深化本科教学改革的思路
河北建筑工程学院本科教学质量与教学改革工程实施方案
河北建筑工程学院本科教学质量与教学改革工程实施方案（讨论稿)根据我院事业发展和深化教育教学改革的要求，结合贯彻落实教育部、财政部2007年1号和教育部2号文件精神以及河北省教育厅、财政厅《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，经学院研究决定,在我院全面实施“本科教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程）,现就实施该工程提出如下方案。
一、实施质量工程的意义（一)培养人才是高校的重要使命。
提高本科教学质量,既是我院教育发展形势需要,也是办好让社会、让人民满意的教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。
（二）实施质量工程，是提高办学能力与水平的需要。
几年来，经过本科教学基本建设，使我院的教育教学质量有了较大的提高,但是，教育质量还不能完全适应经济社会发展和建设沿海经济社会发展强省的需要,学生的实践能力和创新精神有待加强，教师队伍整体素质有待提高,人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。
因此,迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展和建设沿海经济社会发展强省对高素质人才的需要。
(三）实施质量工程，是我院坚持科学发展观,构建和谐校园，全面贯彻落实教育部财政部200７年1号文件和教育部2号文件精神以及教育厅、财政厅冀教高[2007]２8号文件的重要举措。
质量工程以提高本科教学质量为目标,以推进改革和实现优质资源共享为手段,按照“鼓励特色、重在改革”的原则,加强内涵建设，提升我院本科教育的质量和整体实力.(四)实施质量工程，需要调动学院各方面的力量，切实把工作重点放到提高本科教学质量上。
各单位各部门要提高认识、积极服务于教学中心工作，切实解决在提高教学质量方面的实际问题,为教学工作创造良好的环境。
二、指导思想与建设目标（一）指导思想以教育部、财政部2007年1号和教育部2号文件以及教育厅、财政厅冀教高［2０07]28号文件精神为指导，全面落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育;坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,遵循高等教育的基本规律,牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。
坚持推进教学改革 着力提高教育质量
安 徽 工 业 大 学学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｉｅｓｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉｌＳ ｉ ｃｓ ｏ ｒ ａ ｈ ｉ ｏ Ｕｎｖ ｒｉｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｅ） ｎ
进 教 学 改 革不 断 深 化 ， 进 了 人才 培养 质 量 的提 高 。 促 关 键 词 ： 学 改 革 ； 项 研 究 ； 才 培 养 质 量 教 立 人
中 图分 类号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ
ＹＵ ｎ － ｕ Ｙｏ ｇ ｈ ａ
文章 编 号 ：６１９ ４ （０８ ０・０ ９０ １ ７—２ ７ ２０ ）５０ ２—４
ａ ｄ ｐ ｏ ｔｓ ｔ ｅｑ ａｉ ｆｔ ｅ ｔ ｕ ｔ ａ ｉｎ ｎ ｒ ｍｏ ｅ ｈ ｕ ｌ ｙ ｏ ａ ｎ ｓ ｃ ｌｉ ｔ ． ｔ ｌ ｖ ｏ
Ｋｅ ｏｄ ： ａ ｈｎ ｅｏｍ； ｕ￣ ｒｓ ａｃ ｒｊｃ ；ｕ ｌ ｌ ｒ ｅ ｅ ｒｈｐｏｅ ｔｑ ａｉ ｆｔ ｅ ｔ ｕｔ ａｉ ｅ ｇ ａ ｔ ａ ｉ ｏ
Ｖｏ ． ５， Ｎｏ． １２ ５
Ｓ ｐ ｅ ｅ ，２ ０ ｅ ｔｍｂ ｒ ０ ８
坚持 推进 教 学 改革 着 力提 高教 育质量
于永 华
（ 安徽工 业大学 高教研究所 ， 安徽 马鞍 山 ２ ３ ０ ） ４ ０ ２
摘 要： 教学改革是学校各项改革 的核 心。长期 以来 ， 学校 十分 重视教学 改革工作 ， 坚持 以立 项研 究为抓手 ， 推
ｉ ｏ ｔｎ ｅｔ ｈ ｒ ｆｔ ｃ ｉ ｒｆｒ ｍｐ ｒａ ｃ ｔｅｗｏ ｋｏ ｅ ｈｎ ｅｏ ｍ，ｂ ｓ ｎｌｕ ｃ ｉ ｔ ｅｅ ｒｈｐ ｏｅｔ ｅｐ ｎ ｅ ｃｉｇｒｆ ｒ ｏ ｔ ｕ ｕ ｌ Ｏ ａ ｇ ａｉ ｏ ｎ ｈｎ ｈ ｒｓａｃ ｒｊｃ，ｄ ｅ ｅ ｓｔ ｈｎ ｅｏ ｃ ｎｉ ｏ ｓｙ ｇ ｎ ａ ｇ ｅ ａ ｍ ｎ
基于深化教学改革的本科毕业设计工作
基 于 深 化 教 学 改 革 的 本 科 毕 业 设 计 工 作
!
林晓燕
于
泓
葛宝臻
王世荣
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（天津大学
教务处，天津
摘
要
毕业 设计 （论 文） 是本 科教 学过 程的 重要 实践 教学 环节 ，对培 养学 生综 合运 用所 学
的 基础 理论、 基础 知识 和基 本技 能， 解决 实际 问题 的能 力有 着重 要作 用。本 文阐 述了 我校 进一 步 完 善本 科毕业 设计 管理 ，努 力培 养创 新型 人才 的探 索与 实践 。 关 键词 本科 毕业 设计 %&’$ ( " 深 化教 学改 革 文 献标 识码 质量 ) 创新
中 图分类 号
为 全面贯 彻加 强素 质教 育的 思想 ，注 重学 生创 新精 神和 实践 能力 的培养 ，促 进学 生全 面素 质 的 不断 提高， 天津 大学 自 *++# 年 起，对 毕业 设计 （论 文） 进一 步加 强了 管理 ，加 大 了 改革 力 度， 实 行校 院两级 教学 督导 、中 期检 查制 度、 毕业 设计 （论 文） 质量 抽样 评估制 度， 进行 了第 七学 期 提 前进 行毕业 设计 （论 文） 的试 点和 实践 。实 践表 明， 这些 做法 对深 化毕业 设计 （论 文） 的教 学 改 革、 提高毕 业设 计 （论文 ）质 量， 培养 创新 型人 才， 起到 了积 极的 促进作 用。 一 、加强 管理 ，健 全毕 业设 计（ 论文 ）质 量保 障体 系 （一 ）完 善管 理制 度， 切实 加强 领导 为 使毕业 设计 （论 文） 的管 理工 作更 加科 学化 、规 范化 ，我 校制 定了 《天津 大学 本科 毕业 设 计 （论 文）工 作条 例》 ，对 毕业 设计 （论文 ） 的 选题 审 题、 实 习 调研 、 设计 指 导、 论 文 撰 写、 答 辩 与成 绩评定 等各 个环 节都 提出 了明 确的 规范 化要 求， 并制 定了 《天 津大学 毕业 设计 （论 文） 评 分 标准》 和 《天津 大学 毕业 设计 （论 文） 质量 标 准》 ，各 学 院结 合 本 院各 类 专 业 的特 点 ，制 定 相 应 的实 施细则 。同 时我 们还 根据 形势 发展 的要 求， 对这 些条 例、 标准 进行不 断修 订、 完善 ，做 到 毕 业设 计（论 文） 有章 可循 ，为 提高 毕业 设计 （论 文） 质量 奠定 了良 好的基 础。 我 校进一 步完 善了 毕业 设计 （论 文） 的组 织 机构 和 工作 职 能， 切 实 加强 对 毕 业设 计 （ 论文 ） 的 领导 和管理 。学 校领 导从 宏观 上对 毕业 设计 （论 文） 工作 进行 部署 和指导 ；教 务处 负责 管理 文 件 的制 定、全 校毕 业设 计 （论文 ）工 作的 布置 安排 和检 查协 调工 作； 各学院 成立 了以 教学 院长 为 组 长， 各系教 学主 任为 成员 的毕 业设 计（ 论文 ）领 导小 组， 具体 负责 毕业设 计 （论文 ）各 环节 的 组 织落 实工作 。我 校还 成立 了校 院两 级毕 业设 计（ 论文） 工 作检 查督 导组和 毕业 设计 （论 文） 质 量 评估 专家组 ，对 毕业 设计 （论 文） 的进 度、 指导 和质 量情 况进 行检 查、监 督、 指导 和评 估。 （二 ）加 强过 程管 理， 进行 中期 监控 第 八学期 开学 两周 后， 要求 每位 学生 针对 课题 写好 开题 报告 ，并 向指导 教师 全面 汇报 ，教 师 要 对设 计 案 、工 作计 划、 进度 安排 等进 行全 面指 导， 提出 明确 要求 。校、 院要 对开 题的 情况 进
高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例
７ 业 对 口 ” 向 “ 业 适 专 应
” 转 变
教 学 内容 与 课 程 体 系 改 革
总 目标
背 景
系 列
名 称
时 间
核 心 内容
项 目数
目标
经 济体 制 转 轨 出现 教 学质 量
一
五 年 教
期 改工 程 １９— ９３
学 科 专 业 建 设
实现
人 才培 养模 式 由
下 滑
（ 科 教 改 １ ９ 皋 本 ９７ 期 工程 ） 度 建 设
一
和 教 学 管 理 制 儿 “ 一 型 ” 向 “ 合 单 复 型 ”转 变
展相结合 ，有计划 、分步骤 、与时俱进地推进本科
教 学改革 。
“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程” （ 简称 “质 量 工 程 ” （ ０ ７ “本 科 教 学 工 程 ” ２０ ）、 （０ １） ２ １） 。在相 当长 的一 个 时期 内 ，进 一 步 深化 高 等教育本科教学改革 ，全面提高教学质量是高等教 育改 革发 展 的主线 。
二 、实施系列教改工程 ，有计划分 步骤稳步推进本科教学改革
西北 师范 大学 是一 所具有 悠 久办学 历史 的百 年
教学建设 ，强化了学校参与 “ 质量工程”的广度和
力度 。
学校 酝酿 制定 了特 色专业 建设 规划 ，将 特 色专
学 府 ，是 教育 部 和甘肃 省人 民政 府共 同建设 的重 点 大学 。 近二 十年来 ，学 校始 终把 教学质 量 视为办 学
兰州 ７０７） ３０ ０
（ 西北师范大学教务处 ，甘肃
［ 要 】针对我国高等教育进入新世纪后进行教学改革 、提升教学质量的热点问题 ，本文介绍 了西北师范大学持续提 摘
新形式下高校教学改革思路与方法的分析和探索
从学生 的专业实际出发 ，适 当引导学生 自主选择感兴趣的方向开始 ， 充分 发挥 学生的想象力 和创造 力 ， 变被 高 等学校的任务是为社会培养高素质的人才 ， 一个圆家能否实现 逐渐 扩大知识 的广度 和深度 ， 可持续 发展 ． 很人程度 上取决于接受高 等教育的公 民比例 ， 重要的 动接受知识为主动探 索知识 。从学校的实际情况出发 。 更 发挥学生兴趣 还 取 决 与 高等 学 校 面 向社 会 输 送 的 接 受 高 等 教 育 的 毕业 生 的质 量 。 面 和爱好 专长． 为学 生开辟实践 的场所 ， 用尽量短 的时 间使学生所学的 从而进一步激发学生学习专业 对当前新 的形式 ， 即随着我 国高 等教 育普及 ， 一般普通 高等院校生源 理论知识从实验和实践方面得 到验证 ， 整体素质下滑，近几年来 一直 困饶着从事教育教学任务的岛校教师。 知识 的兴趣 ， 使学生 学与做 的过程 中建 立起学习的信心 ． 并且形 成学 相应而来的就是 如何 面对现实采取方法 和对策 主动应对如 今普通高 习的 动 力 。 等教育的现状 ． 在生 源素质下降 的前 提下 ， 进行教育和教学 改革的方 其次 ： 从以学生为主体角度 引入教育教学方法和教学 手段角度。 法的探索与尝试 ， 索出一套合适 的教育教学方法 ． 摸 以适应 现实教育 １ 当引人内部竞争机制 。 ． 适 实施分 层次教学 法 ， 对不 同层次 的学 教学工作。从 而最终保 证向社会输送合格的人才。 生。 采取按成绩动态分班教学。 对于基础相对弱的学生， 开设课程也具 在 高 等教 育教 学进 程 中 出现 的 一 些 典 型 现 象 有一定 的针对性 ， 当增加课 时量 ， 适 补习相关理论和基础知识 ， 尽量使 １学生对待所学知识认识不端正 ： ． 不愿 意接受所学知识 ， 厌学 ， 甚 基础较弱的学生在学业结束之前总体达到较高水平 ， 并且在整个教学 至弃学 ． 生缺课 率比较高 。 学 课堂精 神不 集 中， 不认真听讲 ， 求知欲不 进 程 中实 施 动 态 管 理 ， 上 能下 。 能 每个 学 年 度 对 班 级 重 新 分 配 ， 成 相 形 强， 接受知识没有 目的性 ， 应付考试 ， 对所学知识掌握不牢靠 ， 临考突 对竞争的势头 ， 调动学 生的学 习积极性 。这种教学方法的初衷是很好
新建本科院校专业建设与教学改革的思考
新建本科院校专业建设与教学改革的思考作者：江安凤来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2014年第03期摘要：20世纪末至21世纪初，随着高等教育大众化的推进，产生了一批新建本科院校，经过十多年的改革与发展，该类院校教学水平有了进一步提高，专业建设稳步发展，但仍存在一些问题，如教学资源不足、人才培养模式单一、专业发展不均衡、课程资源较少等。
针对上述问题，该类院校应高度重视人才培养工作，不断深化教学改革，加强专业内涵建设。
关键词：专业建设；教学改革；新建本科院校中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0026-0220世纪末至21世纪初，随着高等教育大众化的推进，产生了一批新建本科院校，经过十多年的改革与发展，该类院校在专业建设与教学改革方面取得成绩的同时，也面临了一些问题，这在不同程度上影响了人才培养质量的提高和学校的后续发展[1]。
南京晓庄学院作为一所升本十多年的新建地方本科院校，始终以教学工作为中心，建章立制和研讨教学，很多方面呈现了教学特色与优势，专业建设与教学改革成效显著。
但作为一所新建地方本科院校，在改革与发展中还存在很多不足，因此，进一步思考与探索新的改革思路，不断加强专业建设与教学改革，提高人才培养质量是“十二五”期间学校发展的重要使命。
一、学校教学工作概况目前，学校设置12个学院和3个教学部。
“十一五”期间，重点建设了组团式教学楼、综合实验楼、学生宿舍楼、图书馆等基础设施。
投入了大量专项资金加强校内实验教学建设，已建成177个实验、实训室，实验室总面积为23 756平方米；建立了5个省基础课实验教学示范中心。
建有国家特色专业建设点1个，省级特色专业及建设点3个，校级品牌特色专业6个；在建省级人才培养模式创新实验区1个，获得省级教学成果奖4项；立项建设省级精品教材项目1项，获省级精品教材奖2部；立项建设省级教改课题近10项，省级精品课程3门，校级精品课程近40门；获得省级大学生创新训练计划近百项等[2]。
坚持本科教学评估 促进教学质量提升
自教育 部启动 “ 质量工 程”以来 ，学校积极贯彻 “ 发现 、组织 、 培育 、申报 、宣传 ”五步 走的质 量工程 项 目建 设思 路 ，坚持 “ 有所 为 、有所 不为”的方针 ， 心组织 ，统筹安排 ，申报建 设工作取得显 精 著 成效 。截止 ２ ０ ￣ ２ ，已争取 到国 家级项 目７ 、 自治区级 项 目 ０９ 月 项
问题 。学 校坚持本科教学工作 中心地 位 ， 出了 “ 提 加强基础 、强化 实 践 、发展特 长 、注重创新 、 流培养 ”的本 科人才培养思路 ，启动人 分 才培 养方案修订工作 。学校认真落实整改方案 ，坚持对学院本科教 学 评估 ，以评估推动学院强化教学中心地位 ，形成科学的质量观 。以实 施 质量工程为契机 ，狠抓专业建设 、课程建设 、实验室建设 ，大力培 育教学名师和教学圃队 ，推动学 校教育教学质量稳步 提升 。
２０ 年９ ０ ７ 月宁夏 大学接 受了教育部本 科教学 工作水平评估 并取得 优秀 等次 ，这是全 校上下团结 一心 ，真抓 实干所取得的不易成绩 ，也 是学 校师 生员工在秉持 “ 负重拼搏 ， 爬四年坡”的理念下获得 的骄 再 人成绩 。在评估之后 ， 本科教学 怎么抓 ， 何深化 本科教学改革 ，采 如 取什 么样 的措施推动本 科教学更上一个 台阶 ，这是学校所要思考和解 决 的问题 ，也 是学校在进入 “１工 程”建设 高校行列后所 面临 的新 ２１
３ ，召开教学督导 、教师 和学生座谈会５ 。教务处组织 “ 次 次 精品课程 建设检查” 、 “ 试卷检查 ” 、 “ 毕业论文 （ 设计 ） 检查”等专项检查 ４ ，进一步强化了对学院教学工作 的监督与检查力度 。 次
３ 深入 实施 “ 质量 工程” ．推进教学质量全面提 升
高校深化创新创业教育改革实施方案
高校深化创新创业教育改革实施方案为深入贯彻落实党中央、国务院工作部署和要求，服务国家创新驱动发展战略和创新引领型人才社会需求，进一步深化北京大学综合改革，全面推进创新创业教育改革深入发展，不断提高人才培养质量，根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔２015〕36号）、教育部深化高等学校创新创业教育改革总体部署，以及《北京大学章程》和《北京大学综合改革方案》，特制定本实施方案。
一、总体要求（一）改革背景深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革、提升创新人才培养质量的重要举措。
党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。
作为国家重点建设的综合性大学，北京大学有着优良的创新创业教育传统，高度重视大学生创新创业教育工作，探索形成了比较完整的创新创业教育体系和创新创业人才培养生态链：其中包括教学改革与创新人才培养输送主干体系、创新创业实践与课外活动支撑体系以及创业训练与企业孵化实操体系。
进一步完善并深化我校创新创业教育改革，不仅有利于推进学校人才培养和综合改革，同时有利于发挥北大学科综合优势，履行社会责任，为大学生和全社会提供创新创业理论指引与实践指导，为构建全国大学生创新创业生态系统做出贡献。
（二）指导思想北京大学的核心使命，是培养具有创新精神，能够传承和弘扬人类文明，引领国家和民族未来发展的高素质人才。
围绕这一核心，北京大学坚持以社会主义核心价值观引领改革方向，树立大学整体明晰的价值导向，以立德树人为根本任务，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，构建通识与专业教育相结合的教育体系，推进创新创业教育融入人才培养全过程，不断提升我校创新创业教育水平和创新人才培养质量。
以深化创新创业教育改革为着力点和突破口，全面推进北京大学教育综合改革。
（三）改革思路紧扣学校的核心使命和发展目标，找到制约创新人才培养的瓶颈问题和深层次矛盾，厘清其内在联系，树立科学的创新创业教育理念，并将其贯穿于人才培养的全过程。
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深化本科实验教学改革的思路
苏 辉
辽宁石油化工大学机械工程学院，辽宁抚顺，113001
摘 要：实验教学和理论教学同样都具有非常重要的作用，有效地开展实验教
学对提高大学本科学生的科研创新能力是非常必要的。开展开放性，综合性，
设计性，创新性实验，是工科院校教师应该思考的问题。
关键词：实验教学，创新能力，综合性实验
高等学校是培养高素质、创新型人才的重要基地。实验教学和理论教学同样
都具有非常重要的作用。有效地开展实验教学对提高大学本科学生的科研创新能
力是非常必要的。目前对大学本科生实验教学的讨论很多。如何开展开放性，综
合性，设计性，创新性实验，是工科院校教师应该思考的问题。
1 基础实验
1.1 开展基础实验的必要性
各工科院校以往普遍开展基础实验教学。基础实验一般依附于基础课或专业
基础课。从大一到大四，如普通化学，大学物理，电工电路等课程都设有基础实
验。基础实验对学生理解理论教学内容，学习实验方法有一定的帮助。传统的实
验教学通常采用的是课堂实验，课后学生完成实验报告，教师评阅的教学模式。
学生没有积极性，经常出现学生缺课，抄袭实验报告的现象。所以，有人提出，
开设实验课教学，取消或减少基础实验教学的内容〔1〕。其实，这些问题不是基础
实验的问题，而是基础实验教学方法有问题。基础实验有验证性实验、演示实验，
这些实验对基础理论给予验证，加深了学生对基础理论的理解。同时，也有操作
性实验和方法性实验，操作性实验使学生学习实验仪器和实验设备的使用，方法
性实验使学生学习各种实验的实验方法。基础课实验也培养了学生的动手能力。
实验仪器和设备的结构、各部分的作用、原理和操作规程是需要掌握的。精密的
仪器、设备，不掌握其使用方法，很容易被损坏，造成损失。所以，开展基础性
实验，应要求学生学会操作，掌握这些精密仪器的使用方法，操作规程及注意事
项等。基础实验是实验的基础，综合性实验应在基础实验的基础上开展。没有基
础实验作基础，很难开展综合性、设计性和创新性实验。
1.2 基础性实验要能够调动学生的积极性
开展基础性实验，并通过这些实验教学调动学生的积极性，为开展综合性，
开放性，设计性，创新性实验做准备。首先，应在管理上实行改革。传统的实验
教学模式，学生感到枯燥，没有兴趣，没有积极性，也没有动力。如何改变这种
状态，调动学生的积极性，增加学生的趣味性是关键问题。对学生的学习成果和
付出的劳动应该给予肯定。在学生学会了某个仪器或设备的使用方法后（如已经
掌握了某个实验仪器或实验设备的原理和结构，学会了其操作规程及安全注意事
项，并且能够独立地进行操作了），学校应该给予认证，发放某个实验仪器或实
验设备的操作许可证。在掌握了某项实验的实验方法后，应该发放这项实验的合
格证。这样对学生的积极性能够起到促进作用（操作证、合格证对学生就业有帮
助），也为开放性、综合性、设计性、创新性实验打下了基础。基础实验要增加
学生地趣味性。增加操作性实验和实验方法性实验，能够培养学生的动手能力和
兴趣。演示性实验也可以在理论教学中进行或借助多媒体教学来完成。
2 开放性实验
开放性实验，应该在学生取得了某些实验仪器或设备的操作许可证之后进
行。开放性实验室，可以在一定期间内对学生开放。学生凭操作许可证独立的进
行各种实验仪器或实验设备的操作，不会错误操作损坏实验仪器和实验设备，对
于故障能够排除。实验室教师起到管理和辅助作用。学生可以利用开放性实验室
进行综合性、设计性、创新性实验。开放性实验能够培养学生的独立思考、独立
工作和独立解决问题的能力。
3 综合性、设计性、创新性实验
3.1 学生进行综合性，设计性，创新性实验要有一定的专业基础知识
近年来，各大院校普遍开展综合性、设计性、创新性实验。综合性，设计性，
创新性实验的开展，应该考虑学生对专业基础理论及实验技能掌握的情况。综合
性实验要求学生对大学所学的各方面知识进行综合、灵活的应用。综合性实验应
该在学生掌握了一定的专业基础理论知识的基础上开展。没有这些基础理论知
识，没有一定的实验操作经验，很难成功的进行设计性或创新性实验。
3.2 综合性实验要具体可行
实验项目有成功的可能性，也有失败的可能性，脱离实际的实验项目，没有
实验条件的实验项目，对一个没有经验的大学生来说，很难完成。综合性实验项
目应该能够做得出来，能够训练学生的分析问题能力和解决实际问题的能力，能
够量化，能够给予评定。实验项目要具体。要给出实验的条件，实验要求，实验
要达到的目的和结果。这样学生才能够思考、分析和解决。
3.3 综合性实验项目要与本专业相适应
不同的专业，实验的类型不同。设计类的学生和制造类的学生不同，注重的
实验类型也不同。综合性实验，题目的确定是关键。大学中的专业课教师大多都
进行科研项目的研究。从本专业教师以往的研究课题中选出一些能够完成的，成
熟的，具有可操作性的题目，提供给学生进行综合性实验训练。让学生提出实验
方案，确定实验参数。然后，由指导教师审查。如果学生的实验方案与指导教师
预定的实验方案一致，则此综合性实验可以开展，并且能够完成。如果与指导教
师的预定实验方案不一致，不可行，可由指导教师提出修改意见，也可以圆满完
成。如果学生提出的方案有创新性，指导教师应给予鼓励，使学生实施，努力完
成。
3.4 综合性实验要足够的实验教师队伍
综合性实验的目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。所以，每个
实验项目不易多人共同完成。但可三人或两人一组，培养学生的合作性。这样的
实验需要很多题目，同时也需要很多的指导教师。少数的实验室教师是远远不够
的。由专业理论课教师指导学生的综合性实验，在教师资源是有条件的。
3.5 综合性实验要与生产、科研相结合
理论教学和实验教学是为了学生将来更好工作。大学生毕业之后，要从事生
产或科研工作。脱离生产和科研的实验，对学生没有帮助。生产实际中需要研究
的问题很多，从生产实际中找出一些项目作为综合性实验是有意义的。在大学期
间，做一些与工厂或科研课题有关的实验项目，会使学生在参加工作后很快地溶
入工厂或科研之中，发挥其应有的作用。
4 实验要能够培养大学生的综合素质
现代社会对大学生的要求越来越高，大学生的实验不仅要培养学生实验技
能，更重要的是要使学生学会科学地分析问题和解决问题的方法。要培养学生具
有科学、严谨的工作作风，认真求实的态度，诚实，守信。训练学生具有正确的
逻辑思维，不偏激，能够灵活运用基础知识，解决生产实际问题。要有吃苦耐劳，
不怕困难，以苦为乐，以苦为荣的精神。要求学生广泛地掌握基础和专业基础知
识。培养学生的社会交往和信息采集能力，了解新知识。主动工作，用心思考，
有新思想，新思路，敢于尝试，勇于探索，勇于发现。只有综合素质提高才能更
好的适应社会。
参考文献：
〔1〕宋海农，朱红祥，等，改革专业实验教学内容，提高工科学生创新实践能力， 高教论
坛，2006.（12）73—76