化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
有效开展高中化学演示实验教学之我见
浅谈有效开展高中化学演示实验教学之我见摘要：课堂演示实验能帮助学生体验实验的真实性与科学性，激发学生的学习兴趣和求知欲，也能帮助培养学生的观察能力、操作能力与严谨的求学态度。
更是培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。
基于以上原因，在现行高中化学新教材中，就增加了较多的演示实验。
化学教学的关键一环，是如何进行课堂演示实验的教学。
关键词：化学教学演示实验师生合作演示实验是教学过程中一个重要的辅助手段。
演示实验可以向学生传授知识，也可以让学生学会实验操作的方法，激发学习的兴趣。
想让演示实验更成功，可以从以下几方面做起。
一、尽量多做演示实验，不打折扣演示实验的示范性非常重要，学生喜欢多做课堂演示实验的化学教师。
在教学过程中，我们应该努力做到：教材上规定的演示实验要做好（95%以上）；教材上没有的实验，有条件尽量做；对于一些课后趣味实验，也尽可能地和学生一起分享。
通过实验教学，我发现学生对化学课会拥有很高的热情，演示实验时全神贯注，课堂教学气氛良好，自然教学效果也不错，学生掌握知识也比较直观、深刻。
二、尽量让学生都能观察、感受到实验现象在课堂上做演示实验前，教师应做好充分准备，确保药品有效，仪器正常。
教师必须在课前预先做一下实验，尽量使实验现象明显。
有经验的教师，会设身处地为每一个学生着想。
如果我们做演示实验时，为了观察到实验现象，有的同学会站起来，后面的同学甚至跑到前面去看，造成课堂纪律不好、秩序混乱，使许多同学看不到实验现象。
这样，就失去了做演示实验的作用，而且还会让学生对演示实验失去兴趣。
在演示实验时，还要尽可能与学生接近。
如在切割金属钠时，由于钠在空气中非常容易被氧化而失去银白色光泽，所以在实验时，可将钠块放在厚厚的滤纸上，然后拿着小刀和镊子走近学生，让他们能在近处观察钠的色泽，并观察表面变暗的全过程。
这样一圈下来，全班学生都能很好地认识钠这种活泼物质了。
在试管实验中，一般可以举着试管在教室绕行一圈，让所有的学生都观察清楚，如果实验安全可靠，还可以把实验让学生传递下去观察；一些不便移动的装置就只能靠垫高了，比如钠在空气中燃烧、铝热反应等，用方凳垫高效果较好。
化学学科育人价值之我见感悟
化学，一门研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量转换关系的自然科学。
它不仅是人类认识自然、改造自然的重要工具，更是培养人的思维能力、实践能力和创新能力的重要途径。
作为一名化学教育工作者，我深知化学学科育人价值的重要性，下面我将从几个方面谈谈我的感悟。
首先，化学学科是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地观察化学反应的过程，了解物质的性质和变化规律。
实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、分析问题、解决问题，这无疑是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
其次，化学学科是培养学生科学素养和人文素养的重要途径。
化学学科涉及物质的微观结构和宏观现象，既有严密的逻辑体系，又有丰富的实际应用。
在学习化学的过程中，学生需要运用科学的方法去探究物质的本质，形成科学的世界观和方法论。
同时，化学学科还涉及到能源、环境、材料等与人类生活息息相关的问题，学生在学习化学的过程中，可以关注社会热点问题，关心人类生存和发展，培养人文关怀和社会责任感。
再次，化学学科是培养学生团队协作和沟通能力的重要平台。
化学实验往往需要多人合作完成，学生在实验过程中需要相互协作、分工合作，共同完成实验任务。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，学会了尊重他人、理解他人，形成了良好的团队协作精神。
此外，化学学科的学习还需要与其他学科相互渗透、相互支持，如数学、物理、生物等。
学生在学习化学的过程中，需要运用其他学科的知识去解决实际问题，这无疑有助于培养学生的跨学科思维和沟通能力。
最后，化学学科是培养学生终身学习意识和自主学习能力的重要途径。
化学学科的知识体系庞大而繁杂，学生需要不断地学习、探索、思考，才能掌握更多的知识。
在这个过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，形成了终身学习的意识。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
化学课堂演示实验之我见
化学课堂演示实验之我见
化学是一门有趣而丰富的学科，通过实验，我们可以更清晰地理解化学知识，在实验课上，演示实验是重要的一部分，演示实验可以帮助学生更深入地理解化学知识，并培养学生耐心观察并加强实验技能。
然而，演示实验也有不足之处，也受到质疑，下面将讨论演示实验的利弊。
首先是有利的一面。
首先，演示实验可以帮助学生更好地理解化学实验及其过程，清楚的演示实验过程可以帮助学生更深入地理解课堂教学的化学知识，并熟悉实验室设备的使用，在未来可以减少学生进入实验室实验时遇到的问题。
其次，演示实验有助于学生获得耐心，观察力和实验技能。
通过观摩实验室技术人员的演示，可以帮助学生克服恐惧，培养他们的耐心和观察力，更多的实际操作可以增强学生的实验能力，有助于学生在将来进行更深入的研究。
然而，演示实验也存在一些问题。
首先，由于学校教室设备设施落后，实验设备缺乏等问题，演示实验过程容易出现问题，不能很好地支持实验演示，影响学生对实验过程的理解。
其次，演示实验过程常常比较繁琐，初学者可能会半途而废，对演示实验无趣。
此外，演示实验是一个非常浪费时间的过程，因为实际的实验时间被浪费在演示中，所以学生就无法进行更多有用的实验。
在学习化学知识时，演示实验是一个重要组成部分。
它有助于加深学生对实验过程的理解，培养学生的耐心，观察力和实验技能，但
也存在一些问题，例如设备落后，实验时间不足，演示过程繁琐等。
综上所述，应该充分优化课堂教学内容，充分利用实验时间，及时纠正学生的实验错误，提高演示实验的质量，促进学生的学习进步。
中学化学式实验之我见论文
中学化学探究式实验之我见课堂是教育、培养学生最重要的阵地，课堂教学效果如何，直接关系到学生成长的成功与否。
化学实验是培养学生的动手实践能力和创新精神的途径，能激发学生学习兴趣和求知欲，能充分发挥学生的主动性、创造性。
化学实验探究是中学化学新课程实验教学的重要组成部分，通过化学实验探究，让学生学会根据具体情况设计解决问题的实验方案，并能对众多的实验方案给予合理的评价和优化。
实践证明，这是提高学生实验能力和科学素养的有效措施。
教师的责任，既要利用化学实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新能力。
一、在实验探究中培养学生实验设计能力学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行大多数教学模式是教师与教材设计好一切，学生只管”照方抓药”，属验证式实验，根本谈不上探究式独立思考。
若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则会更有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在常温下铁、铝单质可在浓硫酸或浓硝酸中钝化。
有很多学生都怀疑钝化后是否真的形成保护膜？可以指导学生探究利用其它实验来进一步验证，把钝化后的铁或铝洗净，然后再放入稀盐酸（铝也可放入氢氧化钠溶液）中，观察是否会反应来验证。
当实验结果和大家分析设计的完全一致，看到探究实验取得了成功，学生个个都会有成就感。
这个实验探究使学生们认识到，设计实验方案这仅仅是实验探究的第一步，实验不能停留在理论上，必须动手操作，就像著名化学家傅鹰教授说过：”实验是最高法庭。
”二、在实验探究中培养学生实验评价能力在实验设计方案时，原则是什么？首先是科学性，具体体现在实验原理、实验药品、实验装置等均要有充分的科学依据，而不是凭空想象。
化学教学之我见
、
的理解和认识 。 三、 在教学过程 中注意化学教学用语的教学 化学用语既是学习化学的重要工具 ，又是初 中学生开始学习化学遇到的第一个难点 ，初 中化 学教学中 ， 化学用语搞得 不好 ， 学生往往出现 厌学 情绪 ， 对以后学习造成障碍。元素符号 、 化学式、 化 学方程式等是用来表示 物质的组成及变化 的化学 用语 ， 是学习化学的重点工具 。在教学中 ， 以让 可 学生结合实物和化学反应 ， 习相应的化学用语 ， 学 结合化学用语联 想相应 的实物和化学实验 。这样 有利于学生的记忆 ，又有利于加深他们对化学用 语含义的理解。还 应注意对化学用语进行分散教
可 以激发学生学 习化学 的兴趣 ， 帮助学生形成概 念， 获得知识和技能 ， 培养观察 和实验 能力 ， 还有 助于培养实事求是 、 肃认真 的科学 态度和科学 严 的学习方法 。因此 ， 强实验教学 是提高化学教 加 学质量的重要一环 。在教学中尽量上好每一节化 学实验课 。课 前准备要 十分周密 ， 演示实验现 象 十分明显 ， 效果 良好 ， 全班学生都 能看得 清楚 ； 使
学， 通过生动有趣 的学习活动和有计划 的练习 ， 使 学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为 了便于 学生记忆掌握元 素符号 ， 在教学 中， 教师可 以从绪 言课开始就有意识地结合具体物质的名称 ，出现 相应 的元素符合 和化学式 ， 要求学生最好能背 ， 讲 课前昕写 、提 问。学生在掌握了元素符合的基础 上， 能否正确 书写化学式 的关键 ， 就看对元 素化合 价和原则（ 物中正 、 化合 负化合 价的代数和为 ｏ的 ） 掌握了。要特别强调学生化学式的书写 ， 利用化合 价 口诀 ： 一价钾钠银 氢氯 ， 价氧镁 钡钙锌 ， 二 三价 铝， 四价硅 ， 、 三 五两价氮和磷 ， 铁有二、 三要记清。 四、 重视化学 实验课的教学 化学是一 门以实验 为基础 的学科 。 实验教学
定量分析化学实验教学之我见[论文]
![定量分析化学实验教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8d8dbe057cd184254b3535a3.png)
定量分析化学实验教学之我见摘要：在定量分析化学实验教学中，除了强调理论联系实际的教学方法外，注重实验习惯的培养、养成科学的实验态度也尤为重要；及时评价学生的实验结果，根据学生的接受能力调整教学内容，都能提高教学效果。
关键词：定量分析实验实验习惯“5s”实验评价定量分析化学实验是化工中等专业学校工业分析专业的专业技术基础课。
它既是一门独立的课程，又是化工、环境、生物、医药等专业的重要组成部分，它与分析化学理论教学紧密结合。
学生通过定量分析化学实验课程的学习，可以加深对分析化学基本概念和基本理论的理解；熟练地掌握分析化学实验的基本操作，掌握典型的化学分析方法树立“量”的概念，运用误差理论和分析化学理论知识，找出实验中影响分析结果的关键环节，在实验中做到心中有数、统筹安排，学会正确合理地选择实验条件和实验仪器，正确处理数据，以保证实验结果准确可靠；提高观察、分析和解决问题的能力，为学习后续课程和将来参加工作打下良好的基础。
如何达到上述教学目标和要求，提高定量分析化学实验教学质量，我们进行了以下探索。
一、将“5s”管理贯穿在教学中一个优秀的实验员应台面整洁，操作有条不紊，时间上面统筹安排，如何让学生养成这些习惯呢？我的体会是将“5s”管理贯穿在教学中。
“5s”管理源自于日本企业的现场管理，其内容是“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”、“素养”。
整理：将物品区分为有用的与无用的，并将无用的物品清除掉。
整顿：合理安排物品的放置位置和方法，并进行必要的标识。
清扫：彻底清除工作场所的垃圾、灰尘和污垢。
清洁：持续推行整理、整顿、清扫工作，并使之规范化、制度化，保持工作场所的干净整洁、舒适合理。
素养：要求工作人员建立自律和养成“5s”工作的习惯，使这些要求成为日常工作中的自觉行为。
我在教学中重点结合这些内容对学生的操作行为进行规范。
具体要求：1、每个学生带笔、记录本，着工作服，不披头散发。
与实验无关的东西一律不能带进实验室。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。