新高考背景下，教考结合教学策略
新高考背景下高中语文有效教学策略分析
新高考背景下高中语文有效教学策略分析摘要：这几年我国的高考改革如火如荼，新高考的模式也随之出现。
在新高考的要求下，高中的语文教育面临着更大的考验。
从新高考的要求来看，学生的语文素质，特别是语文的运用能力被提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中语文教师还需要积极探究有效的教学策略，帮助学生能够应对新高考的变化。
在此，本文从“强化高中语文传统文化教育”“引导学生掌握多样阅读方法”“积极拓展学生语文阅读材料”三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：新高考；高中；语文在新高考的背景下，教师的教学也应该积极地与时俱进，将新高考作为一次挑战和契机，通过不断的学习与实践来为学生提供有效的教学，促使学生能够积极应对新高考的变化。
为此，教师就需要去积极分析新高考所提出来的一些新要求，切实结合新高考的变化来不断地优化高中语文教学，促使学生能够真正在教师的引导下得到更好的发展。
在此，结合一定的教学实践经验，本文从以下三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析。
一、强化高中语文传统文化教育不管新高考如何变化，语文中的考题一直都特别注重对于传统文化教育的考察。
从当前语文教材的编排来看，其中不管是古代文言文还是古典诗词都旨在促使学生的传统文化素养得到一定的培养，让学生能够对于我们的传统文化形成正确的态度。
所以，在新高考的背景下，教师依旧需要去强化高中语文传统文化教育，让学生能够认识到我国有着悠久的历史，加深对于我国传统文化的认识。
为此，教师在课堂上也需要充分利用好传统文化的资源，适当地在语文教学过程中渗透传统文化教育，这样才能够帮助学生更好地应对新高考的变化。
例如，在针对《劝学》这一部分进行教学的时候，教师需要让学生去明白其中所蕴含的学习原理，这对当今的学生也有很好的借鉴意义。
同时在教学的过程中，教师也要注重让学生对于《劝学》背后的故事进行一定的探析。
新高考背景下高中政治有效教学策略
新高考背景下高中政治有效教学策略摘要：随着新高考的深入发展，高中思想政治课堂教学正在面临着严峻的挑战与前所未有的发展机遇。
如何前瞻性地对标新高考要求，上好每一节政治课，将新课标对高中政治教学的要求落在实处，培育出新高考所需要的综合型人才，已经成为每一位政治教师所必须思考与解决的重要命题。
在实际的教学中，教师应顺应新高考改革的教育背景，从不同角度探究转变思想政治课教学模式的方法，并结合高中生政治学习的实际情况营造趣味化的课堂氛围，使学生能够深入地理解教材中的政治知识点。
关键词：新高考；高中政治；教学策略引言：新高考模式不再将提高学生的成绩作为学科教学的唯一，而是愈发强调学生学科核心素养的培育以及关键能力的培养。
在此背景下，聚焦于政治知识学习、成绩提高的课堂教学模式就无法适应新高考的要求。
思想政治课是实现立德树人的“兜底”课程，是让立德树人目标落在实处的关键课程。
在新高考背景下，高中政治教师应该抓住新高考这一契机，把握新高考背景下出现的新变化，利用好课堂教学这一主阵地，让思想政治课堂教学更加有效、有趣、有用，让学生爱学、乐学，积极迎接新高考的挑战[1]。
一、新高考改革对高中思想政治学科的影响（一）思想政治学科地位呈上升趋势在文理分科的高考模式中，考虑到高考招生制度，很多学生和家长都会认为选择理科可以有更广的专业选择范围，对学生未来的就业也会产生积极影响，因而很多学生和家长都倾向于选择学习理科知识。
在这样的背景下，作为文科学科的思想政治得不到重视。
而新的高考模式的出现，使学生和家长有了更多的选择，考虑到思想政治学科对学生价值观培养的促进作用、对学生专业选择的影响、对研究生入学考试备考难度的影响等，很多学生都会产生选择学习思想政治学科的想法，并希望学好思想政治学科知识。
因此，在新高考背景下，思想政治学科的地位呈现出上升趋势。
（二）思想政治学科教学面临新挑战在新高考背景下，思想政治教学迎来了很多新的挑战。
新高考背景下的高中数学教学改革策略探析
新高考背景下的高中数学教学改革策略探析摘要：在实行新高考背景下，数学作为三门必修课的组成部分，数学的分数占比较大在各学科中占据着主要的地位。
因此，高中数学的教学和学习任务非常重要，在新高考背景下的高中数学试卷不仅是考察高中学生的知识储备量，也是对学生数学知识学习的综合性以及全面性进行考察。
基于此，高中学生只是对知识点掌握是远远不够的，要先是数学成绩得到提高，必须要学生提升自身的思维能力以及各项综合性能力。
关键词：新高考背景；高中数学；教学措施；引言在新课改的教学背景下，相关的教师应对数学的教学方式进行优化与创新，使学生能够提高自身数学知识点的储备，为日后的学习打下良好的基础。
教师在进行数学教学时，应加大教学模式的创新力度，使学生的学习效率得到提高，从而对新高考背景下的数学能够更加轻松的应对。
基于此本文针对新高考背景下的高中数学教学原则以及新高考背景下的高中数学教学改革策略进行分析研究，以供参考。
1新高考背景下的高中数学教学原则1.1核心素养原则传统高考教学背景下，无论是学生家长还是教师，都是注重于学生的考试成绩，根据学生的考成绩对学生进行评判，而这种评判方式对学生的学习效果并不能够很好的检测。
但是，在新高考的背景下更加注重于学生的综合能力的检查，对此相关的教师在进行数学教学时，应改变传统的教学方式，对教学方式进行不断的优化与创新，培养学生的综合性能力，使教师对学生的教育能够有更高的效率。
教师在进行学生能力培养过程中，要保证学生能够清楚的掌握知识点，并为学生提供更多的自主学习时间，以此使学生的各项综合能够均能得到提升。
1.2学生为本原则高中数学教学中，有大部分教师采用传统的教学模式，由于数学教学的任务较重，部分教师为了能够使教学得到提升，选择了加快速度讲课的方式，大多都采用单一的数学教学方式，将数学知识点全部讲给学生，缺忽略了每个学生学习能力的不同化，使学生对教师讲的数学知识点难以理解，对学习中出现的问题不能够及时的解决，久而久之导致很多学生出现了厌学心理，对数学失去了学习兴趣。
基于新高考背景下的高中语文教学策略
基于新高考背景下的高中语文教学策略摘要：随着我国社会的不断发展，教育改革也在不断的进行，同时对于人才培养的标准及选拔要求也越来越严格。
为了能够培养出具备优秀品质的人才，适应社会发展需要，高考模式也在不断的改变，在这种现实环境下，高中语文教师针对新环境选择合适的教学策略具有重要意义。
关键词：新高考；高中语文；教学新高考下，考试模式也逐渐从原来的“3+综合”转变为“3+3”的模式，除了对语数外三门主科进行考查之外，还需要学生从其余的六门学科中任选三科进行考试。
同时，在新高考下，语文考试的方向也随之发生转变：在对语文学科的考查中，不再局限于教科书上的知识点，而是更加关注学生的语文综合素养，包括问题分析、思维、问题解决等综合能力，更加强调学生的语文综合素养；在语文考查中，知识也更加开放、时效、生活；且语文考查内容中，传统文化的比重也在逐渐增加。
1改进教学方式，探索教学技巧高中语文教师要想创新教学方法，改进教学技巧，那么就一定要能够从当前教育体制改革的现实理念出发，充分地运用当前自主合作的探索模式来具体地进行语文教学活动的开展，在这个过程当中也一定要注意语文教学方法的创新，从而能够更加有技巧性的进行语文教学活动，通过在实际的语文教学过程中采取更加恰当以及较为有效的教学方法来进行高中语文实际教学工作的开展，可以使得语文知识变得更加的生动形象。
高中学生所学习的语文内容难度较大并且十分枯燥，如果语文能够打破框架变得生动形象，那么就能够在很大程度上使得高中学生能够较为容易地对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而就能够以一个更加积极与主动的态度参与到语文的实际学习当中去。
基于当前自主合作探索模式的语文教学方法的创新，主要是以当前新课程改革的具体要求来作为一个标准，在此基础上进行情景教学法、多媒体教学法以及实践教学法等多种教学方法的应用。
在高中语文的实际教学过程中，高中语文教师可以采取一种或者是多种组合的教学方法，并且以实际的教学内容以及学生自身的实际情况来进行教学方案的具体制定，这样一来就能够使得各种语文教学方法自身的优势更加全面、充分地发挥出来，并且能够更加充分地激发出高中学生对于语文学习的实际兴趣，从而就能够推动高中学生在实际的语文教学过程中能够更加积极地进行自主的合作学习、积极地对于语文知识进行主动的思考以及探索，这样一来就能够在很大程度上使得高中学生获得更加丰富的知识，并且能够极大地提升自身在语文学习方面的素质，切实地增强自身的语文学习能力以及语文学习水平，这实际上也在一定意义上为高中学生实现较为全面的发展而创造了非常良好的条件。
新高考背景下高中英语教学策略探究
新高考背景下高中英语教学策略探究 摘要：随着我国教育改革的进一步推进，学校越来越关注素质教育，在当前的新高考
政策中，对于学生英语水平的考察侧重点有所变化，对于书面表达以及阅读理解方面的愈加重视，让教师在课堂教学中的设计和目标也有所调整，从学生的长期发展视角来看，在课堂教学上学校越来越强调对学生学习能力的培养，让学生把理论知识运用于实际之中，从而提高了学生的综合素养和各项素质，所以在英语教学当中，老师需要进一步创新教学理念，丰富教学模式，以建立一个更加有效的英语课堂，从而提高了学生的英语学习能力。基于此，本文以新高考改革背景为基础，重点探究了高中英语教学有效性策略，供大家交流参考。
关键词：新高考；高中英语；核心素养；教学策略
引言：对广大的高中英语老师来说，其必须立足于当前高中英语教学现状，以新高考的教育思想为基础，针对当前高中英语教中所存在的一些困难，革新教育方法，调整教育思想注重培养学生的综合素养和技能，提高他们的英语学习兴趣和热情，使其充满激情地投身到课堂教学之中，改变他们以往对语言知识的理解，从而帮助学生发现语言的魅力和奥妙所在。
一、新高考的概述 高考作为培养素质型人才的核心导向，在教学当中如何实现学生的综合素质全面发展是高考革新胜利的关键，一味追求升学率很难契合社会发展的趋势，而新高考提出让学科体系、教育理念、教学环节以及教学评价等方面提供了全新的教学改革方向，各个教育工作者都应当注重优化课堂教学，以更加丰富多元的教学手段，引导学生多项能力与综合素养全面发展。在实践英语教学当中，教师不再是课堂的主宰者，而成为了课堂学习的引导者，教师可以利用生活素材以及科学技术等教学上的创新，为学生提供融洽的教学气氛，激发学生的学习专注力，加强教学与学习主体间的互动，让学生在更加融洽且活跃的学习氛围中感知英语学习的乐趣，进而为其英语素养的有效提升提供支持与帮助[1]。
二、新高考理念对英语教学产生的重要影响 首先，能够促进学生英语核心素养的全面提升，新高考理念中“核心素养”是主基调，不仅关注学生理论知识层面的提升，更重要的是关注学生知识学习和运用方面的能力以及学科思维的形成与强化，新高考理念下，学生在高中英语学习中不仅要提升自身听说读写的基础水平，更要有意识的提高自身语言理解和应用能力，实现自身综合素质的提升，进而提高英语学科核心素养的水平。其次，能够促进课堂上师生角色的重塑，传统教学模式下，师生角色的定位是相对固化的，课堂交流中的角色划分也是十分明显，但是在新高考理念下，教师与学生属于典型的多边交往活动，可以在平等的思维视角下进行问题的探讨和交流，对于语言学习的本质体现的淋漓尽致，有效的提高高中英语课堂的教学效果。第三，能够促进课堂教学形式的转变，新课改理念对于英语教学的影响是十分明显的，教师在教学过程中的创新度是非常高的，新高考理念下，教学侧重点和教学目标的转变，促使教师在进行英语课堂教学设计时的出发点和形式都发生了相应的调整，教学环节的顺序和教学形式的创设也变得更加鲜活灵动，学生的学习体验更加良好。
新高考评价背景下高中英语教学策略
外语教学与研究2020.11新高考评价背景下高中英语教学策略◎刘文娟在新高考背景下,结合新高考政策下的高考分析,在英语新高考中,对学生的基础知识、综合知识进行了全面的考查,同时也对学生知识应用能力、创新能力也随之提出了更高的要求。
面对这一改变,为了更好地应对新高考,教师在开展高中英语课堂教学的时候,必须要紧紧围绕“为什么考、考什么、怎么考”这一主题,优化高中英语课堂教学策略,不断提升新高考背景下的高中英语课堂教学有效性。
1.新高考政策下高中英语“一核四层四翼”评价体系在传统高中英语教学中,“唯分数论”是唯一的教学评价标准和形式。
而在新高考模式下,高中英语评价体系也随之发生改变,“一核四层四翼”评价体系成为当前高中英语课堂教学的核心目标。
“一核”是高考评价体系的基本要求,即:立德树人、服务选拔、导向教学,对高考中“为什么考”这一问题进行了详细的解答;“四层”则主要包括必备知识、关键能力、学科素养和核心价值这四个学习目标,对高考中“考什么”的问题进行了有效的回答;“四翼”则主要是指学生在英语备考的过程中,应满足“基础性、综合性、应用性和创新性”的思想要求,对高考大纲中的“怎样考”这一问题进行了详细的回答。
2.新高考评价背景下高中英语教学策略分析新高考背景下,教师必须要紧紧围绕“一核四层四翼”评价体系,不断优化和更新高中英语课堂教学策略,全面提升高中英语课堂教学的有效性。
2.1重视必备知识教学,加强基础知识教学结合“一核四层四翼”评价体系,在高中英语新高考中更加关注词汇的积累、英语阅读能力、英语听力、英语写作能力、英语口语这五个方面的内容。
而在这一过程中,学生的英语基础知识则是基础和关键,只有全面加强学生的必备知识教育,才能促使学生在学习中不断提升自身的英语综合能力。
面对新高考下的高中英语教学要求,教师在开展高中英语教学的时候,必须要引导学生积累英语基础知识,不断夯实学生的英语基础知识,才能提升学生的英语学习能力。
考教结合，以“考”促教
考教结合，以“考”促教【摘要】新课改视野下，高中语文教学也面临着较大的改革考验。
并且在素质教育理念深入人心的背景下，使得对学生语文素养的培养至关重要。
同时，在实际的教学中，其教学方式也常需从语文高考的角度进行思考。
本文首先分析教学与高考的相互统一，接着阐述《高考评价体系》的意义与作用，第三就如何以“考”促教提出实施策略。
【关键词】高中语文；高考；以“考”促教考试是教学评价中最经常使用，也是最受学生重视的一种评价方式和手段。
高中三年，最后高考的主要功能是甄别人才，而过程中的阶段性考试，其主要功能是促进学生学习。
为了促进学生学习语文，点燃学生语文学习的热情，阶段性考试、单元过关考试等一定要实现“教考统一”“学考统一”，即教什么考什么，学什么考什么，怎么学怎么考，以考试促进、牵引学生学习。
实践证明，如果考试内容和日常的教学脱节，“教考分离”“学考分离”，学生则认为平时的教与学都没用，不能给他语文成绩提高带来实际意义，长此以往，尽管教师一再强调语文学习的重要性，在重理轻文的环境中，学生还是不愿在语文学科上花时间。
因而在《高考评价体系》时代下，在教学过程中，考教结合，以“考”促教显得尤为重要。
1.《高考评价体系》的意义与作用第一，《高考评价》虽不是考纲，只为高校人才选拔和国家课标服务，但它回答的却是高中语文教学的本原性问题：为谁培养人和培养怎样的人。
第二，《高考评价》是综合高校选拔要求和课程标准而形成的考试评价的理论框架。
作为招考制度改革的一环，《高考评价》必将推动新高考实施进度。
换言之，高考评价体系将作为考试招生制度中的一环，参与整个高中教学、考查、选拔全过程，实现“招—考—教—学”全流程各个环节的无缝衔接和良性互动。
第三，《高考评价》将作为“指挥棒”，推动素质教育、教育公平和教育现代化朝前发展。
它也必将推动部分还未进行新高考改革的省市驶入改革快车道，并深刻影响高校强基计划和高中教学环节。
1.以“考”促教的实施策略1.规划课程，顺势推进依据国家《考试大纲》或学科课程标准，对三年的语文教学做一个科学规划、合理安排，根据三年教学总体规划，分阶段长计划短安排，明确每个阶段的教学任务，把教师的教学内容转化为学生的学习任务，将每个阶段学生的学习任务转换成单元过关考试的内容与范围，落实到学生日常的语文学习过程中，顺势推进，循序渐进。
新高考背景下高中语文教学策略研究
新高考背景下高中语文教学策略研究摘要：新高考政策实施以来，高中教育教学逐渐得到了突破创新的机遇。
高中语文也越来越重视具体教学策略的进一步优化和调整。
文章分析了现阶段高中语文教学中存在的相关问题，并提出了部分新高考背景下优化高中语文教学的具体策略。
关键词：新高考背景高中语文教学策略探究引言：语文学科一直是高中阶段的一门重要基础教学科目。
现阶段教育制度的优化改进推动着高中语文教学的进步，新高考背景下高中语文教学逐渐重视起对学生综合素养的培育和提升，这对于新时期高中学生的学习成长有着一定的积极影响。
一、现阶段高中语文教学中存在的问题新高考背景下，高中语文教学逐渐开始进行优化提升。
但根据具体教学情况来看，现阶段高中语文教学仍旧存在一些问题。
首先，一些教师不关注学生语文核心素养的培育，过分重视具体书面考试成绩。
应试教育理念影响根深蒂固，部分教师局限的将考试目标作为教学唯一目标，忽略了对学生相关文化素养的培育提升。
这在一定程度上束缚了高中学生们语文学科思维能力的进一步拓展，也会影响学生综合能力的发展。
其次，部分教师的教学理念有待进一步更新，高中语文课堂教学氛围相对枯燥，无法充分调动高中学生语文学习积极性、主动性。
而受传统教育理念的影响，教师仍旧偏向采用自己主导课堂的方式开展教学，但在这一过程中常常忽略学生的课堂主体地位，过分主导课堂导致学生过于被动的接受具体语文知识，学习效率无法得到有效提升。
此外，不同的学生在具体语文学习能力上存在着一定的差异，而一些教师在教学的过程中忽略了对学生个体差异的关注。
部分语文学习能力较差的学生就容易出现跟不上课的现象。
二、新高考背景下优化高中语文教学的策略（一）重视语文学科核心素养的培养现阶段的教育背景下越来越强调对学生学科核心素养的培养。
教师在高中语文教学的过程中应该进一步优化自身教学理念，引导学生培养良好的语文学科素养。
考试成绩固然是重要的，但语文思维能力的培养以及学习能力的提升也是不能被忽略的。
浅谈新高考背景下高中数学教学策略
浅谈新高考背景下高中数学教学策略摘要：新高考背景下加强学生数学核心素养培养非常关键，这不仅能够有效地推动学生数学课程学习，而且对学生自身发展也具有深远影响。
新高考语境下学生核心素养的发展要求教师依据立德树人和新高考改革的方向调整现行教学侧重，对于学生数学理论与实践能力的培养应双管齐下，同时还要以综合育人视角关注课堂上不同层次学生数学发展情况，提升学生学习自信及能力。
关键词：新高考；高中数学；教学策略一、传统高中数学教学中存在的问题（一）教育理念落后教学模式单一当前中国的课堂教学仍然是由老师主导，学生很少参与课堂互动，影响了教学效果，学生能够将知识转化为自己知识储备的情况却是令人担忧的，“中式化”的教学方式扼杀了学生的活力和思考能力。
教师要改变观念，摆脱所谓的现实束缚，成为学生的引路人。
传统的高中数学课程往往是以数学的理论为主线，以教科书为中心，对教科书进行研究，并以大量的问题来巩固课内的知识。
它把学生的学习成绩作为最终目标，忽略了学生的全面发展。
随着时间的推移，传统的数学课程已经变得枯燥乏味，内容过于复杂，导致学生对学习缺乏兴趣，从而影响他们的学习积极性。
（二）教学环境落后学习氛围缺乏在这个互联网爆炸的信息时代，已有大部分学校具备开展多媒体教学的条件，但也有很多偏远地区，经济能力尚且不足，无法为学生提供电子设备课程学习。
城市乡村发展失衡，设施硬件限制了教师教学的开展，影响了学生的学习效率。
许多学校因为缺乏良好的校园文化或者存在错误的指引，使得高中数学课程缺乏有效的学习气氛，老师们只能采用枯燥乏味的灌输式教学，这让学生们对复杂的公式和抽象的概念感到厌烦，从而降低了他们的学业成绩，削弱他们的学习信心。
（三）师资力量不足反馈机制缺失教师的教育素质是影响教学质量的重要因素。
在高中数学课程中，有较深资质的老师可以将自己的知识传授给学生，及时地提醒和解决问题。
就当前而言，大部分学校的师资力量都很弱，优秀的老师很少，没有中坚力量，老师的年龄结构不均衡，越来越趋向年轻化，知识渊博、经验丰富的老师短缺，教师的人数偏少，造成了师生比例的失衡。
新高考改革背景下高中教学管理问题和科学应对策略
新高考改革背景下高中教学管理问题和科学应对策略摘要：我国教育在社会发展下进行了应试教育的改革，提出了新的高考模式，在此背景下的高中教学管理显现了一些问题，影响教学水平。
对于此，需要采取科学应对策略，解决师资力量不足，班级管理困难，教学评价不准确，教学设施缺失的问题，保证选课走班制得到有效开展，促进学生自主发展，建立科学的教学评价制度，发展信息化教育，为高中生的学习成长营造良好的环境，提高高中教学的质量。
关键词：新高考；高中；教学管理；科学应对前言：新高考改革让高中教学有了形式和内容上的改变，制度上从传统的文理科，变成“六选三”，由学生自主进行生物、地理、物理、化学、历史、政治选科。
这种改革让高中阶段教育需要重构教学结构，以保证教学的有效开展。
1.新高考改革背景下高中教学管理问题分析1.走班制开展受到师资力量限制新高考让高中教学从文理科变成自由选择，而六选三的组合有20多种，需要开展走班制，保证学生的学习得到教学。
但是走班制下，班额增多，很多高中教学出现了师资力量不足的情况，现有的教师无法满足走班制教学开展的需要。
同时新高考下重视对学生综合素质的培养，一些老教师精力和体力无法满足走班制的教学工作强度。
在新高考改革下，高中生的学科选择出现两极化，地理和生物的选择远大于物理和化学。
这种情况进一步增加了走班制教学的开展难度[1]。
1.班主任班级管理难以有效开展班级管理是高中教学管理中的重要工作。
传统的班级管理都是由行政班的班主任负责，对学生的学习、纪律做管理，组织班级开展集体活动等。
但是在新高考的选课走班背景下，学生在行政班只学习数语外，其余科目的学习根据个人兴趣爱好走班学习，学生在固定班级中的学习时间和活动时间减少，造成班主任的班级管理难以有效开展，对学生的学习情况不了解，也缺乏充足的时间做教育管理。
班级管理缺乏有效性，会导致学生的错误得不到纠正，学习中的违纪违规情况增多，并且心理辅导很难从学生的实际情况出发。
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新高考背景下，教考结合教学策略
高中语文统编教材，改变了过去“一纲多本”的格局，从教考分离走向教考
一致，旨在扭转以高考为导向的应试教学，落实高中语文新课程新教材理念，全
面提高学生的语文核心素养。
《课标标准》也对必修、选择性必修和选修课程分别提出了不同的学习要求。
课标为教考一致提供了依据，教材为教考一致提供了重要抓手，或者说媒介。
以2022年高考考情为例，试题充分体现了对教材的回扣。
这对于我们实际语文教学
具有重要的引导意义。
而高考试题与教材的回扣关联大致分为直接和间接两种。
一、直接关联
首先在诗歌鉴赏上，如：新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，
要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是
否相同。
而教育部命制的四套试题中的古代诗歌阅读，全国甲卷、全国乙卷和新高考
II卷均为比较型阅读。
比较阅读便是新教材大单元群文阅读的一种落实形式，由
课内考课外，或由课外考课内（与教材直接关联）。
试题考察了古诗的比较鉴赏
阅读，是对新教材的一种回扣。
课内课外结合题型设置，既有陌生感，又有熟悉感，以生考熟，学以致用。
反观教学，教材必修上册第三单元便汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，每一篇都有人文价值，每一首都包含了重要的语言要素。
例如《短歌行》《永遇乐·京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》都包含了用典手法，可进行比较阅读，分析用典手法及其作用，让学生熟练掌握这种手法。
在这个基础上也可以让
学生重点分析两首怀古诗，进而掌握怀古诗的特征。
还可以以人文价值为依托，
分析曹操的求贤若渴、苏轼与辛弃疾壮志难酬的悲慨。
其次，在文言文阅读上，高考试题与课内句子（文化现象、文言实词）进行
比较。
如：2022全国乙卷《通鉴纪事本末贞观君臣论治理》选择题涉及
“食”“放”“靡”“悲”等实词，回扣《短歌行》《屈原列传》《曹刿论战》《孔雀东南飞》等课内篇目实词。
文化常识开始有所淡化，文言实词成为重点。
重视课本，教考结合，在记忆基础上更重文言语段的阅读理解。
引导我们在文言文教学上，要注重课内文言知识的梳理归纳，并进一步夯实
强化，全面掌握，方能比较辨析。
再者，名句默写上，2022年新高考以来，名句默写更加强调情境化理解性默写。
其中第三小题变化表现最为明显，不指定篇目，考察意象类，给考生更多、
更自主的选择空间。
在高二高三复习过程中，要注意跨文本收集整理相关意象类的默写试题，覆
盖面尽可能广一些，小初高不同学段的篇目均在考查范围内，要尽可能地强化记忆，打牢基础，而不仅仅是完成单篇课文的背诵。
意象类名句默写实际上也是打
破了单篇背诵的壁垒，灵活考查对古诗文名句的识记。
二、间接关联
如：新高考II卷语言文字运用II材料选自萧红的《呼兰河传》，与语文
小学教材课文《火烧云》出处相同；全国甲卷文言文阅读和新高考I卷文言文阅
读材料均选自《战国策》，新旧教材中都有从《战国策》取材的课文；全国甲卷
的写作试题“大观园试才题对额”和新高考II卷的信息类文本阅读“《红楼梦》的翻译”，都与统编教材《红楼梦》“整本书阅读”的研习有关；新教材对新高
考具有引领作用。
试题通过与教材有关有材料，来考察学生运用这种知识的能力。
随着新教材的普及和深入，整本书阅读《红楼梦》《乡土中国》已经以不同
形式出现在题目中。
全国甲卷的写作试题“大观园试才题对额”，以《红楼梦》
相关人物情节为作文材料，《红楼梦》话题作文也透露了考教结合风向。
基于以上考情的关注，进一步启发我们对于新教材教学设计的思考，三新背
景下，语文教学须随之有所创新突破。
1.树立生本意识，合理取舍
新旧教材最大的变化就是每一册书所包含的课文明显增多了，大部分单元教
学内容至少有4篇课文。
部分旧教材的经典讲读篇目在统编教材中变为自读课文。
例如，旧教材必修一讲读篇目《鸿门宴》，在统编教材必修下册第一单元第三课
成为自读课文。
以考定教，不能一味追求讲完教材，这样才能保证在一定课时量
范围内，完成必要的教学设计。
1.注重单元整体性，科学整合
在整合的基础上引导学生细读文本，以新教材必修上册第一单元为例，文章
涉及了不同文体、不同时代、不同形式，但都是体现“青春”主题。
在备课和教
学时可综合把握整体单元主题，在“青春人文主题”统领下设置情境任务，在情
境任务下分别设置诗歌和小说的学习目标，引导学生从单元整体上学习诗歌和小说，把握诗歌运用意象表达情感的写作手法，掌握小说叙事和抒情的特点，从单
元课文的语言、形象、情感等多个角度欣赏作品，提高学生审美鉴赏水平。
1.注重课文关联性，比较阅读
比较阅读打通了不同文本在题材、体裁、时代等方面的隔阂，新教材单元内
课文始终围绕“人文主题”展开，这样的编排打破了传统单篇文章之间的壁垒。
基于这一特点，教学时，应关注单元内课文的关联性，努力寻找多文本之间的联系。
如：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选) 》三篇课文描写的景物
都来自同一城市，且都采用了借景抒情的表达方式，作者将自然之美与生命之美
结合，促使人更深入地感悟思考，这是三篇文章的共性，但三篇课文侧重点又有
所不同，为我们进行对比研读提供了基础。
4.设计单元问题，落实素养
以《沁园春·长沙》为例，无论新旧教材，都是教材的第一课第一篇。
在传
统教学中，教师在引导学生进行鉴赏时，一般课堂会讲解“诗歌选用了什么意
象”“运用了什么手法”“表达了什么情感”等问题。
但这种讲解式教学很难激
发学生深入思考。
大单元教学背景下，问题设计须落实语文学科核心素养。
结合
必修上册第一单元人文主题“青春的价值”，可以设计大单元教学问题，例如：
我们应该如何理解不同时代青春的内涵？作为新时代青年，你是如何理解青春的
价值？
大单元教学是新教材改革后的发展趋势，对我们语文教师提出了巨大的挑战，要在深入研究新课标、新教材的基础上，进行单元整合设计，引导学生精读、对
比阅读、自主阅读、思辨阅读，循序渐进地提高学生阅读鉴赏能力、交流表达能
力以及思维能力，为提升学生语文素养奠定基础。
大单元教学是语文教学的一大
革新，须转变理念，提升专业能力，改变教学模式，加强合作交流，才能真正有
效衔接新高考。