《中学数学微课设计制作与应用研究》开题报告
探究初中数学教学下微课的构建与应用
探究初中数学教学下微课的构建与应用 【摘要】 本文旨在探究初中数学教学下微课的构建与应用。在将介绍研究背景、研究意义和研究方法。在正文中，将详细介绍微课教学模式、初中数学微课构建步骤、微课教学案例分析、微课在初中数学教学中的应用以及微课对学生学习成绩的影响。在将总结微课在初中数学教学中的作用，探讨微课的发展趋势，并展望未来。通过本文的研究，可以更好地了解微课在初中数学教学中的应用效果，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】 初中数学、微课、教学模式、构建步骤、教学案例、应用、学习成绩、作用、发展趋势、未来展望
1. 引言 1.1 研究背景 目前，国内外关于微课在各个学科领域的研究已经取得了一些成果，但在初中数学领域的研究仍相对较少。深入探究初中数学微课的构建和应用对于完善教学模式、提高教学效果具有重要意义。通过研究初中数学微课的构建过程和教学应用情况，可以为教师提供有效的教学工具和方法，帮助他们更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和成绩。对初中数学微课进行深入研究具有重要的理论和实践意义。 1.2 研究意义 研究初中数学微课的构建与应用，可以促进教师在教学实践中不断探索和创新，提高教学质量和效率。通过微课教学模式的引入，教师可以更好地进行教学内容设计和教学过程管理，激发学生学习的兴趣和积极性。
研究初中数学微课的构建与应用，对于推动数字化教育的发展具有积极的促进作用。微课作为数字化教学资源的一种形式，可以更好地适应学生对数字化学习方式的需求，提升教学的时效性和互动性，促进教育教学的现代化发展。
研究初中数学教学下微课的构建与应用，不仅对于教育教学实践具有重要的指导意义，而且对于促进教育信息化的发展和推动教育现代化进程具有积极的意义。对初中数学微课的研究具有重要的理论和实践价值。
1.3 研究方法 研究方法是研究者进行科学研究所使用的方法论和研究手段。在探究初中数学教学下微课的构建与应用这一课题中，我们将采用多种研究方法来深入分析和探讨。我们将采用实地调研的方法，走进学校课堂，观察微课教学的实际情况，收集师生的反馈意见和建议，从而全面了解微课在初中数学教学中的应用情况。我们将进行文献综述和案例分析的方法，梳理相关研究文献和案例，总结微课教学模式的特点和优势，为我们的研究提供理论依据。我们还将采用问卷调查和实验对比的方法，通过量化分析和对比实验，探讨微课对学生学习成绩的影响，进一步验证微课在初中数学教学中的作用和价值。
微课在初中数学课堂教学中的应用研究
微课在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍目前，我国的初中数学教学正处于转型期，采用微课等现代化教学手段已经成为教育改革的重要举措。
微课在初中数学教学中的应用研究尚属初步阶段，仍有许多问题亟待解决。
本文将从微课在初中数学教学中的现状、设计原则与方法、与传统教学方法的对比分析、实践应用以及对学生学习成绩的影响等方面展开研究，以期为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义微课是一种利用现代信息技术手段将课程内容进行精简和优化，以短视频的形式呈现给学生的教学方法。
在初中数学教学中，微课的应用具有重要的意义。
微课可以提高学生的学习积极性和主动性。
相比传统的课堂教学，微课短小精悍，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而提高学习积极性。
微课可以提高教学效率和教学质量。
通过预习或复习微课，学生可以在课堂上更好地掌握知识重点和难点，老师可以利用更多时间进行重点辅导和解答学生问题，提高教学质量和学生学习效果。
微课也有助于促进教师教学方法的改进和创新。
通过设计和制作微课，教师可以更好地理解学生的学习需求和心理特点，调整教学方式和方法，提高教学效率和质量。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的意义，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和质量，促进教师教学方法的改进和创新。
这一研究对于推动初中数学教学的现代化和提高教学效果具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨微课在初中数学课堂教学中的应用情况，分析微课对学生学习成绩的影响，并探讨微课与传统教学方法的优劣对比，以期为初中数学教学提供切实有效的教学手段。
通过研究微课在初中数学课堂中的实践应用，探讨相应的设计原则与方法，为教师在使用微课时提供指导和参考。
通过对微课在初中数学教学中的效果进行评价，并展望微课在未来的发展趋势，为未来相关研究提供借鉴和参考，进一步促进微课在初中数学教学中的应用与发展。
中小学课题申报：初中数学微课制作与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中数学微课制作与应用的研究课题名称：初中数学微课制作与应用的研究关键词：微课制作，微课应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：162233676课题设计论证一、国内外研究现状述评：微课教学模式在英美发达国家早已经发展的非常成熟，这种主张个性化教学的方式，渗透在每一节课中。
教育体制还比较落后的中国，微课在2011年也开始兴起。
内蒙古地区的现代化教育水平较全国偏低，每个学校也仅有几名老师进行过培训，但在课堂中也并未进行广泛的使用。
本课题的实施，就是让现代化教学手段辅助教学，改变传统的教学模式，提高学生的自主学习能力，也帮助教师解决辅导学生习题时间、精力受限的问题。
二、选题意义：1、中考复习时间很紧迫，学生学习新知识，无暇进行旧知识的回顾，本课题将微课辅助于中考数学重点知识的复习，典型题型的讲解，帮助学生温故知新。
“答疑型”微课也可以帮助初一、初二年级的学生及时处理学习中遇到的困难，做到天天清，周周清，月月清。
2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议，形成微课资源库。
三、研究价值：窗体底端1、对学生：“答疑型”微课短小精悍，针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生自学，时间、地点可以选择，很大的自主空间。
‚不同学习层次的学生可以观看内容不同的微课，因材施教，较好的解决学困生的转化，又可以对优等生进行拔高训练。
数学开题报告（精选5篇）
数学开题报告数学开题报告（精选5篇）随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编精心整理的数学开题报告（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学开题报告11.研究背景与研究目的：函数的一致连续性是在使用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。
而关于函数一致连续性与函数在区间上连续这两个概念令许多人容易混淆。
本文通过对函数一致连续性的概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一致连续的内涵有了更全面更深刻的理解和认识。
最后结合一些具体实例，对其判别条件和方法加以应用。
2.研究内容与进度安排：研究内容：一元函数一致连续性的概念(与函数连续进行对比)函数一致连续性的几种判别条件和方法一致连续性推广到二元函数一致连续性的应用(具体例题)进度安排：(1) 12月初至12月25日查阅资料，讨论论文题目;(2) 12月26日至12月31日阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;(3) 1月1日至3月31日论文写作，完成论文的初稿;(4) 4月1日至4月29日对论文的格式及内容进行修改;(5)4月3日论文最后定稿。
3.拟采取的研究方法：查阅文献确定一元函数一致连续性的定义、判别方法、性质等概念，并与“函数在区间上连续”进行对比;将一致连续性推广到二元函数的情形;最后选用一些例题，应用一致连续性的判别法、性质等概念解决4.已完成的准备工作(含文献资料查阅与调研情况)：[1] 复旦大学数学系(第二版)上册. 数学分析[M]. 高等教育出版社，1983[2] 贺自树，刘学文，杜昌友，朱大钧. 数学分析习题课选讲[M]. 重庆大学出版社，27[3] 邱德华，李水田. 函数一致连续的几个充分条件[J].大学数学，26， 22(3)：136~138.[4] 高智明，刘慧瑾，蒋佩佩.关于连续性和一致连续性的一个定理[J]. 高等数学研究，28，11(4)[5] 钱吉林.数学分析题解精粹[M].武汉：崇文书局，23[6] 陈文灯，黄先开. 211版考研数学复习指南：经济类[M]. 世界图书出版公司，21[7] 裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育数出版社，21[8] 刘勇. 关于一元函数一致连续性的讨论[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，29，25(11)[9] 翟明清. 浅析二元函数的一致连续性[J]. 滁州学院学报，24，6(3)[1] 常明. 一元函数一致连续性的判定及性质[J]. 数学教学，29，7 数学开题报告2课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。
小课题研究《微课的设计与应用》
开题报告课题类型：深度应用型课题名称：微课的设计与应用一、课题名称：微课的设计与应用二、成果类型：图片、论文、微课视频、微课教学设计、微课课件。
三、应用学科：数学四、应用学段：初中学段五、呈现形式：视频、文本、图片六、适用对象：初中阶段在校学生七、研究目的：1、通过课题研究，掌握新的教学模式，充分利用微课来支撑、补充课堂教学。
2、通过微课的应用，有效提高学生兴趣、激发学生学习动力，扩展学生的学习方式，提高教学质量。
八、预期成果：1、形成结题报告；2、完善课题所有资料、包括课题开题报告、中期评估报告、研究报告等；3、形成一批微课的设计与应用的论文、教学设计；4、形成一批与数学教学内容相结合的微课视频。
5、形成一批微课教学设计、课件、素材、脚本、图片、音视频等配套课程资源包；6、形成一批教学反思、课后记。
7、形成与研究阶段适应的调查及分析报告。
九、课题理论依据：微课一词最早出现于美国爱荷华大学学者所提出的60 秒课程，现今微课是2008年美国新墨西哥州圣胡安学院教学设计提出的。
在我国微课是于2011 年由胡铁生老师提出了这一述语。
胡老师认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组成，其核心内容是视频，同时包含与视频相关的教学设计、课件、教学反思、练习等辅助资源。
它的特点是：教学时间短、教学内容少、资源容量小、制作简单实用，便于学生的学习与思维的训练。
十、成果应用场景：1、在线学习：与课堂教学类似，提取课堂内容的重点、难点及基本的数学思想、数学模型设计成不同类型的微课，学生根据自己的实际情况灵活进行学习，这有助于提高学生课堂学习的效果。
2、补充学习：学生对课堂上没有掌握的内容，利用课后时间重新学习，将知识转化为连续学习的过程，提高学习效果。
3、移动学习：微课与移动学习联系紧密。
电脑、手机等现代化手段为微课的传播与学习提供了很大的便利，也为学生随时、随地、随需地学习微课提供了方便。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告XXX一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在研究研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在研究中，我们接触到了“翻转课堂”、“XXX”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在研究中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。
在美国，“XXX”家喻户晓。
XXX不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“XXX”，被XXX所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
高中数学微课设计及应用研究
高中数学微课设计及应用研究摘要】当前，随着信息技术的高速开展与广泛的运用，微课程成为在信息技术支持下的有效的教学手段，微课程能够充分利用教学资源，其地位和作用越来越重要.微课程具有教学目标明确、时间短、内容精简、容易制作、应用灵活广泛等特点.能更好地结合教学实际，提高教学效率.本文以高中数学教学为研究目标，探究网络环境下的高中数学微课的设计原那么及其方法，并以设计案例来进行深入的解析.【关键词】高中数学；微课程；设计注：本论文是甘肃省十三五规划课题阶段性成果课题编号为GS2021GHB1066.近年来，随着“微信、微电影、微学习〞等新事物的不断涌现，人们越来越适应于现代社会的较快的生活节奏.而这种新事物与教育领域相遇时，微课便随之诞生了.例如，可汗式微课程、TED、凤凰微课程等等.微课程教学目标明确、时间短、内容精简、容易制作、应用灵活广泛等特点，也引起了教育部门的高度重视.微课教育资源的高效利用的特点，是其切入高中数学教学的重要因素，同时，微课程在高中数学教学中的运用也具备极高的可行性.一、高中数学微课程设计〔一〕设计原那么笔者通过对现有的微课程进行研究分析，认为高中数学微课设计应该遵循以下几点原那么.1.微型原那么，微课程的设计应该满足课程时间短、课程内容精简的特点.突出其微型化的原那么.在课程时间的设计上，一般要控制在15分钟以内，因为较短的时间可以有效利用学生的高度集中的注意力.在课程内容方面，应该尽可能地细化，将每个小的知识点作为一个模块，让学习者能够快速准确地掌握学习任务.2.以学生为中心，微课程的设计是围绕高中生展开的，所以，在课程设计时应该充分开展各种活动，激发他们的学习兴趣.3.资源多元化，在设计以多媒体等媒介实施的微课时，应该尽量选择多元化的资源，改变传统的文本模式.结合图片、音频、视频、动画、网页等多种资源，根据高中各个阶段的学习内容和学习状态，恰当地融合到课堂教学当中.4.简单化原那么，首先，微课的使用媒介应该是简单易用的，微课的目的是提高学生的学习效率，更好地利用丰富的教学资源.所以，不能用较高的数字化技术，用简单明了的操作界面，让学生把注意力集中到学习内容上面，而不能因为操作难度大等问题，浪费学生的精力.5.学科特点鲜明，数学学科具有很明显的学科特点.学好数学需要培养数学的学科思维.在微课设计时也应该考虑到这一点.应该培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及应用问题的能力，提高学生的数学素养，不仅要传授数学知识，还应该培养学生的学科思维.〔二〕设计模式微课程的设计不能像传统的课程一样的完整.它在学习目标、学习内容、学习时间上面无不表达“微〞的特点.在满足学生学习需求的前提下，以丰富帮助，让学生能够在较短的时间内顺利进行下面的学习.同时，针对不同内容和题型，根据实际的情况，设计一些贴近于生活实际的情境设计.针对不同学习能力、知识掌握水平的学生，设计拓展课程.实现各个学习阶段的学生能够各取所需，不断进步.另外，课程反响系统是必须要具备的，针对学习者的使用意见反响和评价，及时改良课程内容，以更加符合学生的实际需求.二、案例解析“函数y=Asin〔ωx+φ〕+b的图像与函数y=sinx图像之间的关系〞微课程的设计.首先，要通过一个动画展示，来集中学生们的注意力，并唤起其对有关知识的回忆.通过几何画板，动态展示函数y=sinx与y=Asin〔ωx+φ〕+b的图像，使这两个函数的特点更直观地展现在学生们面前，加深学习印象.第二，设计一些具有启发性的问题，引导学生主动思考.在展示这些图像的同时，提问：这两个函数的图像与之前的哪些函数具有相似性，与哪些函数的图像特点具备不同性？在学生进行一定的思考后，给出答案，总结复习之前的内容.之后，点明本节学习的重点内容，函数y=Asin〔ωx+φ〕+b的图像与函数y=sinx图像之间的具体关系.第三，深入解析，加深学生对函数的理解.用几何画板来动态演示该函数的各个参数变化，以及各参数与图像特点之间的相互影响，通过学生自主观察，得出相关结论.总结归纳四种变换，让学生经历归纳、抽象，概括的过程，从而更清楚地认识数学结论得出的过程.第四，归纳总结，构建知识体系.在以上的归纳知识分类的任务完成之后，深化课程知识结构，总结一般性结论.帮助学生建立三角函数的知识体系，加深学生对相关知识点的学习印象.第五，与学生交流互动，分析学习过程中遇到的问题.在微课程结束之后，设计一些交流活动，增加学生之间的交流时机，对所学知识点进行进一步的探讨，解决自己的疑惑，提高学生学习主动性.第六，教师总结，针对本节课程的教学难点，和学习重点，以课后练习的形式稳固学习成果，并检测各学生的学习效果.针对学生的疑惑进行进一步的解答，提高微课的教学效率.【参考文献】【1】王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2021〔17〕：75.【2】陈芳.MOOC环境下的微课程在高中数学中的教学设计研究[D].南京：南京师范大学，2021.【3】刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理，2021〔16〕：42-45.方法改革中的应用[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院.2021：1.【5】中山市中山纪念中学周建刚.微课学习在高中数学课外辅导中的应用研究[N].广东科技报，2021-05-20W01.。
课题申报书：中学教学中“微课”的设计与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中学教学中“微课”的设计与应用的研究课题名称：中学教学中“微课”的设计与应用的研究关键词：微课设计应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题的提出当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说……这些日益壮大的“微”字号队伍俨然宣示着我们已经步人了“微”时代。
同时，网络通讯技术日新月异的发展也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物可以无孔不入地钻进人们生活中的方方面面。
在教育领域，随着对学习方式的便捷性和学习效率的高效性要求的不断提高，微课就在这种背景下应运而生。
近几年来，全国不少地方教育行政部门、教学研究机构、各级各类学校都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。
随着“微课”研究的不断发展，“微课”资源的设计开发和应用就成为了这一新型教学方式下的一个重要内容。
本课题将紧密结合初中教学实践，通过学习、实验、反思等方法，进行“微课”的开发设计与应用的研究，为一线教师的实践操作提供帮助和支持。
二、选题的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在中学教学中的实践，正是顺应这种发展趋势。
作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。
本课题一方面重在实践层面探究各学科微课的设计策略。
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来宾市教育科学规划 课题申请·评审书 课题名称： 初中数学微课设计制作与应用探究 负 责 人： 李冬姣 负责人所在单位： 来宾市武宣县武宣镇中学 申报类别（A类或B类）： B 填表日期： 2017、5、26 来宾市教育科学规划领导小组 填 表 说 明 一、按《来宾市教育科研课题管理办法》（2009年修订稿）的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、《课题申请?评审书》需填报一式3份，双面打印；一律使用A4纸，于左侧装订成册。上交的《课题申请?评审书》在评审通过并予立项后，课题组、县（市、区）教育科研课题管理部门（或所在的局属学校）、市教育科学规划领导小组办公室各留存1份。
三、封面上方“立项类别”和“课题编号”由来宾市教育科学规划领导小组办公室填写，其他栏目由申请人用中文填写；凡签章处，不得用打印字和印刷体代替。
一式三份 立项类别 □A类 □B类 课题编号 四、本表的报送：各县（市、区）课题由学校送交当地教育科研课题管理部门，经审核、签署意见后，将辖区内的申报材料的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室，并附汇总表电子版和纸质版。
局属学校申报材料由学校科研处（教导处）收集，经校领导审查合格、签署意见后，将本校申报材料、汇总表的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室。
五、来宾市教育科学规划领导小组办公室联系方式 一、基本信息
课题名称 初中数学微课设计制作与应用探究 研究分类(综合类研究/德育研究/学科类研究/其他) 学科类研究 负责人姓名 李冬姣 性别 女 民族 汉 出生年月 1969、12
行政职务 职称 中学高级教师 最后学历 本科 任教 学科 数学
研究专长 教学管理，PPT、 微课制作与应用 担任导师情况 工作单位 来宾市武宣县武宣镇中学 电子信箱 通讯地址 来宾市武宣县武宣镇中学（城东路87号） 邮政编码 545900 联系电话 （单位 （家庭） （手机）
课
题
组
成
员
（不含课题负责人，限
15人以内）
姓 名 出生年月 任教学科 研究专长 学历 工作单位 韦寒菊 1969.7 数学 教学管理 本科 黎柳芬 1979、11 数学 教学管理 本科 莫贫旺 1966、9 数学 组织管理 本科 廖嫦沙 1976、6 英语 组织管理 本科 陆明程 1977、10 物理 微课制作 本科 甘长欢 1973、10 数学 教学管理 本科 二、课题负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果 ·成果名称、形式；获奖、发表、出版、交流等情况 李冬姣： 1、《浅述数学课堂教学中自主探索能力的培养》在2013年“创新杯”全国中小学教育教学论文大赛中获一等奖；
2、在2015年“国培计划”置换脱产研修培训中，参加数学科优质课展示比赛中，所执教的《勾股定理的应用》一课，获一等奖；
韦寒菊： 1、参加广西2015年“国培计划”来宾市中小学教师工作坊研修项目，被评为优秀学员。2、在2016年来宾市初中毕业升学考试中，获数学学科教学质量二等奖。
莫贫旺： 1、2017年5月《浅谈初中数学高效课堂教学之我见》论文获全国教研成果一等奖； 2、在2014年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖； 黎柳芬： 1、在武宣县2014年初中微型课评比活动中获二等奖； 2、在2014年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖； 3、在2015年来宾市初中数学录像课评比活动中获二等奖 廖嫦沙： 1、2016年6月承担来宾市教育科学“十二五”规划课题《初中英语自主合作探究学习策略的研究与实践》负责人。2、参加广西2016年“国培计划” 来宾市象州县、武宣县中小学教师网络研修与样本研修整合培训项目中，被评为优秀坊主。 三、负责人和课题组成员近年来承担各级各类课题研究情况 课题名称 立项研究类别 批准时间 批准单位 完成情况
《转变教学方式——分组教学法——提高课堂教学效率》 全国教育科学“十一五”规划重点课题 2011年 来宾市教育科学研究所 已结题
《探索农村初中数学课堂中的教学师生互动的途径、内容和方式》 全国教育科学“十二五”规划重点课题 2013年 来宾市教育科学研究所 已结题
四、课题设计论证 填写项目如下： ·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点及创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤 （可加页，限3000字以内）
《初中数学微课设计制作与应用探究》课题设计论证 一、课题核心概念的界定，研究现状述评： 随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，我国微课程的相关研究从2011年开始，至今微课的研究逐步进入发展阶段，人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面，微课又名“微课程”，以“短、小、”以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重的混杂在一起，不利学生学习。这有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
在微课开发方面，因区域教育发展不均衡性、教材不统一等原因造成不易推广，另外，微课实践研究在设计与应用环节还有待加强。在设计环节上，一方面应加强信息化环境下对教师的微课教学设计理论、理念、策略、方法和模式方面的培训。另一方面应加强“微视频”技术培训。课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。
研究表明，只有在完善相关理论研究的同时，强化实践探索中的设计和应用环节，才能形成以理论指导实践，为用而建、以建促用、用中提建的良好态势。
我们来宾市进入微课研究正处于起步阶段，目前在我市及各县教研室、各学校教研组都没建立有完整的微课资源库，故应因地制宜地加强微课资源库的研究势在必行。 二、选题意义及研究价值： 作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，我校微课资源建设处于起步阶段，在我校这样一所镇级普通初级中学中进行微课设计制作和实际应用有如下重要意义和研究价值：
1、微课可以为学生提供有效的学习支架。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。
2、微课具有很强的实用性、可操作性和实践性。 3、微课可以因材施教，形成自主学习的资源库，解决了我校数学科微课资源匮乏的问题。
4、在对我校七年级560多名学生进行的“家庭信息化设备普及程度”的问卷调查中，分别对家庭电脑普及、家庭智能移动设备（泛指智能手机、ipad等智能终端）普及和日常使用情况进行了调查，其中电脑普及程度达到71.7%，智能移动设备普及程度达到91%，在一周的使用情况调查中，67%的学生经常使用这些设备，可见移动学习的发展有很大的空间，同时也将使学生在学习上更加自由、轻松和快乐，它为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。
5、有针对性地解决了教与学的方式的转变，真正实现了“课堂翻转”。 对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，本课题的研究能够带动我们一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。
6、建立资源库真正实现资源共享、优化资源质量。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。
三、课题的研究目标、研究内容： 研究目标： 作为承担武宣镇初级中学基础教育系统唯一的一所初级中学，我校数学教研组决定对微课的制作和应用展开研究行动。本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：在我校普及微课概念，建立数学科微课资源库，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高学业成绩。
(二)主要研究内容： 主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。 1、开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。
2、开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？
3、进行微课制作技术培训。 4、通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？ 5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机