《热起来了》教学设计
《夏天》教学反思5篇
《夏天》教学反思5篇《夏天》教学反思篇1教学目标：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培育学生观看，想象的力量，提高语言表达力量。
教学重点：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：培育学生观看，想象的力量，提高语言表达力量。
教法：启发、引导学法：自主、合作教学手段：多媒体课件一、复习导入上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？二、出示学习目标1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
三、精读感悟（1）出示自学提示1、以自己喜爱的方式朗读课文。
2、你最喜爱文中所描写的什么样的夏天，为什么？（想好后在组内沟通）（2）生先自学，后组内沟通（3）全班汇报沟通哪位同学来说说你喜爱什么样的夏天？（一）酷热的1、引导学生说出喜爱的理由，学生相互补充。
2、师：文中有一句话最能表达夏天的酷热，你知道是那句话吗？出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。
”读一读。
师：假如把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。
你有什么新的感受？生沟通。
师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保存的把它的热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?生练读、指读。
师：夏天虽然酷热，但它热得得意，让我们带着对夏天的宠爱之情，再来有感情的读读这段话。
（二）闲适的1、师：你还喜爱什么样的夏天？生沟通。
随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）2、师：可以闲适地去做着自己喜爱的事情，心情肯定会很欢乐。
自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。
学生表演读。
（三）多彩的1、师：你还喜爱什么样的夏天？生沟通，师适时引导沟通夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提示学生说出它们的颜色。
六年级上册科学《能量》教学设计(通用10篇)
六年级上册科学《能量》教学设计（通用10篇）六年级上册科学《能量》教学设计篇1教学目标科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学准备教师准备：1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的'资料（最好是图文并茂的）。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。
教学过程一、教学导入二、活动“蓄势待发”的能量1、学生看第1张图片。
2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。
5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。
7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
三、活动各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。
（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。
六年级上册科学《能量》教学设计篇2教学目标：1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
热传递的教学反思6篇
热传递的教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计【教学目标】1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热。
2．通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热？”【教学用具】温度计、毛衣、两只瓶子、热水。
【教学过程】一、导入新课当我们手冷时，谁有简单的办法让手热起来？（两只手搓一搓、烘热水袋……）二、让我们热起来1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下、运动、多穿衣服……2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？板书：方法热的原因烤火-------------火在太阳下---------太阳运动-------------食物的能量（谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的？多运动就饿得快。
）多穿衣服--------- ？衣服能生热吗？三、衣服能给我们带来热吗？1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。
2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。
3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4．对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5．根据提问和自己的实验思考以上问题。
6．能不能设计一个实验来证明：为什么多穿些衣服怎么会觉得热？小组讨论。
教学设计范文15篇
教学设计范文15篇教学设计范文1一、教学材料的分析本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》。
内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。
改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。
二、学生学习情况分析本课程的'教学对象为初三年级学生。
经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。
已基本具备学习本课程必要的知识基础。
在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。
并对本节课的前期知识结构有所了解。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
三、教学目标（一）知识与技能1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的能量。
理解内能的大小与温度和质量有关。
2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。
能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。
了解热量的概念。
（二）过程与方法1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
热空气 三年级科学第7课《热空气》教学设计(优秀5篇)
热空气三年级科学第7课《热空气》教学设计（优秀5篇）读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗敬业的小编醉清风帮大家整理的三年级科学第7课《热空气》教学设计（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有所启发。
《热空气》篇一日期活动名称热空气和冷空气执教者徐丹晴活动目标1、通过实验操作，感知空气热胀冷缩的现象。
2、乐意尝试有趣的小实验，能大胆讲述观察到的现象。
环境创设玻璃牛奶瓶吸管气球水盆玻璃碗一元硬币胶泥重点与难点重点：感知热胀冷缩的现象活动过程：一、会跳舞的硬币1、教师出示硬币这是一枚神奇的硬币，它会在玻璃牛奶瓶上跳舞。
你们猜猜看它会怎么跳舞呢？教师讲解玩法：将硬币放入水中浸湿，然后盖在瓶子口上，搓搓自己的手，发热了再用手握住瓶身，观察有什么现象。
你们看到了什么？你们想不想也试试呀？（分组操作）你看到了什么？硬币在干什么？把手拿开硬币还会跳舞吗？硬币为什么会跳舞？是什么让它跳起舞来的？小结：我们的手握住了瓶子，因为我们的手是热的让瓶子里的空气也变热了。
空气热了它就会膨胀（变大），空气在瓶子里住不下了它就往外面跑，把硬币顶起来了。
瓶子里的空气遇到了外面冷的空气所以又掉了下来。
二、观察实验：哪个气球鼓起来了1、教师出示两个没有吹气的气球，把它们分别套在牛奶瓶口上。
将瓶子放在两个玻璃碗中，分别倒入热水和冷水。
2、哪个气球鼓起来了？为什么它会鼓起来？如果这个瓶子放入冷水中，气球会怎么样？3、你们想不想试试？发现了什么啊？4、小结：倒入热水后，瓶子里面的空气就变热了，气球里面的空气就变大了所以气球鼓起来了。
再放入冷水，空气就变冷了，空气就又变小了所以气球就瘪下去了。
价值分析：通过有趣的现象引起幼儿的兴趣，并通过自己的操作进一步感知这个现象。
引起以为为什么会出现这个现象，从而初步了解空气热胀冷缩的现象。
通过前一个环节幼儿对热胀冷缩的现象有了初步的了解。
通过观察试验进一步感知这个现象。
《热空气》篇二一、课文说明：本课的教学思路是：“联系实际、体出问题——分组实验、自行探索——汇报研讨、得出结论——巩固应用、解释现象”这一教学思路充分体现了学生是学习的主人。
五年级科学《水是怎样热起来的》
1、观察时要注意距离。 2、用酒精灯外焰加热。 3、结束后要用酒精灯灯帽盖两次熄灭酒 精灯。
看到什么现象？
我们看到烧杯中的水被加 热时上下不停的循环流动。
为什么水会上下交换对流？ 你想怎么做？
实验二：将热水和冷水放入室温水中
实验器材：
1、水槽
冷水
2、一小袋热水
3、一小袋冷水
热水
实验过程： 1、将水槽中装入室温水。 2、将热水、冷水染色。 3、将染色的热水和冷水同时
放入水槽中。 4、观察。 5、记录观察现象。
你看到什么？ 说明什么？
如果将热水和冷水混合在一起会怎么样？
演示实验三： 混合热水和冷水
预测： 1、如果热水在上，冷水 在下，抽出塑料片，后会 出现什么现象？
2、如果冷水在上，热水 在下，抽出塑料片，会出 现什么现象？
观察实验 你看到什么？ 记录下来
人教鄂教版小学科学五年上
水是怎样热起来的
水会出现什么现象？ 水是怎样热起来的？
实验一：烧开水
实验器材：
1、烧杯 2、石棉网 3、三脚架 4、酒精灯 5、火柴
实验过程：
1、将烧杯中装入大半杯水。 2、将黑芝麻放入水中。 3、将烧杯放到石棉网上。 4、点燃酒精灯。 5、观察。 6、结束后，熄灭酒精灯。
暖气加热附近的空气， 空气受热后上升，周围冷 空气补充过来，再受热， 再上升……就这样，室内 空气在不断流动的过程中 逐渐变暖。
生活中还有哪些热对流现象？ 课后认真观察，找到更多的热对流现象。
拓展应用
尝试用学过的知识解释下列现象
实验中，瓶颈处被加热，瓶 颈处的水产生热对流，很快就沸 腾了，但沸腾的水在上面，与下 面的水不能形成热对流。而水的 热传导速度很慢。所以尽管瓶颈 处的水在沸腾，短时间内，也不 会影响到鱼所在处的水温。
小学人教版数学教学设计案例(热门16篇)
小学人教版数学教学设计案例（热门16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班教案《夏天》
幼儿园大班教案《夏天》幼儿园大班教案《夏天》1活动目标：1.让幼儿通过多种感官感知夏季的来临，掌握夏季的季节特征。
2.引导幼儿初步懂得夏季炎热、干燥要注意防晒，不在烈日下玩耍、要多喝水。
3.帮助幼儿认识几种常见的降温工具，并简单了解人们夏季防暑降温的方法。
4.使幼儿掌握一些夏季生活基本常识。
5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：1.趣味练习：夏天的物品活动过程：一、导入老师给小朋友讲《小狗不热了》的故事。
二、展开1.认识夏天的基本特征小朋友们，刚才老师故事中讲的小狗一会儿戴凉帽、摇扇子，一会又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，这是说的什么季节的事呀？(夏季)（1）你们知道现在是什么季节了吗（夏季）（2）你们是怎么知道夏季来到了，夏天有什么感觉呀？夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？（自由讨论）小结：夏季十分炎热，穿的衣服比以前少了，吃的水果的种类比以前多了，昆虫多了，树叶也更茂密了。
2.让幼儿知道夏天天气炎热，人们在这么热的天该怎么办。
（1）如果我们现在出去跑一圈，就会满头大汗的，夏天这么热，我们该怎么办呀？谁能想出一些好办法，让我们在外面玩的时候不会这么热？（2）小结：在户外时要注意防晒，不在烈日下玩耍，外出长时间在烈日下行走要打太阳伞，下午2点钟太阳最热，在很热的夏天，要尽量减少这个时间外出。
3.引导幼儿讨论：有什么办法能使自己凉快？（1）小朋友们，你们有什么办法能使自己过一个凉快的夏天呢？比如你吃什么能凉快一些？你怎样做能使自己凉快一些？和你旁边的小朋友商量一下，我们比一比谁想的办法有多又好。
”（2）幼儿讲述想出的凉快的办法。
三、结束1.引导幼儿交流，知道夏天要怎样过才凉爽。
2.趣味练习：夏天的物品让幼儿了解夏天的物品有什么。
让幼儿知道在游泳的时候，一定要爸爸妈妈跟着，一定要注意安全呀！附：故事《小狗不热了》小狗黄黄去旅行，心里高兴极了。
黄黄起了一个大早，背上自己的旅行箱九出发了。
哎呦，今天的天气可真热啊，没走一会，黄黄头上的汗珠就滴答滴答落下来了，把黄黄穿着的小背心都湿透了，这可怎么办呢？黄黄忽然记起自己的旅行箱里还有一顶太阳帽呢，赶快拿出来带上，哇，凉快多了。
教科版五年级科学下册第四单元第4课《热在金属中的传递》教案
教科版五下第四单元第4课《热在金属中的传递》教学设计仔细研究热起来的金属勺,会发现金属勺不是一下全都热了,而是一点一点热起来的,也就是热量应该是一点点传递的。
热量从热汤传递给金属勺,应该是先传递给勺头,然后勺把,接着是勺柄,最后是金属勺的末端。
加热金属条,观察热在金属条中的传递。
观察热在金属条中的传递。
实验目的:加热条形的金属,观察热在金属条中的传递情况。
实验材料:酒精灯、火柴、铁架台、金属条、蜡、感温油墨等。
实验步骤:(1)在一根金属条表面均匀涂上蜡；如果有感温油墨,就用感温油墨将金属条涂抹均匀,并且晾干。
(2)将金属条固定在支架上。
(3)用火加热金属条的中部,观察金属条上蜡的变化；也可以观察金属条上感温油墨的变化。
实验现象:用火加热涂蜡的金属条中部,随着加热时间的增长,金属条上的蜡从受热点开始熔化,并且以受热点为起点,分别向金属条的两端同时延伸熔化。
用火加热涂抹感温油墨的金属条中部,随着加热时间的增长,金属条上的感温油墨从受热点开始颜色变化,并且以受热点为起点,分别向金属条的两端同时延伸变化。
实验记录: 热在金属条中的传递实验分析:无论是在金属条表面涂抹蜡还是感温油墨,实验现象都是一致的。
火将自己的热量传递给金属条。
金属条获得热量,也能将热量继续传递。
它能将在某一处获得的热量沿受单,学生思考,并用箭头将想法画在记录单上。
小组交流,说说热在汤勺中是怎样传递的。
学生了解实验的设计。
学生了解实验设计后,引导学生说说实验注意事项。
学生开展实验探究。
流和预测热在勺柄中的传递过程,希望学生能注意到勺柄中的温度变化,对理解热传递的方向性有一定的铺垫。
通过归纳和热中心点呈线性由近至远传播出去；另外,金属条周围的空气也在不断升温,说明热量也向金属条的周围扩散。
实验结论:热量可以在物体间和物体内传递,热量的传递有一定的方向性。
加热金属片,观察热在金属片中的传递。
观察热在金属片中的传递。
实验目的:加热片状的金属,观察热在金属片中的传递情况。
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第二单元 热
第1课时 热起来了
【教学目标】
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等
【教学过程】
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热
起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦
产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给
予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、
保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣
服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进
入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会
热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起
来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?
说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加
热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问
题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中
学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现
问题，提出调整建议)
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，
阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）