被孤立的生命:《波士顿以北》的主题分析

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七年级语文下册 第5单元 第19课《外国诗两首》教案 新人教版

七年级语文下册 第5单元 第19课《外国诗两首》教案 新人教版

19 外国诗两首(假如生活欺骗了你未选择的路)教学目标:知识与技能:1.积累词语,掌握词语的读音、词义,并学会运用。

2.了解两位诗人,理解两首诗中所蕴含的哲理。

3.背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。

4.指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

5.体味诗人的思想感情,并激发学生的想象,对诗歌进行再创造,培养学生读诗的情趣。

6.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思,理解《未选择的路》一诗中的象征手法,逐步提高诗歌鉴赏的能力。

过程和方法:自主、合作、探究的学习方式.反复朗读,做到正确、流利、有感情。

联系自身实际,深刻体会两首诗的思想意义。

四步教学法:读诗—说诗—悟诗—品诗,语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

比较鉴赏法。

尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首,并说明理由,变“要我读”为“我要读”。

情感态度与价值观:感受学习诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。

受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

教学难点:结合体验,理解诗歌形象化的语言。

教法学法:朗读法合作探究法教学时间:2课时教学过程:第一课时一、检查预习读准字音瞬(shùn )息伫(zhù)立荒草萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延绵(yán mián )解释词语尴尬处境困难,不好处理。

瞬息一眨眼一呼吸的短时间。

幽寂幽静寂寞。

延绵延续不断。

萋萋形容草长得茂盛的样子。

忧郁愁闷。

伫立长时间地站着。

涉足指进入某种环境或生活范围。

向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

二、赏析《假如生活欺骗了你》(一)、创设情景,激趣引读。

人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是如何面对人生的。

部编人教版 七年级下 《未选择的路》-弗罗斯特 优质课件

部编人教版 七年级下 《未选择的路》-弗罗斯特 优质课件
但我/却选了/另外一条路, 它/荒草萋萋,十分幽寂, 显得/更诱人,更美丽; 虽然/在这条/小路上, 很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地, 两条路/都未经/脚印污染。 啊,留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头, 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方, 我将/轻声叹息/将往事/回顾: 一片/树林里/分出两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条, 从此/决定了我/一生的/道路。
诗中的“路”包含了什么含义?
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自 然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
诗人这种言在此而意在彼的手法是什么?
象征:把看不见摸不着的含义(抽象的 东西)寄托在一个实实在在(看得见摸 得着)的物体上表达。 把“人生的道路” 依托在“自然之路”上, 借“自然之路” 来写“人生之路”。
思考:如何选择人生之路?
诗歌描绘的是一个面临选择的人和他进 行选择时的心态。
虽然也许并不懊悔选择了这一条路, 但却分明在惋惜没有选择另一条路。当 一种选择成为现实,人们必然会放弃另 外一条路,而且只能走下去,不能返回 选择的起点。这就是人生无法解决的困 境。
人生永远都在“选择”和“未选”之 间抉择。
也许多少年后在某个地方, 我将轻声叹息将往事回顾: 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条, 从此决定了我一生的道路。
诗人遥想将来对往事的回顾:在 一个小树林里,有两条路,诗人 选择了其中一条,从此决定了自 己一生的路。可是诗人并未沿着 第三节的诗意写下去,没有告诉 读者他选择的结果怎样,而是为 未选择的路而叹息。诗人带着一 丝惆怅。但这样写似乎更接近生 活本来的真实状态,更能打动读 者的心。
诗人选择了其中一条路, 这条路“荒草萋萋,十分 幽寂,/显得更诱人,更 美丽”,“很少留下旅人 的足迹”,诗人选择的是 一条少有人走的路,也就 意味着艰难和挑战。

七下语文《外国诗两首》课件

七下语文《外国诗两首》课件

02 互动学习 · (四)认读课文,积累词语
5.幽寂:幽静寂寞。 6.延绵:延续不断。 7.萋萋:形容草长得茂盛的样子。
2 互动学习
学习活动五: 听读一遍课文,根据助读题,绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评,课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · (五)解读课文,理解文意
02 互动学习 · (三)拓展视野,前置补偿
1912年时弗罗斯特已经38岁,这一年他做出了一个重要的 选择:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌。他对自己说:“写诗 吧,穷就穷吧。”不久之后,很快就以其特有的朴素坦率和 真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更 少的一条,从此决定了我一生的道路”。
02 互动学习 · (四)认读课文,积累词语
1.忧郁:忧伤愁闷。 2.瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
2 互动学习
学习活动五: 听读一遍课文,根据助读题,绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评,课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · (五)解读课文,理解文意
听读课文
02 互动学习 · (五)解读课文,理解文意
03 课堂小结 · (八)通读课文,评价篇章
劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言,短短八句,都是劝告的口 吻,诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热 诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和 哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀 和坚强乐观的思想情绪。
第二课时 《未选择的路》
2 互动学习
学习活动三: 利用本课学习资源,了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识,课前完成自我测评,课 【前置补偿】 堂互动反馈。

北岛诗选中的人生哲理与个体情感的表达

北岛诗选中的人生哲理与个体情感的表达

北岛诗选中的人生哲理与个体情感的表达北岛是中国当代著名的诗人,他的作品以其深入人心的主题和情感表达而闻名。

在北岛的诗选中,不仅包含了深刻的人生哲理,还展现了个体情感的真实表达。

本文将通过分析北岛诗选中的几首代表性作品,探讨其中蕴含的人生哲理和个体情感。

首先是北岛的《波兰来信》。

这首诗以一个曾经在战火中挣扎的个体的视角,描绘了人生中的困境和挣扎。

诗中的“我不再是一个人而是一个存在在世界上的恐慌”,透露出作者对于丧失个体的恐惧和无助感。

然而,尽管面对悲苦和困境,北岛的诗中仍然透露出对生命的积极态度和对人性的理解。

他通过对个体命运的抒发,传递出了对人类共同命运的思考,并引发人们对于存在意义的探讨。

其次是北岛的《远航》。

这首诗通过描绘一个航行者的旅途,表达了对于追求和探索的向往。

北岛的诗中常常出现的“远方”和“旅行”,代表了对于未知的探索以及对于人生意义的追求。

诗中的“我仿佛永远站在世界的边缘”,表明作者始终保持着对于未知领域的渴望和勇敢的探索态度。

这种对于远方的憧憬和求索精神,让北岛的诗选中透露出一种对于人生无限可能性的乐观态度。

另外一首值得关注的是北岛的《平凡之路》。

这首诗以平凡人的视角,表达出对于普通生活的热爱和追求。

在快节奏和功利主义的现代社会,北岛通过描绘一个普通人的生活场景,表达了对于平凡人的关注和赞美。

诗中的“它曾经是生命的全部 / 而现在呢 / 它什么都不是”旨在呼唤人们对于精神追求和真实情感的回归。

这种对于平凡生活的呼唤,传递了北岛对于现实的批判和对于真实人性的温暖关怀。

总的来说,北岛的诗选中充满了深刻的人生哲理和真实的个体情感。

通过对于个体命运和人生意义的思考,北岛的诗歌让人们对于生活有了更深刻的思考。

同时,他以平凡人的视角和对于远方的追求,传递出了对于人性情感的真实表达,引起了人们对于内心世界的共鸣。

北岛的诗选中蕴含着深刻的人生哲理与个体情感的表达。

通过他的作品,我们可以感受到对于人生意义的思考和对于真实情感的关怀。

19、外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

19、外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

十九、外国诗二首《假如生活欺骗了你》(普希金)《未选择的路》(弗罗斯特)1、易读错的字。

欺(qī)骗忧郁(yù)戈(gē)壁瞬(shùn)息荒草萋萋(qī)幽寂(yōujì)延绵(mián)涉(shè)足伫(zhù)立诱(yòu)人恰达耶(yē)夫胸臆(yì)2、多音字。

jiǎ(假如) jiāng(将会) chǔ(处理) gēng (更换)假将处更jià(暑假) jiàng(将领) chù(深处) gèng (更诱人) luò(落叶) jǐn (尽量) shào(少年) zé(选择)落 là(落下)尽少择lào(落枕) jìn (尽头) shǎo(更少) zhái (择菜) huì(将会) de (快乐的) zhe (向着) zhāo(高着)会的 dì(目的)着着kuài(会计) dí(的确) zhuó(着陆) zháo(着急)3、形近字。

涉shè(涉足)徒tú(徒弟)伫zhù(伫立)延yán (延绵)徙xǐ(迁徙)陡dǒu(陡峭)贮zhù(贮存)廷tíng(朝廷)恋liàn(怀恋)銮luán(金銮)未wèi(未来)诱yòu (诱人)峦luán(山峦)绣xiù(刺绣)蛮mán (野蛮)孪luán(孪生)末mò(年末)透tòu (透过)绵mián(延绵)骗piàn(欺骗)编biān(编剧)镇zhèn(镇静)棉mián(棉花)慎shèn(谨慎)锦jǐn (锦缎)偏 piān(偏心)煸 biān(干煸)嗔chēn (嗔怪)忧yōu (忧郁)犹yóu (犹豫)静jìng(镇静)诤zhèng(诤友)(犹豫不决)挣zhèng(挣钱)峥zhēng(峥嵘)优yōu (优秀)扰 rǎo (打扰)净 jìng(干净)睁zhēng(睁眼)4、解词。

《外国诗二首》教学课件-七年级语文下册部编版

《外国诗二首》教学课件-七年级语文下册部编版

________________:
相信吧,________________。
示例:
假如生活中遇到了困苦, 不要惊慌,不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心, 相信吧,开心的日子定会到来。
2.下面这首诗同样告诉我们怎样面对生活,但面对的方式不同, 阅读诗歌,说说它蕴含了什么道理?
假如你欺骗了生活 ——官玺
2.这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,原因何在?
诗人以平静的娓娓的语气写来,语调亲密和缓、热 诚坦率,似乎诗人在与你交谈,诗句清新流畅,热烈深 沉,有丰富的人情味和哲理意味,使人感受到诗人真诚 博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
3.时间,是古往今来诗人们咏叹的基本主题。对比下列诗歌, 想一想,同样是写到了时间,普希金在对时间的感悟上有 什么不同?从中可以看出诗人是个怎样的人?
朗读诗歌,感受诗歌意境 朗读指导
1.此诗是诗人给邻居小女孩纪念册的题词,如与人谈心,尝试 用跟同桌说活的方式读。
2.遇到困难时我们常会默念名言自我鼓励,请用内心独白、暗 暗勉励自我的方式读。
听读诗歌,明确节奏,体验情感
假如生活欺骗了你 ——普希金
假如/生活/欺骗了你, 不要/悲伤,不要/心急! 忧郁的/日子里/须要镇静: 相信吧,快乐的/日子/将会来临。
体会下面句子的表达作用
(1)忧郁的日子里须要镇静
在遇到困难和挫折的时候,心浮气躁是没有用的, 只有静下心来,认真思考,想出对策,你才能走出困境。
(2)心儿永远向往着未来
句中的“末来”指人生的理想和希望。我们不能总 是回首那难堪的往事,那只会让我们裹足不前,我们要 向前看,这样才能走出心灵的阴霾。
文学常识 素养积累
作者简介
弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。他徒 步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民 诗人”,他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人 寻味。

美国的南北战争

3、(多媒体显示自由女神像)这是大家熟知的自由女神像。一个多世纪以来,她耸立在自由岛上,表达着美国人民争取民主、向往自由的信念与追求。
4、穿插过渡、讲述1787年宪法和美国独立战争的影响
正是在自由、民主思想的引导下,美国先后颁布了《独立宣言》和1787年宪法,取得了独立战争的胜利,建立了联邦政府,为美国资本主义的发展扫清了道路,也为美国的强大奠定了坚实的基础。
—刘绪贻主编《美国通史》第一卷
材料三美利坚民族的“自由”意识
难道生命就是那么值钱,和平就是那么美妙,因而只能以镣铐和奴役为代价换取吗?全能的上帝啊,但愿你能出来制止!我不知道其他人在这件事上有何高策,但是在我自己来说,不自由毋宁死!
—佩特瑞克·亨利(美国开国元勋)
教师引导学生阅读补充材料,从美利坚民族的特点、北美殖民地传统等方面寻找战争爆发的其他原因。这是站在世界文明史的发展角度,突出了美利坚民族追求自由和民主的这种精神动力对战争的影响。通过同学之间的相互商讨、研讨学习,可以得出这样的认识:由于对自由和民主的向往,美利坚民族掀起了这场大规模的独立战争。也正是在这种思想的指引下,战争期间殖民地人民推出了《独立宣言》,而《独立宣言》对战争的胜利起到了不可估量的作用。
及时巩固已学知识,以检查上课时的听讲效果。
补充材料,拓宽知识面,承上启下。
通过学生对问题的回答,从而引出重点内容《独立宣言》,也便于加深对自由、民主思想的理解。
采用双语教学,既可以增加学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,又可以加深对《独立宣言》的印象与了解,有利于他们记住《独立宣言》的精髓。
过渡自然,巧妙地处理书上其它重点内容。
简述《独立宣言》的基本内容,初步了解美国独立战争的影响;讲述华盛顿的主要活动,评价资产阶级政治家的历史作用。

《未选择的路》ppt课件

3.下列句子中与课文完全一致的一项是( )
A.快乐的日子/将会来临B.心儿/永远向往着/未来;现在/却/常是忧郁C.一切都是/瞬息,一切都/将会过去D.黄色的/树林里/分出两条路,可惜我/不能/同时/去涉足
【解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正确的节奏划分为“心儿/永远向往着/未来;现在/却常是/忧郁”。C项正确的节奏划分为“一切/都是/瞬息,一切/都将会/过去”。D项正确的节奏划分为“黄色的/树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时去/涉足”。
【解析】“径”应读jìng。
D
1.选出画线字注音有误的一项( )
A.黄色的树林里分出两条路,可惜我不能同时去涉足。(涉足:蹚过水)B.但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返。(延绵:延续不断)C.一切都是瞬息,一切都将会过去。(瞬息:一眨眼一呼吸的短时间)D.心儿永远向往着未来。(向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到)
作者简介
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员,经营过农场。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。
写作背景
这首诗是弗罗斯特的一首名诗,作于1915年,最初收录在他的第三本诗集《山间》中,这首诗与诗人的经历有关,中学毕业后,他在哈佛大学学习两年后肄业,这前后曾做过纺织工人、教员,经营过农场,并徒步漫游过许多地方,同时他也开始写诗,但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁,这一年他做出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”不久之后,很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路”。

论弗罗斯特的戏剧诗《家庭墓地》


诗《 家庭墓地》 的研 究 尚 显不 足 , 有待进一步拓展 。
士 顿 以北 》 中, 弗 罗斯 特 也开 始尝 试戏 剧诗— — 戏剧
独 白诗 或 对 话诗 。” [ 2 1 2 6 8 鲁 宾斯 坦 曾说 过 , 弗 罗斯 特
“ 最 好 的作 品包 括许 多 戏剧 性独 自或对 话 ” 。 ” 还
“ Y o u c a n ’ t b e c a u s e y o u d o n ’ t k n o w h o w” ( 第 7 5行 ) 等 。《 家庭 墓地 》 中的戏剧语 言 还体现 在戏 剧对 话方 面 。戏剧 对话 约 占整首 诗 的 8 4 %。这 首诗 的故 事情 节基 本上 是 以诗 中一 对夫 妻 的对话形 式展 开 的。通
弗 罗斯 特 的诗歌 具 有极 强 的戏剧 性 ,因此 可 以 称 为戏 剧诗 。国 内外 学 者 曾就弗 罗斯 特 诗歌 中的 戏 剧 特征 进行 过论 述 。有 学者 指 出 , 在诗 集 《 波 士顿 以 北》 中, 弗罗斯特“ 运 用 了戏 剧 性对 话 、 独 白, 为 其无 韵 诗增 添 了戏 剧性 色 彩 。 ” 【 】 l 4 2 帕 里 尼认 为 , “ 在《 波
她迟疑地走了一步接着又退回然后又踮起脚张望她转过身来随即坐在裙子上她蜷缩在他跟前她坐在地板上拒绝了他的搀扶倔强地扭开脖子一声不吭她缩回身子悄悄下了楼梯并用一种恐吓的目光回头看他她的回答就是伸手去抽门闩她稍稍抽到门闩她把门推得更开
第3 4卷 第 l 期
2 0 1 3年 1月
通 化 师 范学 院学报 ( 人 文社会 科 学 )
二、 《 家庭墓地》 中的戏剧手法
弗罗 斯 特在 《 家庭 墓地 》 中巧妙地 引入 的戏剧 手 法 主要 包 括戏 剧 语 言 、 戏 剧 冲突 、 戏剧场景 、 戏 剧 讽 刺、 戏剧 结构 、 戏剧 悬 念 以及 对 人物 动作 的戏剧 描 写 等。 《 家庭 墓 地》 中的戏 剧语 言 首先表 现在 诗 中 的对 话 语 言具 有 口语化 语 言 的特 征 。诗 中的对 话有 许 多 是 日常生 活 中的 口语化 语 言 .对 话 中使用 的词 汇 多

最新树之歌教案第一课时(优质(优秀8篇)

最新树之歌教案第一课时(优质(优秀8篇)树之歌教案第一课时1我是巨人,从天空派到人间。

我是诸元素的卫士:冬把我磨炼,春将我培养,夏使我成长,秋令我更加坚强。

我是人类生活用品的贡献者,我能抵挡风沙,我能为行人提供树阴。

清晨,我与旭日为清风指路,傍晚,我与夕阳给归鸟送行。

我在森林里舞蹈,使森林景观更加美丽;我在草原上挥手,向百花问好。

我静睡时,黑夜天空中成千上万的星星向我眨眼;我清醒时,天空中的一朵朵白云对我微笑。

我吸取地下的营养,晒着明媚的阳光;我挺立放哨,小鸟为我歌唱。

我总是专心致志,对工作一丝不苟;我从不自私自利,也不高傲自大。

这些哲理,激励我做得更好。

树之歌教案第一课时21.教师朗读,进行语言示范。

第一遍,学生看课文及汉语拼音;第二遍,学生轻声跟读。

2.着重读准下列几组字。

(1)从走采族赞(平舌音)。

(2)山春汁长尘纯(翘舌音)。

(3)奔亲新(前鼻音)。

(4)丰惊情声清(后鼻音)。

(5)乳女恋(区分声母r、n、l)。

(6)哺育磅礴荡涤(生词)。

(7)(你)的(荡涤)着(轻声)。

3.选几名读得比较好的学生领读。

1.请几位朗读水平一般的学生朗读,纠正朗读时拖音等不良习惯。

2.教师范读,指导学生读连贯:词与词之间,句子与句子之间要适当的间隔;有间隔,但不要把这种间隔过分突出,要用较自然的语调把句子连起来。

3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

1.明确关于朗读音量的要求:个别朗读,要让教室里每个同学都听得清楚,听得舒服。

2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的。

准备:上身、喉头、口腔要放松,呼吸自然,克服腼腆心理,把注意力集中到课文上来。

例句你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海;音量处理中等偏低音量,并稍带委婉舒缓。

较强的音量,并渐渐高昂有力。

理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女,满怀感激之情。

表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

3.指导学生朗读。

(不同的同子应根据内容的需要,朗读时,其音量也应变化)。

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被孤立的生命:《波士顿以北》的主题分析弗罗斯特的《波士顿以北》这本诗集展现了十九世纪后期新英格兰地区的时代风貌。

诗人主要采用戏剧性质的叙事诗,刻画了许多在工业化、商业化和城市化过程中忍受孤独的生命。

这些叙事诗也表现了诗人对于时代变迁以独立的姿态进行反思和求索的精神标签:弗罗斯特《波士顿以北》孤独;叙事诗罗伯特·弗罗斯特于1914年在英国出版了他的第二本诗集《波士顿以北》(North of Boston)。

该诗集中的大部分属于戏剧性质的叙事诗,它们通过简洁生动的对话或者独白,展现了“十九世纪后期新英格兰地区现实主义的生活画卷”(黄宗英190)。

这本诗集使得弗罗斯特在伦敦文学圈内的名声继续提高。

庞德这样评论道:“弗罗斯特始终热爱新英格兰人民……他始终是诚实而认真地刻画他们的生活。

他从来没有改变主意而去取笑他们的生活。

他把他们的悲剧当作剧,他把他们的倔强当作倔强”(Pound 384)。

在成名之前弗罗斯特在故乡过了二十年清贫的生活。

他一边务农,一边阅读写作,成了“农民诗人”。

新英格兰地区的农村风景优美,树木葱郁,当地农民以经营农场为生。

但是,在这种表面上宁静的田园劳作之外,却有着来自外在世界的威胁和侵蚀,即美国当时高速发展的工业化、商业化以及城市化进程。

电力和机器广泛应用于农业生产,改造和破坏自然的同时,间接导致劳动关系紧张,劳动伤残或死亡的风险不断增加;商品经济向农村席卷而来,农产品价格贬值,农民的消费能力降低;城市生活嘈杂混乱,人与人之间相互戒备。

诗人的故乡距离波士顿等大中城市都不算远,因而也避免不了卷入其中。

弗罗斯特的诗歌在其优美简约的外衣下,透露出来的是萧条的农村生活面貌,例如,破败的农舍、残损的篱笆、弃置不用的田地、日益消退的森林、冷漠的邻里关系和濒临破裂的婚姻。

所以,昂特迈耶于六十年代认为这本诗集中的绝大多数诗歌是“被孤立的生命的戏剧化描写”(转引自黄宗英355)。

《波士顿以北》中间的《雇员之死》(“The Death of the Hired Man”)、《谋求私利的人》(“The Self-Seeker”)以及《规矩》(“The Code”)三首诗最为直接地呈现出工业化背景下农场工人面临伤残或死亡的情景。

下面简要分析前两首。

在《雇员之死》中,年迈的赛拉斯回到以前的雇主华伦家中,希望为他的草场挖沟排水,但是却在当天晚上死去。

由于华伦付不起任何固定的工资供他买点烟草,所以他经常在华伦最忙的时候离去。

别人总是“在设法用一点零花钱哄他过去”(53)。

农场工人只能憑借自己的体力去维持自己的生存,在他们年老体弱的时候,大多免不了被社会抛弃的悲惨命运。

赛拉斯代表的是农村文明,他身上集中地体现了勤劳、落后和贪小便宜等特点;而诗中的大学生威尔逊则代表了都市文明和中产阶级的生活趣味。

传统农业生产的衰落、都市文明的侵蚀以及社会阶层的变动等现实状况已经超过了赛拉斯的理解能力,带给他的也只有困惑、孤独、贫穷和死亡。

《谋求私利的人》讲的是一个的工人在伐木的时候,不慎被轮轴压碎了双腿,公司派律师过来和他签合同,该工人无奈地合同上签了字,获得了五百美元的医疗费。

该工人特别喜欢采摘兰花,他认为“它们绝不会为我赚一个美分/因为失去了它们金钱也无法弥补”(131),所以在他听说公司要为自己的伤残进行赔偿时,他宣称道“我要卖我的灵魂,准确地说是卖脚”(128)。

审美需求和物质需求、美好的梦想和残酷的现实之间的对立充分地体现在这个不幸的工人身上。

该工人的话语也很幽默,但是背后实则是梦想破碎之后的沉痛和虚无。

这首诗歌的标题本身就很讽刺意义:一个伤残的工人不为自己追求物质上的利益,而一个律师则努力维护波士顿股东们的利益。

由此可见,功利的考量已经剥夺了人的情感。

工业化的进程不仅威胁到男性的生命安全,也给妇女带来了巨大的压力。

正如1911年《农村生活委员会年报》所报道的那样:“艰难生活的担子往往更重地压在农场主妇身上,而不是农场主身上。

一般说来,不论是在穷人家庭还是在富人家庭,主妇的生活更加单调、更加孤独”(转引自何庆机53)。

在这本诗集中最能反映主妇生活状况的诗歌应该是《仆人们的仆人》(“A Servant to Servants”)。

这首独白诗是由农场主莱恩的妻子给到访的朋友讲述的:女主人随着丈夫来到湖边定居下来之后,非常喜欢“那一片明净可爱的水”(90),但是由于丈夫不断地包揽事情和招工,所以她“有一屋子饿着肚子的男人要喂”(89),就这样她成了仆人们的仆人。

女主人公心力憔悴、麻木不仁、诚惶诚恐而且看不到生活的出路。

女主人公孤独命运的隐喻性在诗人描写她那发疯的叔叔被囚禁家中最后惨死的场景时被推向了极致。

正因为如此,这首诗歌的基调算得上本诗集中最恐怖的了。

如果我们联系到诗人有三个孩子患有精神病的事实时,我们应该对于这首诗有更加深切的体会。

在美国,19世纪90年代至20世纪20年代是“消费活动与消费机构迅速膨胀期”(转引自何庆机34)。

商业化的浪潮以城市为中心,向农村地区铺开。

但是,正在衰落的传统农场生产方式不足以支撑农场主进行足够的消费活动。

《当家人》(“The Housekeeper”)中的约翰这样的农民。

他不喜欢艰苦的农场劳作,却把养鸡、牛、猪等动物作为自己的爱好,还喜欢把精心侍弄的鸡拿去展览。

他名义上是当家人,实则无家可当。

他的那些爱好也得不到情人的理解,以致最后两人分手。

他只能在孤独和贫困中迷恋那只花了高价钱买回来的伦敦狼山鸡。

诗人很同情那些无力消费、但是又受消费文化束缚的农村人。

但是,我们不能简单地认为诗人对于商业化持一种批判的态度。

实际上,相对而言弗罗斯特是比较认同商业主义的。

他曾经在一封信中说,假如他是在成名的时候写成《波士顿以北》并且寄给以前拒绝过他的出版社,他可以赚得1000美元;并且几天之后,在另一封信中对于那些没能慧眼识英才的出版商,他显得更加的怨愤(伯科维奇12)。

他的愿望是成千上万的人买他的书,以便自己“单以一个诗人的身份实现独立”(伯科维奇13)。

《当家人》主人公约翰的原型是诗人在德瑞农场期间的一个熟人,这个人是一个饲养家禽的好手,但是他这样做是出于喜好,而不是为了利润(Rotella 256)。

诗人引用生活中的事例,触及到了商业化环境下人们如何兼顾爱好和事业这个问题。

这个问题在叙事诗中《泥泞时节中的两个流浪工》(“Two Tramps in Mud Time”)进一步地凸现出来。

诗人明确地表明自己的态度:“我生活的目标是要让我的兴趣/与我所从事的职业合二为一”(352)。

诗人采用的戏剧对白或者独白犹如一块镜子,不仅照到了孤独和贫困的农村人,也照到了闯入农村的外来者。

《恐惧》(“The Fear”)中的无名氏女主人公和情人乔尔为了躲避丈夫的追捕,私奔到了乡村,但是他们并没有享受到浪漫和美好,相反只有惊恐不安。

伴随着他们的是阴暗的房子,“那座房子的窗户全都黑洞洞的”(123)。

在诗中,碰巧散步路过的父子发出的一点点响声也让他们惊恐不已。

这对私奔的情人冲破了夫妻间的伦理准则,面对的是恐惧、无助和隔膜。

坚守传统伦理准则的诗人在这种戏剧性的场景背后实则批评了此类现象。

他曾说过:“每个人都知道家庭外的爱多于家庭内的爱,不过我却是个守规矩的人”(转引自何庆机52)。

多年的乡村生活使得传统的价值观已经流淌在他的血液里。

他虽然认识到乡村的衰落和艰辛,但又表现出维护传统的价值观的倾向。

诗人的视野也投射到乡村以外的城市,他的复杂性则更加明显。

该诗集中唯一的一首以城市为背景的诗歌《一百条衬衫领》(“A Hundred Collars”)就是一例。

出生在小镇的马贡教授离生养过自己的小镇日益疏远,那些“难以亲近的朋友”(65)也无从知晓他的民主精神;在“充满了喧嚣、浮动的灯光”的城市留宿时,他则发现抢劫横行以及人与人之间的不信任。

报纸推销员莱夫表面上看起来很友善,说要把自己用不着的衬衫领送给教授,却把政治宣传视为捞取钱财的手段。

诗中有一个比较有意思的对话。

莱夫认为推销报纸“这是公事,但我不能说它没趣”(72),接下来就是大段对乡村进行田园牧歌式的叙述:农场掩映于青山中,人们春种秋收,暮色时分炊烟袅袅,农民们热情好客……听完莱夫的大段讲述之后,教授质疑道:“一般人会认为他们并不像你/喜欢见到他们那样喜欢见到你。

”(72-73)听到这个问题,推销员的回答是:“因为我要他们的钱?我并不想要/他们拿不出的东西。

/我从不催债。

/我来了,他想付就顺便付给我。

/我上哪儿都不为收款,只是路过”(73)。

推销员的叙述是不可靠的,因为假如他不重视金钱,那么为什么还要想从政治宣传中捞取好处呢?莱夫关于乡村的叙述是从一个非农业劳动者的视角出发的,从浅层次上说,反映的是都市人在激烈的生存环境中渴望回到田园的思绪;从深层来说,这种叙述方式如同华兹华斯《孤独的割麦女》一样,割裂了诗意的劳动和劳动的声音,并且距离(实际距离或沉思距离)象征着阶级差别(伯科维奇31)。

如果联系到《割草》(“Moving”)一诗的名言“真实乃劳动所知晓得最甜蜜的梦”(34),我们能体会到诗人对他的嘲讽。

弗罗斯特作为20世纪的一位很难被划入某个流派的重要诗人,沿着一条人迹罕至的创作道路,在传统的形式和简洁的风格下,表达了自己对于现代和传统、城市和乡村、理想和现实、爱好和职业、男性和女性等诸多问题的思考。

在他的诗歌里,我们看到的是在工业化、商业化以及城市化进程中诸多孤独的人们。

面对一个急剧变革的时代,他自己也是孤独的求索者。

《波士顿以北》这本诗集最后一首诗是自然诗《美好时分》(“Good Hours”)。

第一句“我独自漫步在冬日黄昏——”(140)就出现了一个求索者的形象。

在散步的过程中,“我”看到了邻居家闪亮的窗户和“年轻的身影和年轻的容颜”(141),听到了小提琴声,但是等我转身回来的时候,“我看见所有的窗户都是黑洞洞的”(141)。

欢乐和孤寂、光明和黑暗都存在世界上,诗人要做的是面对和探索,用诗歌实现对人生的一种澄清,对混乱的一种抑制。

引用作品【Works Cited】[1] Pound,Ezra. Literary Essays of Ezra Pound[M]. T. S. Eliot. Ed. New York:New Direction Book,1918.[2] Rotella,Guy. “Synonymous with Kept”:Frost and Economics[A]. Robert Faggen. Ed. The Cambridge Companion to Robert Frost[C]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2004.[3] 黃宗英:弗罗斯特研究[M].上海:上海外语教育出版社,2011.[4] 何庆机:弗罗斯特诗歌中夫妻关系的伦理解读[J]. 天津外国语学院学报,2008(6):50-54.——:文学市场、商业主义与弗罗斯特诗歌的杂合性[J].外国文学研究,2008(6):33-41.[5] 罗伯特·弗罗斯特. 弗罗斯特集:诗全集、散文和戏剧作品(上)[M]. 曹明伦译. 沈阳:辽宁教育出版社出版,2002.[6] 萨克文·伯科维奇. 剑桥美国文学史(第五卷)[M]. 马睿等译. 北京:中央编译出版社,2009.。

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