思维品质对初中英语写作的影响
指向思维品质提升的初中英语整本书阅读实践研究
136ENGLISH ON CAMPUS2022年42期总第638期指向思维品质提升的初中英语整本书阅读实践研究
摘 要：语言与思维密切相关，思维是学习语言的基础，学好语言还能促进思维的发展。英语作为一门重要的语言学科，积极开展整本书阅读，可促使学生在丰富多样的阅读活动中，丰富思维方式，拓展思维深度，全面提升学生的英语思维能力。鉴于此，本论文基于思维品质要求下，结合具体的课堂教学实践，针对初中英语整本书阅读教学进行了详细地研究。关键词：初中英语；整本书阅读；思维品质；核心素养作者简介：袁志恒，苏州市相城实验中学。
《义务教育英语课程标准》对初中生的英语阅读水平提出了更高要求，要求其在毕业时，达到5级水平，完成15万字的阅读量。同时，在课程标准中，将“思维品质”列为英语核心素养之一，要求学生在英语学习中，能够梳理、概括信息，对信息的逻辑关系进行推断，并创造性表达自己的观点等。鉴于英语学科的特点，阅读学习是重中之重，同时也是发展思维的重要途径。鉴于此，初中英语教师不仅仅要重视英语阅读教学，还要积极引入整本书阅读，使得学生在整本书阅读中提升语言能力、感悟英语之美、发展思维品质等，真正满足英语核心素养下的教学目标。一、初中英语整本书阅读与思维品质概述（一）整本书阅读顾名思义，整本书阅读就是相对于单篇阅读、碎片化阅读而言，主要是指围绕一部英语经典作品展开，学生运用个性的阅读方法，与作者、文本、教师和同伴进行对话的过程。与传统的单篇和碎片化阅读模式相比，整本书阅读强调一个“整”字，体现了“整进整出”的英语学习理念。整体输入就是以学生当前的阅读水平作为基础，教师带领学生在了解整本书背景的基础上通读全文，从整体上把握文章内容；整体互动则是在阅读的过程中，以文本的主题作为中心，梳理文本中的人物关系、情节结构，剖析其语言特点等；整体输出则是从整体的角度上，基于学生学习到的语言知识，引导学生以口头或书面表达的语言输出方式。与传统的单篇阅读相比，整本书阅读中为学生提供了更加原生态的语言材料，真实的华景等，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能促使学生在独立语境的深层次解读中，促进思维品质的发展，是落实英语核心素养的重要途径。（二）思维品质新课标不仅提出了“思维品质”这一教学目标，也对其进行了详细的阐述，即：思维逻辑性、批判性和创新性。可以说，思维品质以思维逻辑性作为基础，以思维的批判性作为支撑，以思维创造性为最终培养目标。而思维的逻辑性主要是指日常学习中所形成的分析、比较、综合、辨别、逻辑等素养；思维的批判性则是在学习中逐渐形成的判断推理、辨异评估等能力；思维的创新性则是在学习中形成的联想想象、模仿创新等素养。二、基于思维品质下初中英语整本书阅读教学现状
初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究
EnglishTeachersVol.21No.19
【摘要】语言学习的重要性除了沟通交流外，还体现在能促进思维品质的发展。在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质是一个重要途径。介绍思维品质的产生背景和重要意义，以译林版初中《英语》为例，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提出打乱文本顺序、领会文本要旨、探讨写作框架、设计语言表达等策略。【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质
英语课程标准明确指出，中学英语阅读材料中蕴藏着丰富的信息，教师要充分利用这些信息促进学生英语知识的增长和思维品质的改善与提高。由此可见，在初中英语阅读课中如何培养学生的思维品质已成为教师必须认真对待和研究的重要课题，随之出现一系列行之有效的措施和方法。在初中英语教学中，始终从学生思维品质的培养出发，对学生创造性、批判性和逻辑性等思维品质的培养进行了积极探索。一、思维品质的产生背景和重要意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将学生思维能力的培养上升到教育战略的高度。以英语阅读教学为契机对学生的思维品质进行培养是义务教育阶段的题中之义。初中英语课程的任务不仅在于对学生英语基本素养的培养，还承担着发展其思维品质的重要任务。思维品质是学生批判性、创造性和逻辑性等方面水平和能力的反映。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。相关研究表明，思维的丰富性和确定性是思维灵活性与准确性的基础和源泉。由此可以看出，思维对语言的特性具有一定程度的决定作用，语言与思维密不可分。英语阅读教学是对学生思维品质进行培养的主要途径之一。在初中英语阅读教学中，教师不仅要注意培养学生对信息和文本内容进行查找和整合的能力，还要让其形成对文章结构进行梳理及对文本进行推测等能力。二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略（一）打乱文本顺序———对学生思维的逻辑性进行培养译林版初中《英语》课文具有短小的特点，为教师提供了教学方式的多种可能性。在课堂教学中，教师不宜一开始就将完整的语篇提供给学生，而应打乱文章原有顺序，让其在思考的基础上对句子进行梳理，使之逻辑合理，以促进其完整阅读顺序的形成（赵昱、吴晓威，等2018）。例如，在译林版初中《英语》七年级（上）Unit4Myday阅读A部分的教学中，可以将米莉（Millie）写给汤米（Tommy）的信正文的第四自然段分为6个部分，然后打乱原始顺序，以如下顺序呈现给学生：1.Wepractiseafterschool.2.SometimesmyfriendsandIgotothelibraryintheafternoon.3.WeoftenreadbooksthereonTuesdayandThursday.4.Iamintheschoolvolleyballteam.5.Ialsolikeplayingvolleyball.6.Wehaveareadingclub.将全班学生进行分组，让他们按自己的理解对上述句子进行排序，使之逻辑合理，意思通顺。显然，第2、3、6句说的是关于阅读的事情，应放在一起；第1、4、5句说的是打排球的事情，应放在一起。又因为第5句有一个关键词also，所以打排球的事情应放在后面。在第2、3、6句中，因为第3句中有
初中英语阅读教学中思维品质的培养
初中英语阅读教学中思维品质的培养摘要：英语新课标将学生思维品质的培养作为英语课程的重要教学目标之一，但是，思维品质的塑造并非一朝一夕之功，而是一种由量到质的螺旋式上升的过程。
因此，在英语教学中，教师不仅要认识到语言与思维密切相关，还要以英语课程标准为指导思想，以构建高效思维课堂理念为理论依据，抓住一切有利的契机，注重培养学生的思维品质。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；培养一、导入问题情境，激发学生的思维活跃性＂问题情境教学法＂是一种有效的教学方法，能起到有效的引导作用，激活学生的思维，使学生在问题的驱动下，有针对性地学习和探究教学内容，从而达到以问促学为目的，获得较为全面的阅读理解认知。
例如：以仁爱版7下＂The seasons and the weather＂教学为例，老师可以利用多媒体技术，制作出各种季节的影像或图画，并积极地创设富有启发性的问题情境，让学生了解四季和气候的特点，以及在不同季节进行的各种户外活动。
在此过程中，学生通过之前的多媒体教学展示，以及亲历积极思考并回答问题的过程，有效锻炼自己的英语应用能力。
通过该教学法，老师利用多媒体的辅助作用，创造出逼真、生动的语境，激发学生的思维，调动他们的学习积极性，引导其用英语表达四个季节的天气，以及相关的食物和有哪些娱乐活动。
这既深化了文章的认知，又培养了学生的英语表达水平，同时对学生的思维品质进行有效的训练。
二、借助思维导图法，提升学生的思维品质思维导图是一种由大脑放散性思维拓展、且直观具体化的思考方式。
思维导图具有培养想象、发散思维、创造性思维等优势，它是提高英语教学质量、培养学生思维品质的有效途径。
因此，在英语阅读教学中，教师应改变以往大量灌输理论的教授方式，可以运用思维导图的形式，帮助学生更好地理清英语学习思路，扩展知识结构，有效加强学生在课堂上的互动交流，同时对学生思维品质的提升有着很好的促进作用。
例如：仁爱版英语8上的 Unit2 Topic1 Section C的阅读短文,该文介绍了一个故事,Michael与好友去公园玩,由于不恰当的动作而受伤,被好朋友送到医院。
英语教学中学生思维品质的培养
英语教学中学生思维品质的培养具备良好的思维品质是学生进行口语交际，书面表达运用的基础。
英语教学过程中教师应该培养学生良好的思维品质，发展学生在真实语境中运用英语的能力，从而更好地服务于“交际运用”这一英语教学目标。
教师应教会学生通过活跃的思考去寻找最佳的结论。
课堂目标的实现很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质。
平时在课堂上只有最大限度地开发学生的思维空间，培养学生良好的思维品质，才能使课堂“静”中有“动”，使课堂“活跃”有实效，教育教学效果更好。
一、学会“留白”与等待，培养学生思维的深刻性教师有意识的“留白”与等待不仅可以调节课堂的气氛，更重要的是给学生思考的时间，使他们的思维向纵深发展，以培养学生思维的深刻性，这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维。
这段时间是真正属于学生自己的，学生的主体性也正是在这时得到了真正的体现。
英语教学中的一些语言语法知识的用法以及一些语言结构的运用仅凭老师的讲解，学生被动接受是很难取得成效的。
教师应该科学地设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他们深入思考问题。
二、运用视听法培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指智力过程的速度或程度。
有了思维的敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，才能够适应急切的情况来积极、周密的考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
实践证明，在学生非智力因素正常的情况下，思维的敏捷性与英语听说能力成正比，进行英语的视听教学是提高学生听说能力，有效培养学生思维敏捷性的突破口。
要促进学生形成用英语思维的习惯，培养学生的思维敏捷性。
在英语教学中可以创造视听结合的语境，促进学生形成用英语思维的习惯。
良好的英语思维是英语教学中提高学生思维性的前提、基础和突破口。
学生用英语思维，基本取代了母语中介，减少了一个中间环节，能切实提高学生的听，说能力。
在继承传统教学手段中的合理成分的同时，恰当引进新的教学手段，并使两者有机结合，各展所长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的过程，是实现视听结合的英语环境的有效途径。
核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养案例分析
核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养案例分析1. 引言1.1 背景介绍初中英语阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
随着教育改革的不断深化和核心素养理念的逐渐普及，越来越多的教育工作者意识到在初中英语阅读教学中注重培养学生的思维品质的重要性。
思维品质的培养不仅可以提高学生的阅读水平和技能，还可以促进学生全面发展，提升他们的综合素质。
通过对初中英语阅读教学中思维品质的培养案例进行分析，可以更好地探讨和总结有效的教学方法和策略，为教育教学实践提供有益的借鉴。
本文将从核心素养视角出发，基于以上背景介绍，探讨在初中英语阅读教学中如何有效培养学生的思维品质，为提升英语教学质量提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本文旨在探讨核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养。
具体而言，我们将从初中英语阅读教学的意义出发，分析思维品质在此过程中的重要性，探讨如何有效培养学生的思维品质，并通过实施案例分析来验证这些方法与策略的有效性。
最终，我们将总结案例分析的结果，并得出相应的启示，旨在提高初中英语教师对于思维品质培养的认识和应用，促进学生综合素质的全面发展。
通过本研究，我们希望能够为初中英语教学实践提供一定的参考与借鉴，为学生的思维品质培养提供有效的支持与保障。
2. 正文2.1 核心素养视角下初中英语阅读教学的意义在当前教育环境中，核心素养被认为是学生全面发展和终身学习的基础。
初中英语阅读教学作为培养学生综合素养的重要环节，也需要从核心素养角度进行思考和设计。
核心素养视角下的初中英语阅读教学具有以下几点重要意义：基于核心素养的英语阅读教学能够更好地促进学生的批判性思维。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更全面、更深入地理解阅读材料，提高阅读的质量和效果。
核心素养视角下的英语阅读教学有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
在阅读过程中，学生需要与同学进行讨论、交流，共同解决问题，这有助于提升他们的合作和沟通能力。
初中英语思维品质目标
初中英语思维品质目标
义务教育阶段英语课程的总目标指出：“教师应注重培养学生的学习认知能力、自我意识能力和思维能力。
”初中英语教学中学生的培养总目标是通过英语学习，使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
其中，学生综合语言能力的提高关键在于思维品质的培养。
思维品质是指人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的水平和特点。
初中英语思维品质目标是：通过培养学生的思维能力和思维人格，提升学生分析问题和解决问题的能力，促使学生对事物作出正确的价值判断，使其初步具备多元思维的能力，促进学生的深度学习。
其中，思维能力是认知因素或称智力因素，包括分析、评价、创造等技能；思维人格是非认知因素，包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质。
初中英语教学中学生思维品质的培养策略：
1、营造和谐的氛围
2、巧设问题，培养学生的发散性思维
3、通过多样化活动培养学生的交际思维
4、引导学生进行变式训练
5、使学生触类旁通，培养学生的横向思维。
初中英语教学应重视培养学生良好的思维品质
初中英语教学应重视培养学生良好的思维品质摘要：结合初中英语教学，就如何培养学生良好思想品质问题进行了探讨。
关键词：初中英语教学；思维品质；途径众所周知，思维品质是思维的核心，而智力中最重要的一种能力就是思维能力。
虽然初中英语课堂教学属于复杂的信息相互作用过程之一，只要借助于教师的调控发挥作用，学生的思维活动就可以按照思维的规律进行组织指导，促进学生良好的认知结构、优良的思维品质的有效形成。
对学生来说，初中阶段对其学会掌握正确的思维方式非常关键，在课堂教学中，教师能否科学地实施调控工作，会对课堂教学质量的高低产生很大影响。
不仅如此，期间教师若能够在精心组织教学和提问过程中直接使用英语课堂用语，将促进学生养成英语思维能力。
本文结合培训，对初中英语教学如何培养学生良好的思维品质问题进行探讨。
一、对学生良好思维品质特点的认识1.思维品质思维品质是什么？专家的观点是：为表现思维在发生和发展中的一种个性差异。
每个个体智力或思维水平的差异能够在思维品质中得到反映，具体体现在五点：深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。
提升每个学生的思维个性特征、对学生思维品质方面存在的不足进行弥补以及全方位提升学生的思维品质是提高学生的思维品质的三大主要目标，这主要是由教师的正确教育方法所决定的。
在实践过程中，可以循序提高初中学生的思维品质，让学生产生更多的思维活动是其首要目标，在对学生思维的主动性、积极性进行不断刺激的过程中，让一个适合学生的全新的学习环境被导入进去，当处于这一新学习环境中的学生思维活动得到完全的激励和保护的前提下，逐渐提升要求就可以继续进行。
2.良好思维品质的特点深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性是良好思维品质的显著特点。
（1）深刻性。
所谓的深刻性就是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度等等。
基于抽象理性认识的言语思维是人类思维的主体。
以感性材料为基础，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，进一步把事物的本质与内在联系抓住，从而对事物的规律性产生认识。
核心素养导向的初中英语写作课作业设计的设计策略
核心素养导向的初中英语写作课作业设计的设计策略摘要：一、引言1.核心素养的重要性2.初中英语写作课的现状二、核心素养导向的初中英语写作课作业设计策略1.语言能力的培养2.学习能力的发展3.思维品质的锻炼4.文化品格的塑造三、具体作业设计实践1.案例分享2.设计原则与方法四、结论1.核心素养导向的作业设计的重要性2.持续优化作业设计的建议正文：核心素养导向的初中英语写作课作业设计的设计策略随着教育改革的深入推进，核心素养的培养成为了教育的重要目标。
在初中英语写作课中，如何通过作业设计实现学生核心素养的提升，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨核心素养导向的初中英语写作课作业设计策略，以期为实践中的教师提供参考。
一、引言核心素养是指学生在学习过程中形成的适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
在初中英语写作课中，核心素养的培养尤为重要。
然而，传统的写作作业设计往往过于注重语言知识的传授，而忽视了学生语言应用能力、情感态度、价值观等方面的培养。
因此，有必要对初中英语写作课作业设计进行改革，以实现学生核心素养的提升。
二、核心素养导向的初中英语写作课作业设计策略1.语言能力的培养在作业设计中，教师应关注学生语言能力的培养。
例如，可以设计情境对话、短文改错、文章续写等任务，让学生在完成作业的过程中提高语言表达能力。
2.学习能力的发展作业设计应有助于学生学习能力的提升。
教师可以设计一些探究性、实践性的任务，如资料搜集、观点论证等，让学生在完成作业的过程中培养独立思考和解决问题的能力。
3.思维品质的锻炼在作业设计中，教师应关注学生思维品质的培养。
可以设计一些辩论话题、思维导图等任务，让学生在完成作业的过程中锻炼批判性思维和创新思维。
4.文化品格的塑造教师在作业设计中应注重培养学生的人文素养。
可以设计一些与文化相关的任务，如观看英文电影、阅读英文文章等，让学生在完成作业的过程中了解和欣赏不同文化。
三、具体作业设计实践1.案例分享以一篇关于环保的写作作业为例，教师可以设计以下任务：- 搜集有关环保的词汇和表达方式；- 观看一段环保主题的视频，并撰写观后感；- 设计一个环保宣传海报，并用英语介绍；- 写一篇关于环保的短文，提出自己的观点和建议。
核心素养视角下初中英语思维品质培养的路径探索
核心素养视角下初中英语思维品质培养的路径探索
随着社会的发展，把基础素养作为学生发展的重要维度，是非常重要的。
尤其
是核心素养，我们更应该努力推动初中生的英语思维品质的培养，从而为其学习科学、文化，继续其未来的教育之路铺平道路。
首先，我们要让初中学生对英语的好奇心有得到满足，所以应该教会学生以兴
趣引发思维，培养他们的英语阅读和写作素养。
我们可以让初中生读一些英语文摘、学习有趣的英语玩具，从而激发他们对英语思维的兴趣，促进英语思维品质的发展。
其次，我们应该加强学生对英语单词和表达方式的掌握，这是提升思维能力和
英语表达能力的基础。
例如，学校可以搭建一些语境化的学习环境，帮助学生学习词义，让他们在熟悉的情景中学习生词，丰富他们英语知识面。
此外，学校应该为学生搭建一个文化交流的平台，让学生有机会对英语进行实
践和创新。
可以让学生围绕当前比较流行的话题就进行文学讨论，学习文化差异，增进中外文化的理解，拓展思维，提升动手实践的能力。
最后，学校要注重教师的带头作用，使教师成为进行思维活动的模范。
例如，
教师可以注重师生间的情感关系，使学生对英语的学习更加积极主动，也可以积极利用电子辅助学习系统，让学生在学习过程中得以及时反馈，用真实有效的方式培养学生的英语思维能力。
总之，英语思维品质培养是一个漫长而复杂的过程，需要学校、家庭和学生共
同努力，通过运用各种方法，不断提高学生的英语思维品质，从而帮助学生健康、有效地发展。
思维品质培养的初中英语阅读国内外研究现状
思维品质培养的初中英语阅读国内外研究现状近些年来，在语言学习中，英语阅读作为一项重要的语言学习活动，一直得到研究学者的广泛关注和研究。
以“思维品质培养”为主题的英语阅读也引起了大家的重视，并在国内外形成了一定的研究。
本文就聚焦于此，以思维品质培养作为核心理念，从教育及英语阅读学习角度讨论相关国内外研究现状。
一、国内外研究现状（一）国内研究近年来，国内学者开展了关于思维品质培养的英语阅读研究。
其中，湖南省阳春市十六中开展的一项研究表明，在学生的英语阅读学习中，很多学生缺乏思维的训练，从而影响了他们的学习成绩，反过来也影响了他们的英语阅读能力。
为此，研究者提出了以思维品质培养为中心的英语阅读策略，通过定义学习目标，激发学生的学习兴趣，开展技能指导和深度思考，提高学生英语阅读能力。
（二）国外研究除国内研究外，国外研究者也在开展思维品质培养的英语阅读研究，比如美国南卡罗来纳大学(University of South Carolina)开展的一项研究，研究人员发现高中生英语阅读能力的改善不仅要求培养学生的英语技能，而且要求培养学生的思维品质。
文章指出，在英语阅读时，要让学生形成概念认知，掌握句子结构，比较新增词义，有效地对比观察信息，发展洞察、分析、概括和解释能力，进而获得英语阅读能力。
二、思维品质培养的英语阅读学习从教育及英语阅读学习角度来看，思维品质培养的英语阅读在初中英语教学中的作用不可忽视。
一方面，它可以帮助学生快速、熟练地掌握英语阅读技能，增强语言感知能力，提高英语读写水平，培养全面的英语阅读能力；另一方面，它可以提高学生的思维品质，提升学生的分析、概括和解释能力，激发学生智力潜能，培养学生的学习能力及学习兴趣。
综上所述，思维品质培养的英语阅读学习在初中英语教学中十分重要，是必不可少的组成部分。
学校及教师应给予充足的重视，引导学生通过思维品质培养，系统地掌握英语阅读技能，提高英语阅读能力。
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思维品质对初中英语写作的影响
导言：
在初中阶段，学生开始接触英语写作，这对他们的思维品质有着重要的影响。
优秀的思维品质不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以对他们的学习和生活产生积极影响。
本文将探讨思维品质对初中英语写作的影响，并提出一些提高思维品质的方法。
一、积极的思维品质能够提高写作水平
积极的思维品质对初中生的英语写作有着显著的影响。
积极的思维品质可以帮助学生更好地理解和把握写作题目。
在写作过程中，学生需要理清思路，对所要表达的内容进行深入思考，这就需要积极主动的思维品质来支撑和推动。
积极的思维品质可以让学生更有创造力地进行写作。
一个积极的思维品质能够让学生更加乐观、积极地面对问题，从而在写作中更容易产生新颖有趣的观点和见解。
积极的思维品质也可以帮助学生更好地进行逻辑思维和论证。
在写作过程中，逻辑思维和清晰的论证是非常重要的，而一个积极的思维品质能够让学生更加有耐心和毅力地进行论证和思维。
二、负面的思维品质会对写作产生不利影响
相对于积极的思维品质，负面的思维品质会对初中生的英语写作产生不利影响。
负面的思维品质会让学生更容易感到焦虑、犹豫和自卑，从而导致写作过程中的自我限制和压抑。
负面的思维品质会让学生在写作中更容易产生负面情绪和消极情绪，影响到写作的完成度和质量。
负面的思维品质也会让学生更难以进行逻辑思维和清晰的论证，从而影响写作的严谨性和逻辑性。
三、如何提高思维品质
提高思维品质对初中生的英语写作至关重要。
以下是一些提高思维品质的方法。
1. 鼓励学生多进行思考
学生多进行思考可以帮助他们养成积极主动的思维品质。
老师可以设计一些启发式的问题，引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们勇于表达自己的观点和见解。
老师也可以鼓励学生多进行分析和归纳，帮助他们提高逻辑思维和表达能力。
2. 鼓励学生多进行创作
创作是提高思维品质的重要途径。
老师可以设计一些启发式的写作题目，引导学生从个人经历或者观察中获取灵感进行写作。
在写作过程中，老师可以适时给予学生肯定和鼓励，帮助他们克服压力和恐惧，提高写作的积极性和创造性。
3. 培养学生的批判性思维
批判性思维是提高思维品质的重要组成部分。
老师可以引导学生多进行分析和评价，让他们判断思考的问题的是非曲直，培养出批判性思维的能力。
这样可以让学生更加具有辩证思维和辨别能力，在写作中更容易进行逻辑思考和论证。
4. 鼓励学生进行团队合作
在团队合作中，学生可以更多地与他人进行交流和互动，从而免疫一些负面思维品质的影响。
通过团队合作，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，从而提高自己的思维品质和写作能力。
结语
思维品质对初中生的英语写作有着重要的影响。
积极的思维品质可以帮助学生提高写作水平，而负面的思维品质则会对写作产生不利影响。
为了提高思维品质，老师可以通过多进行思考、鼓励学生创作、培养批判性思维以及开展团队合作等方式，帮助学生提高思维品质，从而提高写作水平。
希望学生能够在这些方法的帮助下，不断提高自己的思维品质，取得更好的写作成绩。