磨课磨人
磨课,成长避不开的路
磨课，成长避不开的路
磨课，指的是学习过程中吃苦耐劳、勤奋学习的一种行为方式。
在我们日常的教育学
习中，磨课是一种很普遍的现象，而且它也是成长过程中避不开的路。
在学生时代，磨课是必不可少的。
学生时代，每个人都要经过学习基础知识的阶段，
这需要大量的时间和精力去磨炼，例如在课堂上默写、做练习，复习以及整理笔记等。
这
些看似平凡的学习过程，正是提高自身学习能力和知识储备的重要途径。
只有通过艰苦的
努力，才能让自己成为一名优秀的学生。
在进入职场后，我们依然需要进行磨课。
这里的磨课，不仅仅是指学习新技能，更是
指在职场中学习生存的本领。
职场中，每个人都要面对各种挑战，包括工作压力、竞争压力、决策压力等。
磨课就是在这些压力下，通过不断的尝试、摸索，提高职场能力的过程。
只有不断地磨课，才能更好地专业发展和职业生涯的成功。
而在生活中，我们同样需要进行磨课。
生活中的磨课，包括了很多方面，例如在健康
上的磨课，需要我们坚持锻炼、合理饮食；在情感上的磨课，需要我们不断修复人际关系；在财务上的磨课，需要我们学会理智消费，精打细算。
这些方面的磨课，让我们能够更好
地控制自己的人生轨迹，实现自己的人生目标。
总之，磨课是成长过程中避不开的路。
只有不断地磨课，才能在不同的领域实现自我
价值的最大化。
在这个过程中，我们需要具备勤奋、毅力、耐心等品质，不怕困难、不断
尝试、不断反思和总结。
只有这样，我们才能在人生路途中走得更远，发现更多的可能性。
磨课,成长避不开的路
磨课，成长避不开的路磨课，是人生成长中不可避免的一条道路。
在人生旅程中，没有谁能一帆风顺，没有谁能一直享受顺利和成功。
每一个成功背后都有无数的辛苦和汗水，每一次成长都离不开一次次的磨课。
磨课，指的是成长过程中所经历的各种困难、挫折和失败。
它是人生中的一种考验，是一种磨砺，能够锻炼一个人的意志力和毅力，让人们更加坚强和成熟。
人们常说“磨刀不误砍柴工”，磨课就好比人生中的磨刀石。
只有经过磨砺，刀刃才能更加锋利。
同样地，只有经历磨课，人们的能力和才华才能得到更大的发展。
在学习上，磨课是必不可少的一部分。
在学习过程中，我们常常会面对各种压力和困难。
课楼难题无法攻克，复习材料太多无法消化吸收，考试成绩不如预期等。
这些都是学习中的磨课。
但只有克服这些困难，我们才能掌握更多的知识，提升自己的学习能力。
磨课也存在于人际关系中。
在人际交往中，我们常常会遇到友情或爱情的挫折和磨难。
友情上的误解和争吵，爱情上的失去和背叛。
这些都是人际关系中的磨课。
但只有在这些磨课中，我们才能更好地理解和关心他人，提高自己的沟通和人际交往能力。
磨课还可以在事业发展中体现。
在工作中，我们经常会面临各种挑战和困境。
工作任务繁重，遇到团队合作问题，工作压力过大等。
这些都是事业发展中的磨课。
但只有在这些磨课中，我们才能锻炼自己的领导能力和团队协作能力，提高自己的职业素养和综合能力。
无论是学习、人际关系还是事业发展，磨课都是成长的必经之路。
磨课是一种积极的态度，是对困境和挫折的坦然面对，是对自身能力和潜力的信任和期待。
在磨课中，我们需要保持积极乐观的心态，坚持不懈地努力。
我们要相信，每一次磨课都是一次成长的机会，每一次困难和挫折都是我们更进一步的契机。
只有在挫折中坚持不懈、迎难而上，我们才能超越自我，成为更好的自己。
磨课，是人生中最宝贵的财富。
通过经历磨课，我们能够获得真正的成长和进步，找到人生的价值和意义。
只有拥抱磨课，我们才能真正释放自己的潜能，发展自己的才华，实现自己的理想。
教师“磨课”,究竟磨什么？该怎么磨？
教师“磨课”，究竟磨什么？该怎么磨？“磨课”是现下很多学校的教研活动之一，需要反复磨炼，直到满意为止。
老师们对于这种教研形式的态度不尽相同，有些认为好课需要慢慢磨出来，有些则认为过分强调“磨”有些耽误时间。
对此，您怎么看？磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下解读教材、设计教案、反复试讲、共同探讨，最终生成好课的过程。
特级教师于漪曾说：“她是用一生的时间在备一节课。
”这句话道出了每一节优质课都是经过精雕细琢的。
那么，磨课究竟磨些什么呢？该怎么磨呢？01磨教材：深入研读，准确把握讲好一节课，教师首先要钻研教材，这里说的教材不仅包括课本，也应该包括课程标准、教师用书等参考辅助资料。
一是磨课标。
教师是新课标的实践者，教学的实施必须用课标来引领和指导。
课标是教学的基本依据，只有将新课标的理念融入课堂设计中，这样的课才是有生命力的。
因此，磨课前教师必须充分认识新课标、解读新课标，把新课标倡导的教学理念转化为课堂教学行为。
如果教师对课标的精神把握不准确，教学难免会出现偏差，无法有效达成教学目标。
二是磨教材。
课程改革要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。
只有教师在备课前反复研读教材，有了自己深入的理解，并结合年段特点，单元、章节所承载的任务，才能够准确把握教材的编排意图、地位和作用、内容和主题，从而确立教学目标与重难点。
三是磨教参。
教师反复研读文本，对教材才会有透彻的理解和把握，但还需要认真阅读教学参考书，了解对教材内容的解析、学情的分析，对教学目标、教学重难点、教法学法等提出的一系列建议和要求。
如此，教师才能够准确拟定设计意图、教学过程和教学方法。
02磨过程：反复试讲，完善细节一节公开课，无论交流展示还是参与竞赛，往往需要教师经过反复打磨。
每一次试讲，对教师来说都是一个暴露问题和不断走向完善的过程，也是对自己教学设计进行熟练和优化的过程。
教师在反复试讲中验证目标定位是否准确，方法是否科学合理，重难点是否突出，课时容量和时间安排是否适切等。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是一种特殊的学术体验，通常指教师要求学生多次修改作文或实验报告，直到达到教师要求的标准。
因为苦于修改而得名。
在我的学习经历中，不乏“磨课”的体验。
在这个过程中，我虽然可能感到无助和疲倦，但我也从中得到了很多启示和进步。
以下是我个人的体会和收获。
首先，“磨课”可以让我不断地审视自己的作品，直到完美为止。
在平时的写作中，我很难避免出现一些语法、拼写错误或不够严谨的表述。
但在“磨课”的过程中，老师并不仅仅是批改作业，更多的是提出问题，引导学生去寻找更好的表达方式。
这无疑激发了我自主思考、负责任的学习态度，让我意识到在写作中真正提升的秘诀在于反复修改，不断审视和打磨。
其次，“磨课”也让我体验了一种批判性的思维方式。
当老师在我的作业中指出一些缺点时，我不仅不会消沉，反而会认真思考，去探究我的问题出在哪里。
这时我会去检查资料、参考更多的例子，寻找不同的视角切入分析，以便更好地解决问题。
这种思考方式既有助于我的写作，也有助于激发我批判性思维的能力。
最后，“磨课”也让我更好地学会了如何与他人交流。
在我的写作过程中，老师和同学的评价和反馈帮助我不断完善我的思路和表达。
这是彼此学习的过程，也是互相帮助、共同进步的过程。
在平时的学习中，这样的机会不多，但通过“磨课”，我学会了如何更好地与他人交流和表达观点，也让我更有信心在学术领域中展示自己。
总之，“磨课”在我学习生涯中扮演着重要的角色。
它不仅让我不断审视自己的作品，也让我体验到了批判性思维与与他人交流的能力。
尽管修改过程艰辛，但最终的收成是值得一切的。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是指老师提出一个重要的知识点或难点后，让学生反复思考、讨论、演练和解答问题的一种教学方式。
这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更深入地理解知识、锻炼解决问题的能力，并且深化学生对知识的记忆和理解，一定程度上学生的思维能力和判断力。
在磨课中，学生们要付出更多的时间和精力，反复地思考、探讨和训练，这些过程是充满挑战和磨练的。
但是，在不断的思考和探讨中，我们常常能够发现一些以往从未注意到的知识点或方法，发现自己在思考和表达中的某些问题，有机会和老师及同伴们进行更高水平的沟通交流，从他们身上学到更多知识和思考方式等。
因此，磨课不仅是一种知识的累积，更是一种思维的拓展和提高。
在长期的学习过程中，我们每个人都会面临各种难度和困境，经历过千锤百炼后，我们的专业能力和学习能力才会随时间不断增长。
其实，“磨课”不同于其他课程，它不是仅仅掌握某个知识点或技能，而是在通过磨炼中培养和锻炼自己的思维能力。
比如，在磨课中，我们学会了如何自主学习、如何寻找资料和解决问题的技能，在接下来的学习和工作中受益匪浅。
此外，磨课能够锻炼我们的耐心和毅力。
磨课通常是一个慢慢进入状态的过程，需要反复的思考和训练，克服挫折和疲惫才能有所收获。
然而，在持续的磨炼中，我们的耐心、毅力不断增强，可以改善我们学习中的不足和缺点，不断提高自己的学习品质和综合能力。
在“磨课”中成长，需要我们掌握一些技能和方法，这样才能更好地适应磨课的需求和要求。
首先，需要提高自己的持久力，保持思考的状态，不能脱轨或走神。
其次，需要建立起自己独立思考和主动学习的意识和能力，最后，还需要通过实践和对错误的反思，不断总结经验和教训。
这些技能和方法会在我们的工作和生活中得到更广泛的应用。
总之，“磨课”虽然是一件辛苦的事，但是却是一种重要的教育方式。
在磨课中，我们不但能够掌握知识和技能，还能够提升自己的学习能力和综合素质，在日后的学习和工作中获得更多的收获和成功。
浅谈教师在磨课中成长
浅谈教师在磨课中成长浅谈教师在磨课中的成长XXX所谓磨课，就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教学方法，着力打造精品课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。
磨课的过程是一个成长的过程，每一次磨课，大家在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。
在磨课活动中，不断总结，不断改进。
一、磨课是教师个人和集体发展的需要。
古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。
方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。
“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课，在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”，而是让教师经历教学设计的全过程，从“磨”中自我研究、自我感悟、自我建构。
“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明，更胸有成竹。
都说好文章是改出来的，好课是磨出来的”。
我想这话大概是说同一个教材，某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中，常常能捕捉到不同的生成，把这些不同有意识地积累起来并再加以整理，就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。
出色的教师的成长过程，都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。
由此看来，教师多磨磨课，这教学能力肯定是能日益见长。
一堂好课就需要仔细的去雕琢，去打磨。
在雕琢打磨的过程中，需要教师集体和同伴合作，专业切磋，协调与合作，共同分享经验，互相研究，彼此支持共同成长。
这是把群体实践智慧与个人经验提升有机联合起来，是为了把教研举动质量与教学举动质量有机联合起来，共同开展，高效教学。
在磨课中历练自己，每一次的试教，大家总会认真听，听完后总会献计献策，毫无保留地说出自己的想法，从而不断完善执教教师的教学设计、理清教学思路。
什么是磨课——精选推荐
教师提问的有效性。。。。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。
教师教学智慧。。。。。。是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。
教师评价。。。。。。是否贴切、自然，是否引发学生深入பைடு நூலகம்考。
（2）学生方面
参与。。。。。。气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。
磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师 在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
三、磨课的形式
磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动，本期我校开展的磨课活动为“一人多课”式磨课。
四、磨课的步骤
第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。
第二阶段：上课、听课、评课。
1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。 2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地 做好听课记录，并从下面几点考察。
（1）教师方面
教师语言。。。。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性。
六、磨课要注意的地方
我们所需要的“磨课”，它的价值在于学校和教师的共同成长；我们所需要的“磨课”，它的成果应该是任教者个人创新和参与者 碰撞成果的整合；我们所需要的“磨课”，应该尽量使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。要使“磨课”成为有源之水，必 须着力于建设一个丰富的信息平台。教师应该根据自身的教学特点而精心备课，教师作为一个独立的思维个体，因她本身的独 特性而具有自身性格、能力、好恶等情感的不同。因此，我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同的个性。千人一 面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因个性而精彩。只有充分展现不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚 丽多姿的教学风格和教学流派。
“磨课·磨人”的真体验
“磨课·磨人”的真体验《今日教育》：作为新手教师，磨课最深刻的体会是什么？熊欣（重庆市沙坪坝区磁器口小学）：特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，2015年沙坪坝区的语文公开展评课让从教一年半的我第一次对这句话有切身体会。
十几天如一日的磨课让我深深感受到：教学是“粗”的，粗到能够让学生在课堂上天马行空，同样教学也是“细”的，细到它的每一个细节都可以点睛。
它的“粗”和“细”都需要老师通过教学中的不断打磨，在打磨中不断反思，在反思中不断积累，在积累中不断提升，教师的成长需要“磨”。
赵尚贵（安徽省淮南市金岭中学）：学生千差万别，课堂千变万化，计划赶不上变化是常事。
我“磨”了两百多个小时备课，竟被学生打乱计划，这是始料未及的。
所以，在纷繁复杂的变化面前，教师不能望而却步，不能乱了阵脚，要敢于面对，“兵来将挡，水来土掩”，努力做一个有韧性的人。
《今日教育》：磨课对于教师成长的意义是什么？朱静江（江苏省江阴市华西实验学校）：磨课对于教师而言，其终极意义应该在于，让自己变得丰盈的同时，也更加清醒理智地投入到工作当中，以一个践行者的姿态去完善自我，然后再优化学生。
陈华忠（福建省福清市岑兜中心小学）：一节公开课下来，我从多角度、多方位、多层次去进行反思，如果让我再上一次，我又将如何去上得更好？只有不断尝试，不断反思，才有不断进步，真正的好课就是这样“磨出来”。
面对不同的学生，面对不同的班级文化差异，磨课就是去练就我们应对各种教育突发事件的百般武艺。
《今日教育》：磨课既是磨个人，也是磨团队，作为新手如何看待其间的关系？张自恒（浙江省杭州市余杭区舟枕小学）：一次次的磨课，是老师们凝聚力的提升，是老师们友谊的加深，是老师们情感的升华。
这对于一个教研组来说，其实都是非常大的财富，是一个教研组最精髓的文化特质。
薛茂红（江苏省兴化唐刘学校）：磨课有三条路径――个人磨课、互助磨课、小组磨课，它们不是截然分开的，而是紧密联系在一起。
磨课是教师提升品质的驱动力
磨课是教师提升品质的驱动力磨课是教师提升品质的驱动力“工欲善其事，必先利其器。
”专家们认为好课锋从磨课出，精彩缘自苦磨来；人磨课，课磨人。
然而，中小学磨课却是毁誉参半，见仁见智。
质疑者，磨课就是作秀，磨课就是花招，磨课就是装萌。
赞赏者，磨课是教师专业成长的催化剂，磨课是教师课堂教学的深加工，磨课是教师提升品质的驱动力。
一、磨课的界定与理解关于磨课，至今没有一个权威性的界定。
民间对此有一些不同的说法，诸如飙课、洗课、摩课、悟课等等，这些说法缺少本质的内涵提炼。
我觉得磨课的要义全在于一个“磨”字，令人回味无穷。
“磨”者，用心思考、深人探究、反复推敲、细致“打磨”也。
很多人认为，磨课无非是为了选拔中小学教师参加公开课、研究课、竞赛课而刻意进行上场表演前的预热、包装、排演。
事实上，这是一种误解。
大家比较认同的说法是：磨课，狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了一个在学校工作了33年的历史教师，上了一节非常出色的观库课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这节课?”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每节课我都准备了一辈子。
但是直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。
”一辈子与15分钟，一语道出教师磨课的真谛—“用一辈子来磨节课”。
磨课是基于教师发展的校本研究，磨课是基于问题解决的课例研究，磨课是基于课堂教学的行动研究，磨课是基于教学改革的应用研究。
二、磨课的价值与作用磨课，是教师以一定的教材为载体，采用一定的形式，对如何科学设计教学方案、如何实现课堂教学的优质高效，展开较为深人的探讨和不断实践的过程。
随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用和价值不可低估。
实践证明，磨课是教师专业成长由理论走向实践、走向成功的绿色通道。
磨课，让教师深刻领悟教育理念。
有些教师对(课程标准》不熟悉、不掌握、不研读，备课时对教学的深度、广度、效度难以把握，表现为课堂教学重视尖子生、忽视边缘生、漠视学困生，以致发生低效、无效、负效等课堂教学现象。
磨课的心得体会
磨课的心得体会作为学生，每个人都会遇到磨课这个现象。
磨课一直以来都被视为学生不良学习态度的表现，然而，在我个人的学习经历中，我逐渐意识到磨课也能带来一些不同的体验和收获。
在这篇文章中，我将分享一些我在磨课过程中得到的心得体会。
首先，磨课给了我灵活自主的学习环境。
在大学课程中，有些课程会有相对松散的教学安排，这使得我可以根据自己的学习节奏自由安排时间。
而在这个过程中，我可以选择更适合我的学习方式，例如自习或参加其他有价值的课外活动。
这种自主学习的环境对于培养学生的学习能力和自我管理能力非常有帮助。
其次，磨课提供了我探索自己兴趣的机会。
有些课程可能对我来说并不感兴趣，但是却是学校要求必修的科目。
在上这些课时，我的学习动力可能较低。
然而，通过磨课，我可以利用这段时间来探索其他感兴趣的领域，例如阅读相关的书籍、跟随线上课程或者参加志愿者活动。
这种探索兴趣的机会可以拓宽我的视野，让我对其他领域有更多的了解。
此外，磨课让我更好地理解自己的学习需求。
在磨课的过程中，我有更多的时间观察和思考自己的学习方式和效果。
通过分析自己在磨课期间的学习成果和体验，我可以找到适合自己的学习策略和方法。
例如，我可以发现在哪些时间段我效率更高，哪些方式的学习对我更有效果，进而优化自己的学习计划。
最后，磨课培养了我坚持和毅力的品质。
在课堂上，有时会出现无聊和困难的情况，可能会导致我产生磨蹭和厌学的心态。
然而，通过磨课，我学会了克服这种困难和挑战。
我学会了调整自己的思维方式，让自己更加专注和投入。
这种对抗困难和懈怠的能力在未来的学习和工作中将非常有价值。
当然，我并不是鼓励大家频繁地磨课或者完全忽视课堂上的学习。
磨课是一种特殊的学习现象，我们需要在正确的时间和场合下去整理和应用这些心得体会。
课堂教学仍然是学习的主要方式之一，通过与老师和同学们的互动可以更好地理解和掌握知识。
总结起来，尽管磨课在一定程度上不被社会所认可，但它也给我带来了一些有价值的体验和收获。
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磨课·磨人
朱国荣（浙江省嘉兴市教育学院)
麽课，磨的是教师。
是教师对自身专业成长的求索与历练，犹如蛹变成蝶，只有经历在丝茧中不懈的奋争，完成质的嬗变，才可能有振翅飞舞的一天。
磨课既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，是团队素养的并进，是教育均衡的助推。
磨课,磨的是疑惑。
教学内容如何解读？学生情况怎样分析？教学目标如何定位？教学难点怎样突破？学习材料如何取舍？生成资源怎样应对……台上一分钟，台下十年功。
没有备课时的静心思考、反复斟酌，哪有课堂上的智慧应对、挥洒自如。
磨一节课，不只是为了把这一节课上成“优质课”、“精品课”，而是通过有针对性的、深入的研究明晰疑惑、提炼策略，让教师“为迁移而教”。
磨课，应少一份追名逐利，多一份返朴归真的静心钻研，要关注真问题，研究真行为。
不积跬步，无以至千里。
磨课要从改变日常教学行为和教学习惯开始，从研究教材、研究学生开始，一节课、一个点地加以研究和积累。
从“少数人上好少数课”到“多数人上好多数课”的距离就是磨课要经历的距离。
跨越这段距离，教师要有研究的意识和毅力，要有脚踏实地的精神，更要有誓不罢休的韧劲。
磨课，磨的是过程。
备课本上，调整的是教学顺序，改进的是教学理念；讲台前，争论的是反馈过程，折射的是教学智慧；教研组内，咀嚼的是练习设计；追寻的是轻负高效。
一次次试教，一次次研讨，一次次更新，衣带渐宽终不悔，为“课”消得人憔悴。
磨课过程中的种
种“煎熬"、’“磕磕碰碰”和“争议分歧”无不彰显着磨课的价值。
磨课之初，山是山，水是水；课有悟时，山不是山，水不是水；课中彻悟，山仍是山，水仍是水。
正是在这山与水的转换之间，教师的视野得以开阔，智慧得以提升，人格得以完善。
也许你会问：磨一节课的时间要多长？我想告诉你，你在讲台上的时间有多长，磨一节课的时间就有多长！或许今天，你认为这样的教学设计已经无懈可击，但若干年后再回首，你又会咀嚼出新的思考。
因为教育一直在向前，学生一直在变化，如果你对课的理解一成不变，那么，落后与淘汰已经离你不远了。
磨课，磨的是思考。
如果磨课缺失思考，磨出的教学设计也许只是简单华丽的堆砌；如果磨课缺失思考，教师可能变身为磨课组的课堂傀儡；如果磨课缺失思考，无疑卡住了自身专业发展的咽喉。
那么，磨课的意义也将荡然无存！磨课，就要让教师静下心思考，抛弃形式的噱头、外在的花哨，追寻基于学生的理想课堂，跃荡气回肠，又浑然天成，简约、朴实、高效。
磨课，磨的还应是反思，是共享。
磨课中，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么，即便他有20年的磨课经验，也许只是一次简单的
重复，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
”磨课后，把磨课的经历和感悟及时记录下来，然后在那些有阳光的午后，在那些听得见蛙鸣的夜晚，伴着对教学理论的细读深深思考，把那一瞬间的感动与感悟述诸于笔端，敲打成文字，让“好
课多磨”栏目的读者细细品味。
：
“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的激情，宽容的胸襟,迷人的书香，思考的大脑。
”这不就是对磨课之旅最真实的写照吗？
重读王国维先生所谓的三种境界，突然感悟这不正是对磨课历程与价值的最经典概括吗！“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”磨课之始茫无头绪，不知所措，疑惑、彷徨和痛苦，此第一境界也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”叩门时以苦作舟、以勤为径、上下求索的执着与忍耐，第二境界也。
“众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”功夫到处，灵犀一点、参透真谛、已入门中的喜悦与释然，第三境界也。