人教版(部编)七年级下册语文：2 说和做——记闻一多先生言行片段

之歌》，表达了深挚究（后汇成“新义”），被 去。1946年7月15日，
的爱国之情。
郭沫若称为：前无古人，后 在昆明被国民党特务刺
无来者。
杀身亡。
知遇相惜 亦师亦友
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布， 一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了 三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光， 但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦 海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过， 问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这 位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先 生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜 伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然， 这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发 表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了 轰动一时的诗集《烙印》。
3、在这两个方面，他的“说”和“做”各有什
么特点？作者分别用了哪些事例来印证？
作为学者的闻一多先生，在说和做 上的特点是什么？有哪些成就？ 作为革命家的闻一多先生有什么特 点？作者用了哪些事例来证明？
这两个方面矛盾吗？
结 第一部分（1—7） 第二部分
构
（8—20）
内 作为学者的闻一多的 容 说和做
七子之歌
你可知妈港不是我的真名姓? 我离开你的襁褓太久了，母亲! 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂。 那三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿的乳名， 叫我一声"澳门"! 母亲!我要回来，母亲!
同学们知道这首歌作者是谁吗？七子指的是什么？ "七子"是指自1842年被列强霸占的七块土地:香港、澳
闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、民主战士
“三重人格”于一身的一生。
诗人
学者
新诗集《红烛》 1932年到清华任教后，开
民主战士
（（坛年间11经 3创99月典作22在38之了））美作组、是国。诗《现留《1死代学9七水诗2期子5》始 著 诗《易 《杂古》楚全 作论 典辞力有、》 新专《《》义、攻神诗四》《古话大经等楚典与古》。辞文诗籍、他校学的》《对补。整、庄《》理子学《周、唐研术》、髯面腐书争对斋八朽取他国，年，民一拍民投。主身案党身的1正9而统到革气43起治反命，年，的对洪抗以走日独流战后出益裁中蓄，、
后半部分写闻一多先生“说”了就 “做”，言行完全一致，作者选取 起草政治传单、群众大会演说、参 加游行示威三件事作为例证，表现 了闻先生“革命家的方面”。两部 分互为补充，使闻一多先生的严谨 刻苦的治学态度、无私无畏的斗争 精神、澎湃执著的爱国热情以及言 行一致的高尚人格跃然纸上。
课外拓展
《死水》 闻一多
门、台湾、九龙、威海卫、广州湾(现广东湛江)和旅大
巨大 人师 心笔 中下 的的 巨大 人师 说和做 记闻一多先生言行片段
臧克家
臧克家（1905—2004）
现代著名诗人，1905年生于山东诸城。从小受 家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，目睹农民的 苦难生活，这引起他深切的同情，为他后来的 诗歌创作，初步奠定了基础。诗人自费出版了 第一本诗集《烙印》。解放后出版的诗集有 《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗 《李大钊》等。粉碎“四人帮”后，诗人又写 了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。
词语积累：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。 目不窥园： 眼睛从不暗中看一看家里的园圃，
即专心致志。
“作”，起的意思。诗兴不作，不 诗兴不作：是不做诗，而是写诗的兴致不起、
不发。
一反既往： 既，已经。既往，过去。与过去 完全不一样。
衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。
赫然：形宵灯火是他的伴侣，因它大开光明 之路，‘漂白了的四壁’。”
“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，
本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他 在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研 究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自 闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人
对祖国前途和人民命运的关切。课文中 引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先 生深夜从事学术研究那种怡然自适的情 景，与“大开光明之路”的意趣一脉相
这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪（yī）沦。不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵成一沟绿酒， 飘满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界。
2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自 主、合作、探究的学习方法。
3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生 严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎 湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中 受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
检查预习
给下列字词注音：
地壳 qiào 仰之弥高 mí 兀兀穷年 wù 校补 jiào 锲而不舍 qiè 沥尽心血 lì 赫然 hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙 yá 函寄 hán 目不窥园 kuī 迥乎不同 jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起 dié 气冲斗牛 dǒu
这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。
亦师亦友
——臧克家和闻一多
“得一知己，可以无憾， 在青岛得到你一个人 已经够了。” ——闻一多
学习目标
1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语 言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟 文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体 会叙述中的抒情、描写和议论。
细读课文，圈点勾画
文中对闻一多先生的叙述 中，穿插了生动细致的描写，试 用横线画出来并加以分析，说说 体现了他哪些精神和品格。
品读赏析
①“他正向古代典籍钻探”
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正 在研究古代典籍，但作者不用“研究” 一词，而精心地选用了“钻探”，这个
比喻，既形象，又深刻。并且句式也变 成“向……钻探”，叙述由静态变成动 态，给人的印象不再是客观的介绍，而 且是热情的称赞了
的人，
我是从
这里看出来的。
用课文中的原话回答：
“口的巨人，行的高标”
或“言论与行动完全一致”
本文以闻一多先生的“说和做”总 领全文，作者前半部分介绍了闻先 生写作《唐诗杂论》、《楚辞校 补》、《古典新义》三本书的情况， 刻画了闻一多先生前期潜心学术， 不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一 日的敬业精神，着力表现闻一多先 生“做了再说，做了不说”的精神， 体现了闻先生“学者的方面”；
潜心贯注：用心专注而深刻。 慷慨淋漓： 形容情绪、语调十分激动，说
话十分畅快。
初读课文，明确结构
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和 做的？
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个 怎样的人？（用课文原话回答）
１、从学者的方面和革命家的方面来 写的。
２“言论和行动完全一致”或
“口的巨人，行的高标”
④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文 化药方。”
“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说 法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目 的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书 斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途 径。⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也
还只是在“望”的初级阶段。”
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的 民族比成一个病人(第2句就全句而言也是 比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探 求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？
红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要"烧"出你的光来——
这正是自然底方法。
红烛啊！
老师寄语
言必信，行必果！ 做一个言行一致的人！
闻一多先生的说和做与众不同。作 为卓越学者的他是做了再说，做了不说， 表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治 学态度；作为革命家的他是说了就做， 言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。 文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻 一多先生的崇高品格和革命精神。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公 朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们 看我们人少，没有力量？告诉你们，我们的 力量大得很，强得很！看今天来的这些人， 都是我们的人，都是我们的力量！此外还有 广大的市民！我们有这个信心;人民的力量是 要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有 一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒， 墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻 开历史看看，你们还站得住几天！你们完了， 快完了！我们的光明就要出现了。
4、由此来看，文章两部分之间是怎样衔 接起来的？
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第 七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样 连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的 情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
5.综合这两个方面来看，闻一多先生是一 个怎样的人？
请用这样的句式回答：
闻一多是一个
⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了 ‘何妨一下楼’的主人。”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近， 都是说用心极专极深，除学术研究外， 没有别的任何事情使他分心。
语言生动形象，富于感情和诗意： •有记叙、描写、抒情、议论。 • 运用成语或四字短语：使结构整齐，有 节奏感。 • 运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力， 富于音乐美。
作为革命家的闻一 多的说和做
特 “做”了再“说”， 征 “做”了不“说”
具 从唐诗入手，几年辛苦，
体 凝结成《唐诗杂论》的硕
表 现
果；十年艰辛撰写了楚词 “补校”；又向“古典新 义”迈进。
目 要给我们衰微的民族开
一剂救济的文化药方。
“说”了就“做”，
既“说”又“做”
起草政治传单； 在李公仆先生的追悼 会上作《最后一次讲 演》，壮烈献身； 参加游行示威。