部编版(2016)初中语文七年级下册第二单元写作教案(4)
部编人教版七年级语文下册教学设计-第二单元黄河颂(教案)
部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
【朗读诗歌，揣摩情感
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动
学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》。
初中语文(七下)《写作：学习抒情》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《写作：学习抒情》教学反思（一）《学习抒情》是新教材部编版初中语文七年级下册第二单元写作的主题内容，抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。
通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。
七年级的学生已经学习并掌握了各种文章的表达方式，但是学生解题能力有限，再加之他们不喜欢受太多约束；他们对写作过程中的情感支撑的度方面还是把握不够好，很难起到完全体现中心主旨的程度，主要原因还在于不会选择和运用恰当的抒情方式；同时抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。
本次教学设计是在具体的作文指导过程中，通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。
总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。
同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。
不足之处：1、对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧的情况，课堂结束的比较匆忙。
2、阅读积累量较少，造成扩展范围不够丰富，略显单调与生涩。
3、自己平时生活的观察和感悟缺乏，导致学生的选材比较单调。
今后一定要抓好阅读积累，指导学生多读多背。
总之，在今后教学中会不断改进，在课堂时间的把握上会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，提高教学的综合能力。
新部编版七年级语文下册(全册)教案
部编人教版七年级下册语文全册教案1.邓稼先教学目标知识与能力：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：1. 理解两个古诗文小段。
2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：二课时第一课时（总第1课时）教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明。
1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
部编版七年级语文下册5 黄河颂(精品教案)
第二单元集体备课本单元以家国情怀为主题，选编了四篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。
《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂了中华民族的伟大精神。
《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。
《谁是最可爱的人》是一篇新闻通讯，通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神。
《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。
《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。
本单元的写作专题是“学习抒情”，帮助学生在写作中学会适度抒情。
教学中可以引导学生回忆阅读课上学到的知识和方法，了解抒情方式及其表达效果，并自觉运用于写作，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的情感体验。
综合性学习“天下国家”，则引导学生在活动过程中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的；训练学生在理解作品的基础上，能用一定的技巧把故事讲得生动感人。
同时，训练学生搜集、整理资料的能力也是本次学习活动的重要学习目标。
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量让学生“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。
要了解直接抒情与间接抒情，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
分类内容课时教学要点阅读5.黄河颂 1 1.积累生字词以及相关的文学常识，背诵美文美句。
2.重视朗读训练，以声传情，让学生在反复朗6.老山界27.谁是最可爱的人2 读中领会文意。
3.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，并在情感体验的基础上，理解其表达效果。
第二单元知识梳理 (教学课件)初中语文人教部编版七年级下册
思维目标
1.在阅读中自主区分直接抒 情和间接抒情，理解并能准 确地概括其语言表达上的异 同点，通过比较、分析、综 合、抽象、概括等思维方法， 提升逻辑思维能力。 2.精读课文中的特写部分， 调动体验与想象，感受文章 中描写的形象或场景，增强 形象思维能力。
价值目标
1.感受英雄的气概和情 怀。 2.抒发对家乡的眷恋之 情。 3.激发爱国主义情感， 加强对国家和民族的认 同感。
2名同学在全班进行宣讲。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
评价表，小组间协商，形成班级统一的评价表，
并将评价表印发给每一位同学。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
并用第三课段中撰写的文本自行演练，在自我演 练时关注两方面的内容，一是宣讲的文本是否连 贯，是否有一定的抒情方式；二是宣讲的方式和 表现是否具有一定的感染力，能否感染观众。
学习任务
（二）小组合作与推选：在前三课段的学习基础
上，小组内相互评阅并进行润色修改，将修改 后的的文本在小组内进行宣讲，小组推选出1到
我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢 用“惊惶”了，她的男人再也不用躲起来
喜地接受了。（《老山界》）
了。这是一幅动人的军民情深画。
……
……
02
品抒情，学手法
（课时安排：2课时）
课段任务
核心任务：精读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文， 在作品中将直接抒情、间接抒情的语句辨别出来，从整体上感知作者的情感， 并从句式、词语、修辞的运用等方面品析抒情方法，有感情地朗读课文。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第2课《说和做》教案
-词语的准确理解与运用：本节课的核心内容包括课文中生词、成语和短语的理解与应用，如“谦虚”、“谨慎”、“卓越”、“豪迈”等。这些词语不仅是学生需要掌握的基本语言知识，也是表达人物品质的关键词汇。
-课文结构与写作技巧：分析课文如何通过典型事例、对比手法等写作技巧来塑造人物形象，突出闻一多先生的说和做。这是理解课文深层意义和作者意图的关键。
首先，导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常生活中的言行不一致现象进行思考，这个设计起到了很好的效果，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在时间把控上，我可能还需更精准一些，确保接下来的教学内容不受影响。
其次，在新课讲授过程中，我发现学生们对闻一多先生的案例非常感兴趣，这说明选取合适的案例可以极大地激发学生的学习热情。但同时，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生似乎有些吃力，这可能是我讲解得不够清晰，或者举例不够贴近学生生活。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，尽量用简单易懂的语言和实例来阐述抽象的概念。
3.课文分析：分析课文的结构，理解作者通过典型事例和对比手法来表现人物品质的方法。
4.人物形象分析：学习闻一多先生的说和做，了解他作为一位杰出学者的崇高品质和为人师表的楷模作用。
5.语文素养培养：通过学习课文，引导学生学会如何运用语言表达自己的观点和情感，培养良好的口语交际能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的语文实践能力。
最后，总结回顾环节，我力求让学生们明白“说和做”的重要性，并在日常生活中践行这一品质。但从学生的反馈来看，我可能还需设计一些更具针对性的课后作业，帮助学生巩固所学，将理论知识转化为实际行动。
-人物形象的理解：深入探讨闻一多先生的形象特点，理解他作为学者的严谨态度和为人师表的榜样作用，以及他言行一致的人格魅力。
部编版(2016)初中语文七年级下册第二单元综合性学习课件
活动一：整体感知性批注
读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》 概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？ 批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括） 批注位置：眉批,如： 《说和做——记闻一多先生言行片段》中批注好“说”和“做”的具体 事件。 《回忆鲁迅先生(节选)》中批注好作者笔下先生的日常琐事。
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知识点拨
知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对 立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比 较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛 盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
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活动二:比读·感悟
借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文章的异同。 内容： 都与学习有关，却一正一反，《孙权劝学》是年长好学、 学有所成；《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是 从不同的方面说明了学习的重要性。
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活动二：局部赏析性批注
知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
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活动二：局部赏析性批注
1.读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》，
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活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容 小标题的作用：
使用小标题，便于将众多的材
1
料分门别类地组织，从多个方 2
能吸引读者
面或多个角度来展示材料、表
达主题，使行文条理清楚；
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让读者在通读全文前对文章
3
2022部编版初中语文七年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文七年级下册第二单元教学教案（带目录）第二单元5 《黄河颂》教学目标（一）知识与能力1．反复朗读，并结合语境理解关键词句的含义。
2．品读诗歌的关键语句，学习以伟大坚强为核心的黄河精神。
（二）过程与方法1．联系时代背景，通过反复朗读理解诗歌内容。
2．通过反复朗读，品味关键词句的含义，感受以“伟大坚强”为核心的黄河精神。
（三）情感态度与价值观1．准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。
2．激发学生的爱国热情，树立学生为中华民族兴旺发达而奋斗的思想。
教学重难点重点：通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。
难点：理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。
教学时间1课时教学过程一、导入新课黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。
古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。
李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。
2．展示图片，让学生感受黄河的气势。
二、整体感知1.走进作者作品光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．展示生字词。
巅（diān）澎湃（péng pài）狂澜（lán）屏障（píng zhàng）哺育（bǔ）九曲连环（qū）3．全班先一起朗读诗歌，然后思考以下问题。
（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？点拨：“颂”字是关键。
（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？点拨：第一节朗诵词为下文的“颂”黄河蓄势，它奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。
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《机械能守恒定律》【教学设计】
【新课导入】碰鼻实验:如图1所示,把悬挂重球拉至鼻尖由静止释放,
实验者立于原位不动,小球来回摆动,学生表演者怕重球碰坏了鼻子。
结果大家都能预料到,至于其中的原因是什么?包含着怎样的物
理规律?我们学会这节课的内容,相信大家就非常清晰了!
【新课教学】
(一)机械能
在本章我们学习了两种形式的能量,动能、重力势能、弹性势能,物理
学中,我们将动能和势能统称为机械能。
(二)动能与势能之间的相互转化
生活中动能和重力势能、弹性势能进行转化是非常常见的。
1、动能——重力势能
举出几个动能和重力势能相互转化的例子呢?
苹果的下落,三峡大坝水的下落,重力势能转化为水的动能,从而带动
发动机发电。
2、动能——弹性势能
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举出动能和弹性势能相互转化的例子呢?
弯弓射箭。弓的弹性势能转化为箭的动能。
3、重力势能——动能——弹性势能
生活中有没有同时涉及三种能量转化的例子呢?
观看蹦床视频
在观看蹦床视频的时候,仔细分析一下,不同的过程分别对应的是什
么能量之间的转化!
下降:空中时,重力势能转化为动能;从接触弹簧到运动至最低点的过
程中,若以最低点为零势能面动能和重力势能最终都转化为弹簧的弹
性势能。
上升:三种能量的转化与下落过程是对应的!
(三) 探究机械能守恒定律
1、实验观察 提出猜想
2、 实例探究 小组探究讨论,得出结论
质量为1千克的物体从离地面20米高处自由落下,求下落5米,10
米,15米,20米时的速度,重力势能,动能以及动能和重力势能的总
和。( g=10m/s2 ,以地面为重力势能零势能面
下降距离 H/m 速度 v (m/s) 重力势能 Ep / J 动能 Ek / J 机械能
E/ J
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5
10
15
20
将学生按学习小组,分别计算5米,10米,15米,20米处的各量。然后
由教师汇总各组结果,通过表格显示结果,引导学生探究出其中的规
律。
学生初得结论:物体在运动过程中,如果只有重力做功,机械能的总量
保持不变。
3、理论推导 [情景一] 情景一：如图，质量为m的小球从光滑曲面
上滚下，到A点时速度为v1，距地面的高度为h1，到B点时速度为
v2 ，距地面的高度为h
2
。
1）、小球的机械能由哪几种能量组成？在A、B两点的机械能分别如
何表示（取地面为零势能面）？
2）、重力做功与重力势能变化的关系式：
3）、从A到B的过程的动能定理表达式：
4）、观察上述两个表达式，你会发现A、B两点的机械能有什么关系。
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在只有 做功的物体系统（研究对象是物体和地球组成的系
统）内， 能和
能发生相互转化，但机械能的总量 。
【情景二】情景二：如图在，质量为m的滑块在光滑水平面上自由地
往复运动。
1.试类比上述“重力做功机械能守恒”的证明过程，证明
Ek1+Ep1弹=Ek2+Ep2弹
2.只有弹簧弹力做功的物体系统(研究对象是物体与弹簧组成的系统)
内， 与物体的 发生相互转化，但机械能的
总量 。
小组讨论探究
类比方法：
【机械能守恒定律】
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内容：
_______________________________________________________
表达式：
_____________________________________________________
机械能守恒定律的适用条件
条件：
_______________________________________________________
判断:
(1)从做功的角度看：
(2)从能量转化的角度看：
【学以致用】
(1)判断以下物理场景中机械能是否守恒?
一是跳伞员利用降落伞在空中匀速下落;
二是不计阻力的情况下,抛出的篮球在空中运动。
三是用绳拉着一个物体沿着光滑的斜面匀速上升。
四是光滑水平面上运动的小球,把弹簧压缩后又被弹回来。
(2)磁悬浮列车站台设计:明珠号磁悬浮列车为什么在站台上要设置
一个小小的坡度?
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例2、把一个小球用细线悬挂起来，构成为一个摆摆长为l，
最大偏角为θ。若小球摆到最低点时绳子恰好断裂，小球
水平飞出时的离地高度为H，求小球落地时的速度。
(乘胜追击，能力提升)
O
H
L
θ
总结应用机械能守恒定律解题的一般思路
【课堂自结】
【测评练习】
1.下列几种情况中,机械能一定守恒的是:( )
A.做匀速直线(F合=0)运动的物
体 B.水平抛出的
物体(不计空气阻力)
C.固定光滑曲面上运动的物体,如图所
示 D.物体以0.8g的加速度竖直向上做匀
减速运动
2.如图所示,一个物体沿固定斜面匀速滑下,下列说法中正确的是
( )
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A.支持力对物体做功,物体机械能守恒
B.支持力对物体不做功,物体机械能守恒
C.支持力对物体做功,物体机械能不守恒
D.支持力对物体不做功,物体机械能不守恒
3.如图所示,一轻质弹簧竖立于地面上,质量为m的小球,自弹簧正上
方h高处由静止释放,则从小球接触弹簧到将弹簧压缩至最短(弹簧
的形变始终在弹性限度内)的过程中,下列说法正确的是( )
A.小球的机械能守恒
B.重力对小球做正功,小球的重力势能减小
C.由于弹簧的弹力对小球做负功,所以弹簧的弹性势能一直减
小
D.小球的加速度一直减小