新课程背景下的高中数学教学模式
新课程理念下高中数学教学模式探究
新课程理念下高中数学教学模式探究摘要：主要探讨高中数学教学模式的转变，根据教学模式的理论基础，提出了任务型教学模式中要实施分层教学。
关键词：教学模式；分层教学；任务型教学教学模式通常包括以下几方面的因素：模式构建的研究目的和目标、教学理念、教学方法、教学过程、教学策略及其评价。
数学教学模式是指在一定的教育理论下，为了要达到一定的教学目标而构建的一种教学实践活动的方式。
由于我校处于农村，在教学的条件上不论是师资，还是教学器材等，都受到了一定的限制。
面对新课标的实施，以往的教学模式已经被淘汰。
因此，对于我们高中数学教师来讲，探索一种新的、合适的数学教学模式已经越来越被重视。
一、进一步地夯实教学模式理论基础无论哪一种教学模式，它都是以一定的教学理论或者是教学思想为基础的。
在现代高中数学教学的过程中，由经验归纳性逐渐向理论演绎性和经验归纳性的整合发展，更加进一步地加强了理论的根基。
在最近几年来，对认知学习理论中的主义学习理论、人本主义课程和教学理论进行了重点的研究，不仅加深了对数学教学的理解，还有力地促进了高中数学教学模式的发展。
其次，最新成果的教学心理学推进了高中数学教学理论的有效发展，同时还指导了数学教学的实践改革。
二、有效地结合分层教学和任务型的教学所谓分层教学就是要在学生已有的知识基础之上，针对学生的个体差异而制定不同的学习目标、教学要求、教学内容以及教学方式，从而在高中数学教学上实现多方位的层次化。
这样的教学能充分地调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
所谓任务型教学模式就是要充分地运用分层教学的理念，再按照一定的标准，对数学知识进行划分等级目标，并在此基础上制定教学任务，以便于促进分层教学目标的实现。
这样的教学模式就是要为学生设计具有层次性、递进式的任务，强烈要求教师做好层次之间的衔接，尽可能地激发学生的兴趣和自信，鼓励学生尽自己的所能，让学生形成一种不愿意服输的学习精神。
1.在任务型教学中把握分层教学的各个环节高中数学教师在实施任务型的教学过程中，要根据学生的个体差异设计其教学的要求。
谈新课程标准下的高中数学课堂教学
课堂谈新课程标准下的高中数学课堂教学黄志福摘要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。
为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。
用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。
本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。
关键词：新课程；高中数学；教学工作作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。
不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。
为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。
一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。
教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。
在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。
要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。
首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。
教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。
要根据自己的理解合理删减内容。
要做好教案材料的重新整理。
高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。
高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。
教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。
教师需要多加关注学生行为和表现。
要从学生反应条件选择教学对策。
要多关注学生反映和情况。
洞察学生接受能力，做好教学方式调整。
教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。
新课程背景下数学教学模式的思考
２ 注重知识 与实际联系 ， 培养数学应 提 高 数 学 素 质 。
参 考 文 献
用 意 识
例如 ， 中数学有很多符号和公式 ， 高 要 … 邵 东生 ． 普通 高 中数 学 课程 标 准（ 验 ） 实 高 中 数学 新 课 标 提 供 了 基 本 内 容 的 实 深 刻 领 会 这 些 抽 象 符号 和 公式 蕴 涵 的 简 洁 解读 【 ． 京 ： 苏 教 育出 版 社 ， ０ ４ Ｍ】南 江 ２０ ．
新 课标改 革以来 ， 国积 极实行 素 质 我 践 能 力 。 此 ， 师 要 发 展 学生 的数 学 应 用 个 基 本 初 等 函数 讲 解 ， 后 阐 述 函数 与 方 因 教 最 教 育 ， 调 “ 生 为 本 ” 促 进 全 学 生 面 发 意 识 ， 高学 生 提 出问 题 、 强 以 ， 提 分析 和 解 决 问 题 程 、 函数 模 型 ， 环 相 扣 ， 次递 进 ， 环 依 展现 函 展 。 中数 学 教 育 作为 教 育 的 组 成部 分 ， 高 应
高 中数 学 新 课 标 理 念 主 张 ， 导 积 极 化 教 学 ， 彻 新 课标 “ 展 学 生 的应 用 意 识 倡 贯 发 主 动 、 于探 索 的 学 习 方式 。 当前 的 高 中 和 能 力 ” 学 理 念 ， 教 学 中 要把 握 好 。 勇 在 教 在 因 ４ 恰当使用现代信息技术 ， 提高课堂 教 函数 的 概 效 率 数 学 教 学 中 课 堂 教 学 中 ， 贯 彻 新 课 标 这 此 ， 师 应 运 用很 多生 活 实 例 对 Ⅸ 要 教学理念 ， 必须 打 破 传 统 的 接 受 、 忆 、 念 和 图像 》 概念 进 行 教 学 ， 在 函数 运 算 记 的 并 现 代 信 息 技 术 的 广 泛 应 用 正 在 对 数 学
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。
随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。
当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。
关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。
数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。
但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。
面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。
随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。
因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。
从而促进新课改的进行与发展。
1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。
比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。
1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。
这是新课改中最重要的内容以及要求。
但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
新课程背景下高中数学教学
新课程背景下的高中数学教学初探新课标对于高中数学的教学目标、教学内容以至教学方法和评价都产生了直接而深远的影响。
对于学生的主体地位、师生关系,学习者的学习动机都有着不同程度的关注。
改变过去的填鸭式教学,使得学生积极主动的参与到教学过程中,真正实现学生在高中数学教学中的主体地位得以保证,激发学生的学习动机,把双边的教学过程激活,是实现新形势下高中数学教学目标和要求的关键。
1.创设问题情境,引起认知矛盾,激发学习动机,引导其积极的参与到数学学习过程中,关键在于学生能够有学习的动机。
在教学中有一定的内容可以引起学生的好奇心、求知欲,“调动学生的胃口”,这样才会从内部改变学生的学习心理状态,从被动的接受学习转变为主动的探究学习。
而激发学生的学习兴动机,需要注意的就是创设一定的问题情境,引起认知矛盾。
具体来讲,数学教学过程中,首先要利用有趣的导入方式,提出问题来,比如现实中的一些常见问题,或者学生感兴趣的问题来设问。
当这些问题出现时,由于学生的知识储备无法解决和认识这些问题,就引起了认知矛盾,实际上就激发了学生一探究竟的热情,从而激发其学习数学的兴趣,最后达到主动学习的目的。
说,在讲到几何级数这个问题时,教师可以从实际生活入手,提出这样的问题:如何把自己的财富变成几何级数一样的增长,在未来当学生走上工作岗位,利用哪种投资的方式可以把资金的增长达到最高,提供不同的理财模式让其比较优劣。
同时也可以提出些数学领域的经典故事来激发学生的兴趣。
讲述古代印度的国王和丞相在下棋时提出的著名问题。
当国王下棋输掉时,询问丞相需要什么样的报酬,丞相说很简单只要把六十四个棋盘格子依次按照一到六十四的幂次增加,填充大米的数目就可以。
让学生解答最后的大米数目总量是多少。
这类的问题,可以激发学生的学习动机,希望从课堂上学习几何级数的内容来解决自己感兴趣的问题,实现主观教学。
2.创新教学手段,使用信息技术,提高学习兴趣断探究和讨论的问题。
新课改背景下高中数学模块化教与学
新课改背景下高中数学模块化教与学近年来，新课程改革在我国的各个教育阶段都取得了显著的进展，高中数学也不例外。
新课程改革要求高中数学教与学要变得更加模块化，以培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
本文将从新课改背景下高中数学模块化教与学的重要性、实施方法以及带来的好处三个方面进行探讨。
高中数学模块化教与学在新课改背景下具有重要的意义。
传统的数学教学方法以知识点的串联为主，强调记忆和机械运算。
而新课程改革强调学习者的主体性和实际应用能力的培养，要求数学教学更加贴近学生的生活和实际问题。
模块化教与学可以有效地将数学知识和技能划分为不同的模块，通过不同的模块进行灵活组合，使学生能够更加全面地理解和应用数学知识。
模块化教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
高中数学模块化教与学的实施方法也有多种选择。
可以通过将数学知识划分为不同的模块，每个模块都有相应的学习目标和评价标准，使学生能够更加清晰地知道自己学习的内容和要达到的目标。
可以通过将不同模块的学习内容进行有机的组织和连接，形成一个完整的教学体系，使学生在学习不同模块的知识时能够建立起联系和整体认知。
模块化教学还可以注重培养学生的问题解决能力和实践应用能力，通过设计一些实际问题和情境，引导学生自主思考和探索解决问题的方法。
高中数学模块化教与学带来的好处也是显著的。
模块化教学可以帮助学生更加深入地理解数学知识，从而提高他们的学习效果和成绩。
模块化教学可以培养学生的创新思维能力和问题解决能力，使他们具备独立思考和解决实际问题的能力。
模块化教学可以促进学生的合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
模块化教学可以调动学生的学习积极性和兴趣，提高他们对数学的喜爱程度，从而加强他们的学习动力和自主学习能力。
新课程改革背景下高中数学模块化教与学具有重要的意义。
它不仅有助于培养学生的创新思维能力和问题解决能力，也可以提高他们的学习效果和成绩。
解析新课程背景下高中数学课堂教学模式
解析新课程背景下高中数学课堂教学模式【摘要】随着逐步加快的课改进程，对于高中数学的学习方法有了更进一步的要求。
传统的学习方式已经不适应对数学问题的思考和把握，僵化的教学方，使数学学习变得枯燥无味，这就要求教师在教学的过程中引领学生走一条自主学习模式的道路。
本文论述的就是通过一种全新的模式，唤起高中学生对数学学习的兴趣。
【关键词】高中数学学习模式教学实践20世纪的前半期关注的是建立理论体系，那么当代的教育不仅研究理论体系的构建，而且强调研究的应用价值。
研究教育科学原理的实际体验和解决实际的问题，自主学习迎合了这样的实际需要，它主要是把学习动机建立在学生自身个体意识的独立性上，让他们想学习、会学习、愿意学习以及坚持学习，充分调动学生学习的积极性。
那么，如何才能调动起学生学习的积极性呢？如果说课改的目标是理论联系实际，那么高中数学的教学方法和教学模式也同样是以联系实际问题、解决实际问题为主，将抽象的数学符号建立成实际生活的模式和板块，让学生在实际生活的问题中得以把握数学的问题，强化学生对现实问题的思考。
只有在生活中才能真正学到数学的知识，相反，在学习数学的兴趣方面也能观察学生对生活的态度，这样就达到了数学教学和学习的目的。
高中数学自主学习模式主要包括以下几个方面。
一、个体学习意识为主，教学激励为辅要培养学生养成良好的学习习惯，促成学生在学习中主动学习的心理和需要，激发学习的积极性，让学生在课堂中参与到教学之中，从而做到寓教于乐，让学生在教师讲课的同时也得以思考。
教学相长，让学与教结合，这样就可以在教学中避免任意性、盲目性。
良好的学习习惯如果局限在课堂内，就会使学生对学习感到枯燥乏味。
所以，我们必须培养学生独自预习的习惯，让他们通过独立思考、大量做练习来充实提高自己。
教师必须把这项任务作为一个教学工程来抓，充分培养学生自主学习的意识。
这是自主学习模式的基础，可以激发他们对于所学知识的向往和渴望。
二、明确问题意识，提升思考空间有人说凡是能提高学生自主学习能力，让他们有问题可询、独立思考的方法都是好方法。
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析新高考的背景下，高中数学课程教学的改革趋势越发显著，根据新时期高中数学课程教学的目标和方向，通过创新课程教学的方法和思路，强化对高中数学课程体系的设计，来适应新高考的教学环境，提升高中数学的教学能力和水准，也能有效的落实素质教育以及现代化人才培养的目标。
基于此，本文主要探讨了新高考背景下高中数学教学模式的改革探析。
标签：新高考;高中数学;改革对策引言中学数学教学改革一定要落实好素质教育的要求，本着为学生终身发展的目的，既要让学生掌握数学知识提高学习成绩，又要注重锻炼和提高学生的学习能力和个人素质。
只有这样，我们才能真正落实素质教育，真正开展适合学生的、促进学生全面发展的课堂教学。
1高中数学课程的教学现状1.1教學模式过于传统就目前数学教学模式的发展而言，虽然中国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。
但在具体的教学实践当中，高中数学课堂仍存在一些根本上的问题并没有得到有效解决。
大部分的高中课堂还在利用传统的教学模式，即“满堂灌”的形式。
具体来说，就是教师在讲台上传授知识，学生被动、机械地接受。
这一模式不仅导致学生的思维被固定，与教学原始初衷背道而驰，还使得人文精神的教学严重受到制约。
长此以往利用这种模式教学，会使得本就枯燥的数学课堂了无生机，呆板的课堂气氛的无法带动学生进行高中数学的学习[1] 。
1.2高考压力的客观因素随着新课程改革的不断深入，理想的教学模式一直是创新教育所追求的目标。
然而，高中生面临高考，具有巨大的学习压力，因此高中数学的有效开展，也是教育部门的重点关注内容。
目前，我国对于高中数学教学方式的优化已经取得了一定的成绩，但是我国每个地区的发展情况不同。
针对不同的学生、不同的学校所要制定的教学目标也不同。
在新课程改革的大背景下，创新教育作为其重要内容。
在不断的实践当中，教学模式也得到了很大程度的改变。
高中教师应当立足于自身的教学实际，深入到时代的变化中，从而对教学模式进行全面的改革，使数学课堂效果可以达到理想目标[2] 。
新课程改革下高中数学互动教学模式[论文]
新课程改革下高中数学互动教学模式摘要：现今的教学活动就是师生之间进行思想碰撞、水平互补、共同发展、共同进步的互动过程。
因此，互动式教学法在新课改背景下的高中数学教学中占有着举足轻重的位置，是教学中提高教学效率的有效途径之一。
互动式教学就是通过师生之间、生生之间的情感交流与沟通，调动学生学习的积极性，使学生轻松的获取知识。
关键词：高中；数学教学；互动模式；应用策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-250-01引言：互动式教学法发挥了学生的主体作用，打破了灌输式教学法的规则，把学生从传统教学模式的束缚中解救了出来，转“被动”为“主动”，增强了学生自主学习的的能力，这对培养学生良好的学习习惯，创新思维能力具有不容忽视的作用。
那么，在新课程的改革背景下，怎样开展切实有效的互动式教学提高教学效率呢？一、增强数学教学的趣味性，激发学习情感的能动性一直以来，大多数教师在高中数学教学过程中，把课堂教学活动简单化且单一化，把教学看作是传授知识的单向性活动，忽略学生的主体性，致使教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣低下，不能很好的将数学学科的自身魅力和内在特性表现出来，严重地制约了学生学习兴趣的产生，限制了教学效率的提高。
因此，互动式教学势在必行，这就要求，广大高中数学教师在符合新课标的要求下，杜绝“一味式灌输”的现象，改变“教师主讲”的教学状态，从知识的传授者转为学生兴趣的激发者，积极了解学生的心理状态，仔细研究数学知识的内涵，创设符合教学内容的情景，以激发学生的好奇心与求知欲，让学生做到打心眼里喜欢数学，主动挖掘知识的丰富性，主动参与到教学中，与教师和同学进行情感交流，为互动式教学模式的开展打下良好的情感基础。
教师应该时刻牢记，师生互动交流的“源泉”是“情感”，只有激发了学生学习情感的能动性，才能更加顺利的导入新的知识。
例如：在教学“等差数列”时，为激发学生的能动情感，教师可以创设一个问题情境：“如果说管理员采用定期清理杂鱼的方法来使水库里的鱼类有更好的生活环境，那么一个水位为18m的水库，在自然放水的情况下，水位每天降低2.5m，降至5m便不再发生变化，若从第一次放水开始计算，至清理杂鱼的时候，水库每天的水位分别是多少米？”这样的情景创设，将抽象的数学知识生活化了，拉近了与学生的距离，增加了学生联想生活实际的概率，使学生的情感得到激发，有助于更好地完成互动式教学。
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新课程背景下的高中数学教学模式
在以往的教学模式中，课堂上基本上以老师的灌输式讲课为主，学生只能被动的听讲无法发挥主观能动性，所以传统的教学模式，无法激起学生的兴趣。
因此全国各地争先恐后的进行新课程改革，在课堂上师生之间的关系也在渐渐的发生转变，学生的主导地位逐渐的显示出来，探究式的教学模式得到了更多的老师的欢迎，在新课程的背景下，如何抓住教学的关键点，值得广大师生进行讨论。
1首先应该明确新课程背景下的高中数学教学模式的内容与特点
新课程背景下的高中数学教学模式可以说是琳琅满目，各式各样。
但是对于不同的老师来说，不能够只是简单的复制然后运用到自己的教学之中。
而是应该根据自己的具体教学环境与学生的整体素质来制定一个适合自己的教学模式，能够让学生在课堂上获取更多的知识。
1.1探究课本知识的改变思路
在新课程的改革下，高中数学的课本知识也发生了很大的改变，增加了很多之前缺乏的内容，而对于这些新增的内容，让一些老师感到手足无措，不知道该用什么方法去表达这些内容。
这是因为新增加的这些知识，对于老师来说也是很陌生的，他们也没有这方面的经验, 这就要求老师首先应该提升自身的知识储量，对自己进行充电，探索出课本知识的改变思路, 把这些新增的知识转化成更加贴合生活、更加容易理解的课堂知识。
通过以上的分析，想要在新课程背景下搞好高中数学的教学模式，就一定要先克服这些新知识，让课堂变得更加的生动，不应该只让学生死记硬背这些公式，而是应该贴合生活，去探索出这些公式的原理。
应该先提升学生的学习兴趣，在引导着学生去学习。
通过这样的教学模式，才能让学生在学习中找到乐趣，才能进一步的乐于学习，而且对学习内容的印象会更加的牢固。
高中数学的教学不仅仅是数学知识的传授，还是对学生的逻辑思维的培养。
数学源于生活，而又高于生活，在新课程的大纲中，更加的明确的指出了数学对我们的生活的重要性，因此对于高中数学老师来说，数学的教学课堂将不再是简简单单的知识讲解，课堂也不会在呆板无趣。
在新课程的改革中，要求老师要更加的接近生活，把数学知识和现实生活进行紧密的联系，来活跃课堂，吸引学生的兴趣，然后一步一步的引导着学生去探索知识。
假如老师的每节课都可以以一件趣事或者时事来开始，那么这一节课就不会让学生感到这是一节让眼皮打架的数学课，而是一节生动的生活中的知识的传授与探索的课。
让学生进行自主的探索才能使他们产生兴趣，1.2教学模式与内容的转变
才能在学习中体现自己的价值，发掘自己的天赋。
2高中数学教学模式的创新
传统的教学模式，无法引起学生的兴趣，课堂上学生昏昏欲睡，没有精神头，对基本上的知识都理解的不是特别的透彻，更加的不用说那些延伸出来的题目。
高中数学教学模式的创新在于对学生的自主探索精神的挖掘，通过学生的兴趣来引导着他们进行自主的学习，老师也应该转变以往的教育观念，让学生来主导课堂，老师发挥引导的作用，将新的教学模式带入到课堂中，使学生能够全面的发展与进步。
2.1探索式教学模式
在新课程的改革中，许多老师都将探索式教学模式作为自己的主导教学模式。
这是因为探索式教学模式可以最大化的发挥学生的主观能动性，发挥出他们的天赋。
并且使课堂变得更加的生动，一个活跃的课堂，才能使学生的兴趣高涨，才能让他们在学习中找到乐趣。
在老师的引导下，学生进行探索，他们可以有更大的发挥空间，还可以培养他们的发散性思维。
在实际的教学中，老师应该根据实际的问题，设置一连串的问题，让学生在问题中进行一步一步的探索，引导这学生去思考，这样的课堂才是新课程的改革中成功的课堂。
2.2自主式教学模式
自主式的教学模式，就是要求学生先进行知识的预习，对自己难以理解的或者是不懂得进行标注，带着这些问题进入到课堂中来，以学生的问题为课堂的切入点。
把课堂的主体还给学生，老师就这些问题进行引导。
例如在教学立体几何的时候，由于学生之前平面几何的学习都有一些基础，所以选用了自主式教学模式，首先概括的和学生讲解一下这节课的主要内容以及重点。
然后学生进行自主的学习，把学习过程中没有理解的知识标识出来，然后进行统一的讲解，纠正他们的思维误区，达到课堂的效率最大化。
2.3启发式教学模式
传统的讲授教学模式，除了枯燥之外，其实是效率最高的教学模式，因为高中教学知识多，而讲授的方式可以短时间内讲解出很多的知识，但是由于这样的课堂呆板无趣，不能引起学生的兴趣，也不利于学生整体素质的培养。
因此对传统的讲授教学模式进行一些创新，不是一味的讲授，而是在讲授之中加入一些启发式的问题，让学生对这些问题进行思考，从而提高学生的注意力，使课堂变得活跃起来。
在启发式的教学中，老师不能在平铺直叙的进行讲授，而是应该在讲授的过程中，加入转折点，引入一些问题，来启发学生的思维，使课堂活跃起来。
2.4发现式教学模式
发现式教学模式就是要学生进行动手做，在自己动手做的过程中，发现问题，然后动脑去解决问题。
这不仅提高了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力，让他们能够把所学的知识运用到实际的生活中去，对知识的印象更加的深刻。
例如在立体几何的学习中，就可以先让同学把模型做出来，弥补自己想象力弱的不足之处，虽然花费的时间增加了许多，但是对于知识的理解却有很大的帮助。
通过这种教学模式培养的学生在智力方面带来的差距会越来越小，通过动手动脑来弥补自己的不足之处。
3新课程改革下对教师的要求
新课程的改革不仅仅是对学生的一次挑战，更是对数学老师的一次挑战，改革对老师提出了更多的要求:优化课堂；对自己课后的反思等等。
在这些要求下，老师应该对自己进行再充电，让自己对知识的把握和对课堂的把握更加的自如。
3.1对课堂的优化，提高学生的学习效率
课堂上最重要的是要让学生把讲解的知识都理解吸收掉，在进一步的培养学生的发散性思维，但是课堂的时间是非常的短的，一节课仅有45分钟，而需要讲解知识则是有很多的，所以这就要求老师要对课堂进行优化，把那些繁琐的过程变得简练，重点要突出，让学生在有限的时间内学习更多的知识，提高课堂的效率。
3.2对课后自己的反思，对教学质量的提高
高中数学的课堂不仅仅是对数学知识的传授，更重要的是对学生思维的培养。
这就要求老师在课堂上，更多的去发散学生的思维。
课后老师要针对这个环节对自己进行反思，对自己在课堂上的表现以及对教学的方法进行反思，在反思的过程中，发现自身存在的问题，提高自己的教学质量。
4总结
总而言之，新课程的改革不仅仅需要学生的适应，还是所有老师的一个探索的过程，因为并不是所有的老师都会对新课程的改革有很好的把控，往往老师也是需要一个经验积累的工程，而新课程的改革对老师也有了更高的要求，要求老师要优化课堂，不仅仅对学生进行知识的传授，还有各方面的培养，提高学生在课堂上的兴趣点，引导学生自主的去探索问题, 培养学生的发散性思维等等。