15、这片土地是神圣的 教学设计
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计第一章：教学目标与分析1.1 教学目标让学生了解和尊重不同文化对土地的不同看法和态度。
培养学生对环境保护的意识，激发他们对自然界的热爱和保护之情。
通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容分析通过引入不同的文化背景，使学生认识到土地在不同文化中的重要性和神圣性。
通过分析文本，让学生了解人类活动对土地的影响，以及环境保护的重要性。
通过小组讨论和写作活动，培养学生的批判性思维和表达能力。
第二章：教学准备与过程2.1 教学准备准备相关的文本材料，包括关于土地神圣性的文章、故事和诗歌。
准备多媒体教学材料，如图片、视频和音频，以增强学生的感官体验。
准备讨论问题和写作任务，以促进学生的思考和表达。
2.2 教学过程引入话题：通过展示图片或播放音频，引发学生对土地的神圣性的思考。
阅读和分析文本：让学生阅读相关的文章、故事或诗歌，并引导他们分析文本中的观点和情感。
小组讨论：将学生分成小组，让他们就讨论问题进行交流和讨论，培养他们的批判性思维能力。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过观察学生的参与程度和表现，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
通过收集学生的写作作品，评估他们的表达和批判性思维能力。
通过问卷调查或访谈，收集学生的反馈和意见，以改进教学方法和内容。
3.2 教学反馈给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高表达能力。
根据学生的反馈和意见，调整教学方法和内容，以满足学生的需求和学习风格。
与学生进行互动和对话，鼓励他们提出问题和建议，以促进他们的积极参与和思考。
第四章：教学延伸与资源4.1 教学延伸组织学生参与相关的社区服务或志愿活动，将学习与实际行动相结合。
组织学生参观自然景点或环境保护项目，增强他们对土地的神圣性的体验和认识。
4.2 教学资源提供相关的书籍、文章和在线资源，供学生自主学习和探索。
推荐相关的组织和机构，如环保组织和文化交流组织，以提供更多的学习和参与机会。
这片土地是神圣教案五篇(全文完整)
这片土地是神圣教案五篇（全文完整）这片土地是神圣的教学设计篇一学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1、在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（)的。
(坚硬、黑色、充满希望、纯净等）2、那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。
（板书）了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、感情朗读，整体感知1、请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？分段试读。
2、学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
15.这片土地是神圣的_教案教学设计
15.这片土地是神圣的编写者钟秀萍执教者第教时教学内容15.这片土地是神圣的设计理念针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。
从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
课时教学目标1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学资源投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
修改意见教学过程教学过程第一课时一、联系生活，导入“神圣”１、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──２、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2、交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师做简要介绍，为感知全文做铺垫。
3、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
三、梳理内容，定位“神圣”1、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：——（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
人教版六年级语文上册15课《这片土地是神圣的》教学设计
人教版六年级语文上册15课《这片土地是神圣的》教学设计复备人：一、教学内容：第一课时，理清文章脉络，学习生字词。
二、教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
三、教学重难点：1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：1、教学方法：通过自读、思考、交流，感悟课文内容。
2、教具：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
五、教学过程：（一）设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。
]（二）初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。
]3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
(人教新课标)语文六年级上册《15这片土地是神圣的》优秀教学案例
4.学生通过写作实践，运用课文中的表达技巧，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受作者对土地的热爱与崇敬之情，培养自己热爱家乡、保护环境的意识。
2.学生能够理解人与自然和谐共生的重要性，树立可持续发展的观念。
3.学生能够认识到自己在保护环境、珍惜资源方面的责任和义务，养成良好的行为习惯。
（二）问题导向
1.教师可以根据课文内容，设计一些富有思考性的问题，引导学生深入挖掘课文的主题思想，提高他们的思维能力。
2.教师可以鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，让学生在解决问题的过程中，提高自己的分析和判断能力。
3.教师可以设计一些拓展性问题，引导学生将课文内容与现实生活相结合，提高他们的知识运用能力。
3.教学策略灵活：本案例根据课文内容和学生特点，运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些策略的灵活运用，使课堂充满活力，提高了学生的学习效果和兴趣。
4.实践性强：本案例不仅注重理论知识的传授，还注重实践操作。教师设计了一些富有思考性的问题，引导学生深入挖掘课文主题思想；同时，通过课后作业和拓展阅读，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过播放音频、展示图片或视频等方式，为学生营造一个生动、形象的学习情境，让学生仿佛置身于课文所描述的美景之中，激发他们对课文内容的学习兴趣。
2.教师可以设计一些富有创意的导入语，以激发学生的学习兴趣，引发他们对课文内容的好奇心。
3.教师可以利用课文的情感氛围，引导学生进入特定的情感状态，如对土地的热爱、对家乡的眷恋等，从而更好地理解课文内容。
5.人文关怀：本案例强调人文关怀，关注学生的个性发展和情感需求。教师在教学过程中以关爱学生的态度，耐心引导、鼓励他们，让他们在学习中感受到尊重和关爱。此外，本案例还强调保护环境、珍惜资源的意识，培养学生的社会责任感，体现了教育的人文关怀。
这片土地是神圣的 教案教学设计
《这片土地是神圣的》教案教学设计第一章：导入教学目标：引导学生了解并尊重不同文化对土地的看法。
教学内容：通过展示不同文化对土地的尊重和崇拜的图片和视频，让学生对土地有更深刻的认识。
教学活动：1. 展示图片和视频，引导学生思考不同文化对土地的看法。
2. 学生分享自己的感受和观点。
第二章：探索土地的生态系统教学目标：让学生了解土地的生态系统，认识到保护土地的重要性。
教学内容：介绍土地的生态系统，包括生物多样性和生态平衡。
教学活动：1. 教师介绍土地的生态系统，包括生物多样性和生态平衡。
2. 学生通过案例研究，了解土地生态系统的重要性。
3. 学生讨论如何保护土地生态系统。
第三章：土地资源的利用和可持续发展教学目标：让学生了解土地资源的利用和可持续发展的重要性。
教学内容：介绍土地资源的利用和可持续发展的概念。
教学活动：1. 教师介绍土地资源的利用和可持续发展的概念。
2. 学生通过案例研究，了解可持续发展的重要性。
3. 学生讨论如何在日常生活中实践可持续发展。
第四章：土地政策的制定和实施教学目标：让学生了解土地政策的制定和实施过程。
教学内容：介绍土地政策的制定和实施的过程。
教学活动：1. 教师介绍土地政策的制定和实施的过程。
2. 学生通过角色扮演，体验土地政策的制定和实施的过程。
3. 学生讨论如何参与土地政策的制定和实施。
第五章：土地保护的行动教学目标：让学生了解并参与土地保护的行动。
教学内容：介绍土地保护的行动和方法。
教学活动：1. 教师介绍土地保护的行动和方法。
2. 学生通过实地考察，了解当地的土地保护情况。
3. 学生制定自己的土地保护行动计划，并进行分享。
第六章：土地与文化的重要性教学目标：让学生理解土地与文化之间的紧密联系，并认识到土地对维护文化的重要性。
教学内容：探讨土地如何影响和塑造文化，以及文化对土地的态度和信仰。
教学活动：1. 教师介绍土地与文化之间的联系，通过案例分析展示土地对文化的影响。
人教版六年级语文《15 这片土地是神圣的》教学设计
15 这片土地是神圣的一教材分析在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
五、教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
六、教学时间：2课时七、教学手段及方法小组合作探究八、授课类型:新授课教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
六年级语文教案 第 课《 这片土地是神圣的 》教学设计(省一等奖)
e.此时此刻你的心里会怎样呢？
f.谁能通过朗读读出你的眷恋。
现在我们都是印第安人的孩子，在临别之际回过头再来看一看这片土地——学生齐读第2自然段。
2、学习第3段
这片土地上的万物我们需要善待，西雅图之所以要告诫白人正是因为这片土地是神圣的。
三、拓展延伸
难道只是这片土地是神圣的吗？
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，说说自己的发现和感受。
【板书设计】
这片土地是神圣的
热爱放弃
眷恋善待
第15课《这片土地是神圣的》教学设计
课题
第15课《这片土地是神圣的》
教学目标
1、学习本课生字词。
2、揣摩优美的语句，体会课文语言所蕴含的深刻情感。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学
重难
点
重点：引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文语言寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力，感受人与自然息息相关的情感。
难点：如何引导学生品味语言，提升他们对语言的感受能力，并从中感受语言所蕴含的深刻情感。
教学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
课时安排
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设疑点，引入新课
1、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。
（板书课题，学生齐读课题。）
你还能从哪些词句感受到印第安人对土地的挚爱。读第3自然段，找到相关句子来谈谈你的体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课 题 15、这片土地是神圣的 总第（）课时
主备人 参备人 五六年级语文教师
共（2）课时，
第（1）课时
使用人 使用时间
教学目标：
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、
松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家
园。
教学重、难点：
重点：让学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情
感。 难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土
地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程 二次备课
知识链接： 西雅图酋长（Chief Seattle，1786年 - 1866年6月7日）是美国华盛顿州境内的印第安人部落的领袖，信奉天主教，乐于与白人移民共处并同西雅图的创立者之一戴维·斯温森·梅纳德建立了私人友谊。根据梅纳德的建议，西雅图即得名于西雅图酋长。 写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 一、自主探究 1、读课文，标注自然段和生字词； 2、自学生字词。（音、形、意、扩词、形近词组词） 3、理解下列词语，写在课本中。（圣洁、潺潺、遗灰、滋润、善待、松脂、眷恋） 4、多音字组词。 空、载、薄、血 5、近义词： 神圣—— 滋润—— 幽香—— 眷恋— 6、反义词：
神圣—— 滋润—
— 善待——
7、读课文，思考：为什么说这片土地是神圣
的？
二、合作探究
1、诵读课文，思考：“这片土地”指的是哪片土地？课文
主要讲的是什么？
2、课文围绕“神圣”讲了哪些内容？试着给课文分段，
理清文章脉络。
3、研读第一部分：课文哪些地方体现了这片土地是神圣
的？请同学们潜心默读，用心勾画、批注。
三、当堂检测：
1、看拼音写汉字。
jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù
（ ）马 雄（ ） （ ）儿 （ ）恋 松（ ） 麋（ ）
2、在括号中填上恰当的词语。
每一（ ）沙滩 每一（ ）耕地 每一（ ）山脉 每一（ ）
河流 （ ）的丛林 （ ）的湖水 （ ）的怀抱 （ ）的
味道 亲切的（ ）
神圣的（ ） 潺潺的（ ） 嗡嗡的（ ）
4、给下面的句子填上恰当的词。
（1）大地（ ）属于人类，（ ）人类是属于大地的。
（2）我们（ ）大地的一部分，大地（ ）我们的一部分。
（3）（ ）所有的动物都死去了，人类（ ）会灭亡。
（4）溪流河川中闪闪发光的（ ）是水，（ ）我们祖先
的血液。。
四、布置作业
现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该
在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个
进入森林的人。
五、板书设计
反思