案例科学--浙教版
2019-2020年七年级科学上册《科学探究》教案9浙教版
第一章 2019-2020年七年级科学上册《科学探究》教案9 浙教版一、教学目标认知目标：1、通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。
2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。
技能目标：1、科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术；2、通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。
3、通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。
情感目标：1、通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对实验结论求真、求实的科学品质。
2、在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。
二、教学分析重点：引导学生主动地设计实验方案。
难点：实验时的组织和调控。
三、教学准备装有东西的黑盒子，多媒体课件，电脑实物投影仪。
四、教材分析我们在调查中发现很多同学对科学探究都已经有了一个模糊的概念，通过一段时间的学习学生已经能有意识的用科学角度来思考一些问题，观察能力明显有所提高，已经能有目的的思考一些问题。
如何最终让学生自己去解决这些问题呢，同时保持他们的这种好奇心和求知欲呢，我想这也是我这堂《科学探究》课最终希望达到的目的。
五、教学思路教师活动学生活动设计意图一、通过“黑盒里面有什么？”的游戏引发学生科学探究的兴趣1．分小组实验2．适时表扬能及时做记录的小组3．奖品：猜对的小组可以获得黑盒里的小玩意引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究能及时将实验方法及结果记录下来学生发表自己的观察和感受以游戏来激发学生的好奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力在不知不觉中进行探究，消除对科学探究的恐惧感，意识到身边无处无科学，无处无探究养成良好的学习习惯培养学生概括、分析以及表达的能力通过分析、比较知道科学探究的基本方法二、通过观看“天花和牛痘的故事”的动画，引导学生分析科学家是如何探究的，并能比较我们的探究和科学家探究有什么差异。
初中科学-浙教版-专家讲座-基于案例的命题策略探讨
善于提炼素材,设置问题
善于发现问题,能够甄别试题的优劣 善于预测难度
具备较高电脑技术
命题的基本是理念什么?
1、考查的科学知识应与科学技术、 社会生产、生活实际相结合； 2、试题倾向综合性,强调从实际问题 出发,突出分析问题、解决问题的 能力以及探究能力的考查； 3、学生做题的过程，就是体验科 学、技术与社会相互关系的过程。
基于案例的
命题策略探讨
一、命题者需要具备的基本素质 二、命题的基本策略 1、考查知识的呈现方式
2、考查知识的水平确定
3、素材的选择与选择题的设置
4、素材内涵的挖掘与综合题的设置
5素质
命题需要具备怎样品质的人?
命题需要哪方面能力的人?
A．减小月球车的质量 B．将车轮外层刨光滑 C．在车轮上刻螺旋形花纹 D．将六轮改为四轮
二、命题的基本策略
2、考查知识的水平确定
由“知概念”到“用概念” 过渡
高起点,低落点
二、命题的基本策略
3、素材的选择与选择题的设置
案例1：
4． (杭州)繁殖季节，雄棘鱼腹部颜色由银白色变成红 点评： 改编: 色，并会对侵入其领地的其它雄棘鱼发动攻击性行为。 A．复部有银色的模型更容易引发雄棘鱼的攻 某人为研究引发雄棘鱼攻击性行为的原因，做了如下 题干情境太复杂，选项不对称，干 击性行为 实验：在雄棘鱼活动的水域中放置了多种颜色的鱼形 B ．有条纹的模型更容易引发雄棘鱼的攻击性 扰项干扰无效。 蜡制模型，并观察和记录雄棘鱼在单位时间内对这些 模型进行攻击的次数，实验结果如下表。 行为 根据实验结果所作的推论正确的是： C ．雄棘鱼对两种颜色的模型的攻击频率无明 A．雄棘鱼的攻击性行为是一种条件反射； 显差异 B．有条纹的模型更容易引发雄棘鱼的攻击性行为 D.腹部有红色的模型更容易引发雄棘鱼的攻击 C．雄棘鱼的攻击性行为是先天性的，由基因决定 性行为 D.腹部有红色的模型更容易发雄棘鱼的攻击性行为 模型特征 攻击频率
浙教版科学 第1节 空气与氧气-第4课时
日期周次课时 / 课题 3.1空气和氧气-第四课时-氧气的制取和性质研究实验教材解读目标知识与技能1.掌握实验室制取氧气的方法(过氧化氢分解和高锰酸钾加热分解)。
2.了解实验室制取氧气的仪器名称、装置的连接、检查气密性的方法、收集方法和检验氧气的方法。
3.了解工业制取氧气的方法。
4.了解化合反应和分解反应的类型。
过程与方法通过实验室制取氧气的方法讨论，理解根据不同反应原理选择发生装置。
情感态度与价值观通过实验室制取氧气的方法，培养学生严谨的科学态度。
重点1.实验室制取氧气的原理、发生装置及收集装置。
2.催化剂、工业制取氧气的方法。
3.化合反应和分解反应。
难点化合反应和分解反应。
学情教学准备课件，教案环节师生活动占用时间教学过程设计一、复习：1、氧气的实验室制法2、氧气收集方法（1）排水法（2）向上排空气法3、检查装置的气密性。
（1）手捂（加热）法（2）液差（注水）法二、实验过程：氧气的制取和性质研究1、【实验目标】1. 初步学会实验室制取氧气装置的装配、连接方法和气密性检查。
2. 初步学会实验室制取氧气的方法和排水集气法收集气体，初步学会粉状固体试剂的使用方法。
3.学习研究氧气性质的方法。
2、【实验器材】大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、坩埚钳、酒精灯、玻璃片、木条、火柴、粗铁丝、木炭、铝箔、棉花、澄清石灰水、高锰酸钾。
3、【实验过程】1.组装试管导气管大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管装配在一起。
（试管内的导管不能太长，刚出塞即可，以便于气体导出）2.气密性检查将导管的出口浸入水中，手握试管等容器，如果有气泡从导管口逸出，放手后导管末端回流一段水柱，表明装置不漏气。
3.装药品在检查过气密性的试管中，装入约 7克高锰酸钾，（平铺管底），并把一团棉花放在试管口，用带导管的橡皮塞塞紧管口。
4.组装装置铁夹要夹在试管的中上部（或距管口1/3处）。
使试管口略向下倾斜。
科学并不神秘优质教案浙教版教学教材
科学并不神秘优质教案浙教版教学教材一、教学内容本节课选自浙教版《科学》教材第四章第一节“科学并不神秘”。
详细内容包括科学基本概念、科学探究过程以及科学在实际生活中应用。
通过本章学习，让学生解科学本质，消除对科学误解，培养他们探索科学兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解科学基本概念，掌握科学探究基本过程。
2. 能力目标：培养学生运用科学方法解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对科学兴趣，提高他们探索科学积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究过程及其在实际生活中应用。
2. 教学重点：科学基本概念和科学探究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材。
2. 学具：笔记本、教材、实验报告单。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中一些科学现象，引发学生好奇心，进而导入新课。
2. 新课讲解：（1）讲解科学基本概念，让学生明白科学内涵。
（2）介绍科学探究过程，包括观察、假设、实验、验证等环节。
3. 实践情景引入：（1）展示一个简单科学实验，如“纸锅烧水”，引导学生分析实验现象。
（2）分组讨论，让学生尝试运用科学探究方法解释实验现象。
4. 例题讲解：（1）选取一道典型例题，如“为什冰块融化后水体积减小？”（2）引导学生运用科学探究过程分析问题，得出答案。
5. 随堂练习：（1）设计一些简单练习题，让学生巩固所学知识。
（2）针对学生回答，给予及时反馈和指导。
六、板书设计1. 科学基本概念2. 科学探究过程3. 科学在实际生活中应用七、作业设计1. 作业题目：（1）举例说明科学在生活中应用。
（2）分析一个科学实验，阐述科学探究过程。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学过程，反思教学方法是否得当，学生掌握程度如何，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在课后开展科学小实验，提高他们实践能力。
（2）推荐一些科学书籍和网站，让学生深入解科学知识，培养他们科学素养。
浙教版科学优质课件《科学并不神秘》优质公开课1
浙教版科学优质课件《科学并不神秘》优质公开课1一、教学内容二、教学目标1. 让学生解科学内涵与外延，认识到科学并不遥远，而是与生活息息相关。
2. 培养学生掌握科学探究基本方法，提高科学思维能力。
3. 培养学生具备科学精神，敢于质疑，勇于探索。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法掌握，科学精神培养。
2. 教学重点：科学内涵与外延，科学探究过程理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如显微镜、试管等）。
2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一组生活中科学现象，引导学生思考这些现象背后科学原理，从而引出科学内涵与外延。
2. 新课导入：讲解科学定义，阐述科学并不神秘，而是源于生活，服务于生活。
3. 例题讲解：通过实例讲解，让学生解科学探究基本方法，如观察、实验、假设、验证等。
4. 随堂练习：布置一些与科学探究方法相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 学生实验：组织学生进行简单科学实验，培养他们动手操作能力和科学思维能力。
六、板书设计1. 科学并不神秘科学内涵与外延科学探究方法科学精神2. 生活处处有科学七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述科学内涵与外延。
（2）举例说明科学探究基本方法。
（3）谈谈你对科学精神理解。
答案：（1）科学内涵：科学是对自然界和社会现象进行观察、实验、推理、验证一种系统性知识体系。
科学外延：科学涵盖自然科学、社会科学、思维科学等多个领域。
（2）如观察法、实验法、假设法、验证法等。
（3）科学精神是指敢于质疑、勇于探索、严谨求实、追求真理精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学过程中，学生参与度高，课堂氛围活跃。
但在实验环节，部分学生对实验器材操作不熟悉，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行科学小研究，发现生活中科学现象，培养科学思维和探究能力。
同时，组织科学知识竞赛，激发学生学习科学兴趣。
科学并不神秘教案浙教版教学教材
科学并不神秘教案浙教版教学教材一、教学内容本节课选自浙教版《科学》教材第八章“走进科学”，涉及内容为第一节的“科学并不神秘”。
详细内容包括科学的基本概念、科学探究的过程、科学在实际生活中的应用。
通过本章学习，学生能理解科学的本质，掌握科学探究的基本方法，培养科学思维。
二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念，认识到科学并不神秘，它源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高学生的实践操作水平。
3. 激发学生对科学的兴趣，引导学生关注科学在现实生活中的应用，培养创新意识。
三、教学难点与重点重点：科学的基本概念，科学探究的过程。
难点：如何引导学生从生活中发现科学，将科学应用于生活。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（显微镜、望远镜等）、教学课件、实物展示。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的科学现象，引发学生对科学的兴趣，提出问题：“科学是什么？它离我们有多远？”2. 新课导入：讲解科学的基本概念，阐述科学并不神秘，它就在我们身边。
3. 科学探究过程：介绍科学探究的步骤，以实例讲解如何进行科学探究。
4. 实践操作：分组进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
5. 例题讲解：分析教材中的例题，引导学生运用科学方法解决问题。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 科学并不神秘科学的基本概念科学探究的过程2. 科学与生活的联系科学在生活中的应用生活中的科学现象七、作业设计请举例说明科学在生活中的应用。
通过科学探究，解释一个生活中的现象。
2. 答案：见教材相关内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生认识到科学的实用性，激发学生对科学的兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的科学现象，开展科学小实验，培养创新意识。
组织科学知识竞赛，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践操作和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础。
浙教版科学九下教学-1.1PPT课件
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本节课的教学内容是浙教版科学九下第一章第一节的PPT课件，主要介绍了地球的结构和 圈层。通过教学，学生对地球的结构和圈层有了更深入的了解，但在教学过程中，部分学 生对于地球内部圈层的理解存在一定难度。
教学方法
在教学过程中，我采用了讲解、演示和小组讨论等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理 解地球的结构和圈层。然而，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导和 激励。
教学效果
总体来说，大部分学生对本节课的教学内容掌握较好，能够理解地球的结构和圈层，但在 地球内部圈层理解方面仍需加强。
改进建议：优化与完善
针对部分学生对于地球内部圈层理解存在难度的问题，建议在后续教学中增加相关 动态演示或模型展示，帮助学生更好地理解。
在小组讨论环节，教师应进一步引导和激励学生积极参与讨论，提高课堂互动效果。
浙教版科学九下教学-1.1ppt课件
目录
• 浙教版科学九下教学概述 • 浙教版科学九下教学-1.1课件内容 • 浙教版科学九下教学-1.1教学方法
目录
• 浙教版科学九下教学-1.1教学案例 • 浙教版科学九下教学-1.1教学反思与
改进
01 浙教版科学九下教学概述
课程目标与要求
掌握科学探究的基本方法
03 浙教版科学九下教学-1.1 教学方法
教学方法选择与运用
讲解法
通过教师讲解，使学生掌握科 学知识的基本概念和原理。
实验法
通过实验操作，让学生亲身体 验科学现象和原理，加深理解 和记忆。
教学方法
讲解法、讨论法、实验法、案 例分析法
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导 学生主动思考和交流，提高思 维能力和表达能力。
七年级科学上册《科学在我们身边》学案1 浙教版
课题1科学就在我们身边1 知识题练知识点1 科学在我们身边例 1 下列有关说法中正确的是（）A.科学研究是科学家的工作，和我们无关B.科学研究是高深而神秘的，可望而不可及C.科学研究是很复杂的工作，我们没有办法完成D.只要留心观察，从身边的问题着手，我们都可以进入科学世界进行科学研究思路导引：总体感知，科学就在我们身边，科学研究并不神秘，关键在于你是否善于观察和思考。
解析：科学研究其实是一项平凡而又充满创造性的工作，对每一个人来说，只要留心观察，做生活的有心人，都可以进入科学的世界。
答案：D题练 1 发明蒸气机的科学家是（）A.牛顿B.瓦特C.伽利略D.爱迪生题练 2 鱼能在不同的水层中上下游动，是因为其体内又一个，它的体积变，鱼就可以上浮，若要下沉，则体积变。
知识点2 科学技术改变了我们的生活例 2 下列关于科学的说法不正确的是( )A.科学是对人类有用的，它能推进人类文明进步B.科学对人类有用，没有任何不利之处C.科学技术是第一生产力D.我们要学好科学，为人类社会服务思路导引：从辨正的角度看，任何事物都是存在正反两方面因素的。
我们看问题要全面客观，既要看到科学带给人类的巨大推动力，也要看到科学的负面效应。
解析：科学发展推动人类文明的进步，但也给人类带来了负面影响，如汽车的发明一方面带来了交通工具的重大革新，另一方面也造成了环境的污染。
答案：B题练3 2005年10月12日，“神舟”六号宇宙飞船发射升空，它载着、两名宇航员，进行了时间长达119小时的太空飞行。
宇航员在太空舱中可以直接对话，但如果在飞船外作业，他们之间就不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流。
你认为产生这种区别的原因是（）A. 用通信设备对话是为了方便B. 太空中没有空气，声音不能传播C. 太空中噪声太大D. 声音只能在地面上传输题练 4 请举例说明科学技术的发展给人来带来的负面影响。
方法题练题型1 考查对科学史的了解程度例 3 发动天文学领域革命，创立“日心说”理论的科学家是( )A.拖勒密B.哥白尼C.哈勃D.多普勒思路导引：明确各位科学家在科学史上的成果。
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计
【浙教版】七年级-科学-上册-生物体的结构层次教学设计初中科学《生物体的结构层次》1.概述课名为《生物体的结构层次》，选自浙教版《科学》七年级上册第二章第3节，属于《科学课程标准》中的“生命科学”部分。
在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞。
本节将继续从微观角度学习细胞分裂、生长、分化形成了组织，再从宏观层次上学习器官、系统的概念，从而建立生物体的结构层次。
本节课所需课时为2课时，每课时45分钟。
2.教学目标分析（1）知识与技能：1. 能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。
2. 能结合图片拍出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
3. 学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体。
（2）过程与方法：通过游戏、实验等结合多媒体的形式，增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（3）情感态度和价值观：1. 学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2. 学生能领悟生物体是一个统一的整体。
3. 体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情。
3.教学重难点（1）教学重点1. 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→生物体。
2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识，领悟生物体是一个统一的整体。
（2）教学难点1. 学生对细胞分化形成组织难以理解。
2. 对组织和器官的概念易混淆。
4.学习者特征分析我的授课对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属于来表达，且缺乏整体性的观点5.教学用具橡皮泥、直尺等。
6.教学过程（1）教学策略建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
《第二章第4节物质的分类》学历案-初中科学浙教版13九年级上册
《物质的分类》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的主题为“物质的分类”，通过本节课的学习，学生将了解物质分类的基本概念和常见方法，初步掌握物质的分类原则，并尝试进行实际物质分类的操作。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握物质分类的基本概念和常见分类方法，理解分类原则及其在科学研究和日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实验等方式，培养学生进行科学探究的能力，掌握分类操作的基本技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物质世界的好奇心和探究欲望，培养其科学思维和科学精神。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对物质分类概念和方法的掌握情况。
2. 技能操作评价：通过学生实际操作分类任务，评价其分类操作技能的掌握程度。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价其科学探究精神和兴趣的激发情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的相关知识，引导学生思考物质的多样性和分类的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：通过PPT、实验演示等方式，讲解物质分类的基本概念、方法和原则，让学生初步了解物质的分类。
3. 实验操作：学生动手进行物质分类实验，如根据物质的物理性质或化学性质进行分类，教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享各自的分类方法和结果，互相交流学习，加深对物质分类的理解。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论结果，强调物质分类的重要性和方法，加深学生对物质分类的认识。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对物质分类概念和方法的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关的物质分类作业，如让学生收集日常生活中常见的物质，进行分类并说明分类依据。
3. 预习指导：指导学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。
六、学后反思1. 教师反思：教师反思本节课的教学过程和效果，总结学生的表现和反馈，分析教学中存在的问题和不足，为改进教学提供依据。