生存还是毁灭的理解
《报任安书(节选)》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《报任安书》教案教学重点1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
教学方法漫谈、讨论、交流教学内容和步骤一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
（解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向；二是激发学生阅读兴趣。
）二、解题1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
部编版高一下册《哈姆雷特》优秀精品课件
部编版高一下册《哈姆雷特》优秀精品课件一、教学内容本节课我们将深入探讨部编版高一下册《哈姆雷特》这部世界文学名著。
具体章节内容为：第一幕、第二幕、第三幕，重点分析哈姆雷特的性格特点、悲剧成因以及剧本所反映的社会现实。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的故事情节，分析哈姆雷特的性格特点及其悲剧成因。
2. 掌握剧本所反映的社会现实，提高对现实问题的思考能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：哈姆雷特的性格分析、悲剧成因以及剧本所反映的社会现实。
教学重点：对《哈姆雷特》故事情节的理解、分析及批判性思维的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《哈姆雷特》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆雷特》的短片，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《哈姆雷特》的故事情节，分析哈姆雷特的性格特点及悲剧成因。
3. 例题讲解：以哈姆雷特的“生存还是毁灭”为主题，进行例题讲解。
4. 随堂练习：让学生针对剧情，分析哈姆雷特性格的矛盾之处，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 《哈姆雷特》故事情节概括2. 哈姆雷特性格特点及悲剧成因3. 剧本反映的社会现实七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析《哈姆雷特》中的人物关系，并谈谈你对哈姆雷特悲剧成因的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对《哈姆雷特》的理解是否深入，对哈姆雷特性格分析是否到位，对现实问题的思考能力是否有所提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多莎士比亚的作品，提高自己的文学素养。
同时，关注社会现实，学会用批判性思维看待问题。
重点和难点解析1. 哈姆雷特的性格特点及悲剧成因分析。
2. 剧本所反映的社会现实。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
一、哈姆雷特的性格特点及悲剧成因分析哈姆雷特的性格特点复杂多样，具有矛盾性。
修辞手法解析照应
修辞手法解析照应修辞手法是一种运用语言和修辞技巧的方式，旨在给写作带来更丰富的表达和更强烈的感染力。
而照应是一种修辞手法，通过引用、重复或对比等方式，使前后内容、形象或思想相互呼应，起到烘托、加强或对比的作用。
照应是一种广泛应用于文学作品中的修辞手法。
通过照应，作家可以巧妙地在文章中创造出一种连贯的效果，使得读者更容易理解、记忆和接受作者的观点。
下面将从几个方面解析照应在修辞手法中的应用。
一、重复照应重复照应是最常见的一种修辞手法。
它可以通过重复某个词语、句子或结构，来强调某个观点或形象，使读者在文章中产生一种印象深刻而又连贯的感受。
例如，莎士比亚的名著《哈姆雷特》中的著名台词“to be or not to be”（生存还是毁灭）就是一种重复照应的手法。
二、对比照应对比照应是通过对比两个或多个事物的相似或相反之处，来突出作者的观点或主题。
这种对比可以是明显的，也可以是隐含的。
通过对比，读者能够更直观地感受到事物之间的差异和作者想要表达的含义。
例如，李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡”就是一种对比照应的手法，通过对月光和故乡的对比，表达了思乡之情。
三、引用照应引用照应是通过引用他人的言论或作品，来支持或批判自己的观点。
引用的内容可以是名人名言、历史故事、文学典故等，以增强文章的说服力和可信度。
例如，苏轼的《赤壁赋》中引用了《三国演义》中的典故，用以衬托自身的思想和情感。
四、形象照应形象照应是通过对相似或相反的形象进行描述，来产生一种联想或比喻效果。
这种照应可以使作品更加生动、形象，并增强读者对文章的理解和共鸣。
例如，毛泽东的《沁园春·长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”通过形象照应，将长沙的秋天与橘子洲的景色进行联系，以达到表达细腻情感的作用。
总之，照应是一种重要的修辞手法，通过引用、重复、对比或形象等方式，使不同的内容在文学作品中相互呼应，起到烘托、加强或对比的作用。
《哈姆雷特》一等奖说课稿3篇
1、《哈姆雷特》一等奖说课稿教学目标：⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己教学重点：⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》板书：《哈姆雷特》二、复习提问1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？⑵冲突双方力量对比上有什么特点？⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明这反映了他什么样的性格特点？4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）明确上面问题的答案：1、（1）不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定新兴产阶级人文主义思想的体现2、生存与毁灭思想与行动他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、3、不是因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等性格：偏执他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！”4、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型五、总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主）六、学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白）七、学生评议从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格八、名人眼中的'哈姆雷特（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性）德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点”俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我们每一个人”法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大他是一个巨人，却又是一个真实的人因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家哈姆莱特不是某一个人，而是人”九、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同明确：（1）相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术（2）不同点《哈姆莱特》采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉，完成对世界经典的深入品读。
外语文学作品翻译中的典故如何注脚解读
外语文学作品翻译中的典故如何注脚解读在阅读外语文学作品时，我们常常会遇到各种各样的典故。
这些典故蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，如果不能准确理解和解读，就可能会影响我们对作品的整体把握和欣赏。
而在翻译过程中，如何对这些典故进行注脚解读，是一个至关重要的问题。
一、典故的定义与类型首先，我们需要明确什么是典故。
典故是指在文学作品中引用的历史故事、神话传说、民间故事、宗教故事、名人轶事等，以丰富作品的内涵、增强作品的表现力和感染力。
典故可以分为多种类型，如历史典故、文学典故、宗教典故、神话典故等。
历史典故通常是基于真实的历史事件或人物，如“卧薪尝胆”“四面楚歌”等。
文学典故则来源于其他文学作品，如“罗密欧与朱丽叶”“哈姆雷特”等。
宗教典故与宗教信仰和教义相关，如“诺亚方舟”“最后的晚餐”等。
神话典故则取材于神话传说，如“潘多拉的盒子”“阿波罗的神谕”等。
二、外语文学作品中典故的特点外语文学作品中的典故具有以下几个特点：1、文化特异性不同的国家和民族有着不同的文化传统和历史背景，因此典故所承载的文化内涵也各不相同。
例如，中国的“牛郎织女”传说在西方文化中可能没有对应的典故。
2、语言凝练性典故往往用简洁的语言表达丰富的意义，一个词或一个短语就可能蕴含着深刻的故事和寓意。
3、隐喻性和象征意义典故常常通过隐喻和象征的手法来传达作者的思想和情感，需要读者深入理解和领悟。
三、翻译中典故注脚解读的重要性在翻译外语文学作品时，对典故进行注脚解读具有重要意义。
1、帮助读者理解作品如果读者不了解典故的含义，就可能会对作品中的某些表述感到困惑，从而影响对作品的整体理解和欣赏。
通过注脚解读，读者能够更好地把握作品的主题、情节和作者的意图。
2、促进文化交流典故是文化的重要组成部分，通过对典故的翻译和解读，可以让读者了解不同国家和民族的文化，促进文化的交流与融合。
3、保持作品的原汁原味准确地翻译和解读典故，能够在最大程度上保留原作的风格和特色，使读者感受到外语文学作品的独特魅力。
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【8篇】
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【8篇】高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
[教学过程]一、导入。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
哈姆莱特(节选)导学案
一、学习目标
二、学习重难点
三、预习检测题
四、中心思想
五、段落划分
六、写作手法
七、读文感知
八、经典语句解读
九、预习检测题答案
一、学习目标
理解哈姆莱特这一经典角色的复杂性格与内心矛盾，感受其在面对家族复仇、道德困境时的挣扎与抉择。其次，通过分析剧本中的语言特点，如隐喻、象征、讽刺等修辞手法，提升对文学作品的鉴赏能力。此外，学习剧本的结构安排与人物塑造技巧，为日后的文学创作提供借鉴与启发。最后，通过探讨作品所反映的社会问题与人性弱点，加深对人生、爱情、权力等议题的思考，培养批判性思维与人文关怀精神。
三、预习检测题
1. 哈姆莱特在剧中表现出哪些复杂的性格特点？请举例说明。
2. 剧本中运用了哪些修辞手法来增强语言表达的效果？请分析并解释其中一种修辞手法的作用。
3. 哈姆莱特在面对家族复仇和个人道义之间的冲突时，他是如何抉择的？这一抉择反映了他怎样的内心世界？
4. 剧本中的哪些情节或细节体现了哈姆莱特内心的矛盾与挣扎？请简要概述。
人物对话的转换也是一个重要的划分依据。当主要角色的对话结束，或者对话的主题发生变化时，通常可以进行段落划分。这有助于你更好地理解人物之间的关系、对话的含义以及对话在推动剧情发展中的作用。
情感表达的变化也是划分段落的一个考虑因素。哈姆莱特在剧中的情感变化丰富而复杂，包括愤怒、悲伤、迷茫等。当他的情感表达发生明显变化时，你可以考虑进行段落划分，以便更好地把握他的情感变化和内心世界。
3. 哈姆莱特在面对家族复仇和个人道义之间的冲突时，他陷入了深深的矛盾和挣扎。他既想为父报仇，又担心复仇过程中违背自己的道德观念，导致更多的混乱和痛苦。这种内心的冲突和挣扎反映了他复杂而敏感的内心世界。
归化法和异化法的例子
归化法和异化法的例子归化法和异化法是翻译中两种常见的策略，分别代表着两种不同的翻译理念。
归化法强调将源语言的文化和语言习惯进行本土化，以使目标语言的读者更容易理解和接受；而异化法则更强调保留源语言的文化和语言特色，以保持原文的异国情调。
以下是一些关于这两种翻译策略的例子：1.归化法归化法的一个典型例子是《红楼梦》的翻译。
这部中国古典小说具有深厚的文化底蕴和独特的语言风格，如果直接按照原文翻译，很难为西方读者所理解。
因此，归化法的翻译更注重将小说中的文化元素转化为西方文化中相应的概念和形象，以使目标读者更容易理解。
例如，小说中的人物名称往往具有特殊的含义和背景，如果直接翻译成英文可能会失去原有的文化内涵。
因此，在归化法的翻译中，这些人物名称往往被替换为更符合西方文化的人物名称，例如“贾宝玉”被翻译成“Jia Baoyu”，“林黛玉”被翻译成“Lin Daiyu”。
另一个例子是《傲慢与偏见》的翻译。
这部英国小说具有鲜明的时代背景和独特的语言风格，如果直接按照原文翻译，很难为现代读者所理解。
因此，归化法的翻译更注重将小说中的语言风格和时代背景转化为现代读者的语言风格和时代背景，以使目标读者更容易理解。
例如，小说中使用了大量的古英语和诗歌语言，如果直接翻译成现代英语可能会失去原有的韵味。
因此，在归化法的翻译中，这些古英语和诗歌语言往往被替换为更符合现代英语的语言风格，例如“To be, or not to be, that is the question”被翻译成“生存还是毁灭，这是个问题”。
1.异化法异化法的一个典型例子是《百年孤独》的翻译。
这部拉丁美洲小说具有浓厚的魔幻现实主义色彩和独特的语言风格，如果采用归化法的翻译方式，可能会失去原有的特色和韵味。
因此，异化法的翻译更注重保留原文的语言特色和文化元素，以保持原文的异国情调。
例如，小说中使用了大量的比喻和象征手法，如果直接按照原文翻译可能会让读者感到难以理解。