《大还是小》公开课教案 优秀教学设计3
统编版一年级上册《大还是小》教学设计
统编版一年级上册《大还是小》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握《大还是小》这篇课文的内容，学会辨认大小的概念。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感目标：通过教学活动，培养学生的好奇心和探索精神，激发他们对学习的兴趣。
二、教学准备：1. 教具准备：课文《大还是小》的教材、黑板、彩色粉笔、图片卡片、小纸条。
2. 学具准备：学生的课本、练习册。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一张大号的图片卡片，让学生观察图片，然后提问：“这是什么？”学生回答后，再出示一张小号的图片卡片，继续提问：“这是什么？”引导学生讨论大小的概念。
2. 新课呈现（10分钟）教师带领学生一起读课文《大还是小》，并解释其中的生词和句子。
然后，教师出示课文中的图片，引导学生观察图片，并回答问题：“课文中的小猫是大还是小？”“课文中的小鱼是大还是小？”通过图片的对比，让学生理解大小的概念。
3. 情感教育（5分钟）教师提问：“在我们的生活中，还有哪些东西是大的？哪些是小的？”鼓励学生积极回答，并给予肯定和鼓励。
4. 拓展活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组给一张纸条，要求学生在纸条上画一个大号的图形和一个小号的图形。
然后，教师让学生互相交换纸条，观察对方的图形，并用语言描述对方画的是大还是小。
最后，每组选一位代表，向全班展示自己画的图形，并让其他同学投票，决定哪个图形更大或更小。
5. 巩固练习（10分钟）教师出示练习册上的相关练习题，让学生独立完成。
然后，教师选几道题目进行讲解，让学生相互讨论和纠正答案。
6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，再次强调大小的概念，并鼓励学生在日常生活中多观察、比较大小。
四、教学反思：本节课通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的观察能力和思维能力，激发他们对学习的兴趣。
通过图片对比、小组讨论和练习题的完成，学生能够辨认大小，并能够用语言表达自己的观点。
小班数学公开课教案《比较小和大》
小班数学公开课教案《比较小和大》
【活动目标】
1、能目测出小和大。
2、知道物体要通过比较才能比较出小和大，不同的物体比较有不同的结果。
3、进一步提高分析、判断的能力，有初步的逻辑思维。
【活动准备】
1、一堆未吹过的气球；
2、事先布置的教室。
【活动过程】
1、教师引入话题：小朋友们，今天老师来上班的路上看到一棵好大好大的树，它比咱们幼儿园里的树都要大。
你们见过大树吗？引发幼儿兴趣，进一步引导幼儿
讨论见过的大的物体。
2、教师逐步深入那么小朋友们都见过很多大的东西，（ ）请小朋友们看看我们的教室里有哪些大的物体呢？教师可用小手圈一圈，眼睛瞧一瞧的游戏引导
孩子观察教室。
3、教师可跟着孩子的脚步进一步诱导幼儿发现大的物体是通过和小的物体比较而来的。
比如孩子发现黑板
是大的，那么教师可展示一块小黑板，启发孩子大黑板
和小黑板相比才能比出教室的黑板比较大。
4、孩子有了比较的概念后，教师可利用游戏检验孩子的掌握情况。
这时进行吹气球比赛。
让孩子随意吹出一个气球，然后小组比较，拿出一个大的和一个小的。
接着教师把几组小组的气球放到一起，再请小朋友判断哪个气球最大，哪个气球最小。
教师可提问孩子思考为什么刚才你们组的气球是最大的，现在却不是呢？让孩子知道不同的物体比较有不同的大小，参照物不一样。
大还是小 大还是小教学反思(12篇)
大还是小大还是小教学反思（12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？如下是可爱的小编飞白为大伙儿收集整理的12篇大还是小的相关范文，欢迎借鉴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1、通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜测—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探索的能力。
3、使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。
其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。
学具准备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体准备：课件演示教学过程：一、情境导入：快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正准备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋着急地说：“不够不够，我要吃！”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。
预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。
师：这只是我们的猜想，到底是大还是大，我们还需要进一步来验证。
预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？【教学意图：通过学前调研得知，分子是1的分数的比较是学生学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小，更贴近学生的生活经验，降低了认知难度。
】2、动手操作，验证和的大小：1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。
（一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发现不用同一单位1的及时纠正；收集不同的材料。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
《大还是小》【教案】一年级上册语文部编版
大还是小（教案）一、教学目标1.了解“大” 和“小”的概念；2.学会区分事物的大小；3.通过游戏、故事等形式学习大小概念。
二、教学重点和难点1.重点：了解并学会应用“大小”概念；2.难点：区分物品大小的能力。
三、教学准备1.PPT 课件；2.图片、玩具、糖果等具有大小的物品；3.课堂布置：整洁干净、宽敞明亮，避免杂物干扰；4.安排学生座位：按班级排列，小组间距尽量保持相等。
四、教学过程1. 热身活动为了让孩子们更好地进入课程内容，我们可以进行一些简单的热身活动，例如你会从你的口袋里拿出两个物品，让孩子们说出哪个比哪个大。
2. 课堂教学（1）学习“大”和“小”概念通过 PPT 课件的展示，让学生了解“大”和“小”的概念。
教师在课件中展示相同的物品，但是它们的大小不同，让学生说出它们大小。
（2）学习区分物品的大小在图片和玩具等物品的帮助下，介绍不同大小的物品。
在课件上展示不同大小的物品，让学生讨论并区分大小。
让学生分组，每组给出一些物品，让其他组的同学分别将它们按大小排序。
（3）游戏活动参与游戏能够帮助学生更好地习得技能。
可以将故事和游戏相结合，引导学生学会应用“大小”概念，让他们更好地记住大小的概念。
为例子，可以通过故事“大脚怪与小蝴蝶”的讲述，让学生了解事物大小的概念。
学生可以扮演角色，组织游戏，加强记忆。
学生可以分为大脚怪和小蝴蝶，然后请他们设计游戏来帮助他们了解大和小之间的差异。
例如，在游戏中，大脚怪可以捡起小石头，而小蝴蝶则只能举起小糖果。
3. 总结通过以上活动，孩子们应该已经了解“大”和“小”的概念，以及如何区分物品的大小。
最后，检测学生对课程的理解程度，帮助他们巩固所学的知识。
五、延伸拓展教师可以利用家庭作业或是现场活动来加强学生对“大小”概念的掌握。
例如，教师可以请孩子们到户外，通过观察房屋和汽车等大件物品，来学习“大”和“小”的概念。
在家庭作业中，孩子们可以清点家中的物品，习得大小概念。
《大还是小》教育教学设计
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
四、再次朗读，解决问题
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二：
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。
3．指名展示朗读。
设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
一年级上册语文“361教学法”教案设计33 p96-97《大还是小》(第1课时)
一年级上册语文“361教学法”教案设计教学内容：大还是小（第一课时）年级：一年级主备教师：教学目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。
2．会写“自、己”等3个字。
学习目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。
2．会写“自、己”等3个字。
教学重点：认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
教学难点：会认生字和三个偏旁教学准备：教师准备：生字卡片，制作PPT 学生准备：预习课文预习提纲:1.学生自由把生字读两遍，然后在老师的帮助下，试着用本课生字说一两句完整的话。
2.找一找在生活中什么地方也能见到本课的生字。
导学过程：一、导入揭题激趣导入，引出课题，启发质疑。
1．出示字卡“大”“小”。
（师述其关联点）2．质疑：你认为自己大还是小呢？能说说为什么吗？读了课文题目后，你有什么疑问？板出课题：大还是小二、明确目标三、预习反馈：用本课生字说一两句完整的话。
四、师生活动（一）检查预习，巩固字词，整体感知学习活动（一）1.同桌互助学习。
⑴找出生字。
⑵给生字标注拼音。
（3）能拼读生字。
2．学生自主学习、教师巡视指导3．检查自学情况⑴指名拼读、师点拨。
⑵老师领读。
【活动过程预设】1.自主学习：出示学习活动内容，明确学习要求，教师引导学生自主学习。
2.合作探究：教师和学生共同来完成学习任务。
3.展示分享请学生分享学习成果。
4．评价点拨（预设）学生可以根据生字卡片快速认出生字。
（二）联系图片，初识生字学习活动（二）1．教师范写，学生练习。
（1）观察生字“得、很、”“衣”“快”的偏旁，认识3个偏旁。
（2）教师范写“自、己”等3个字，学生在作业里练习。
2．学生自主学习、师巡视指导3．检查自学情况⑴指名认读偏旁。
⑵小组纠错写字，教师指正。
【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生看图识字。
2.合作探究：同桌互助交流，教师巡视指导。
大还是小详细教案
大还是小详细教案第一章：引言1.1 课程目标让学生理解大小的概念培养学生观察和比较的能力1.2 教学材料卡片图片1.3 教学过程步骤1：开场向学生介绍本节课的主题：“大还是小”。
引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要比较大小的物品或事物。
请大家举例说明。
步骤2：观察比较展示卡片和图片，让学生观察并比较大小。
引导学生用语言描述比较大小的过程。
步骤3：小组讨论将学生分成小组，让他们相互比较手中的卡片和图片，并讨论哪个更大或更小。
鼓励学生用语言表达自己的观察和比较结果。
步骤4：总结邀请学生分享他们在小组讨论中的发现。
总结大小的概念，并强调比较大小的方法。
2.1 课程目标让学生能够比较两个物品的大小培养学生观察和比较的能力2.2 教学材料实物物品卡片2.3 教学过程步骤1：开场向学生介绍本节课的主题：“比较两个物品的大小”。
引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要比较两个物品的大小。
请大家举例说明。
步骤2：观察比较展示实物物品和卡片，让学生观察并比较两个物品的大小。
引导学生用语言描述比较大小的过程。
步骤3：小组讨论将学生分成小组，让他们相互比较手中的实物物品和卡片，并讨论哪个更大或更小。
鼓励学生用语言表达自己的观察和比较结果。
步骤4：总结邀请学生分享他们在小组讨论中的发现。
总结比较两个物品大小的方法，并强调观察和比较的重要性。
3.1 课程目标让学生能够比较三个物品的大小培养学生观察和比较的能力3.2 教学材料实物物品卡片3.3 教学过程步骤1：开场向学生介绍本节课的主题：“比较三个物品的大小”。
引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要比较三个物品的大小。
请大家举例说明。
步骤2：观察比较展示实物物品和卡片，让学生观察并比较三个物品的大小。
引导学生用语言描述比较大小的过程。
步骤3：小组讨论将学生分成小组，让他们相互比较手中的实物物品和卡片，并讨论哪个更大或更小。
鼓励学生用语言表达自己的观察和比较结果。
步骤4：总结邀请学生分享他们在小组讨论中的发现。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计教学背景本教学设计适用于部编版小学语文一年级上册《大还是小》一课。
《大还是小》一课是小学语文一年级上册第三单元的内容，教材中的故事描述了小小的铅笔和大大的板擦之间的互动和心灵沟通，通过这个故事，让学生认识到大小之间互相补充，一起为大家的成长和发展贡献自己的力量。
教学目标1.知识目标：学生能准确地读出文中生字、熟词，理解课文表达的意义。
2.能力目标：让学生能用自己的语言或其他方式表述自己的思想和想法。
3.情感目标：培养学生关注自己与他人之间的互动关系，正确认识自己的力量，增强自信心。
教学重点和难点教学重点：学会准确的阅读理解技巧，理解大小和合作的概念和带来的合作关系的建立和发展的目标和方法；教学难点：重点介绍一些语言学习的阅读技巧和正确的口语表达方式。
教学内容1.通过导入一个小游戏，激发学生的兴趣。
游戏规则: 测量学生分成两组，一组用于测量头的大小，另一组用于测量手的大小，让学生比较大小后认真观察和思考，引导学生通过比较小/大来理解大小之间互相补充，个体之间应该携手合作。
2.通过多次阅读，并对生字、生词的解释，理解课文内容。
在阅读过程中，老师要分组让学生读熟悉本文的内容，以提高学生的阅读能力。
3.让学生小组合作，使用铅笔和板擦绕口令:“小小的周周不知足，老师不在他哭哭啼啼，铅板擦来了，周周跳了起来”这样的绕口令，这样可以让学生在绕口令的编排过程中更巧妙的理解、掌握反义词的内涵。
4.通过学生讲述自己平时所遇到的大小的问题，指导学生从日常生活中，认识到大小的概念，理解并掌握大小之间的补充意义。
教学方法1.教师引导学生及时反思自己的表达是否正确，就是说老师提出学生应当、不应该如何表述自己的观念。
2.合作学习。
教师根据学生的不同学习层次，设置合作学习小组，让学生共同完成某些任务，同时可以利用合作学习情境，传授口语表达的技巧。
3.讽刺法。
教师可以以诙谐的语言、夸张的表情，来指出学生口语表达上的错误，并引导学生纠正错误。
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一年级上册语文教案-10 大还是小人教（部编版） 10大还是小 文本分析： 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.体会“我”自相矛盾的内心世界。 教学难点： 1.会写“自、己”等字。 2.说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 课时安排：2课时 1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个字。 2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题 1.实际展示，激趣导课。 导语：（出示一大一小两个苹果）同学们，这是什么？（苹果。）你们发现了什么呢？（这两个苹果一大一小。）（板书：大小）“大、小”是一对什么词？（反义词。）谁能用这对反义词说一句话？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）
提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。
过渡：你们认为自己是大还是小呢？说说原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
2. 板书课题（板书：大还是小），全班齐读。 二、初读课文，学习字词
1.读课文，认识生字。 （1）教师范读，学生认真倾听。 （2）出示自学要求，学生自由朗读。 ①借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。 ②标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。 ③再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。
提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。
2.小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题，组内成员帮助解答。
3.组织全班同学交流生字的学习情况。 （1）（课件出示带有生字的词语）指名读，若有误，其他学生举手正音。
时shí候hou 觉jué得de 自zì己jǐ 很hěn小xiǎo 穿chuān衣yī服fu 快kuài点diǎn儿ér 注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
①小老师领读，全班齐读。 ②去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。 （2）多种方法识记生字。 ①运用加减法识字。如：日+寸=时；块-土+忄=快 注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关，如情、恨、忧等。
②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。”“自己动手，丰衣足食。” ③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。
注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻—休、体、他、们；彳—很、得、待、行。
④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。
⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。
⑥字理识字。（课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片）“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
三、指导写字，正确书写 过渡：你们觉得这11个生字中，哪一个字最简单？（己。）组一个词好吗？（自己。）还有哪个
生字与我们的生活息息相关？（衣。）现在我们就来写写这三个字。 1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则，再集体交流。
2.（课件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边书空。
独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。 独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。 独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
3.学生描红、写字，教师指导点拨，强调书写姿势要正确。 4.小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。学生再练写。 四、再读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，教师巡视，随机正音。 2.教师指6位学生接力读课文，师生评议。同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
朗读指导：本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。
3.（课件出示插图）引导学生交流： （1）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋带的时候。） （2）“我”什么时候觉得自己很小？（够不到按钮和听到雷声喊妈妈的时候。） 4.（课件出示儿歌）读儿歌，一边拍手一边做动作，加深课文印象。 大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。 有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小？小朋友，来回答！ 五、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，随着时间的流逝，我们的个子会长高，我们的知识会增多。但这都不是真正的长大，真正的长大是自立、勇敢和乐于助人。要想让自己快快长大，就不要依赖爸爸妈妈，自己的事情自己做，主动照顾比自己弱小的人。
今天这堂课，我们学习了生字，朗读了课文，大致了解了课文的内容，大家的表现都很棒。
2.引导学生交流收获。 （1）自由交流识记生字的好方法。 （2）你是不是也有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小呢？跟大家说一说吧。
六、巩固提升，作业设计 1.玩“我给花园除草”的游戏。 教师出示花园图，花朵上分别写有本课生字，草叶上分别写有生字的读音以及一些错误读音，然后指名找出错误读音，教师点击该读音，该读音便消失；找出正确读音，与生字对应，领读。
2.完成本课对应训练。 1.正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文内容，感受课文中“我”想长大的心情。
借助多媒体课件、动画片段理解课文内容。 一、温故知新，导入新课 1.复习检查。 （1）听写词语：自己自白自立上衣 （2）出示词语卡片。 时候 觉得 自己 很多 穿衣服 快点儿 ①指名认读词语，师生共同纠正字音。 ②开火车读词语，同桌之间相互纠正字音，再小组读词，看看哪组读得最准确。
2.激趣导入。 过渡：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”到底是大还是小？这节课，我们就来仔细研究这两个问题。
二、研读课文，重点探究 1.分组读课文，整体感知。 第一组读第1、2自然段，体会“我”觉得自己很大，第二组读第3、4自然段，体会“我”觉得自己很小；第三组读第5、6自然段，体会“我”既希望不要长大又希望快点长大的矛盾心理。 2.学习第1、2自然段。 （1）（课件出示第一幅插图）指名朗读，师生评价。 （2）思考：课文中“我”什么时候觉得自己很大？根据学生的反馈，教师板书。（板书：穿衣服系鞋带）
（自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。） （3）交流：“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
（4）拓展：你有过觉得自己很“大”的时候吗？举例说明。（我帮助妈妈拖地、洗碗、擦桌子的时候，觉得自己很大；我自己独自去上学的时候，觉得自己很大。）
（5）情感体悟：当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受？（很自豪。）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。（男女生赛读）
3.学习第3、4自然段。 （1）（课件出示第二幅插图）教师领读，指导学生读出无奈、胆怯的感受。 （2）思考：“我”什么时候觉得自己很小？根据学生的反馈，教师板书。 （板书：怕雷声难按钮） （够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。） （3）交流：“我”觉得自己很小的原因是什么？（因为“我”有很多事情做不到，胆子小。）
（4）结合学生的生活体验，引导学生说一说：你有过这样的体验吗？你还有哪些时候觉得自己很小？
（5）句式练习：“有时候，我觉得自己。我的时候，我的时候，我觉得自己。