓励幼儿，给予他们合理的评价和认可，激发他们学习的动力和自信心。
只有在幼儿主动学习的氛围中，才能真正激发他们的学习兴趣和潜能，提高音乐教学的效果。
中学音乐欣赏教学三部曲共4资料
中学音乐欣赏教学“三部曲”在中学阶段，很多学生不太重视音乐教学，把它当作一门副课，纯属娱乐性的，但音乐欣赏却可以陶冶心情。
笔者结合实际生活，充分利用多媒体，向学生介绍、欣赏一些他们感兴趣的、热门的各类音乐作品，既满足了他们的好奇心，又多方面地提高了他们对音乐作品的审美和鉴赏能力。
经过一段时间的尝试，多媒体在音乐欣赏课中的应用收到了良好的教学效果。
一、倾听是音乐欣赏教学的基石音乐是听觉的艺术，欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。
一般来说，音乐欣赏特别强调“静”字，而且，教师和学生都要进入倾听状态，只有安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。
在听音乐之前，教师可以提出启发性的问题，要求学生带着一、两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法。
例如：我们在欣赏冼星海的《黄河大合唱》之前，笔者向同学们提出三个问题：1. 歌曲可分为几段？2.说出各段的演唱形式。
3. 各段给我们描绘了怎样的画面？在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，且往往篇幅较长，学生常常听了几分钟后就开小差，以致不能全面理解作品的内容。
有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就大量选取相关的电影片断，配上背景音乐播放。
欣赏音乐的核心是“听”而不是“看”，其最大的特点是音乐的形象性及情感的模糊性与不确定性。
学生缺少了形象思维这一过程，无法对作品有自己真实的感受、理解和想象，是音乐教学的误区。
因此，要从课堂实效出发，真正做到以听觉审美为主，视觉审美为辅的原则，坚持让学生在聆听中去感受、体验音乐的内涵，想象音乐的意境，参与音乐的创作，这样才能达到音乐欣赏的审美目的。
二、想象是音乐欣赏教学的翅膀在欣赏教学中，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。
生动的语言，富有意境的图画、幻灯、录像，都可以在生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。
在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，通过音乐的教学，不仅可以培养幼儿的音乐素养，还可以促进幼儿的身心发展。
传统的音乐教学模式往往让幼儿处于被动接受的状态，缺乏主动参与和体验的机会。
如何引导幼儿在音乐教学中主动学习成为了每位音乐教师需要思考和解决的问题。
在音乐教学中，幼儿的主动学习是非常重要的，它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的创造力和想象力。
那么，如何引导幼儿在音乐教学中进行主动学习呢？笔者认为可以通过“三部曲”来实现，即通过启发、引导和激发幼儿的主动学习。
第一部曲：启发启发是指通过激发幼儿的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣和注意力，从而主动地去探索和学习音乐知识和技能。
在音乐教学中，教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学内容和活动，激发幼儿的学习兴趣和热情。
可以通过播放不同风格的音乐，让幼儿听到不同的音乐声音，然后引导他们描述自己喜欢的音乐，从而让幼儿产生对音乐的好奇心和兴趣。
在启发过程中，教师可以为幼儿提供多种选择和表达的机会，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择和发挥。
第二部曲：引导引导是指在启发的基础上，通过教师的指导和帮助，引导幼儿进行主动学习和探究。
在音乐教学中，教师可以引导幼儿通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等不同形式的音乐活动，让幼儿亲身参与并通过体验和实践来学习音乐知识和技能。
教师还可以通过提出一些问题和情境，引导幼儿进行思考和探究，让他们在实践中学习音乐，这样不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够培养他们的创造力和想象力。
激发是指在启发和引导的基础上，通过赞扬和肯定幼儿的学习成果和努力，激发幼儿的学习动力和自信心，促进他们不断地进行主动学习和探索。
在音乐教学中，教师可以通过表扬、奖励和肯定幼儿的表现和努力，激发幼儿对音乐学习的兴趣和热情，让他们在获得成就感的同时不断地提高自己的音乐表现能力。
通过激发，幼儿能够形成积极向上的学习态度和自主学习的能力，自觉地去探索和学习音乐知识和技能。
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音乐想象奏响音乐课堂的“三部曲”
作者：潘丽
来源：《小学教学参考(综合)》2013年第07期
音乐是一种声音的艺术，它以音响、节奏和旋律来塑造艺术形象，对学生启迪和教育，丰
富学生的精神生活，进而激励学生奋发向上、健康成长。纵观我国目前的小学音乐课堂就不难
发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训
练上。然而实践证明：这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。传
统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，而会导致学生常常处于被动地位，想象的
意识和热情受到极大的抑制。
那么，如何在唱歌课教学中让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养学生的音乐想象能力呢？
一、对歌名展开“音乐猜想”，未成曲调先有情
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切
都来源于音乐的启发。”想象在人认识世界和改造世界的过程中起着重要的作用。如果没有想
象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。音乐心理学认为，音乐之所以有表情功能，
就在于它能激发听者的联想和想象，如号角音色令人想到战争和狩猎，弦乐音色有柔美温馨的
意味，童声音色如天使般纯洁，大管低音似老人的苍然等。
小学音乐教材中的一些歌曲名称常有一定的创作背景和故事。如果在学唱歌曲前把它们简
要地介绍给学生，就能激发学生学习的兴趣，引起感情上的共鸣，把学生的思维引向“音乐想
象”的空间里。例如在教唱《过新年》的开头导入时，我先出示热闹喜庆的过年图，有欢天喜
地的拜年图，有生龙活虎的舞龙图，有五彩缤纷的焰火图。这样既让学生直观地了解到什么是
过新年，又能激发学生对过年各种活动的兴趣……当学生陶醉在这一幅幅美丽的喜庆图中时，
就适时启发道：“小朋友们，看到这些过年的图片，你想到了什么？”这时学生已放飞了想象的
翅膀，争先恐后地说：“我想放一支大大的烟花。”“我想看精彩的玩花船、踩高跷、舞龙舞狮
表演。”“我想和家人一起去亲戚家拜年，这样就有压岁钱了！”……就这样，孩子们在抒情的
歌声中尽情地展开了想象的翅膀。
二、对歌词展开“音乐妙想”，一枝一叶总关情
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的肉体。小学音乐课本里所选歌曲的歌
词大都鲜明生动，教师引导学生有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词和吟诵歌词，可以
使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写
的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐妙象”。
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例如，教材中的《让我们荡起双桨》歌词内容丰富、形象生动，既叙事，又抒情，具有很
强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了这首歌是歌唱学生放学后生活
娱乐的生动场景，脑海中会出现一幅幅学生在碧波上荡桨划船的情景，从而引起学生感情上的
共鸣。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，
由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“海面倒映着美丽的白
塔，四周环绕着绿树红墙”时，都充满向往，仿佛看到自己就在颐和园的湖面上迎风荡舟的欢
快情景。
三、对旋律展开“音乐幻想”，自在飞花轻似梦
音色，可以引起轻盈、飞翔、幸福的情绪联想，也可以造成迟钝、沉重、恐怖的印象；某
些和弦，仿佛具有色调的意义；某些节奏，可以造成动荡或安静的效果。教师的任务在于，积
极引导儿童从远离现实的幻想逐步发展到现实主义的幻想，使现实主义和浪漫主义更好地结合
起来，并引导儿童的想象向正确的、有益的方向发展。
如在教学《唱得幸福落满坡》时，先简单介绍这首歌表达了山村人民在建设新家园时的幸
福的心情。然后播放乐曲，让学生充分感受歌曲欢快优美的旋律，感受农村美好的生活，并在
悠扬的曲声中引发幻想：“你眼中的幸福是什么？”这一问平静的课堂一下子活了，有个男孩
说：“幸福就是能够感受到爱与友谊。比如，妈妈给我一个吻，爸爸送我一张贺卡，跟同学一
起玩等。”另一个女孩迫不及待地喊：“我的幸福是假期很长很长，可以跟爸爸妈妈到处去
玩。”……看得出来，每个孩子都太渴望幸福了。在这样的情绪引领下，学生对歌曲有了更深
度的理解，情感上达到了一定的共鸣，再来学习和表现乐曲就驾轻就熟，轻松自然。
总之，教学生唱会一首歌并不难，但学好音乐这门艺术却不是一件容易的事。音乐教学重
要的是在教学过程中要善于通过“音乐想象”这一重要环节，合理有效地启发学生的思维，顺利
达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。此外，更重要的是一个充分发挥形象思维的作
用、培养学生音乐想象力的问题，只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，
推动音乐课教学质量的提高。