世界是物质的生活例子
世界观的生活例子
世界观的生活例子世界观是指个人对世界的整体性认识和看待方式。
它是一个人对宇宙、人生和世界的理解和认知。
一个人的世界观会影响他的价值观、行为方式和生活态度。
下面是几个与世界观相关的生活例子：1. 对待自然环境的态度：一个人的世界观会影响他对待自然环境的态度。
比如，有些人认为自然是神圣的，他们会尊重自然，保护环境，遵守生态规律；而有些人可能认为人类是自然的主宰，他们可能会过度开发资源，破坏生态平衡。
2. 对待他人的态度：一个人的世界观也会影响他对待他人的态度。
比如，有些人认为人类是平等的，他们会尊重他人的权利和尊严，秉持人道主义；而有些人可能认为强者就有权利支配弱者，他们可能会对待他人不公平或者歧视他人。
3. 对待事业和工作的态度：一个人的世界观会影响他对待事业和工作的态度。
比如，有些人认为工作是人生的一部分，他们会努力工作，追求事业成功；而有些人可能认为工作只是为了赚钱，他们可能只关注金钱回报，不注重职业发展。
4. 对待时间的态度：一个人的世界观也会影响他对待时间的态度。
比如，有些人认为时间宝贵，他们会珍惜时间，高效利用时间；而有些人可能认为时间是无限的，他们可能会拖延时间，不重视时间的价值。
5. 对待学习和知识的态度：一个人的世界观会影响他对待学习和知识的态度。
比如，有些人认为知识是人生的财富，他们会不断学习，追求知识；而有些人可能认为知识无关紧要，他们可能对学习不感兴趣，不重视知识的积累。
6. 对待财富和物质的态度：一个人的世界观也会影响他对待财富和物质的态度。
比如，有些人认为财富是幸福的源泉，他们会追求物质享受；而有些人可能认为财富并不是最重要的，他们可能更注重精神满足和人际关系。
7. 对待人生意义和目标的思考：一个人的世界观会影响他对待人生意义和目标的思考。
比如，有些人认为人生的意义在于追求个人成就和成功，他们会为了实现自己的目标而努力奋斗；而有些人可能认为人生的意义在于为他人做贡献，他们可能会把帮助他人作为人生目标。
新教科版科学六年级下册第二单元教案
第二单元物质的变化1 我们身边的物质2 物质发生了什么变化3 米饭、淀粉和碘酒的变化4 小苏打和白醋的变化5 铁生锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁生锈的速度8 物质变化与我们1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
高中的政治《探究世界的本质》教案
高中的政治《探究世界的本质》教案 一、教学目标 知识与技能： 1.了解世界的物质性，认识世界的本质； 2.掌握世界物质性原理，提高分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 1.培养学生的科学世界观，使学生能够用马克思主义哲学观点看待世界； 2.提高学生对政治学科的兴趣，增强学生的社会责任感和使命感。 过程与方法： 1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对世界物质性原理的理解； 2.运用实例分析、小组讨论等方法，培养学生的实践能力和创新精神。 二、教学重难点 重点：世界的物质性，世界的本质。 难点：世界物质性原理在实际生活中的运用。 三、教学方法 情境教学法、案例教学法、分组讨论法、互动式教学法。 四、教学过程 1.导入新课 2.自主学习 1)什么是世界物质性原理？ 2)为什么说世界是物质的？ 3)世界的物质性原理对我们有什么启示？ 3.课堂讲解 教师根据学生的自主学习情况，进行课堂讲解。讲解过程中，注意运用生动形象的语言、实例和图表，让学生深刻理解世界的物质性原理。 1)讲解世界的物质性原理，阐述物质世界的本质； 2)讲解世界物质性原理的意义，强调它对我们认识世界和改造世界的指导作用； 3)讲解世界物质性原理在实际生活中的运用，引导学生学会用马克思主义哲学观点看待和解决问题。 4.实例分析 教师可选用一些生动的实例，让学生运用世界物质性原理进行分析。例如： 1)分析自然界中的物质运动和变化； 2)分析人类社会的发展和变革； 3)分析人类思维的形成和发展。 5.小组讨论 将学生分成若干小组，让学生结合实例，讨论世界物质性原理在实际生活中的运用。讨论结束后，各小组选代表进行汇报。 1)如何运用世界物质性原理看待我国的发展？ 2)如何运用世界物质性原理解决实际问题？ 3)如何在世界物质性原理指导下，为实现中华民族伟大复兴而努力？ 7.课后作业 五、教学反思 教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法和策略，以提高教学效果。 重难点补充： 重点：帮助学生理解世界的物质性原理，并能够运用该原理分析实际问题。 难点：让学生深刻理解世界物质性原理的含义，并能够将其与现实生活紧密结合。 教学过程补充： 1.导入新课： 教师：同学们，上节课我们探讨了物质和意识的关系，那么，有没有同学能告诉我，世界的本质究竟是什么呢？今天我们就要来深入探究这个问题。 2.自主学习： 学生甲：世界的本质应该是物质吧？ 教师：甲同学的回答很有道理，我们就从物质性原理来角度，深入理解世界的本质。 3.课堂讲解： 教师：物质性原理告诉我们，世界是物质的，这意味着一切现象都可以归结为物质的运动和变化。我们来举个例子，比如四季的变化，这是由地球绕太阳公转的物质运动所导致的。 学生乙：那是不是说，我们的思维也是物质的？ 教师：乙同学的问题非常好，思维确实是物质的反映，它是人脑活动的产物，而人脑作为物质的一部分，其活动自然也是物质的。 4.实例分析： 教师：我们来看一个历史实例，马克思主义如何指导中国革命取得成功。这里，物质性原理告诉我们，社会的发展变革是基于物质生产力的变化和发展。 学生丙：那现在的互联网时代，是不是也可以用这个原理来解释呢？ 教师：丙同学的问题很有前瞻性。互联网的发展，实际上是科技进步的物质体现，它改变了我们的生活方式，也推动了社会的发展。这一切都离不开物质的基础。 5.小组讨论： 教师：现在，请同学们分成小组，结合我们刚才讨论的实例，试着用物质性原理分析一下我们周围的世界。 学生丁：我组认为，物质性原理可以帮助我们理解，为什么不同的社会制度会有不同的发展结果，因为制度本身就是物质生活条件的反映。 教师：同学们的观点非常有见地。的确，世界物质性原理不仅可以帮助我们理解历史，也可以指导我们认识现在，展望未来。那么，如何在这个原理的指导下，为实现我们的梦想而努力呢？ 学生全体：我们应该以实际出发，实事求是，不断创新，推动社会进步。 7.课后作业： 教师：请同学们结合所学，思考一下如何运用物质性原理看待我国的发展，并写一篇短文，下节课分享你们的思考。 注意事项： 1.鉴于政治学科的理论性较强，要注意运用生动的语言和实例，让学生更好地理解和接受抽象的理论。 2.考虑到学生的知识背景和理解能力的差异，要因材施教，对不同层次的学生要有不同的教学要求。 3.教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。 4.由于本节课内容较为抽象，学生可能会有理解上的困难，因此要注重启发式教学，引导学生通过小组讨论、实例分析等方式，深入理解世界物质性原理。 5.在教学过程中，要注意将理论与实际相结合，让学生能够将所学知识运用到现实生活中，提高他们的实践能力。 6.针对学生的差异，可以适当调整教学进度和难度，保证每个学生都能跟上课程的节奏，同时也要注重培养优秀学生的思维深度。 7.在教学过程中，要注重培养学生的团队协作能力和表达能力，通过小组讨论、课堂分享等方式，让他们在学习中互相启发，共同进步。 8.作为教师，我们要不断更新自己的知识体系，提高自己的教学水平，以更好地引导学生探究世界的本质。
世界的物质性教学设计(5篇)
世界的物质性教学设计（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古代朴素唯物主义例子
古代朴素唯物主义例子古代朴素唯物主义例子的相关概念唯物主义的中，唯物主义是一种历史唯物论，它强调物质世界本身的存在，认为客观物质世界是实际存在的，人们对其进行认识只不过是将外部客观事物的内容映射到人的脑海中而已。
因此，唯物主义者认为意识只是物质世界的产物，是物质世界活动的表现形式，而非独立于物质世界的东西，并且以物质世界为准绳，认为物质性的客观实在性才是最终的真理。
唯物主义朴素的中，唯物主义朴素（Materialistic Simplicity）是一种哲学思想，主张“物质就是真实的，物质的变化就是历史的发展”，认为自然界、社会界和意识界都是物质的产物，物质客观存在。
因此，它强调事物本身的存在、事件之间的因果关系以及物质的积累。
唯物主义朴素例子的中，唯物主义朴素（Materialistic Simplicity）是指以实用、实际、实实在在的方式来生活，不去追求虚幻的繁华世界，而是简洁的生活，渴望实现自然的生活。
它强调的是少而精，有效的利用资源，保持环境的平衡，使得生活得以流畅，节约时间和精力，从而达到复合性的幸福。
古代朴素唯物主义例子，1. 孔子：孔子尊重自然，认为物质运动是客观存在的，并积极发展实证主义思想，强调“仁义礼智”，反对理想主义思想。
2. 老子：老子认为自然客观存在，本源存在于无穷无尽的道，认为“天下万物之本”，反对任何偏激的社会和政治理论。
3. 孟子：孟子认为物质的“本原”是“仁”，认为人的根本价值是“仁”，追求朴素的直觉、公正与友爱，反对精神和物质的奢侈和浪费。
为什么需要古代朴素唯物主义例子。
1.古代朴素唯物主义的意义在于，它把物质世界当成是一切可见的客观存在，而非一切可推想的虚无空洞；2.它强调世界的客观共性，即客观规律的普遍性；3.它提出以实践为根基的认识论，认为人们只能通过实践来认识本质，而不是通过理论认识客观世界。
怎么进一步推进完成古代朴素唯物主义例子：1、增强对古代朴素唯物主义的理解，加深对它的学习。
世界的本质是物质
大兴安岭实验中学西校区高二思想政治《哲学生活》导学案第四课第一框世界的物质性一、学习目标◇识记：(1)自然界的物质性 (2)物质的含义(3)人类社会的物质性◇理解：(1)世界的物质性 (2)物质和具体的物质形态的区别和联系◇运用:（1）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
（2）从世界物质性出发，结合国家发展、建设中的实例说明一切从实际出发的意义。
二、学习重难点（1）世界真正的统一性就在于它的物质性；（2）物质的含义；（3）人类社会的物质性三、自我预习1．自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的和，它们都是的一部分。
（2）物质是指。
物质的唯一特性是。
物质概念概括了而不是指。
无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是。
2．人类社会的物质性（1）人类社会是长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由发展而来的一个特殊的生物种群。
在从猿到人的演化过程中起了决定性的作用。
因此，创造了人和人类社会，没有就没有人，就没有人类社会。
（2）人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、和。
这三者都是的要素。
这些要素的客观性，集中体现了。
3、世界的真正统一性就在于它的物质性（1）自然界是的。
（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有。
（3）人的意识一开始就是，它是在劳动中伴随着一起产生的。
因此，世界是的世界，世界的真正统一性就在于。
四、课堂检测1．2010年入夏后，我国南方地区发生了系列洪涝灾害，给人民的生产和生活带来严重的影响。
这说明了（）A．自然界的物质性B．人在自然面前是无能为力的C．物质的唯一特性是可知性D．自然界是不可认识的2．“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。
”列宁的这段论述说明物质的唯一特性是（）A．可知性B．客观实在性C．运动D．物质3．物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
唯物主义例子
唯物主义例子唯物主义是一种哲学思想，它认为物质是世界的本原，意识和精神是物质的产物。
唯物主义的思想在历史上有着广泛的应用，下面将从不同的角度来介绍唯物主义的例子。
一、自然科学领域唯物主义在自然科学领域有着广泛的应用。
自然科学家们通过实验和观察，发现了很多物质的本质和规律。
例如，牛顿的万有引力定律揭示了物质之间相互作用的规律，达尔文的进化论揭示了物种的演化规律，爱因斯坦的相对论揭示了物质和能量之间的关系。
这些科学理论都是基于对物质本质的认识和探索，体现了唯物主义的思想。
二、社会科学领域唯物主义在社会科学领域也有着广泛的应用。
社会科学家们通过对社会现象的观察和研究，发现了社会的本质和规律。
例如，马克思主义的历史唯物主义揭示了社会发展的规律，社会学家的结构功能主义揭示了社会结构和功能的关系，心理学家的行为主义揭示了人类行为的规律。
这些社会科学理论都是基于对社会本质的认识和探索，体现了唯物主义的思想。
三、文化领域唯物主义在文化领域也有着广泛的应用。
文化是人类社会的重要组成部分，唯物主义认为文化是物质生活的反映和表现。
例如，文化人类学家通过对不同文化的研究，发现了文化的本质和规律。
文学、艺术、音乐等艺术形式也是文化的重要表现形式，唯物主义认为它们是人类物质生活的反映和表现。
这些文化现象都是基于对物质生活的认识和探索，体现了唯物主义的思想。
综上所述，唯物主义在不同领域都有着广泛的应用，它是一种重要的哲学思想。
唯物主义认为物质是世界的本原，意识和精神是物质的产物，这种思想对人类认识世界、改造世界具有重要的指导意义。
结合实际说明人生活于其中的世界是与人的实践相联系的物质世界
结合实际说明人生活于其中的世界是与人的实践相联系的物质世界第一，人的实践活动与自然界的二重化。
一切旧唯物主义都把自然界看成是唯一的客观存在，认为人和社会只是自然界的一个组成部分，把自然界看成是与人的实践活动无关的纯粹自然，忽略了人和人的实践活动使自然界发生的巨大变化。
马克思主义哲学认为，人确实首先必须是一个自然的存在物，但人的实践活动使人脱离了动物界，人通过自己的实践活动使自然界二重化，即分化为自在自然和人化自然。
自在自然一方面是指人类产生以前的自然界，另一方面是指人类实践活动目前尚未深入到的自然界。
人化自然即与人的实践活动相联系的自然，或者说是打}二人的实践活动的印记的自然。
既然人化自然是与人的实践活动相联系的，它就不是独立于人的实践活动之外的，而是随着实践活动发生变化的。
同时随着实践活动的扩展，自在自然不断转化为人化自然。
马克思在批判费尔巴哈的旧唯物主义时指出：“他没有看到，他周围的感性世界绝不是某种开天辟地以来就直接存在的、始终如一的东西，而是工业和社会状况的产物，是历史的产物，是世世代代活动的结果。
”“大家知道，樱桃树和几乎所有的果树一样，只是数世纪以前由于商业才移植到我们这个地区。
由此可见，樱桃树只是由于一定的社会在一定时期的这种活动才为费尔巴哈的‘感性确定性’所感知。
”①实践的观点把马克思主义自然观与旧唯物主义自然观区别开来。
第二，社会历史是人们的实践活动创造的。
旧唯物主义之所以仅仅在自然观上坚持唯物主义，在历史观上却陷人唯心主义，主要就是由于它缺乏实践的观点。
这样，一方面，它把人类生活于其中的自然看成是纯粹客观的自在的东西；另一方面，它又把人的实践活动看成是纯粹主观的东西，从而也就把人的实践活动所创造的社会历史看成是一种主观的过程。
马克思主义认为，人们为了满足自己的需要，必须从事物质资料生产活动，为了有效地进行生产活动，人与人之间就结成一定的生产关系，在生产关系的基础上又形成一定的政治关系和思想关系，从而就形成复杂的社会关系体系。
政治必修四 哲学 第四课：世界是物质的
总之，自然界是物质的，人类社会的产生、 总之，自然界是物质的，人类社会的产生、 存在、发展及其构成要素， 存在、发展及其构成要素，也具有客观的物 质性。人的意识一开始就是社会的产物， 一开始就是社会的产物 质性。人的意识一开始就是社会的产物，它 是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 因此，世界是物质的世界， 因此，世界是物质的世界，世界的真正统一 性就在于它的物质性。 性就在于它的物质性。 世界的核心是物质。 世界的核心是物质。
总之，自然界是物质的，人类社会的产生、 总之，自然界是物质的，人类社会的产生、 存在、发展及其构成要素， 存在、发展及其构成要素，也具有客观的物 质性。人的意识一开始就是社会的产物， 质性。人的意识一开始就是社会的产物，它 是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 因此，世界是物质的世界， 因此，世界是物质的世界，世界的真正统一 就在于它的物质性 物质性。 就在于它的物质性。
物质
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识 人的意识 所反映的客观实在。 所反映的客观实在。 特点： 特点： 物质的唯一特性是客观实在性 唯一特性是客观实在性。 ①物质的唯一特性是客观实在性。
客观实在与客观存在
区别： 区别：
客观实在是 管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道， 客观实在是不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道， 不依赖于人的意识 它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。 它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。 它是万事万物和现象共同特征的抽象和概括， 共同特征的抽象和概括 它是万事万物和现象共同特征的抽象和概括，相对于意识来 第一性的东西 精神和意识现象。 它是第一性的东西，不包括精神和意识现象 说，它是第一性的东西，不包括精神和意识现象。 客观存在是相对于主观而言的 它既可以指具体的物质状态 是相对于主观而言的， 具体的物质状态， 客观存在是相对于主观而言的，它既可以指具体的物质状态， 也可以指具体的思想 具体的思想等 也可以指具体的思想等。
2.1 世界的物质性(议题式教学课件)高二政治(统编版必修4)
结 论
劳动创
造了人
动
成了语言和意识
和人类
社会
使人结成了社会联系， 形成了社会关系
2. 人类社会在本质上是一个客观的物质体系 构成社会物质生活条件的基本要素都是客观的物质的要素。这些要素的客观性， 集中体现了人类社会的物质性。
地理
环境
生产力
劳动者 劳动资料
物质的、客观的
人 类 社 会
生产 方式
人口 生产关系
劳动对象
生产资料的所有制关系 人们在生产中的地位和相互关系
产品的分配关系
物质 关系
因素
不能随 意改变
议题3：你如何看待生物意识的觉醒？数字意识是意识吗？为什么？
生物意识的觉醒经历了好几百万年，甚至 需要更长时间的维度去进化，但是数字意识的 觉醒，最近的速度出是突破我们想象的。
生物学家有一个分析，人类大脑的参数量 ，神经突触大概是100万亿到1000万亿。 GPT-3大概是1750亿，GPT-4是1.8万亿，今 年即将发布的GPT-5很可能会是几十万亿的参 数规模，它跟我们人类的大脑参数是越来越接 近了，甚至未来有可能超越人脑。
4.意识是人脑对客观存在的反映
课堂练习
1．“月亮之上”是中国月球探测工程的标识。该标识以中国书法的笔触，
抽象地勾勒出一轮圆月，一双脚印踏在其上，象征着月球探索工程的终极梦
想，圆弧的起笔处自然形成龙头，象征中国航天如巨龙腾空而起，落笔的飞
白由一群和平鸽构成，表达了中国和平利用空间的美好愿望。整体图形由一
——鲁迅
坚持科学无神论立场，反对一切有神论！
无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映，意识的形 成离不开社会实践。
龙有九似：头似牛，角似鹿，眼似虾，耳 似象，项似蛇，腹似蛇，鳞似鱼，爪似凤， 掌似虎。
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世界是物质的生活例子
世界是由物质构成的。
物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化;有的变化产生了新的物质，我们把新物质生成的变化称为化学变化。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。
我们周围世界物质的变化一般分成两类，即化学变化和物理变化。
化学变化伴随的现象很多，最重要的特征是产生新的物质。
物质发生化学变化过程，往往伴随产生种种现象，如发光发热、产生气体、改变颜色、产生沉淀物等。
米饭里面的主要成分是淀粉。
米饭、淀粉遇到色酒颜色会变成蓝色，产生了一种蓝色的新物质。
利用这一特色可以检验食物中是否含有淀粉。
米饭在我们咀嚼的过程中，变得有甜味了，这是因为米饭中有一种叫淀粉的东西，在被我们咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了麦芽糖。
有些物质混合后不会生成新的物质，如沙子和豆混合;有些物质混合后会生成新的物质，如白醋和小苏打混合。
小苏打和白醋混合产生大量气泡，生成新的气体——二氧化碳烧的细木条熄灭，说明这种气体不支持燃烧。
小苏打和白醋发生了化学变化。
我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳;我们呼出的气体中也含有二氧化碳;蜡烛燃烧也含有二氧化碳气体产生。
小苏打和白醋混合后产生的气体二氧化碳具有的特征是不支持燃烧、比
空气重、无色透明。