《摆一摆,想一想》教学设计
《摆一摆,想一想》教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计一、教学内容：新人教版一年级下册P51页内容。
二、教学目标:知识与能力：通过在数位表上摆1、2、3、4个磁铁的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步理解和巩固数位和位值的概念，会用磁铁在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同的数。
过程和方法：通过探究磁铁个数与所摆的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
情感态度与价值观：使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
三、教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
四、教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
五、说教法、学法鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
通过动手摆给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。
通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
在整个活动过程中教师只是起着一个引导者的作用。
六、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用磁铁摆一摆，进一步认识100以内数的组成，数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数字之和。
2024年统编版春季一年级下册数学《摆一摆,想一想》教学设计
本节课通过《摆一摆，想一想》的活动，让学生在操作中学习10以内数的组成和分解，以及发现数学规律。以下是对本节课的反思：
1.学生参与度较高，课堂氛围活跃。通过动手操作算盘，学生能够直观地理解数的组成和分解，达到了教学目标。
2.在探究活动中，教师应更多地引导学生主动发现和总结规律，培养学生的观察能力和思考能力。
2.学生独立完成，教师检查并指导。
四、总结与拓展
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的组成和分解。
2.拓展活动：让学生用10颗小珠子摆出其他有趣的图案，培养学生的创新能力。
五、课后作业（课后自主完成）
1.用10颗小珠子摆出1-10的数，并找出相邻两个数之间的关系。
2.用10颗小珠子摆出两个数相加等于10的组合。
3.数学家庭作业：设计一些与家庭生活相关的数学作业，如购物时计算价格、测量物品长度等，让学生在家庭中实践数学。
4.数学日记：鼓励学生记录自己在生活中的数学发现和问题解决过程，培养学生的观察力和记录能力。
十二、教学反馈与改进
1.教学反馈：课后，教师应收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和遇到的问题，以便及时调整教学方法。
2.教学改进：根据学生的反馈，教师应不断改进教学策略，如调整教学节奏、增加互动环节、提供更多样化的练习等，以提高教学效果。
3.教学反思：教师应在每节课后进行教学反思，分析教学成功和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
十三、教学总结
本节课《摆一摆，想一想》通过算盘的操作活动，让学生在动手实践中掌握了10以内数的组成和分解，发现了数学规律，并能够将所学知识应用到实际生活中。通过本节课的教学，学生不仅学会了数学知识，还提升了动手操作、观察思考、合作交流等多方面的能力。教师应根据学生的反馈和教学反思，不断优化教学设计，为学生的数学学习提供更加丰富和有效的教学活动。
2024年统编版春季一年级下册数学《摆一摆,想一想》教学设计
1. 布置作业：教师根据课堂内容布置相关的家庭作业，如让学生在家中继续进行摆一摆、想一想的活动，并记录下来自己的发现。
2. 反馈：要求家长监督孩子完成作业，并在第二天课堂上进行作业展示和讨论，教师对学生的作业完成情况进行评价和反馈。
十四、教学延伸活动
1. 组织数学角：在教室内设置一个数学角，摆放各种数学玩具和教具，鼓励学生在课余时间自由探索和操作。
十六、教学效果评估
1. 定期测试：通过定期的数学测试，评估学生对数的顺序和数量关系的掌握情况。
2. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。
十七、教学总结
在课程结束后，教师应总结本节课的教学成果，包括学生的参与度、学习效果以及教学目标的达成情况。同时，教师应针对学生的学习情况，提出改进措施和建议，为后续的教学活动提供参考。
十八、教学持续改进
1. 根据学生的反馈和评价，教师应不断调整教学方法和策略，以更好地适应学生的学习需求。
2. 教师应积极参加专业培训和教学研讨会，提升自身的教学能力，以更有效地传授数学知识。
十九、家校沟通
1. 教师应定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，以及需要家长配合的事项。
2. 教师可以通过家长会、家访等方式，与家长建立良好的沟通机制，共同关注和支持学生的学习成长。
七、教学准备
1. 教具准备：小鸭子、小兔子等动物玩具，数字卡片，摆放玩具的底板等。
2. 教学环境准备：确保教室环境整洁，桌面宽敞，方便学生操作和观察。
八、教学步骤细化
1. 摆一摆活动细化
（1）教师示范如何摆放玩具，引导学生模仿。
（2）学生分组进行摆放，教师巡回指导，确保每个学生都能参与其中。
《摆一摆想一想》教学设计
《摆一摆想一想》教学设计《摆一摆想一想》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《摆一摆想一想》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《摆一摆想一想》教学设计1教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学内容教科书第45页。
教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。
教学设计谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫1．数位顺序。
师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。
生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
《摆一摆，想一想》教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计教学目标：1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。
教学重点：使学生在个位和十位上摆圆片写数的活动中发现圆片数与所摆出数的个数之间的关系。
教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出8、9个圆片所表示的数，并能用口头语言表述圆片数与所摆出数的个数之间的关系。
教学设计：一、创设情境，激情导课。
变魔术（出示一个圆片）师：看老师手里有几个圆片？（1个）师：我能把它变出10个，相信吗？（在学生掌声中变魔术，见证奇迹的时刻，把1个圆片放在数位表十位上）师：现在它代表的是几？（10）那么今天就让我们利用圆片和数位表在数学王国利创造更多的奇迹。
二、合作探究，发现规律1、出示3个圆片师：结合数位表摆一摆指名生摆①30、12、21、3②3、12、21、30③30、21、12、3师：生说一说你是如何摆的？生：先把3个圆片放在个位，然后依次挪向十位。
生：先把3个圆片放在十位，然后依次挪向个位。
师：像他们这样摆，有什么好处？生：能做到不重不漏。
2、用2个、4个、5个圆片摆一摆同桌合作。
要求：1、1号按照有序的方式摆一摆。
2、2号有序的记录下来。
（生操作摆放、记录）汇报：2个圆片摆成的数：2、11、204个圆片摆成的数：4、13、22、31、405个圆片摆成的数：5、14、23、32、41、50谈发现（4人小组交流）师：观察表格你有什么发现？生：我发现摆出的数总比圆片的个数多1生：我发现个位上的数字加十位上的数字等于圆片的个数。
生：我发现十位和个位上的数字就是圆片数量的分成，如5可以分成0和5、1和4、2和3、3和2、2和4、5和0师：同学们真棒，有这么多发现，给你们点赞。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教学设计
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教学设计一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
本章内容通过学生摆弄小物品，自主探索加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的数字认识，但对加减法运算还较为陌生。
学生通过观察、操作、交流、思考，可以更好地理解和掌握加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.培养学生与他人合作、交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.难点：让学生理解加减法的运算规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用“操作探索法”、“情景教学法”和“合作学习法”等方法，让学生在实际操作中感知和理解加减法，通过情景教学法和合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：小物品、计数器、黑板等。
2.学具准备：学生自带小物品、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些小物品，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——加减法。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示加减法的运算过程，让学生直观地感知和理解加减法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，通过摆弄小物品，进行加减法的运算练习。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对加减法的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）教师出示一些有关加减法的实际问题，引导学生思考和解答，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关加减法的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习和记忆。
以上是本人对《摆一摆，想一想》教学设计的阐述，希望对您有所帮助。
一年级(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计
一年级数学（人教版）《摆一摆，想一想》教学设计教学内容《义务教育教科书小学数学》（人教版）一年级下册第51页《摆一摆想一想》教材和学情分析“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。
本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。
因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识。
学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
4.感受到数的趣味，数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学用具PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸教学过程一、谈话导入新课课件出示数位表和1个圆片师：今天我带来了两个好朋友，他们是数位表和小圆片。
瞧，小圆片可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？(1) 他又去了哪里？表示什么数（10）师：为什么同样都是一个小圆片，却能表示两个不同的数？生1：因为它摆放的位置不同。
生2：因为摆在个位表示1个一，摆在十位表示1个十。
......看来数位表真是神奇，这节课我们借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动。
2024年春季人教版一年级数学下册《摆一摆,想一想》教学设计
4.创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
5.结合学生的生活实际，将数学知识融入生活，提高学生的数学素养。
十、课后延伸
1.家校互动：教师与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，鼓励家长参与到孩子的数学学习中来，共同促进学生的全面发展。
3.鼓励家长参与孩子的学习过程，如在家中与孩子一起进行数学游戏，帮助孩子复习课堂内容。
十八、教学环境布置
1.在教室中布置数学角，展示学生的数学作品，创造一个数学学习的氛围。
2.利用墙壁空间，展示数学知识图表，如数字顺序、单双数分类等，方便学生随时查阅和学习。
3.保持教室环境的整洁和有序，确保学生能在良好的环境中学习。
2.学生合作游戏中可能出现的问题：在小组合作游戏中，可能会出现学生争吵或合作不协调的情况，教师应提前制定游戏规则，并监督游戏的进行，确保活动的顺利进行。
3.学生学习兴趣不浓的问题：如果发现学生对摆一摆活动兴趣不高，教师可以适时引入游戏化元素，如设置挑战任务、增加趣味性故事情节等，以提高学生的学习兴趣。
1.教师在课后对教学过程进行反思，总结经验教训。
2.关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3.积极探索更多有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
六、板书设计
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《摆一摆，想一想》
1-10数字顺序：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
单数与双数：
单数：1 3 5 7 9
双数：2 4 6 8 10
2.操作能力：评价学生在摆一摆活动中的动手操作能力。
3.思考能力：观察学生在活动二中的思考过程，了解学生的思维发展。
4.合作能力：评价学生在活动三中的合作意识与团队协作能力。
《摆一摆、想一想》教学设计
《摆一摆、想一想》教学设计教学目标:1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重难点:教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。
教学难点:熟练地掌握所学的知识点。
教学准备:两位数的数位表，小圆片，PPT。
教学过程:一、复习导入。
教师:在数位表中，右边起第一位叫什么?(个位)第二位叫什么?(十位)拿出一个数字卡片"1放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片"1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调:"1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百等。
二、新知探究1、出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)摆不同的数，并且记录，然后汇报。
2、为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同?生汇报交流：因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)学生动手操作，摆出的数各表示什么?4、若4个小圆片呢?摆出的数各是什么?生操作并汇报交流：40、31、22、13、45、5个圆片呢？生操作并汇报交流：5、41、32、23、14、56、小结:发现并总结其中的规律。
生汇报：1：摆出数的个数比圆片的数量多12：个位和十位上的数合起来就是圆片的数量。
三、巩固练习。
1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数?2、用9个圆片摆不同的数。
四、课堂小结:通过这节课的学习你有什么收获?学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。
五、布置作业用11、12个小圆片摆一摆再次验证规律六：板书设计摆一摆、想一想2个小圆片摆出的数：20、11、23个小圆片摆出的数：30、21、12、34个小圆片摆出的数:40、31、22、13、45个小圆片摆出的数:50、41、32、23、14、5规律1：摆出数的个数比圆片的数量多12：个位和十位上的数合起来就是圆片的数量。
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《摆一摆,想一想》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。
教学目标：
1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和
位值的概念。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发觉规律，并能用
发觉的规律解决一些简单的问题。
3．使学生在自主探究中体会有序摸索的重要性，关心学生在活动中养成倾听、有条理
地表达方法的适应，关心学生学会学习、学会摸索，感受到数学“好玩”，喜爱数学并情愿学
习数学。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序摸索的方法。
教学预备：课件、数位表、圆片、记录单、百数表。
教学过程：
一、激趣导入，演示铺垫
（一）激趣引思。
1．同学们喜爱变魔术吗？今天啊，老师也想和大伙儿一起来变变数学魔术，你们想玩
吗？
2．出现魔术道具：数位表与小圆片。你们想明白今天那个魔术是如何变的吗？
（二）演示铺垫。
1．教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？
2．教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？
3．教师：我们还得把那个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。
填一填：用（ ）个圆片能够表示（ ）和（ ）两个数。
4．师：奇异吗？
（1）一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？
（2）什么缘故同样差不多上一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？
引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感
受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5．你们也想玩吗？今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。
【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习爱好和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操
作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。】
二、动手操作，活动探究
（一）自主探究，初步感知：
1．用2个小圆片摆数：
（1）教师说明操作要求：先摸索，再摆圆片，最后填写记录单。
（2）学生独立完成。
（3）学生汇报：能够多让几人汇报一下，并展现他们的记录单。
（4）重点让是以下记录单同学汇报，让他们说一说自己的摸索过程：
（5）师追问：指着其中的一个记录单，如表一：
①是如何明白那个数确实是2的？
②是如何明白那个数确实是11的？
③是如何明白那个数确实是20的？
④从“2”到“11”你是如何变化的？
⑤从“11”到“20”你又是如何操作的？
2．小结：那个魔术专门奇异吧？看来珠子在数位表中摆放的位置是专门重要的。把珠
子摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就能够得到不同的数。
【设计意图：由于用两个小圆片摆数难度不是太大，再加上有了前面教师所提供的引领
与示范，学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中，教师有针对性的出现两种有序的摆数方
法，让学生初步感受位值制思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。】
（二）合作探究，探寻方法。
1．用3个小圆片摆数：
（1）同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，最好是
能按一定的顺序摆。在学生合作过程，教师巡视，加以引导。
（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，
展现其记录表。
（3）汇报完成后，共同出现两组记录单：
2．观看比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？
引导学生发觉：
（1）相同点：这两种摆法差不多上先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一
个地往另一个数位上移动。
（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十
位移到个位，表示的数是从大到小排列的。
3．小结：
（1）像如此摆数有什么好处？你更喜爱哪种摆法？
（2）你还有什么发觉？让学生自由地说一说，关于学生的发觉，只要是有价值的，都
要给予确信。
（3）假如有学生能发觉利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，
假如没有学生提出，教师能够参照记录表进行引导：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。
【设计意图：通过那个环节的操作与探究，让学生进一步感受：位值，感受所摆出的数
之间的关系，学会有序摸索，发觉又对又快的方法。】
（三）分工协作，发觉规律：
1．分工协作：
（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4个圆片来摆数，一部分学生用5个小圆
片摆数。小组合作的人员及分式不变。教师明确提出要求：用刚才我们发觉的方法去摆，看
哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方法来操作。
（2）汇报交流：教师在用4个小圆片和5个小圆片摆数的小组中，各选一组进行汇报。
①们组是用几个小圆片来摆数的？
②你们组摆出了几个数？
③分别是哪几个数？
④在摆第一个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪个算式？第二个数呢……
⑤你有什么发觉？
2．适当延伸：假如给你6个小圆片，你能摆出几个数？你能想到的第一个数是多少？
你能不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？
3．归纳方法：
（1）出现以下表格：
（2）学生汇报，教师整理，完成表格。
（3）你发觉了什么？引导学生发觉：
①摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个；
②在用圆片摆数时，我们只要明白圆片的个数，想圆片个数的组成，就能够想到能摆成
的数了。
……
4．及时反馈：学生口答出： 7、8个小圆片摆出的数，教师整理填入表格。
【设计意图：那个环节重点在于让学生在操作中连续发觉圆片的个数与所摆出的数之间
的关系，发觉能快速找到结果的方法与其中所隐含的规律。】
（四）应用规律，发觉问题。
1．说一说：你直截了当说出用9个圆片能摆出的几个数吗？分别是哪几个数？学生回
答，教师将所得结果填入以上表格中。
2．想一想：
（1）假如给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？
（2）假如我们在个位上或十位上摆10个圆片，如此的数能读出来吗？
【设计意图：通过“说一说”，让学生依照总结、归纳出的规律和方法来解决问题；通过
“想一想”，让学生发觉个位和十位上的数都不能大于9，同时也为下面的教学做预备。】
三、融合贯穿，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教师出现一张10行10列的空白表格，让学生快速回答出从用1个小圆片到用9个
小圆片所能摆出的数，教师一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下来的一斜行应该是用几个圆片摆成的，你能快速的说出这一斜行上的数吗？请
几个学生说出各斜行上的数，教师填写整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1．用19个圆片能摆一个两位数吗？什么缘故？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你明白它们是通过摆几个圆片得到的
吗？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的数是多少，你是如何
明白的？
4．小精灵家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小
精灵的家吗？
【设计意图：通过让学生利用所学的知识巧妙制成百数表（0—99），再通过适当的拓展
练习，让学生进一步感受摆出的各组数之间的存在规律，更深刻地了解100以内数的特点。】
三、回忆总结，适当延伸
（一）回忆总结。
这节课你们觉得快乐吗？你们通过动手摆一摆，动脑想一想，发觉了奇异的规律。期望
小朋友们在今后的学习中要学会观看，积极动脑，你会发觉生活中到处都藏着数学的隐秘。
（二）知识延伸。
1．你能用1个圆片摆出一个更大的数吗？
2．尽管我们用19个圆片摆不出一个两位数，但我们能用19个圆片摆出一个更大的数，
你想试试吗？
【设计意图：让学生对本课所学知识再有一个全面的认识，同时，向学生提出更有挑战
性的任务，让学生对以后的学习充满期待。】