教育的结构和功能
高等教育学考前知识点汇总
高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。
P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。
个体功能包括促进人的身心全面发展。
社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。
P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。
P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。
P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。
P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
教育目标的层次结构
教育目标的层次结构
在教育领域中，教育目标的层次结构是一个重要的概念，它有助于我们更好地理解教育系统的目的和功能。
教育目标的层次结构可以分为三个主要层次：总体目标、学科目标和课程目标。
总体目标是指整个教育系统的目标，是最高层次的教育目标。
它们通常由政府或教育机构制定，反映了国家或地区的教育政策和教育理念。
总体目标旨在培养具有全面素质的人才，以适应社会发展的需要。
例如，一些总体目标可能是提高学生的创新能力、批判性思维能力和社会责任感等。
学科目标是总体目标的具体化，它规定了某一学科在教育系统中的地位和作用。
学科目标通常由学科专家和教育机构共同制定，旨在培养学生在某一学科领域的专业知识和技能。
学科目标旨在为学生提供深入、系统的学科知识，帮助他们掌握该领域的核心概念和原理。
例如，数学学科的目标可能是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，而历史学科的目标则可能在于培养学生的历史意识和批判性思维能力。
课程目标是学科目标的具体化，它规定了某一课程在教学过程中的具体要求和标准。
课程目标通常由教师和教育机构共同制定，旨在通过特定的教学内容和方法实现学科目标。
课程目标旨在为学生提供实际、有用的知识和技能，帮助他们掌握课程的核心内容和方法。
例如，一门英语课程的目标可能是提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
教育目标的层次结构是一个有机的整体，它反映了教育系统的不同层次和领域之间的相互关系。
通过理解教育目标的层次结构，我们可以更好地把握教育的本质和意义，为实现更好的教育成果做出贡献。
4职业教育体系
职业教育体系具有促进职业教育自身发展的功能。
职业教育体系具有完善国民教育体系和终身教育体系的功 能。
（四）职业教育结构和功能的关系 职业教育体系的结构决定着其功能，职业教育体系的功能是否最优化 ，直接取决于职业教育体系的内部结构。
第一，职业教育体系是由相互联系的要素构成的，科学、稳定的 职业教育体系结构必须是多样要素的有机统一体；
一、职业教育体系的基本含义 职业教育体系： 相互作用、相互联系的各要素组成的一个复杂的职业 教育整体。 职业教育结构： 职业教育整体系统内部各要素之间的结合方式和比例 关系。 职业教育模式：
实现特定职业教育目标的方法、途径、组织形式与结 构，以及它内在隐含的思想、价值基础。
我国现行职业教育体系 各类中等职业学校得以恢复 和发展 高等职业教育占据半壁江山 与其他体系加强衔接与沟通 1985年后以部门和企业为主 兴办的成人高等学校逐渐从 学历教育为主向岗位培训为 主转化。
从层次看，中国大陆现行的职业教育体系已发展成为三级 从形式看，职业教育形式有办学形式与教育形式之分。从办学形式上看 ，我国职业教育主要有公办与民办两种。从教育形式上看，我国的职业 教育主要包括职业学校教育、职业培训和民间学徒制三种形式。 从类型看，我国大陆中等职业学校共13大类270个专业，其中，第一产
职业教育的形式
职业教育的形式
教育形式 学历教育 非学历教育
办学形式
全日制教育
职业培训 传统的师徒 教育
在职业余教育
政府办学 企业办学 社会力量办 学
职业教育的分布
欠发达国家 30%
发展中国家 50%
发达国家 70%
东部 沿海 内陆 西部
城市 农村
高等教育学
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
教育的个体功能和社会功能
教育的个体功能和社会功能在教育的各种功能中，以教育功能作用的对象划分来的个体功能和社会功能是考频较高的两个功能。
今天就看一下这一部分的考点。
1.个体功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能、基本功能或固有功能。
顾名思义，指的是教育对人产生的影响，这种影响又可以被具体划分为两大个方面，分别是：个体个性化功能和个体社会化功能。
教育的个体个性化功能表现在了以下具体的三个方面：第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;第二，教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性;第三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
教育的个体社会化功能主要表现在以下方面：第一，教育促进个体思想意识的社会化;第二，教育促进个体行为的社会化;第三，教育促进角色和职业的社会化。
比如说中国有句古话叫：玉不琢，不成器;人不学，不知义。
这个其实就是在反应教育对于个人所产生的重要作用。
2.社会功能教育的社会功能指的是教育对社会发展所产生的作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等，此处还有一个口诀“文科人正经”，其中政治功能是最直接的功能，经济功能是最基础的功能，文化功能是最深远的功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能、附属功能或工具功能。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，比如我们各个国家和地区有时会进行改革，这体现的就是社会结构的变迁;教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长、展现其智慧才能，实现其人生抱负。
有的人会通过实践经验不断的调整自己的工作岗位，有的人因为表现优异而被升职加薪，这个体现的就是人口的流动。
高校教师资格考试 第6章 高等教育结构
第6章高等教育结构1、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，大致可分为____和____两大部分。
【答案】宏观结构微观结构2、德国职业技术教育的中心在____，而在美国，职业技术教育的任务安排在____层次。
【答案】中等教育阶段高等教育3、科学技术因素对高等教育影响主要体现在____和____上。
【答案】层次结构科类结构4、高等教育的层次结构，又称____，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。
【答案】水平结构5、高等教育的____应该与一定的经济结构及相应的各类专门人才需求相适应。
【答案】科类专业结构6、高等教育的形式结构根据经费来源和管理体制的不同，可分为____和____两种形式。
【答案】公立私立7、我国目前高等教育布局形成的较为突出的模式包括：____和____。
【答案】梯度结构模式中心城市模式8、世界教育结构改革的两种基本趋势是：____和____。
【答案】一体化模式多样化模式高等教育宏观结构调整要以____为出发点，以____为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。
【答案】社会需要经济供给能力10、高等教育要发挥应有的功能，就应建立合理的____，随外部环境的变化适时地进行结构调整。
【答案】高等教育结构体系11、高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。
A.高等教育的层次结构B.高等教育的科类结构C.高等教育的形式结构D.高等教育的分布结构【答案】A12、高等教育在我国可分为工、农、林、医、师范、财经、政法等13大类，这指的是（）。
A.高等教育的层次结构B.高等教育的科类结构C.高等教育的形式结构D.高等教育的分布结构【答案】B13、我国高等教育的办学结构为（）。
A.私立主导型B.双轨型C.公立主导型D.混合型【答案】C14、以下属于高等教育结构中的微观结构的是（）。
A.层次结构B.形式结构C.课程结构D.地域结构【答案】C以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）。
论述结构功能主义对比较教育的影响
论述结构功能主义对比较教育的影响结构功能主义是一种社会学理论，它对比较教育产生了深远的影响。
结构功能主义认为，社会是由各种不同的结构和功能组成的，每个结构和功能都有其特定的作用和意义。
在比较教育领域，结构功能主义强调教育制度的结构和功能在不同国家和地区之间的差异和相似性。
结构功能主义对比较教育的影响体现在对教育制度的比较研究中。
结构功能主义认为，教育制度是社会结构的一个重要组成部分，它对社会的稳定和发展起着至关重要的作用。
通过比较不同国家和地区的教育制度，可以揭示出不同社会结构和功能之间的关系。
比较研究可以帮助我们理解不同教育制度的特点和功能，从而为改进和发展教育制度提供参考。
结构功能主义对比较教育的影响还表现在对教育目标和价值观的比较研究中。
结构功能主义认为，教育的目标和价值观是教育制度的核心，它们反映了社会的需求和价值观念。
通过比较不同国家和地区的教育目标和价值观，可以揭示出不同社会的需求和价值观念之间的差异和相似性。
比较研究可以帮助我们理解不同教育目标和价值观的背后的社会背景和文化因素，从而为制定和调整教育政策提供依据。
结构功能主义对比较教育的影响还体现在对教育质量和效果的比较研究中。
结构功能主义认为，教育的质量和效果是教育制度的重要指标，它们反映了教育制度是否能够实现其预期的结构和功能。
通过比较不同国家和地区的教育质量和效果，可以揭示出不同教育制度的优势和不足之处。
比较研究可以帮助我们发现和借鉴其他国家和地区的经验和教训，从而提高教育的质量和效果。
结构功能主义对比较教育的影响还表现在对教育政策和改革的比较研究中。
结构功能主义认为，教育政策和改革是教育制度的重要组成部分，它们可以影响和调整教育的结构和功能。
通过比较不同国家和地区的教育政策和改革，可以揭示出不同教育制度的变革和发展趋势。
比较研究可以帮助我们了解其他国家和地区的教育政策和改革的效果和影响，从而为制定和调整教育政策提供参考。
结构功能主义对比较教育产生了深远的影响。
课堂结构的四种类型及其功能
课堂结构的四种类型及其功能作者：毛润琳罗兴才来源：《湖北教育·教育教学》2022年第07期课堂结构不是固定不变的，但大体可分为“高结构—高控制、高结构—低控制、低结构—高控制、低结构—低控制”四种。
这里的“结构”是课堂组织形式，“控制”是课堂管理手段。
“高结构—高控制”是常见的课堂结构，主要表现是教师精心备课，教案设计逻辑严密、教学目标明确、各知识点的教学环环相扣，而且在课堂教学过程中，教师按设计好的思路与步骤按部就班地引导学生，推进教学。
这种课堂结构的特点是课堂组织管理严谨、细致，每个时间节点都由教师严格把控，很少有个性化的课堂生成，学生亦步亦趋地跟着教师完成预设的学习任务。
这类课堂结构对结果性知识的理解与掌握，对达成可量化的、以知识点为基础学习元素的预设教学目标有效，能在单位教学时间内高效达成对已有知识的短期记忆与理解。
然而，这种课堂形态下，学生自主学习能力及创新思维的发展会受到一定限制。
“高结构—低控制”课堂结构的主要表现是：虽然有完整、严密的教案与流程结构，但在实施过程中，教师把控教学流程的程度有所降低，学生学习的自主度有所提高。
教师与学生、学生与学生之间进行讨论、对话、分享、争辩成为课堂学习的常态，试错与生成是重要的知识建构过程的要素。
这种课堂形态下，教师与学生作为学习双主体的功能得到平衡，学生的个体认知、真实体验得以凸显，能促进深度学习的达成。
教师对课堂的把控处于“低控制”状态，反而能强化学生学习的参与度。
“低结构—高控制”的课堂结构与“高结构—低控制”的课堂结构截然相反。
前者的主要表现是：教师对课堂结构与流程的设计是开放式、主题式的。
整节课的流程结构是框架式的，即由主题项目引领，以学生自主探究学习为主，课堂不断产生生成性内容。
这种形态的课堂，由于没有严格控制的教学流程，学生具有很大的自主学习空间，教师的把控作用反而更重要，但把控的对象不是课堂是否按已有教学设计展开，而是学生学习行为是否针对学习目标的有效达成。
教育学1
夸美纽斯：教育在于发展健全的个性。
裴斯泰洛齐：依照自然的法则，发展儿童的
道德、智慧和身体各方面的能力。 康德：人只有靠教育才能成人。人完全是教 育的结果。 杜威：教育即生活、教育即生长、教育即经 验之不断改造。
教育：培养人的一种社会活动。
1、传递、保存文化 2、创造、更新文化 3、传播文化 文化的概念：人类在社会历史过程中所创造出来的 物质财富和精神财富的总和（广义）。 教育是文化的一个组成部分，教育的发展要受文化 发展的制约：1、文化是政治、经济与教育关系的 重要“中介”2、文化按其自身特点和要求作用于 教育。
第三章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述
二、课程标准和教科书
课程标准：根据课程计划，以纲要的形式编
写的有关学科教学的指导性文件。 课程标准的编排方式：圆周式和直线式 教科书：根据课程标准和教学法要求，系统 而简要地叙述一门学科教学内容的教学用书， 也称为课本。
第七章 教师与教师专业发展
第一节 教师工作是一种专门职业 一、教师的地位和作用 （一）教师在教育过程中的地位和作用 1、两种不同的观点 教师中心说：赫尔巴特，内容 学生中心说：卢梭、杜威 2、教师在教育过程中起主导作用，学生是教育 过程的主体
第六章 课程
一、课程的概念
学校学生所应学习的学科总和及其进程和安
排 广义：为实现学校教育目的而选择的教育内 容的总和。 狭义：某一门学科。
二、历史上课程论评述
学科课程论：特点：1、重视成人生活的分析与准备 2、重视教材的逻辑组织 3、强调训练的价值 内容、优缺点 孔子 最早的分科教学 相关课程：科际联系点 融合课程：将性质相关的学科合并 广域课程：合科课程 核心课程：中心课程、轮形课程 活动课程：代表人物：杜威 特点：1、重视儿童的兴趣和需要 2、重视教材的心 理组织 3、认为教育即生活，而不是生活的准备 形式教育论：官能心理学 形式学科 迁移 洛克 实质教育论：实质学科 斯宾塞
第二章 高等教育的本质和功能
大学功能取向
中国的大学彻底变成打工仔培训机构，打 工仔岗前培训机构。 ——姚国华
1.要适应经济结构的需要
2.要培养能职业技术工ห้องสมุดไป่ตู้ 3.不需要研究高深的学问
高等教育结构是指高等教育系统内各个组成要 素之间相对稳定的比例关系和联系方式。高等教 育结构是否合理，关系到高等教育系统能否更好 地适应社会需要，主要包括形式结构、层次结构、 科类结构、类型结构、地区布局、管理结构、财 政结构、科研结构、师资结构、学生结构、课程 结构等。
高等教育的结构类型
（一）层次结构 （二）体制结构 （三）科类结构 （四）形式结构 （五）能级结构 （六）区域结构
从汉字构造上可以看到一种对教育的东方理解： 1.教字左右结构表明了教育活动的是教与学、师 与生的双边交流。 2.重视对受教育者进行外部系统文化的经典传授， 强调知识传授。 3.重视施教者的教育活动中的权威性，强调教学 过程的严肃性甚至强制性。
Education源于拉丁文，其中e 表示使动，ducere则为“导”之 能动意义。因此，西方世界理 解教育本质的时候侧重把人本 身所具有的东西引导出来，从 一直潜质变为现实。
• （一）层次结构
• 高等教育的层次结构是指不同程度和要求的教育 水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。 因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次， 所以又称为水平结构。
• （二)体制结构 • 体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行
政管理的隶属关系它反映了高等教育行政主体、 办学主体、经营主体之间的关系。高等案育体制 结构是国家政治结构的组成部分，毋庸置疑，它 受国家政治制度经济体制、国家政体形式以及民 族文化传统的影响和制约。
关于高等教育本质的讨论
高等教育本质亦即是对高等教育内在矛盾及其质的 规定性。 历史和逻辑的来看，高等教育在本质上：
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教育的结构和功能
教育是社会发展的重要组成部分，它的结构和功能对于培养有用人才、提升整体社会素质、促进经济繁荣发展、维护社会和谐稳定都起到了至关重要的作用。
本文将从教育的结构和功能两个方面进行探讨。
一、教育的结构
教育的结构包括初等教育、中等教育、高等教育三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和目的，共同构成了完整的教育体系。
1.初等教育
初等教育是教育的第一阶段，通常包括小学和幼儿园教育。
幼儿园主要是为3-6岁的幼儿提供的早期智力启蒙教育，以促进其身体、智力、情感、社交等方面的全面发展。
小学通常是为6-12岁的儿童提供教育，旨在引导学生掌握基本的语言、数学、科学、人文知识等，以及培养其学习方法和思维能力。
2.中等教育
中等教育通常是指初中和高中阶段的教育。
初中主要注重基础学科的知识教授，高中则进一步深化和拓展学科知识，增强学生的独立思考和创新能力。
中等教育的一个重要目的是为学生的进一步教育铺平道路，为高等教育打下坚实的基础。
3.高等教育
高等教育是最高学历教育阶段，在大学、学院、职业学院等机构进行。
高等教育旨在提供更高水平的教育，深度和广
度都比中等教育更大，可以为学生未来的职业发展或者深入研究提供更多机会。
高等教育的又一重要目的是培养人才，以满足各行各业的用人需求。
二、教育的功能
教育的功能是指教育在社会中所起到的作用和效果，包
括人才培养、社会和谐、经济繁荣、文化繁荣等多个方面。
1.培养有用人才
教育的最基本目标是培养有用的人才。
人才的培养需要
从很小的时候就开始，到高等教育结束。
教育要注重学生的技能培养和智力开发，培养学生的社会责任感和职业道德，以及学生的创新和创造能力。
通过教育，我们可以培养出造福社会的科学家、艺术家、医生、工程师等各种类型的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
2.促进经济繁荣
教育与经济繁荣息息相关。
教育可以培养有用的人才，
解决经济发展所需人才不够的问题，提升劳动力素质，促进经济增长。
教育也可以为经济繁荣带来更多的科技创新和发明，在发展新产品和新技术上提供支持和保障。
3.维护社会和谐
教育在维护社会和谐方面起着重要的作用。
教育可以减
少贫困和社会不公，帮助农村和贫困地区的孩子获得良好的教育，增加其机会和希望。
教育也可以培养纯情和高尚的个性，树立正确的价值观和人生观，以及提高人们的生活质量。
同时，通过教育，我们也能够培养出具有感恩之心和社会责任感的公民，增强社会凝聚力和社会稳定性。
4.文化繁荣
教育可以推进文化繁荣。
文化是一种人类的创造和融合，
也是教育的重要一部分。
教育可以传承和保存文化，使传统文化得以延续，同时也能够拓展和继承新兴文化，促进文化交流和文化共享。
教育可以培养新一代人才对文化的理解和认识，扩大他们的视野和文化素质，打造更优质的文化生态环境。
总之，教育的结构和功能是多种多样的，对于社会的发
展和进步都发挥着重要的作用。
学习和发展教育和培训技能的方法、知识和技能，已成为世界各国的重要挑战之一。
针对不同的社会需求，教育体制也在不断发展和改进，不断适应时代发展的变化和需求。
我们相信，在不远的将来，教育将能够更有效地促进社会和谐、经济繁荣和文化繁荣，培养更多有爱心、有担当和有责任感的人才。