如何激发中学生的英语写作动机
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究 激发中学生英语学习动机在英语教学中是一个非常重要的问题。中学生英语学习动机的高低直接影响学生的学习效果和学习成绩。如何激发中学生的英语学习动机是我们教师需要认真研究和解决的问题。
我们可以通过创设情境和教材设置来激发学生的学习动机。教师可以通过创造生动有趣的学习情境，使学生能够体验到语言的实际运用和沟通的乐趣。教材也应该贴近学生的生活和兴趣，使学生能够在学习英语的过程中得到满足感和成就感。
我们可以通过培养学生的学习兴趣来激发他们的学习动机。学习兴趣是激发学生学习动机的重要因素。我们可以通过开展一些趣味性的英语活动，如英语演讲比赛、英语游戏等，来激发学生的学习兴趣。教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容，以满足学生的学习需求。
我们可以通过给予适当的奖励和认可来激发学生的学习动机。学生在学习中取得进步和优异的成绩时，教师可以适时给予表扬和奖励，以增强学生的学习动机。教师还可以组织一些竞赛活动，激发学生的学习欲望，营造学习的积极氛围。
我们可以通过激发学生内在的学习动机来提高他们的英语学习动机。学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学生由于对学习的兴趣和乐趣而产生的自主学习动机，而外在动机是指学生由于外界的奖惩和压力而产生的学习动机。激发学生内在的学习动机是非常重要的，我们可以通过调动学生的学习积极性、引导学生的学习目标和培养学生的学习策略来激发学生内在的学习动机。
激发中学生英语学习动机是一个综合性的问题，需要教师从多个方面来解决和改进。只有我们不断地调整和优化教学策略，才能够激发中学生的英语学习动机，提高他们的学习效果和学习成绩。
提高中学生英语写作水平的教学策略
提高中学生英语写作水平的教学策略引言：英语写作是中学英语教学中的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的体现。
然而，由于各种原因，中学生在英语写作方面往往存在一定的困难。
本文旨在探讨提高中学生英语写作水平的教学策略，以期为教师和学生提供一些有效的指导。
一、培养写作兴趣与意识中学生对英语写作常常缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
因此，教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织一些有趣的写作活动，如写信、写日记、写故事等，让学生在写作中体验到乐趣。
同时，教师还应该引导学生树立正确的写作意识，明确写作的目的和意义，让学生明白写作是一种交流和表达的方式，并与实际生活相结合。
二、提供写作范例与模板中学生的写作能力有限，他们往往不知道如何组织语言和结构文章。
因此，教师可以提供一些优秀的写作范例和模板，让学生参考和学习。
通过分析范例和模板，学生可以了解到不同类型文章的结构和语言表达方式，并逐步形成自己的写作风格。
当然，教师还应该告诉学生，模板只是一个参考，学生在写作过程中应该根据自己的思路和表达习惯进行适当的调整和修改。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语写作的基础，对于中学生来说尤为重要。
因此，教师应该注重词汇和语法的学习，帮助学生扩大词汇量，掌握基本的语法规则。
可以通过背单词、做语法练习等方式，让学生熟练掌握常用词汇和语法结构，从而在写作中能够准确地表达自己的思想。
四、培养阅读习惯与写作技巧阅读是提高写作水平的有效途径之一。
通过大量的阅读，学生可以积累词汇、提高语感，同时也能够了解不同类型文章的写作技巧和表达方式。
因此，教师应该引导学生培养阅读的习惯，鼓励他们多读一些优秀的英语文章，如报刊杂志、小说、散文等。
同时，教师还应该教给学生一些写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，让学生在写作中能够运用得当。
五、多样化的写作任务与评价方式为了激发学生的写作兴趣和动力，教师可以设计一些多样化的写作任务，如写作比赛、写作展览、写作小组讨论等。
如何激发高中学生的英语写作欲望
如何激发高中学生的英语写作欲望摘要：写作欲望是学生主动、愉悦而持续的写作行为的驱动力，亦是高质量写作成果达成的基础，因而对学生写作欲望的激发则当成为教师在写作教学中首应研究的问题。
依据写作本质与学生心理期待，本文便就此话题做出了分立：真实书写，以自主记录与思考激发；内容回应，以教师关注和鼓励激发；回看修缮，以进步成果激发此三方面的阐述。
关键词：高中英语写作教学写作欲望激发英语写作需要学生主体具有规范的语言运用能力、清晰的谋篇布局思路与真实深刻的内容叙述能力等，因而为大多数学生所抗拒，则更勿论对其写作质量的要求。
因此，对学生写作兴趣和欲望的培养则当成为教师写作教育的第一方向。
以下，则便是结合笔者的教学经验，对如何激发高中学生的英语写作欲望的问题的论述。
1.真实书写，以自主记录与思考激发高中英语写作教学的起点大多为试卷命题写作，学生有对所命之题的陌生感，亦有分数的压力，因此，不想写、不会写、不敢写为其常态化的写作心理。
但当写作回归至其高度个人化、个性化与自由的本质，学生出于自己对身边事态与自我内心的表达欲望进行写作，使写作成为释放个性、表达心情的渠道，其对写作的兴趣和欲望便可得到极大的提升。
例如：在日常化的写作训练下，我则让同学们每天在日记本坚持进行自主化写作，即记录自己在当天的学习生活中所遇到的新鲜趣闻或者能够触动自己的人、事、物等，并写下自己对于此的思考。
如“I’ve heard a very big news today that the Kazakhstan plane with 100 passengers cras hed.”，或者“I have so much homework.I begin to think the meaning of homework and learning carefully.”。
无论记述对象大或小，此皆是学生发出于内心而自由的活动，是自我和自我对话的过程而无任何的拘束，因此，其将渐渐爱上这种表达方式、爱上写作。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究激发中学生英语学习动机是提高他们英语学习效果的关键因素之一。
在现实中，中学生普遍存在英语学习动机不高的问题，导致他们对英语学习缺乏兴趣和投入度不高。
深入研究如何激发中学生的英语学习动机，对于改善他们的学习状况具有重要的意义。
本文将探究激发中学生英语学习动机的策略。
激发中学生英语学习动机的策略之一是设定明确的学习目标。
学习目标是学生朝着一定方向努力的动力源泉。
学校和教师可以与学生共同设定明确的学习目标，让学生明确知道学习英语具体可以为他们带来什么样的收益和好处。
教师还可以帮助学生将长远目标划分为短期目标，以便学生能够更好地感受到自己的进步和成就，从而增强学习动机。
激发中学生英语学习动机的策略之二是创设积极的学习氛围。
学习氛围是指学习环境中存在的各种因素，包括教师和同学之间的关系、教师的教学方法、学习资源和学习气氛等。
学校和教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的英语学习动机。
教师可以采用多元化的教学方法，促进学生的参与和合作；学校可以提供优质的学习资源，如英语学习平台和图书馆等；同学之间可以互相鼓励和支持，形成良好的学习气氛。
激发中学生英语学习动机的策略之三是给予适当的奖励和认可。
中学生是寻求认同和奖励的年龄段，他们在得到奖励和认可时会更加积极地参与学习。
学校和教师可以通过制定奖励制度和表扬机制，激励学生努力学习英语。
可以设立学习进步奖励、英语竞赛奖励等，并及时给予学生认可和赞扬，让学生感受到自己的价值和成就。
激发中学生英语学习动机的策略之四是提供个性化的学习支持。
中学生的英语学习水平和学习方式存在差异，教师应该根据学生的差异性，给予个性化的学习支持。
可以利用课堂教学时间进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决具体的学习问题；可以利用智能化学习软件和平台，为学生提供个性化的学习资源和学习计划等。
通过个性化的学习支持，可以提高学生的学习满意度和对英语学习的动机。
激发中学生英语学习动机的策略之五是引发学生的兴趣和激情。
激发初中生学习英语的动机策略
激发初中生学习英语的动机策略1. 创设良好的学习环境为了激发初中生学习英语的动机，我们需要创设一个良好的学习环境。
学校和家庭是初中生学习的两个重要场所，因此学校和家长们需要共同努力，为学生提供一个积极、鼓励和支持的学习环境。
在学校方面，可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、举办英语文化节等活动，营造一个充满英语氛围的校园。
在家庭方面，家长可以给予学生必要的学习支持和鼓励，创造一个家庭中英语学习的氛围，比如与孩子进行英语交流、一起看英语电影或者播放英语音乐等。
2. 提供具体的目标和奖励机制为了激发初中生学习英语的动机，我们需要为他们提供具体的目标和奖励机制。
初中生往往缺乏长远的目标感和奖励机制，而这两者恰恰是激发动机的重要因素。
学校和家长可以设立一些具体的学习目标，比如通过某个级别的英语考试、达到某个语言能力水平等，并为学生制定相关的奖励机制，比如奖励学习成绩好的学生、奖励参加英语竞赛的学生等。
通过这种方式，可以激发学生的学习动机，并促使他们更积极地投入到英语学习中去。
3. 利用多媒体教学手段为了激发初中生学习英语的动机，我们还可以利用多媒体教学手段。
传统的教学方式可能会使学生感到枯燥乏味，而多媒体教学则可以使学生更加主动地参与到学习中去。
通过利用多媒体教学手段，可以向学生展示丰富多彩的英语学习资源，比如英语歌曲、英语动画、英语视频等，使学生在学习英语的过程中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的学习动机。
4. 引导学生树立正确的学习态度为了激发初中生学习英语的动机，我们需要引导学生树立正确的学习态度。
学习英语是一个长期的过程，初中生在学习英语的过程中往往会遇到挫折和困难，因此学校和家长们需要引导学生正确对待学习，树立正确的学习态度。
学校可以通过开展一些英语学习心理辅导活动，帮助学生树立积极的学习心态，学会克服困难；家长可以与学生进行心理沟通，关心学生的情感变化，从而给予他们适当的支持和鼓励。
总结一下，激发初中生学习英语的动机是一个复杂而又重要的问题。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究一、激发学生兴趣，激发动机兴趣是激发学生学习动机最重要的因素之一。
英语教学不能仅仅停留在知识点的灌输上，更需要通过各种方式激发学生的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的故事、有趣的视频、有趣的英语角活动等方式，来激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行英语教学，比如通过趣味英语游戏、英语歌曲等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目标，增强学习动力学习目标对于激发学生英语学习动力是非常重要的。
学生在学习的过程中需要有一个清晰的学习目标，只有这样才能让学生对学习有所动力。
而教师需要通过明确的学习目标和标准，来鼓励学生不断挑战自己，不断突破自己，这样才能增强学生的学习动力和学习意愿。
三、奖励激励，增强学习动机奖励激励是激发学生学习动机的重要策略之一。
在英语学习中，教师可以通过给予学生一定的奖励来激励学生学习。
这种奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，比如可以通过给予学生物品奖励、表扬奖励等方式来激励学生学习。
不过，在进行奖励激励时，教师需要注意适度，避免过度奖励，以免影响学生的学习动机。
四、建立学习氛围，激发学习动机学习氛围是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师需要通过一系列的手段来建立一个良好的学习氛围，比如可以创设积极向上的学习环境，激励学生互相学习，相互促进。
教师还可以通过学校、班级的各种活动来激发学生学习的兴趣和动力，让学生在参与活动的过程中，感受到学习的乐趣。
学习方法对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师需要引导学生学会科学有效的学习方法，比如可以通过培养学生的自主学习能力、培养学生的合作学习能力、培养学生的问题解决能力等手段来激发学生的学习动机。
教师还可以通过文字记录、学习笔记等方式来引导学生进行学习方法的训练，激发学生的学习动力。
学习愿望对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师可以通过给学生介绍一些优秀的学习者、优秀的成绩、优秀的作品等方式来激发学生的学习愿望。
初中生如何培养英语写作的兴趣
初中生如何培养英语写作的兴趣How to Cultivate Interest in English Writing for Middle School Students (初中生如何培养英语写作的兴趣)IntroductionIn today's globalized world, English has become an essential skill for communication and success. Writing, in particular, plays a vital role in mastering the language. However, many middle school students find English writing daunting and lack interest in developing their skills in this area. This article aims to provide effective strategies that can help cultivate the interest of middle school students in English writing.Understanding the Importance of English WritingBefore delving into the strategies, it is crucial to emphasize the importance of English writing for middle school students. Writing not only improves language proficiency but also develops critical thinking, creativity, and formal expression. It is a powerful tool for self-expression, enables students to effectively communicate their ideas, and fosters effective communication skills.Creating a Supportive EnvironmentTo stimulate interest in English writing, it is vital to create a supportive environment that encourages students to explore and express their thoughts freely. Teachers and parents can establish a writing-friendly space at home or in the classroom. This could include comfortable seating, a variety ofwriting tools, inspirational quotes, and English writing samples for students to view and learn from.Engaging Writing PromptsChoosing interesting and engaging writing prompts plays a significant role in fostering enthusiasm for English writing. Middle school students are more likely to creatively express themselves when they feel connected to the topic. Teachers can incorporate student interests, such as popular movies, sports, or hobbies, into the writing prompts, ensuring relevance and relevance to their lives. This approach will encourage students to write passionately and genuinely.Implementing Real-Life Writing ScenariosAnother effective strategy to develop interest in English writing is by implementing real-life writing scenarios. Students often struggle to understand the practical application of writing skills. To address this, teachers can assign tasks that simulate real-life situations, such as writing emails, letters, or even blog posts. By connecting writing assignments to actual scenarios, students will develop a sense of purpose and motivation for honing their writing skills.Interactive Writing ActivitiesIntegrating interactive writing activities into the learning process creates an engaging and enjoyable experience for middle school students. Collaborative writing exercises, peer editing, and group discussions encourage students to actively participate in the writing process. Such activities not only enhance writing skills but also promote teamwork andprovide a platform for sharing ideas, receiving feedback, and learning from peers.Providing Constructive FeedbackEffective feedback is essential to motivate and inspire middle school students in their English writing journey. Teachers and parents should provide constructive criticism that focuses on improvement rather than simply pointing out mistakes. Offering specific suggestions and highlighting students' strengths will boost their confidence and encourage them to further refine their writing skills. Additionally, reassurance and acknowledgement of their efforts will instill a sense of achievement and pride in their work.Utilizing Technology ResourcesIn today's digital age, technology can be a valuable tool to develop interest in English writing for middle school students. Interactive online platforms, such as writing apps or websites, provide engaging exercises, prompts, and writing challenges. These resources offer a dynamic and interactive learning experience, making English writing more accessible and enjoyable for students.Incorporating Multimedia MaterialsIntegrating multimedia materials can captivate middle school students, making the learning process more engaging and enjoyable. Teachers can incorporate videos, podcasts, and articles in English as supplementary materials to expose students to different writing styles and topics. This approach not only expands their knowledge but sparks their curiosity, encouraging them to explore diverse forms of written expression.Celebrating AchievementsEncouragement and recognition play a pivotal role in developing interest in English writing for middle school students. Teachers and parents should celebrate students' achievements regularly, whether it be through small rewards, certificates, or public recognition. These forms of acknowledgment motivate students to continue working on their writing skills and reinforce their passion for English writing.ConclusionNurturing interest in English writing among middle school students is a collaborative effort involving teachers, parents, and students themselves. By creating a supportive environment, providing engaging writing activities, offering constructive feedback, utilizing technology resources, and celebrating achievements, we can cultivate a love for English writing that will benefit students academically and personally. With these strategies, middle school students can confidently embark on their journey to becoming proficient English writers.。
激发学生英语写作兴趣方略
激发学生英语写作兴趣方略“听、说、读、写”是英语教学中的四种技能,然而在实际的教学中,很多教者忽视了语言学习中的另外的能力,即写作能力的培养。
我根据多年的教学经验,结合本班学生的实际,对激发学生英语写作兴趣作如下初探和尝试。
①树立信心,引起重视,培养写作兴趣;②全方位提高写作能力;③树立恒心,养成记日记的习惯。
我们应当适应素质教育的要求,不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练,而且要注重笔头的表达。
它对推动初中英语教学改革,全面提高学生英语素质和教师授课的教学质量,更好地完成初中英语教学起到了很好的导向作用。
标签：激发;英语;写作;兴趣众所周知,“听、说、读、写”是英语教学的四种技能,而“说”和“写”又是这四种技能的重中之重。
然而,随着义务教育英语试用教材的不断深入,“听”和“说”技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。
当然,这也是英语教材改革的重要目标之一,是对我们传统英语教学模式的一种挑战。
但现在的英语教学中,很多教者忽视了语言学习中的另外的能力,即写作能力的培养。
目前,实践学生英语写作能力还比较薄弱,究其原因:①学生写作练习的时间少;②不少教师误以为写作训练到初三时强化训练一下就可以了;③缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写,直到最后发展到不愿学习英语,特别是英语写作,用他们的话说“谈写色变”。
如何扭转这种教学的被动局面,是当前素质教育面临的严峻形势,而怎样引导学生克服怕英语写作这种困难,激发学生写作欲望又是英语教育工作者的一大难题。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响到学生写作能力的培养。
只要教师平时对学生的写作训练给予高度重视,并帮助学生形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
我根据多年的教学经验,结合本班学生的实际,对激发学生英语写作兴趣作如下初探和尝试。
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如何激发中学生的英语写作动机 【摘 要】动机是英语学习成败的关键，作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过现代教育理论的学习和英语教学实践，针对在英语教学中如何激发学生写作动机所作的粗浅的论述。 【关键词】动机 新课标 英语写作
英语写作在英语教学中起着举足轻重的作用。但在英语教学过程中，写作通常被学生们所忽略，他们把英语写作看成是一种“折磨”，甚至害怕写作，究其主要原因，是因为他们缺乏英语写作兴趣和动机，因此，我认为如何增进中学生的英语写作积极性即英语写作动机就成了目前值得我们探讨的问题。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。他们经过调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33%、才能占33%、其它占14 %。在英语教学中，动机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。 那么什么是“动机”呢？根据牛津辞典修订本的解释，动机是激励人行动的强大内驱力量，是人体发动和维持行动的一种心理活动。人的任何一种有意识的活动都具有一定的活动动机。学生的学习活动也不例外，它总是在一定的学习动机支配下进行的，学习动机强烈，学习行为就积极，学习效果就好。学习动机缺失，学习行为消极，学习效果就不好。 我国著名教育家叶圣陶曾说；“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教师应在教学中充分挖掘学生的写作动力。如果英语作文教学在缺少内动力的情况下进行，学生采取消极、被动、应付的态度是必然的。而真正的写作动力来自于学生主体——真情实感的抒发、表达与交流的欲望，这是生命的本能冲动，是生命活力的释放。《新课标》也明确指出，“英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和动机，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”激发学生写作的积极性，笔者从以下几个方面进行写作教学的尝试： 一、明确写作动机，调动学生积极性 积极的学习态度是英语学习成功的关键。笔者今年担任高三年级的英语教学工作。对于高三学生，除了写作兴趣外，为高考作准备是一个相当清楚的目的。因此大部分学生目标明确、学习自觉、作文练习主动。 二、选择学生感兴趣的话题，抒发学生心声 学生感兴趣的往往是贴近他们生活的，如熟悉的人物、喜欢的明星、宠物、家庭生活、学校生活、理想等。选题越是贴近他们的个人需要和兴趣，他们就越觉得有东西可写。写出来的文章内容充实，情感丰富。如有位同学在My Mother中写道：“I think she is the best mother. She takes care of me. She washes clothes for my father and me. She makes our house clean and tidy. When I fail in the exam, she never gets angry with me. She likes laughing. She likes doing sports to keep healthy. She has many beautiful clothes and shoes„.”文章中,学生对母亲的尊敬、感激与欣赏,已跃然纸上、不言而喻。又如有篇作文题为：假设现在是2015年的春节，你们正在开同学会，每个同学都有了不同的工作和生活，为了大家更好地交流，请想象一下你的情况，向大家介绍自己。同学们有的写自己是教师，有的是医生，有的是作家，有的是旅行家，有的是警察，„„有的是NBA的player，还有的是cleaner。有的到了香港，有的住在美国。有的“is the richest in the world”,也有的“live a hard life and only make 800 yuan a month.” 有位同学这样写：“„I have a computer company in Shanghai. I work hard every day and I have made a lot of money. I have two sons. I have a beautiful and clever wife. She helps me a lot with my business. I love her and she loves me…” 阅读着这一篇篇饱含同学们理想与憧憬的文章，我为他们的大胆、好奇、浪漫、幻想喝彩。我们的教学不正是要引导他们热爱生活吗？作文教学可以引领他们进入他们想要的那种生活情境，帮助他们进行对未来美好人生的种种设计，使他们在人生未来的大海里高悬起明灯，使之成为自己航行的目标和动力。 三、注意作文批改方式，保护学生写作积极性 在传统的英语写作评价中，比较注重对英语语法知识、句法结构、表达逻辑等方面的评估。书面表达部分的考查目标在于测试考生的写作能力、语法知识、词汇知识、造句能力以及用英语进行思维的能力。因此，许多批改后的作文布满了圈圈点点。看到自己辛苦努力的作文不仅没有得到老师的肯定，还被老师改得面目全非，学生写作的积极性受到极大的伤害。试想，一个在写作上屡写屡败的学生，哪还有写作的积极性可言？为此，在作文评改中我尝试以下做法： 1、同伴批改。同伴批改指的是学生通过互相阅读同伴的作文，对同伴作文提出修改建议的过程。在教学中，我把学生分成2人一组，让他们在作文初稿完成后先互评修改，共同讨论，然后再把作文抄到要上交的本子上。同伴批改以检查语言知识，语言技能为主。如何对学生进行分组呢？我有时按就近座位把学生分组，有时按号次分，有时按对应组分，有时按男女分，有时让他们自由组合，上交作文时同组的两位同学本子夹在一起上交。这样做的目的是保持新鲜感，让他们对分组充满期待。而不时变换组合对象，还能促进学生的交际能力。尽管同伴批改还存在着不少缺点，如提出的建议不够全面等，但同伴批改让学习的主体——学生走入了作文评改这一教学过程，每个学生都成了老师，这有助于他们发现自己写作中存在的问题。而且，学生之间面对面的讨论、互相修改通常比教师批改给学生留下的印象要深。这样犯重复错误的概率就会减少。同伴批改可以帮助学生内化英语写作要求，提高他们独立评判他人和自己作文的能力。同伴批改使学生形成了一种互相合作的氛围，学生互相合作、互相探讨，取人之长、补己之短。同伴批改还能减轻老师的工作量。 2、教师评价。学生的写作应该是认知活动和情感活动相互协助，相互作用的过程。作文评价不仅仅是教与学之间的信息传递和反馈的过程，也是教师与学生情感交流的过程。作文评价要着眼于学生的进步与发展的理念，从有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。如果教师的评价给学生以理解和激励，学生的作文就成为一种真实的写作，使学生处于觉醒之中的自我意识得到体现；教师也会在学生积极而真实的写作中体悟到教育的生命性价值。所以评价学生作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上。 在写作教学中，我把评价语言知识的任务交给了学生的同伴评价。在教师评价时，尽量少触及语法知识，每次语法错误只挑两到三处（有时面对学生作文中的许多错误，要做到这一点很难！）。这样做既节约了教师的批改时间，又使学生有订正的重点（如果学生真把这两三处错误都解决了，长此以往，该是多大的收获啊！），同时还保护了学生的写作积极性，让他们觉得自己写得不错，没什么毛病！ 在评价学生作文时，笔者努力做到透过作文内容，真正地关注学生日常行为中的情感态度，让学生觉得写作是有价值的交流活动。对每篇作文都尽量找出它的闪光点，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，并表达对学生的期望，希望以后的写作精确与流畅兼具。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力的最好催化剂。在批改学生作文时，我还注意使用评语。作文评语是师生情感交流的重要途径，恰当的评语能培养学生的积极情感，消除消极情感。评语主要有以下几种： (1)表扬式评语，即教师用赞美和鼓励的语言表扬学生不断努力的评语。例如： Excellent /Great /You did a good job. /Very impressive You’ve made great progress! I’m proud of you. Congratulations! You’ve got it right. That’s amazing. / I enjoy this sentence./ Good description . (2) 委婉式评语，即教师用委婉的语言指出学生存在的问题，努力保护学生的自尊。例如： Would you please pay attention to your handwriting ? How I wish you could spend more time on English! More details are needed here? An example would have made this clearer. (3)劝勉式评语 指教师用委婉的劝语，劝勉学生努力学习，使学生树立信心，不断进步。例如： Never lose heart! Failure is the mother of success! Where there is a will, there is a way. 四、重视作文讲评，提高写作能力 教师在批改学生作文时，可以忽视一些语法错误，但这并不等于教师可以不重视英语语言知识。为此，教师应充分利用作文讲评时间，对普遍的语言知识错误进行集体分析订正，以提高学生的实际写作水平。同时，选读一些优秀作品，点评好词好句、好见解，与全班同学一起分享。这样，既表扬了优秀作者，又对其他学生进行了一次情感教化。 作文批改时，我会认真地记下习作较好的学生名单，对于基础较差，而本次作文有进步的同学，也详细记录，在讲评课上，一并在全班面前予以表扬。每次我都会表扬至少三分之一左右的同学，并且特别注意表扬基础弱的同学。常有学生会问：“老师，今天（表扬）有我的名字吗？” 这看似简单的一次举动，却能让学生充满期待。为了这一刻，需要他们事先的刻苦努力，精心准备。我认为：表扬比纠错重要，过分的纠错有伤学生自尊，而表扬却能换来他们无穷的写作动力。表扬极大地调动学生的写作积极性，教师又何乐而不为呢？ 五、适当地开展竞赛，诱发写作动机 竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，国内外许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈，由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，学生每次月考成绩超过上一次的，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；每次月考后要求学生自己寻找一个略高于自己的竞争对手，并将对手的名字秘密交给老师，以便到时进行鼓励和指导积极归因；在日常课堂教学活动中，在小组之间或个人之间进行限时的竞赛，当场公布名次。在班里造成你追我赶，以赶上或超过对手为最大满足，激起强烈的学习动机。此外，要多开展小组或班级等集体之间的竞赛或自我竞赛，以促使其互相帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培养学生的合作精神。少开展个人之间的竞赛，引导学生正确对待“优秀”与“落后”，让“落后者”避免产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望、获得动力。然而过于频繁的竞赛或统测，不仅会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学习负担，有损学生身心健康。故采用竞赛必须慎重、适量，注意方式，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。 六、采取灵活多样的形式，激发学生的写作积极性 实践表明，通过各种各样的活动也能激发学生的写作动机。例如在班级墙报上开设 “Excellent Writing”专栏。每次选出一些优秀文章，让学生抄写到统一的作文纸上，再由教师写上点评，张贴到专栏里，供全班欣赏。等到下一期作文贴上去时，学生把换下来的作品存放到自己的成长档案袋里。对此，学生积极性很高，许多同学希望老师每次都选他的作品张贴。这样“Excellent Writing”专栏再次激发了学生的写作积极性。