四边形的认识教案优秀4篇
认识平行四边形教案6篇
认识平行四边形教案6篇精心设计的教案可以有效提升学生们的学习积极性和参与度，教案的创新性能够激发学生的学习热情和动力，本店铺今天就为您带来了认识平行四边形教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
认识平行四边形教案篇1教学目标:1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。
2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点:认识平行四边形。
教学难点:感悟平行四边形的特征。
教学过程:一、情境导入同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图)，你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。
二、自主探究同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗?课件出示:教材第14页例2图第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。
你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。
学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。
组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么?(它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角) 老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。
三、巩固练习1.想想做做第1题。
学生独立完成，分小组讨论，汇报。
2.想想做做第2题。
组织学生想一想，再围一围。
3.想想做做第3题，学生在书上描一描，教师巡视检查。
4.想想做做第4题，学生动手完成。
5.想想做做第5题，学生在家长的帮助下完成。
三、全课总结提问:今天这节课你有什么收获?课后反思: 文章认识平行四边形教案篇2教学内容：数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》教学目标：1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
《认识四边形》教案
1.教学重点
-四边形的定义：四边形是由四条线段首尾相接围成的封闭图形，这是本节课的核心概念，需要学生深刻理解并掌握。
-四边形的特征：包括对边平行且相等、相对角相等等，这些特征是四边形区别于其他多边形的关键，需重点讲解。
-常见四边形的识别：长方形、正方形、平行四边形等在生活中常见，学生需要能够准确地识别和应用。
五、教学反思
在今天的《认识四边形》教学中，我发现学生们对于四边形的定义和特征掌握得还算不错，但在具体应用和内角和的计算上还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
首先，加强直观教学。对于四边形的定义和特征，虽然我通过举例和演示进行了讲解，但可能还不够直观。今后，我可以尝试利用多媒体课件、实物模型等教学资源，让学生更加直观地感受和认识四边形。
4.四边形的内角和：引导学生发现四边形内角和为360度，并能运用这一性质解决问题。
本节课将结合教材内容，注重培养学生在实际操作中观察、思考和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《认识四边形》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察、操作、探索四边形的特征，使学生建立对四边形的直观认识，提高空间想象力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四边形的基本概念。四边形是由四条线段首尾相接围成的封闭图形，具有四条边和四个角。它在几何学中具有重要地位，生活中也随处可见。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过展示不同类型的四边形，如长方形、正方形、平行四边形等，分析它们在实际中的应用和如何帮助我们解决问题。
其次，注重培养学生的动手操作能力。在实践活动环节，我发现部分学生对于测量四边形边长和角度的操作还不够熟练。因此，我打算在接下来的课程中，多安排一些实际操作环节，让学生在实践中掌握四边形的性质和应用。
四边形的认识 小学二年级数学《四边形的认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇
四边形的认识小学二年级数学《四边形的认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇边形的认识教案篇一1、知道三角形高、中线、角平分线的定义2、会做任意三角形高、中线、角平分线重点会做任意三角形高、中线、角平分线难点会做任意三角形高、中线、角平分线教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪一、三角形的高1、复习：过点A做BC的垂线，垂足为D2、在黑板上做△ABC，过点A做对边BC的垂线，垂足为D，我们就将线段AD称为△ABC的高3高的定义：在三角形中，从一个顶点向它的对边所在的直线做垂线，顶点与垂足之间的线段称为三角形的高例如在上图中，我们从△ABC的一个顶点出发，向它对边BC所在的直线作垂线，垂足为D，线段AD就是三角形的高注：1）三角形的高必为线段2）三角形的高必过顶点垂直于对边3）三角形有三条高为了将这三条高加以区别，我们把AD称为BC边上的高例：做出下列三角形的三条高1锐角三角形：可由教师先做示范，然后再让学生自行画出其余两个2直角三角形由于△C等于900，说明AC△BC，那么BC边上的高即为AC，AC边上的高即为BC，3钝角三角形二，三角形的角平分线1引入：一知△ABC，做△A的平分线AD交BC与点E，线段AE就称为△ABC的角平分线2定义：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，，这个角的顶点与交点间的线段称为三角形的角平分线3注：1）三角形的角平分线必为线段，而一个角的角平分线为一条射线2）三角形的角平分线必过顶点平分三角形的一内角如上所示，△ABC的角平分线AE平分△A，即△BAE=△CAE=△BAC3）三角形有三条角平分线为了将这三条角平分线加以区别，我们把AE称为△BACD的角平分线例：做出下列三角形的三条角平分线教师先做示范，然后再让学生自行画出其余两个锐角三角形直角三角形钝角三角形三，中线1引入：如右所示，取BC的中点F，连结AF，那么线段AF就称为△ABC的中线2定义：在三角形中，连结一个顶点与它对边中点的线段，叫做三角形的中线如上所示，线段AF就是△ABC的中线31）三角形的中线必为线段2）三角形的中线必平分对边如上所示，线段AF是△ABC的中线必有：BF=CF=BC3）三角形有三条中线例：做出下列三角形的三条角平分线教师先做示范，然后再让学生自行画出其余两个锐角三角形直角三角形：钝角三角形素材A：1在△ABC中，AD是角平分线，BE是中线，△BAD=400，则△CAD=，若AC=6cm，则AE=素材B：2下列说法正确的是（）A三角形的角平分线、中线、高都在三角形的内部B直角三角形只有一条高C三角形的三条至少有一条在三角形内D钝角三角形的三条高均在三角形外答案：1400、6㎝2C《四边形的认识》教学设计篇二一、教学目标（一）知识与技能结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学目标：1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。
2．通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3．渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。
培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。
二、教学重点：平行四边形的意义。
三、教学难点：抽象概括平行四边形的意义。
四、教学过程：（一）、老师出示一个长方形框架．1、老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)我们把这样的图形叫做平行四边形．在黑板右上角贴出一个平行四边形．2.请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形？(分类中的“其它四边形”都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”)问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说．(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架)(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角)今天，我们又认识了一个图形——平行四边形．（二）通过活动，再次感知平行四边形。
1. 小朋友看过魔术表演吗？咱们来变个魔术，请打开1号纸袋。
看一看，里面有什么？（6根硬纸条，4个图钉）师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学讨论选出来。
学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？最后小组合作用图钉固定出长方形框。
围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）在日常生活中我们经常见到这种图形。
请看屏幕。
（课件显示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来。
）2. 学生自己发现平行四边形与长方形、正方形的共同点。
《四边形》教案15篇
《四边形》教案《四边形》教案15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《四边形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《四边形》教案1教学目标1、知识与技能：理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。
2、过程与方法：在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。
3、情感态度与价值观：在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念及空间想象能力。
教学重难点1、教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。
2、教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。
教学工具多媒体设备教学过程一、情境导入，画图感知1.学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。
教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉?(1)学生交流汇报。
(2)像这样很平的面，我们就称它为平面。
(板书：平面)我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点?(3)闭上眼睛想一想：白纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。
这时平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢?会有哪几种不同的情况?2.学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。
把你想象的情况画在白纸上。
注意一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，相同类型的不画。
二、观察分类，感受特征1.展示作品。
教师：同学们想象力真丰富!相互看一看，你们的想法一样吗?老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。
如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板上。
不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸上。
因为我们把白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平面。
(板书：同一平面)2.分类讨论。
教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
四边形的认识教案
四边形的认识教案作为一名人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是作者收集整理的四边形的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四边形的认识教案 1教学内容：教材第16-15页例2及“想想做做”1—5题。
教学目标：1．使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的经验，发展初步的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点：平行四边形的直观认识教学难点：平行四边形的直观表象教具或学具准备：三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（教具）教学过程：一、直观认识1．观察图形：三角形、四边形、五边形、六边形你准备怎样把这些图形分类？说明：有四条边的图形是四边形，四边形有各种各样的形状，今天我们认识一种特殊的四边形（出示例2）2．学习例21．这是生活里常见的情境。
你能在这些情境中找出四边形并用手沿四条边指一指吗？小朋友在课本例2的图上用笔描出这样的四边形。
交流：生活里一定看到过这样的四边形，你还在哪里看到过？2．操作请同学们拿出两个完全一样的三角尺。
你能拼出这样的四边形吗？交流：把你的拼法介绍给大家。
说明：小朋友都拼出了生活里见到的这样的四边形，像这样的四边形是平行四边形（板书课题）3．抽象出图形引导：像这样的图形是平行四边形，你能在钉子板上围一个平行四边形吗？学生操作，老师引导，让学生交流围法，老师适当引导（对边的方向、长短完全一样）。
二、练习巩固：1．想想做做第1题学生独立完成。
交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是，说说你的理由。
2．想想做做第3题学生画图，老师巡视指导。
交流所画的平行四边形，指出这些图形虽然大小不同，位置形状不一样，但都是平行四边形。
四边形的认识教案
四边形的认识-教案第一章：四边形的定义与特性1.1 教学目标了解四边形的定义掌握四边形的特性能够识别和描述四边形1.2 教学内容四边形的定义：四个边和四个角的图形四边形的特性：对边平行且相等，对角相等，四条边组成四个角1.3 教学活动引入四边形的概念，展示图片和实际例子学生通过观察和描述，理解四边形的特性练习题：学生独立完成四边形的识别和描述练习第二章：四边形的分类2.1 教学目标了解四边形的分类能够区分不同类型的四边形2.2 教学内容矩形：四条边都相等，四个角都是直角平行四边形：对边平行且相等梯形：一组对边平行，一组对边不平行菱形：四条边都相等，对角相等2.3 教学活动介绍不同类型的四边形，展示图片和实际例子学生通过观察和比较，区分不同类型的四边形练习题：学生独立完成不同类型四边形的分类练习第三章：四边形的面积计算3.1 教学目标掌握四边形面积的计算方法能够应用公式计算四边形的面积3.2 教学内容矩形的面积计算：长度乘以宽度平行四边形的面积计算：底乘以高梯形的面积计算：上底加下底乘以高除以2菱形的面积计算：对角线乘以除以23.3 教学活动介绍四边形面积的计算方法，解释公式和步骤学生通过实际例子和练习题，应用公式计算四边形的面积练习题：学生独立完成四边形面积的计算练习第四章：四边形的性质与证明4.1 教学目标了解四边形的性质学会使用几何证明方法证明四边形的性质4.2 教学内容四边形的性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分几何证明方法：使用三角相似、线段比例、角度关系等证明四边形的性质4.3 教学活动介绍四边形的性质，展示图片和实际例子学生通过观察和证明练习，理解和掌握四边形的性质练习题：学生独立完成四边形性质的证明练习第五章：四边形在实际应用中的例子5.1 教学目标了解四边形在实际应用中的例子学会解决与四边形相关的问题5.2 教学内容四边形在建筑、工程、艺术等领域的应用例子解决与四边形相关的问题：计算面积、周长、角度等5.3 教学活动介绍四边形在实际应用中的例子，展示图片和实际场景学生通过实际例子和问题解决练习，理解和应用四边形的相关知识练习题：学生独立完成与四边形相关的问题解决练习第六章：四边形的对角线6.1 教学目标理解四边形对角线的基本概念掌握四边形对角线的性质学会计算四边形对角线的长度6.2 教学内容对角线的定义：连接四边形任意两个非相邻顶点的线段对角线的性质：四边形的对角线互相平分，且对角线相交于一点，称为对角线交点对角线长度的计算：使用勾股定理或几何图形的特性计算对角线长度6.3 教学活动介绍四边形对角线的概念和性质，展示图片和实际例子学生通过观察和计算练习，理解和掌握对角线的性质和长度计算练习题：学生独立完成四边形对角线长度和性质的计算练习第七章：四边形的内角与外角7.1 教学目标理解四边形内角和外角的概念掌握四边形内角与外角的性质学会计算四边形内角与外角的大小7.2 教学内容内角的概念：四边形内部的角外角的概念：四边形外部相邻的内角的补角内角与外角的性质：四边形的内角和为360度，外角等于其相邻的内角的补角内角与外角的计算：使用角度关系和补角概念计算内角与外角的大小7.3 教学活动介绍四边形内角和外角的概念和性质，展示图片和实际例子学生通过观察和计算练习，理解和掌握内角与外角的性质和大小计算练习题：学生独立完成四边形内角与外角的大小计算练习第八章：四边形的对称性8.1 教学目标理解四边形对称性的概念掌握四边形对称性的性质学会判断四边形的对称性8.2 教学内容对称性的概念：图形相对于某条线或点对称的性质四边形的对称性：四边形可以关于某条线或点对称，对称轴或对称点将四边形分成两个相等的部分对称性的性质：对称的四边形具有相同的形状和大小，对角线和对边相等8.3 教学活动介绍四边形对称性的概念和性质，展示图片和实际例子学生通过观察和判断练习，理解和掌握四边形的对称性练习题：学生独立完成四边形对称性的判断练习第九章：四边形的坐标计算与应用9.1 教学目标理解四边形坐标计算的基本概念掌握四边形坐标的计算方法学会解决与四边形坐标相关的实际问题9.2 教学内容坐标的概念：用坐标系表示点的位置四边形坐标的计算：使用坐标系中点的坐标计算四边形的边长、面积、角度等四边形坐标在实际应用中的例子：解决建筑设计、工程测量等问题9.3 教学活动介绍四边形坐标计算的概念和计算方法，展示图片和实际例子学生通过观察和计算练习，理解和掌握四边形坐标的计算方法练习题：学生独立完成四边形坐标计算和实际问题的解决练习第十章：四边形的综合应用与拓展10.1 教学目标综合运用四边形的知识解决实际问题了解四边形在其他学科领域的应用拓展对四边形的认识和理解10.2 教学内容四边形在数学、物理、化学等学科领域的应用使用四边形的性质和计算方法解决实际问题：建筑设计、工程规划、艺术设计等探索四边形的拓展知识：四边形的对称性、几何图形的变换等10.3 教学活动介绍四边形在各个学科领域的应用，展示图片和实际例子学生通过实际问题和项目实践，综合运用四边形的知识和计算方法练习题：学生独立完成四边形综合应用和拓展练习重点和难点解析六、七、八章节：这些章节涉及到四边形的对角线、内角与外角的性质和计算。
《认识四边形》教案
互动环节：
学生先独立完成教材P79的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？
教学板书
认识四边形
四边形的特征：四条直边 四个角
教学反思
上这节课前我脑海里浮现的就是孩子们通过各种活动充分地认识接触四边形，于是在设计时我就在想，要尽可能给孩子们一些空间，让他们都动起来，从视觉上初步感知，设计各种图形让他们去感悟特征。课堂是孩子们的，他们才是主人，于是我上课期间让同学们观察校园，还在班上采用了小组合作的学习方式。为了让孩子们都能积极参与到动手活动中来，让合作更加有效，希望通过展示与交流让孩子们的感观更为全面。
《认识四边形》教案
一.情境创设，揭示课题
师：我们的校园是越来越漂亮了，同学们，我们一起去校园里看看，同学们找出校园中有哪些图形，然后写下来。
10分钟后，学生重新回到教室里，让学生把写下来的图形口算表述出来，老师写在黑板上。
师：同学们观察得好仔细呀！有圆形、三角形。其实校园中还有四边形，这节课我们就来和它交朋友，来认识认识四边形。（板书课题）
二.自主探索，兴趣维持
1.初步感知。
师：其实大家在校园里看见了四边形，只不过大家不认识而已，先试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？
2.在小组内讨论、交流、汇报四边形的特点。
3.教师引导并给出四边形的特点：四条直的边，四个角。
4.圈一圈：展示教材P79例1，把四边形圈出来。
5.动手操作：引导学生拿出准备好的彩纸、剪刀，剪出一个自己喜欢的四边形。
2023年人教版数学三年级上册四边形的认识创新教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识创新教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识创新教案第【1】篇〗教材分析：一、课标中对本节内容的要求1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；2、进一步认识长方形和正方形的特点；3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力；4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。
二、本节内容的知识体系：1、长方形的概述。
2、进一步认识长方形和正方形。
三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。
四、本节核心内容的功能和价值通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的'基础。
学情分析：1、通过课前的提问，让学生复习回想了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。
2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特点。
3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目标：1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；2、进一步认识长方形和正方形的特点；3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力；4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。
教学重点和难点：1、知道什么样的图形叫做四边形。
2、掌控长方形和正方形的特点。
〖人教版数学三年级上册四边形的认识创新教案第【2】篇〗一、教学内容：人教版三年级上册第79——81页。
二、教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点。
《四边形》教案(10篇)
《四边形》教案（10篇）《四边形》教案 1一、教学内容：第34－36页四边形.二、教学目标：1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的的不同之处。
四、教具、学具：例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。
五、设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的'兴趣。
六、教学过程:（一）、出示主题图:1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
）2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）（二）、初步感知，发现特征1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。
)2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。
看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。
把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。
请学生上台展示。
3.师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。
）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？4.生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四边形的认识教案优秀4篇边形的.认识教案篇一教材分析一、课标中对本节内容的要求1．建立空间观念，能够认识生活中的四边形；2．进一步认识长方形和正方形的特征；3．通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力；4．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
二、本节内容的知识体系1．长方形的概述；2．进一步认识长方形和正方形；三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。
四、本节核心内容的功能和价值通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的基础。
学情分析1．通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。
2．在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。
3．认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；2、进一步认识长方形和正方形的特征；3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力；4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点1、知道什么样的图形叫做四边形。
2、掌握长方形和正方形的特征。
边形的认识教案篇二教学内容：国标苏教版数学第八册P43-45。
教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：配套多媒体课件。
教学过程：一、生活导入。
1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象，最后定格成放大的图片)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，教师板书：平行四边形。
2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。
板书完整课题：认识平行四边形。
［评：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
］二、探究特点。
1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。
2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。
学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。
(1)方法一：用小棒摆。
请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。
你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。
你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？(4)用直尺画一个平行四边形。
……(评：这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现那了学生为本的理念。
)4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？(评：本环节的设计，通过在方格纸上画，让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜想、验证和画高作了铺垫。
)5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上话一个平行四边形。
那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。
根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示：课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？)6、学生小组讨论后提问并板书猜想：对边可能平行；对边可能相等；对角相等；……7、你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。
学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。
8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们旧来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？9、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。
(1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。
(2) 两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。
(3) 对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一量。
……最后，教师板书出经过验证特点：两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360°(评：这个环节的设计蕴涵了“猜想－验证－结论”这样一个科学的探究方法。
给学生提供了充分的自制探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后的出结论。
在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。
)10、完成“想想做做1”。
学生独立完成后说说理由。
三、认识高、底。
1、出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。
学生自己尝试后交流。
2、老师刚才发现，大家画的高位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。
）说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。
3、你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？学生继续尝试。
完成后，让学生指一指：两次画的高分别垂直于哪一组对边。
板书：高和一组对边对应。
4、完成“试一试”：(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。
如果有错误，让学生说说错在哪里。
(这个环节的设计，通过学生自己去量、去画，从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念，在的出高和底对应的时候比较巧妙，学生学得轻松、明了。
设计的练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了高的知识。
)四、练习提高。
1、想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。
2、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。
3、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。
出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？4、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。
5、想想做做6，用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。
(评：在巩固练习中，注意通过学生动手、动脑来进一步掌握平行四边形的特点。
来年系的层次清楚、逐步提高，学生容易接受，并且注意了引导学生去自主探索、合作交流。
)五、阅读调查自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。
六、全课小结今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？小学三年级数学《四边形的认识》教学设计篇三［教学目标］1、知识与技能直观地认识平行四边形学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形培养初步的观察能力，空间观念和动手能力。
2、过程与方法让学生在观察、操作、合作交流中探索新知3、情感态度与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。
［教学重点］引导学生直观的认识平行四边形［教学难点］引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。
［教学关键］在教学过程中，尽可能为学生提供观察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。
［教学方法］演示法、观察法、操作法等。
［教具准备］多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸［学具准备］可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。
［教学过程］一、复习引入游戏引入（出示课件）以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。
板书课题：平行四边形二、探索新知1、观察感知（课件展示）教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生观察在观察的基础上进行小组交流讨论，这些图形都有什么共同点？交流抽象：在小组讨论的基础上进行全班交流，教师引导学生观察发现：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。
2、操作感知教学例2拉一拉：（1）你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。
在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交流：长方形有什么变化？全班交流时引导学生发现：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。
（2）说一说，长方形和平行四边形有什么区别？（长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。
初步理解长方形是一种特殊的平行四边形）（3）说一说平行四边形有什么特点？平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。