初中物理_初四物理上册《电阻的串联和并联教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第4节 欧姆定律在串并联电路中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《欧姆定律在串并联电路中的应用》教学设计一、复习回顾：1，欧姆定律的内容和数学表达式.2，串联电路的电流和电压规律二、研一研串联电路的电阻有什么规律？1.理论推导出串联电阻规律2.串联电路中电阻注意的问题。
三、利用欧姆定律和电路特点解决简单的电路问题例题讲解------总结出解决串联电路计算题的一般步骤。
跟踪训练-------加强欧姆定律的应用。
四、利用欧姆定律解决简单的并联电路问题。
1，复习并联电路的电流、电压规律2，理论推导出并联电路的电阻规律3，例题讲解-----总结出并联电路计算题的一般步骤。
4，跟踪练习------加强欧姆定律在并联电路中的应用。
五、课堂总结六、当堂达标学情分析:认知能力分析：学生能熟记欧姆定律的内容和公式，但是对于其中的要点难点分析还不够深刻，学生前概念分析：经了解学生有如下前概念：有促进作用的：1、知道电学计算题的解题思路，对电学计算方法讲解有促进作用。
2、熟悉欧姆定律的内容对科学概念起促进作用的前概念。
3、知道电阻是导体的一种属性，只与材料、长度和横截面接有关。
有阻碍作用的：1、对于公式R=U/I的认识不够，认为电阻与电压、电流有关。
2、根据实物图画电路图，学生认为只要正确就行，没有必要一一对应。
效果分析本节课是欧姆定律这章的最后一节课，学生对欧姆定律还有串并联电路的电流、电压都有一定的认识，在这样的前提下通过课堂表现有50%的学生能够灵活地运用欧姆定律及串并联电路的特点解决简单的电路问题。
有45%的学生基本上能够利用欧姆定律解决简单的电路问题，但是还不够熟练应用，需要加强练习，还有少部分学生不能解决简单的电路问题，这部分学生需要单独指导。
总体来看这节课基本完成了教学目标。
教材分析:欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
欧姆定律的实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。
本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
物理串联和并联教学反思
物理串联和并联教学反思在物理教学中，串联和并联是一个非常重要的概念，涉及到电路的连接方式。
教学中如何有效地教授串联和并联，并确保学生能够深入理解和应用这些概念是我们一直在探索的问题。
本文将对物理串联和并联教学进行反思，探讨一些值得改进的地方，并提出相应的解决方案。
1. 教学目标设定不够清晰在过去的教学中，我们通常将重点放在串联和并联的定义和公式上，而忽视了学生对于这些概念背后原理的理解。
这导致学生仅仅是机械地记住了公式，而缺乏对于其实质的把握。
解决方案：重新调整教学目标，将重点放在学生理解串联和并联的本质上。
可以通过实例进行引导，让学生从直观的角度去理解电流的分配和电压的变化。
同时，引导学生提出问题，进行讨论，加强他们的思辨能力和问题解决能力。
2. 缺乏足够的实验环节物理属于实验科学，但在过去的教学中，我们往往只是通过板书和讲解来传达理论知识，缺乏实际的实验环节。
这导致学生只是被动地接受知识，无法真正理解其中的道理。
解决方案：增加实验环节，让学生亲自动手进行实验操作。
可以设计一些简单的电路实验，让学生通过实际操作来观察串联和并联的特点。
在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生思考和观察，并帮助他们总结实验结果。
通过实验，学生可以更直观地感受到串联和并联的差异，加深记忆和理解。
3. 缺乏生动有趣的教学素材在教学中，我们通常使用抽象的符号和公式来表示电路，但对于学生来说，这些符号可能很难理解和记忆。
缺乏生动有趣的教学素材也导致学生对于串联和并联的兴趣不高，学习积极性不够。
解决方案：引入生动有趣的教学素材，例如使用动画、模型或实物等来展示电路连接的方式和原理。
可以通过动画演示来模拟电流的分配和电压的变化，让学生更直观地理解串联和并联的概念。
同时，可以设计一些趣味性实验，激发学生的兴趣，增加他们对物理的喜爱和主动学习的动力。
4. 缺乏个性化的教学方法每个学生的学习方式和习惯都不同，但在过去的教学中，我们常常采用一种固定的教学方法，无法满足不同学生的需求。
初中物理_串联电路综合分析教学设计学情分析教材分析课后反思
《串联电路综合分析》教学设计了，表明并联的那部分电路断路。
分2：短接及应用1.电路修理好后，将导线并联到灯泡两端,发现一个灯泡不亮，另一个灯泡更亮，利用欧姆定律分析原因。
2.设计短接电路给你电源、两个开关、导线、一个定值电阻、一个灯泡，设计一个电路，可以改变灯的亮度。
分3：滑动变阻器的作用1.可调亮度的台灯与两档亮度调节的灯进行对比，分析滑变的好处。
2.分析滑变在电路中的作用3.利用上述电路图，还可以做什么实验？测量小灯泡的电阻器材：电源（电压6V）、开关、导线、标有“2.5V ”完成学案教师演示学生分析利用欧姆定律分析原因完成学案设计电路，完成学案设计电路对照电路图，分析电流表、电压表、灯泡亮度的变化，完成学案进行实验，选择合适的器材测量小灯泡的小灯泡、电流表、电压表、10Ω/20Ω滑动变阻器。
请你利用器材测出小灯泡正常工作时的电阻值。
不能成功实验的组，分析不成功的原因，找出解决办法补：1.在研究电流与电阻关系的实验中，滑动变阻器的作用是：。
2.实验时，我们将10Ω的电阻换成20Ω的电阻时，为保证定值电阻两端的电压不变，需要将滑动变阻器的滑片向移。
布置作业拓展练习：如图是某同学做实验时的电路图。
闭合开关S后，发现灯泡L1、L2均不亮，电流表示数为零，电压表示数等于电源电压，则该电路中的故障是（）A.电源正极与a之间断路B．a、L1、b之间断路C．b、L2、c之间断路正常工作的电阻值，完成学案理论分析《串联电路综合分析》学情分析这节课的设计，是在学生已经学习了串联电路的连接及特点、串联电路电流电压规律、滑动变阻器的作用、电流与电压、电阻的关系、测量小灯泡的电阻以及串联电路的计算这些知识以后，对串联电路的一次概括性学习和延伸。
在初中，学生利用串联电路研究分析问题比较多，串联电路中的种种问题会让学生感到有些凌乱。
这节课以串联电路为主线，通过多种情景引入，让学生在解决问题中进行知识的总结和理性的分析，大大提高了学生学习的兴趣和成就感。
初中物理教学课例《串联和并联》教学设计及总结反思
（一）串联电路的特点：（教师给出提示学生开展 探究活动）
设问：1、请在所画的电路图中标出电流方向，并 观察串联电路中电流的路径有几条？ 教学过程
述
科学精神和创新能力。
3、整合学科课程。教师应该打破学科知识过死、
过细、破碎的局面，帮助学生在学科边界寻找融合点、
共同点，培养学生的综合能力和实践创新能力。将学科
核心素养的培育具体化，形成可操作的路径和策略方
法。
并联的定义；学生通过实验探究也能轻松了解串并联电
路的特点。
在教学设计中，要充分考虑到了学生的实际认知水 教学策略选
平和学习能力，本人将本节内容设计为教师引导下的探 择与设计
究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生
达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流， 让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度 地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等， 培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。
教学目标
2、会连接简单的串并联电路。 3、激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中
的科学知识。
学生在前面的学习中已经掌握了电路的概念、电路
中各元件的作用及简单的电路连接，所有学生对生活中
学生学习能 的串联和并联电路也有简单的认识，就是不知道叫什
力分析 么，只需要我们老师加以正确的引导就可以了解串联和
2、在串联电路中，开关的位置发生改变，开关的 控制作用是否改变？
3、将串联电路中的其中一个小灯泡拿掉，另一个 灯还会不会工作？
电阻的串联和并联教学反思
电阻的串联和并联教学反思
本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。
在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体*作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。
从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。
在进行电阻的串联和并联的教学过程()中，我没有按照教材中的方法教学教学。
而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。
然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定*的理论。
这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。
让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。
而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。
我认为这样的教学方法是完美的方法。
因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。
《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！。
串联与并联教学反思范文（通用6篇）
串联与并联教学反思范文（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的串联与并联教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
串联与并联教学反思1在本课的教学中，串联与并联起着重要作用，为学生今后学习打下基础。
这节课的教学目标是会连简单的电路实物图、画简单的电路图，能连接简单的串联并联电路，能根据特点识别串并联电路。
利用探究的教学方法，让学生自主学习，真正的以学生为主，教师为辅。
利用实验简单器材让学生自己操作，连接电路，通过教师提出的问题，学生自主探究，总结出串并联电路的特点。
通过实物电路和简单问题的探究，使学生知道串并联电路的实际中的应用，激发求知欲和研究身边实物的兴趣。
本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几点：1、在内容的安排上，我以九年级物理教材为准，降低难度，紧靠物理教材并结合学生特点，使学生更容易接受。
2、通过实际操作与学生探究，让学生自己操作、分析电路。
一步步完成教师设计的一个又一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识。
这样处理使整个课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解。
3、知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果。
4、此课应该是至少两个课时才能完成的内容，因此，我将深入探讨电路图与电路实物图画法的内容放在了下一节课，本节主要解决概念问题以及串并联特点的研究上，通过学生总结与实验展示以及最后总结性的知识记忆与归纳合二为一展示，达到了巩固的目的。
不足之处：1、新课开始用设计电路，如改成想一想会更好。
对于基础好的学生来说，设计电路会激起学生的斗志。
而对于这个班级的学生而言，设计电路就显得有些压力。
这个地方比较耗费时间。
2、在出示自己所画出的串联和并联实物连接图时急于让学生抄写下来，有些浪费时间。
3、在教学过程中，由于电路连接过程中我使用了用电器标注正负极的做法，并没有交代学生在实际中并不是这样，只是一种更方便和正确辨别、画出串并联的电路的方法而已。
初中物理_第3节 串联和并联教学设计学情分析教材分析课后反思
串联和并联学情分析学生学习电学时间较短，作图技能和实验操作技能还不强，不能短时间内充分理解串、并联电路的特点，但学生初步学习电学利用电学器材有着很强的好奇心和浓厚的学习兴趣，所以教学中我们应让学生自己动手实验运用手中的器材探究总结结论，这样既能让学生更好的记住并理解串、并联电路的特点还能激发学生学习兴趣。
串联和并联电路效果分析学生学习兴趣浓厚、参与课堂活动面广、能提出有价值的问题并积极运用手中手中的器材进行实验探究解决问题。
在教师的引领下能总结出串并联电路的特点。
根据学生对课堂练习的回答来看已经掌握串并联电路的相关知识并能灵活运用。
串联和并联教材分析理解串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础，本节教学不能仅满足于让学生知道串、并联两种链接形式，而要把重点放在学生通过动手连接串、并联电路的实际操作过程，分析归纳出小灯泡的链接形式以及串联和并联及各自特点。
辨别实际电路是串联还是并联、根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路，尤其是并联电路，对于初学电路知识的学生是比较困难的。
内容是有“认识串联和并联”“连接串联电路和并联电路”“探究串、并联电路的特点”“串、并联电路的应用”四部分构成。
本节的重点是会画串、并联电路图和连接串、并联电路。
难点是根据要求或根据电路图，连接实物图或画出电路图，能根据串并联电路的特点准确辨别串、并联电路。
串联和并联1.教室里的灯是怎样连接的?2.家庭电路中的各用电器是怎样连接的？3.马路旁的路灯是怎样连接的？4、下面的电路图中，属于串联电路的是 _____ 属于并联电路的是 _________5. 如果电路中有两个用电器,下列说法 中正确的是 A. 闭合开关S 后,亮灯同时亮的一定是串联 B. 闭合开关S 后,亮灯同时亮的一定是并联C. 闭合开关S 后,亮灯同时亮的可能是并联, 也可能是串联D. 条件不足,无法判定6．有一种“光控开关（天黑时自动闭合，天亮时自动断开）；还有一种“声控开关”（有声音时自动闭合，一分钟后，若再无声音就自动断开）。
物理串联和并联教学反思（2篇）
物理串联和并联教学反思这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。
同时培养学生连接电路的动手能力。
它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。
由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：1、串联电路、并联电路连接的特点是什么?2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路。
二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点：1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。
2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。
3、想一想，灯座、开关应如何连接?把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来?在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。
在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。
实验后，要求学生整理好器材。
分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。
本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。
三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。
初中物理教学课例《串联和并联》课程思政核心素养教学设计及总结反思
基础。
学习任务三：探究并联电路的电流路径、灯泡的工
作情况、各个开关的作用。
1 课件展示并联电路的电流实物图，引导联接实物
电路。
（指导电路连接注意事项，根据各组出现的情况，
引导分析出现情况的原因，各组自己处理出现的问题。）
2 根据实物连接图，各组画出电路图（抽三组在黑
板上展示，分析比较各组的电路图）
教学过程
教学目标 串联电路和并联电路的区别。通过课堂学习，激发学生
创新意识。
3、激发学生认识电路的兴趣，积极主动找出串并
联电路的特点及识别方法，联系生活中的串并联电路，
体会科学知识在实际生活中的应用。
学生学习能
通过前边的学习，学生对电流、电路已掌握。对电
力分析 路的研究学生有积极的态度。
对串联和并联电路的认识有一定的难度，特别是并
作用的等
（引导分析出现问题的原因）
课例研究综
培养学生的动手能力，利用归纳法得出结论的能
述
力。掌握电路连接的方法。根据串、并联电路的特点识
别电路。巩固根据电路图连接实物图的方法。
初中物理教学课例《串联和并联》教学设计及总结反思
学科
ห้องสมุดไป่ตู้
初中物理
教学课例名
《串联和并联》
称
教学中，重点是两种电路的识别。难点是两种电路 教材分析
的连接。
1、了解什么是串联电路和并联电路。会画简单的
电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。
2、实际连接串联电路和并联电路，领悟串联电路
和并联电路的连接特点。通过探究，用实验的方法了解
3 动画展示电流路径。学生总结出结论，教师板书。 （引导分析、归纳出并联电路干路、支路）
初中物理_第3节串联和并联教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）学生得到安全用电的初步教育。
二、教学资源多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池56节，2．5V 3.8V的小灯泡（灯座）各28个，开关56个，导线若干。
三、教学设计思路本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。
使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。
四、教学过程五、教学反思观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。
因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。
从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。
学情分析通过前两节内容的学习，学生已经认识了断路、短路，通路，知道了简单电路由四部分组成，并知道了电流方向的规定，经历了一些探究过程,积累了一定的探究活动的经验,因此,立足学生已有的生活经验、初步的探究活动的经历,让学生逐步探索串、并联电路的特点,从而使探究活动更加系统、全面,适合本学段学生认知水平和认知规律。
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《电阻的串联》教学设计 【教材分析】 第十三章《欧姆定律》既是对电流和电路、电压和电阻两章知识的深化，也是为第十四章《电功率》做铺垫，在初中电学部分有着承上启下的作用，也可谓是初中电学部分的一道分水岭。而《电阻的串联和并联》是欧姆定律的具体应用，主要是利用前面所学的串并联电路的电流、电压特点和欧姆定律，让学生在实验和理论的基础上分析推理得出串联电路和并联电路的总电阻和分电阻的关系。 本节课教学可分为两大部分： 1．通过实验让学生认识到电阻串联使电阻变大；再通过理论分析推导得出串联电路的总电阻与分电阻的数量关系；最后通过实验视频进一步验证串联电路总电阻与分电阻的关系。这一部分注重培养学生的动手能力，培养学生的合作探究意识和科学精神。 2．通过例题进一步巩固串联电路总电阻与分电阻的关系，同时根据数据结果和理论推导得出串联电路电压的分配规律。
【学情分析】 在认知特点上，九年级的学生还处在感性思维到逻辑思维的过渡阶段，有强烈的好奇心，喜欢动手，乐于交流，喜欢自由开放的学习环境。在知识基础上，学生通过初三物理知识的学习，和初四前面内容的学习已经领悟科学探究的主要环节，基本掌握串并联电路的电流、电压特点、影响电阻大小的因素和欧姆定律。在能力基础上，该年龄段的学生已经具备一定的实验能力和操作能力、以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，也已初步具备自主学习能力和小组合作精神，但发散思维和创新意识有待提高。 所以，对于本节内容的学习，学生具备了一定的素质和能力，但还是不够强大，需适当的引导和指导。
【教学目标】 知识与技能：
1. 进一步理解欧姆定律，利用欧姆定律进行计算。 2. 能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电 阻的规律，并能运用公式进行计算。 过程与方法：
1、通过实验探究，让学生感知电阻串联会导致电阻变大。 2、在利用电流、电压、电阻的关系以及串联电路电流、电压规律分析电阻关系的过程中，感受推理方法。 情感态度与价值观：
通过学习，培养学生的合作探究意识和崇尚科学的精神。 【教学重点】 1、欧姆定律的理解与应用。 2、串联电路中电阻的规律，并能运用公式进行计算。 【教学难点】 综合运用串联电路电流、电压、电阻的关系解决有关的计算问题 【实验器材】 小灯泡、 开关、 干电池3节、 导线、定值电阻两个（5Ω） 【教学过程】 教学程序 教师教学活动 学生活动 教学意图 诊 断 补 偿 导 入 新 课 合 作 释 疑 PPT出示并读题 1、我们学习了哪三个电学基本物理量？ 2、三个电学物理量之间存在怎样的关系？ 3、在串、并联电路中，电流、电压有什么规律？（以两个用电器连接的电路为例，写出表达式） 利用PPT出示答案 提出问题：电阻有什么关系？（板书课题：电阻的串联） PPT出示本节的学习目标 引导学生做实验，PPT课件显示：学生实验内容 利用桌上的实验器材，组装如图所示电路 在电路中A、B处接入1个定值电阻，观察灯泡亮暗 在电路中A、B处接入2个相同的定值电阻，再观察灯泡亮暗 引导学生分析： 根据欧姆定律I=U/R，两次电路两端电压是一定的， 回顾并填写学案 学生对照批改 学生朗读 学生分组实验，交流发现： 1、 接入一个电阻时，灯泡亮些； 2、 将两个电阻串联接入电路时，灯泡暗些； 学生谈看法。 共同总结： 电阻串联起来，总电阻增大 为新课的进行做好铺垫。培养学生的探究兴趣，引入新课。
使学生明确本节的学习任务。
培养学生合作探究意识，动手操作能力，科学分析实验现象的能力。
使学生增强感性认识，为规律的总结奠定基础。 合 作 释 疑 合 作 释 疑 灯泡变暗，说明电流变小，电阻变大。 提出问题：串联电路总电阻与各分电阻存在怎样的数量关系？ 播放微视频，进一步验证电阻串联后总电阻与分电阻的数量关系。 点拨：总电阻比任何一个都大。R>R1，R>R2 电阻串联后总电阻变大，你觉得是什么原因造成的？ 点拨：电阻串联时，相当于增加了导体的长度。 若有3个10Ω的电阻串联，总电阻怎么计算？还可怎样表达？ 若有n个相同的电阻R0串联，总电阻如何表达？ 点拨：R=nR0 巡视指导。 点拨：等效替代法。 出示例题：已知R1=10Ω，R2=20Ω，串联接到电源电压为6V的电路中，你还能求出哪些物理量？ 点拨：串联电路涉及的物理量。U U1 U2 R R1 R2 I I1 I2 小组讨论，根据串联电路电流关系，结合欧姆定律，分析推导：总电阻与分电阻之间的数量关系。 学生展示分析过程及结论。 学生观看视频 学生思考分析后交流 学生回答 学生完成学案练习并订正。 生分析思考并交流，互相补充。 培养学生的团结合作以及分析推理能力。
采用微视频授课方式，变换教学模式，激发学习兴趣。 进一步验证串联后，总电阻与分电阻的关系。
巩固基础知识，掌握物理方法。
总结规律，渗透方法，对学 课堂小结 课堂检测 布置作业 根据串联电路电流规律，I、I1、I2可以合三为一，所以一共有7个物理量。 点拨：同种物理量可以根据规律解决，同一元件的不同物理量根据欧姆定律及变形公式解决。 点拨： U1:U2=IR1/IR2=R1:R2 鼓励学生谈本节课的收获（从知识、方法上总结） 出示PPT，综合本节知识内容 出示课堂检测题答案 自拟题 学生完成例题 根据数据总结串联电路电压的分配关系和电阻的关系。 学生完成同步练习二 学生分析交流解题方法。 学生谈收获 学生完成课堂检测 对照答案批改，小组合作释疑。 法进行指导。 提高学生的归纳总结能力。 提高学生巩固知识、应用知识解决问题的能力。 检验学习成果，了解学生的掌握情况，小组合作意识。
进一步巩固本节知识，并加强知识的拓展与运用。 学情分析 学生是课堂教学的主体,在课堂教学中，我们应以学生为本,发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学服务的。所以在授课之前，应充分了解学生的认知特点、知识基础和能力基础，才有更好地把握课堂。 在认知特点上，九年级的学生还处在感性思维到逻辑思维的过渡阶段，有强烈的好奇心，喜欢动手，乐于交流，喜欢自由开放的学习环境。 在知识基础上，学生通过初三物理知识的学习，和初四前面内容的学习已经领悟科学探究的主要环节，基本掌握串并联电路的电流、电压特点、影响电阻大小的因素和欧姆定律。 在能力基础上，该年龄段的学生已经具备一定的实验能力和操作能力、以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，也已初步具备自主学习能力和小组合作精神，但发散思维和创新意识有待提高。 所以，对于本节内容的学习，学生具备了一定的素质和能力，但还是不够强大，需适当的引导和指导。
效果分析 本节课我主要通过采用实验感知、分析推理、实验验证、小组讨论等形式，帮助学生理解并掌握本节课的重点与难点，培养学生的动手、动脑能力，分析概括能力、归纳总结能力，以及合作探究意识。 1、通过诊断补偿，回顾复习基础知识，为本节做好知识储备和铺垫，同时提出问题，导入新课，出示本节课的学习目标，调动学生的学习兴趣，明确任务。 2、把演示实验变成分组实验，让学生初步认识到电阻串联的效果，验证了自己的猜想，既增强了学生的感性认识，又培养了学生的合作探究意识和动手操作能力。 3、通过小组成员的合作讨论，理论分析推导电阻串联的规律，并由学生分析展示交流，这一环节不仅培养了学生的逻辑推理能力，还培养了学生的语言表达和分析能力，从而让学生体验到被肯定的喜悦，激发了学生的学习兴趣。 4、通过实验视频再次证明实验猜想和理论推导结论，为后面知识的应用打下良好基础，同时顺利突破解决了教学的重难点，培养了学生的科学探究意识，使学生的思维能力得到进一步提升，理解水平得到进一步提高。 5、本节所选的例题是一道开放性题目，但又在掌控之内。既巧妙地将串联电路的所有物理量进行了综合，提高了学生对串联电路的整体意识和格局的构建，同时理顺了各物理量之间的物理规律和数量关系，在学法上对学生进行了渗透和指导，使其掌握了一定的技巧，为接下来的应用打好基础。 6、同步练习紧紧围绕本节的规律展开，注意了学科知识的整合，培养、提高学生的看图识图能力；个别题目力求多种方法解决，有效提高学生对知识的应用能力和综合能力。 课堂上师生配合还是比较默契的，目标达成度较高。但由于学生刚接受了新知识，还需要进一步巩固和练习，所以部分学生课堂表现比较拘谨，对部分练习题的解决方法上仍比较保守，思路不够开阔。
教材分析 新课程标准要求义务阶段的物理教学应以提高全体学生的科学素养为目标，在传授知识和技能培养的基础上通过引导学生参与“实践、探究、交流”的过程，从而加强对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度和精神的培养。让学生成为主体，教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者。 第十三章《欧姆定律》既是对电流和电路、电压和电阻两章知识的深化，也是为第十四章《电功率》做铺垫，在初中电学部分有着承上启下的作用，也可谓是初中电学部分的一道分水岭。而《电阻的串联和并联》是欧姆定律的具体应用，主要是利用前面所学的串并联电路的电流、电压特点和欧姆定律，让学生在实验和理论的基础上分析推理得出串联电路和并联电路的总电阻和分电阻的关系。 本节课我主要采取先科学探究、再理论推导、后实验验证的顺序完成整节课的教学，是新课程标准倡导的让学生经历科学探究过程的学习方式的具体表现，充分体现了“以学生为主体”的基本教育理念。教学可分为两大部分： 1．通过实验让学生认识到电阻串联使电阻变大；再通过理论分析推导得出串联电路的总电阻与分电阻的数量关系；最后通过实验视