中学教师资格证 备考攻略 综合素质

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二、必考题型解读 （一）单项选择题

1.考查概况 综合素质单项选择题考查内容涉及“教师职业理念”“教育法律法规”“教师职业道德规范” “文化素养”“逻辑思维”“信息处理”等，共 29 题，每题 2 分，共计 58 分。其考试范围极 为广泛，重在考查考生教育理论与教学实际相结合的能力及基本文化素养。为方便考生分析 考查重点，在这里将近年综合素质（中学）真题中各知识点题目数量统计如下：

利于激励学生C.不正确，不能促

进学生个性发展D.不正确，不能

平等对待所有学生

【参考答案】D。该校根据学习成绩让学生穿不同颜色的校服，这首先是按成绩对学生划分了三六九等，是没有平等对待所有学生的表现。

素质教育背景下的学生观是教师必须掌握的教育理论，本题及考察考生在素质教育背景下对正确的教育理论和理念的掌握。

【真题再现】（2015上半年真题）某县教育局根据中考成绩，将全县初级中学分为普通初中和实验初中，并对后者从师资、经费等发面予以倾斜，该县义务教育没有做到（）。

A.重点发展

B.均衡发展

C.协调发展

D.优先发展

【参考答案】B。对实验学校进行师资和经费的倾斜，属于重点发展。《义务教育法》明确规定：第二十二条县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。

教育均衡发展是当前教育改革讨论的热点问题，也是当前教育改革的难点。本题在考查考生对相关教育法规掌握的同时，要求考生关注当前教育改革的趋势和热点问题。

（2）考查考生的基本文化素养和基本能力，涉及的知识面很广，涉及社会科学和自然科学的多个学科及艺术素养，要求考生注意平时文化知识的积累。

【真题再现】（2015上半年真题）下列选项中，作品与国别对应不正确的是（）。

A.《伊利亚特》——古希腊

B.《源氏物

语》——日本 C.《格萨尔王传》——印

度 D.《百年孤独》——哥伦比亚

【参考答案】C。《格斯尔传》蒙古族著名英雄史诗。同英雄史诗《江格尔》﹑史传文学《蒙古秘史》并称蒙古族古典文学的三大高峰。本题考查考生基本文化素养，重点考查考生对外国文学常识的掌握。

【真题再现】（2015 上半年真题）中国研制的第一台一亿次巨型计算机是( )。

A.银河1

B.银河2

C.巨浪1

D.巨浪2

【参考答案】A。1983 年12 月22 日，国防科技大学研制成功我国第一台亿次巨型计算机银河I，运算速度每秒1 亿次。银河机的研制成功，标志着我国计算机科研水平达到了一个新高度。

本题重点考查考生科技常识。

【真题再现】班里要推选一位同学到校迎新晚会上表演。班长征询同学意见①小王说：小刘很有艺术细胞，小刘合适。②小白说：小张是舞林高手，小张合适。③小刘说：小白唱歌非常好，小白也合适。④小张说“小白过奖了，小白或小刘都合适”。如果只有一个人的话与推选结果相符，则推选出来的同学是（）。

A.小王

B.小张

C.小刘

D.小白

【参考答案】B。此题考查逻辑基本规律的“矛盾律”和命题中的“或命题”。根据题目，小刘、小张、小白、小白或小刘是选举的结果，如果选了小刘或小白二者中的一个，则答案

就有两个，因为“或命题”成立的前提是“只要有一个为真”，所以只能选小张。本题重点考查考生逻辑思维能力。综合素质（小学）单项选择题考查范围广泛，题目考查灵活，究其根本需要考生注意平

时教育理论和文化知识的积累，构建自身的知识体系。

（二）材料分析题

1.考查概况通过对历年真题的总结，材料分析题分为两部分考查：一部分考查教育基础知识，集

中

考查职业理念（教育观、学生观、教师观）和职业道德，考查题量分别为1 题，分数各为

14 分；另一部分集中考查阅读理解能力，考查题量1 题，分数为14 分。在此

教育和教学行为，或者

从材料中得到什么启示。

【解题思路】

1 2 3

1 2 单刀直入，亮明观点参考方式

：

×老师的教育行为是恰当的（或错误的），遵循了（或违背了）……观点，值得学习（或引以为戒）。

结合材料，条分缕析参考方式

：

首先，……（观点）。材料中，……，体现了……。

其次，……（观点）。材料中，……，体现了……。

再次，……（观点）。材料中，……，体现了……。

总结概括，画龙点睛参考方式

：

因此，作为一名教师应该……，做到……。

【真题再现】（2015 上）当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处

理方式：教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。

请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。

【参考答案】甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法

。 1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

(1)学生具有巨大的发展潜能，学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。

(2)学生是处于发展过程中的人，哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。

2.学生是发展的主体。学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。

3.学生是独特的人。 (1)每个学生都有自身的独特性，教师在教学时应承认学生的独

特性，可能有的学生对

于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

(2)学生与成人之间存在着巨大的差异，教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。

3.有关阅读理解能力的考查一般情况是设置两个小题，主要考查对重要词语或重要句子

的理解以及对文中观点和态

度的理解，有时还以归纳内容要点、概括中心思想的方式进行考查。

【解题思路】

辨明体裁，分析结构考试中阅读材料的主要体裁是说明文、议论文、散文和记叙文，需要根据材料体裁的特

点，分析文章结构，做到对文章的整体把握。

细读文本，抓住关键

3 根据题目要求，细读材料，抓住与题目相关的关键信息。 综合

分析，逐条作答

在抓住关键信息的基础上，为避免有所遗漏，回顾对材料的整体把握，经过综合分析之 后，再逐条作答。

【真题再现】（2015 上） 读书是意味着，利用别人的头脑来取代自己的头脑。自己思考出来的东西，尽管它不见

得是严密紧凑，但总是个有脉络可寻的总体，我们可赖它向某种体系开展，比起看书吸收他 人的思想，可说是利多害少。为什么呢?因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来， 属于别人的体系，别人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知识、个性、见解等融合 成一个总体。他的脑子里三教九流，诸子百家的思想纷然杂陈，显得混乱不堪，这种思想的 过度拥挤状态，攫夺了一个人的正确观察力，也使人失去主见，并且很可能导致精神秩序的 紊乱，这种现象，我们几乎在所有的学者身上都可发现。所以，在健全的理解力和正当的批 判力等方面来说，这类人远不如那些所学无几的人。以读书终其一生的人，他的知识完全是 从书本汲取而得，他们有如阅读了许多山水、游记之类的书籍，对于某地或某国的有关知识 虽可粗枝大叶地说出来，但是甲地和乙地是如何地联络?人文、物产、习俗又是如何等等， 则说不上来。反之，以思考终其一生的人，就像土生土长的父老，一打开话匣子便能把本地 事事物物的来龙去脉，以及各种事实或传说和事物的总体关系等，如数家珍般地道出来。(摘 编自叔本华《读书与思考》)

（1）简要概括作者在文段中提出的观点。

（2）结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识与看法? 【参考答案】

（1）人要善于思考，才能有所创新，并具有自己的思想体系。

（2）我们可以热爱读书，因为“书籍是人类进步的阶梯”，伏尔泰也说过“读书使人心 明眼亮”。可以说，读书是通往天堂的阶梯。但是我们不能死读书，读死书。书籍的世界千 姿百态，我们要取舍有度，即鲁迅先生所说的“取其精华、去其糟粕”，将别人的思想吸收 为自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到灵魂深处。我么要将那看起来纷然杂陈、 混乱不堪的各种思想观点进行整合吸收，而不至于因为这种思想的过度拥挤状态，攫夺了自 己的正确观察力，也失去了自己的主见，这样真的很可能导致精神秩序的紊乱。但是，我们 不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但 总是个有脉络可寻的总体，我们可赖它向某种体系开展，而且我们可以通过自己的思考把已 把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。思考，可以为我们的打开原生态创新的大门， 思考，可以使我们向没有开拓的文化领地、向新的巨人迈进一步，更可以使得我们成为独立 的个体。善于读书，读好书，好读书，读活书。善于思考，不断创新，那么，每个人的世界 都会更加豁亮。乘着天使的两只翅膀，我们一定能翱翔高空，开辟自己的新天地。

（三）写作题 在历年综合素质（中学）的考试中，写作题为必考题目。一般情况下是根据阅读材料，

自拟题目和立意，字数不少于 800 字。在此需要强调，因为考试的实质是教师职业资格的选 拔考试，姑且不论给定的是何种材料，考生写作主题的立意一定要围绕教师职业这一角色。 在此对 2013～2015 历年真题所给材料和考试形式列表如下，谨供参考：

评分分为立意、内容、结构、语言、情感、字体等方面，具体评分标准如下：

一等(50—41) 切合题意二等(40—31)

符合题意

三等(30—21)

基本符合题意

四等(20—0)

偏离题意

中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当

内容充实内容较充实内容单薄没什么内容

感情真切感情真实感情基本真实感情虚假

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多

字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨

【解题思路】

一般来说，考场上“议论文”比较容易把握，不过需要注意的是，在太多议论文的情况下，文字驾驭能力比较强的考生写作散文或记叙文相对来说可能占有一定优势，建议考生根据自己的实际情况适当选择。由于大多考生以写议论文为主，在此以议论文为例为各位考生讲解写作思路。

（1）审题

①审文体——文体不限，建议写作记叙文或议论文。

②审题型——材料作文。

③审要求——字数要求（800字及以上）。

（2）立意文章立意要围绕教师的职业角

色来发挥。

（3）选材从阐述原因、举例子、正反论证、援引观点等方面进行搜索材料

。

可以用一些至理名言和名人事例进行分析，更可以选取感动中国的很多经典事例分析论证。在分析的时候一定要“论证”，即所选取材料和论点之间有着必然的联系。

另外，从教育教学的角度，要结合教师职业，谈谈自己的观点。

（4）布局可以从标题、引论（开头段落）、本论（中间部分）、结论（结尾段）入手写作。

①标题，只要是围绕主题立意。

②开头段落可以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名言警句式等。

③本论部分是作文的核心部分，主要通过举例、假设、对比、条件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。采用“分论点1（观点+例子+阐释）；分论点2（观点+例子+阐释）；分论点3（观点+实际+阐释）”的结构模式。

④结尾可以采用点睛式、照应式（呼应标题、首尾照应）、引用式等进行写作。

（5）表达恰当应用修辞让自己的语言亮

起来。

在备考过程中，考生要注意材料的搜集和整理，掌握对材料进行剪裁和加工的技巧，提高自身驾驭语言的能力，以达到教师职业对写作能力的要求。

三、备考策略

（1）做好备考计划，合理划分备考阶段复习时间或长或短，总有一定时间段的。为此必须将其划分成不同阶段，反复进行几轮

复习，并针对不同阶段的特点安排复习任务，按部就班，有条不紊，确保备考科目齐头并进。计划一旦制订出来，就必须坚决执行，然而适当的灵活变通也是必要的。例如根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节;或者根据自己空余时间的情况及时修订计划等。规划合理的备考计划在复习过程中扮演重要角色，我们要认真对待。而且随着“国考”难度的上升，相应的考生应当对该考试引起足够的重视。部分考生因为已参加工作，平时的空余时间较少，这样更需要提前预留充足的时间，以免考前才“临时抱佛脚”。

（2）结合个人实际，对弱科有所侧重

教师资格笔试有 2 个科目(中学是 3 个)，并且要求笔试所有科目合格后才能报考面试。对于考生来讲，最好是一次性通过所有科目，这样是最省时省力的，这就要求不能有“瘸腿”科目，因此如果感觉哪一科较弱就需要侧重复习。每个人必须非常明确下面几个问题：总体复习量有多大?需要多少时间来复习?哪个科目或哪个模块是薄弱环节?我目前的水平和目标的差距是多少?做题什么时候做、做多少才够?等等。

（3）针对个人计划，合理利用时间整体复习规划精确到月份就可以了，不要过于细致。进一步的安排由阶段复习计划和单

科复习计划来完成，详细列出每周的复习任务和进度。最后制订相应的日计划。面临毕业的在校生和已经工作的考生时间比较紧张，要根据学习内容合理利用时间。例如“文化素养”知识比较零碎，考生可以利用零碎时间来准备，不必拿出整块时间来准备。

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