人教初中语文七上《26小圣施威降大圣》word教案 (1)
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标：1. 通过阅读《小圣施威降大圣》一文，让学生了解故事情节，理解其中的人物形象和道理。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学习孙悟空的勇敢、聪明、机智的品质，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学重点：1. 理解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
2. 学习孙悟空的勇敢、聪明、机智的品质。
三、教学难点：1. 理解故事中的道理。
2. 如何将孙悟空的品质运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教材《小圣施威降大圣》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体播放《西游记》主题曲，激发学生的兴趣。
教师简要介绍《西游记》和孙悟空的形象。
2. 阅读理解：学生自读《小圣施威降大圣》，教师提问检查学生的阅读理解。
3. 故事讨论：教师引导学生讨论故事情节和人物形象，学生分享自己的看法。
4. 道理讲解：教师讲解故事中的道理，引导学生学习孙悟空的勇敢、聪明、机智的品质。
5. 创新思维训练：教师提出问题，引导学生思考如何将孙悟空的品质运用到实际生活中。
6. 团队合作：学生分组，每组设计一个以孙悟空品质为主题的创新项目，进行团队合作。
8. 作业布置：学生回家后，写一篇关于如何将孙悟空品质运用到实际生活中的作文。
9. 板书设计：小圣施威降大圣勇敢聪明机智10. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，通过分析孙悟空的行为，使学生更好地理解其品质。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
七、评价方式：1. 阅读理解测试：通过测试评价学生对故事情节和人物形象的理解程度。
2. 创新项目展示：评价学生在团队合作中运用孙悟空品质的创新思维和实际操作能力。
八、教学课时：本节课计划用2课时完成，第一课时用于阅读理解和文化背景介绍，第二课时用于故事讨论、创新思维训练和团队合作。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容故事情节概括：介绍《小圣施威降大圣》的故事情节，包括主要角色和事件发展。
人物形象分析：分析故事中的主要人物形象，包括他们的性格特点和行为动机。
道德观念探讨：引导学生思考故事中的道德观念，如正义与邪恶、勇敢与智慧等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解故事情节和人物形象，引导学生理解故事内容。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析人物行为和道德观念。
2.2 教学手段教材：使用人教版初中语文教材，引导学生阅读和理解故事内容。
多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，生动展示故事情节和人物形象。
作业与测试：布置相关的阅读理解和写作作业，以巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时：本章节共需2课时。
教学流程：第一课时用于故事情节和人物形象的讲解，第二课时用于道德观念的探讨和互动讨论。
3.2 教学步骤第一课时：1. 导入新课：教师简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景和作者。
2. 阅读理解：学生阅读故事内容，回答相关问题。
3. 故事情节讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解事件发展。
4. 人物形象分析：教师引导学生分析主要人物的性格特点和行为动机。
第二课时：1. 复习回顾：教师带领学生复习上节课的故事情节和人物形象。
2. 道德观念探讨：教师提出相关问题，引导学生思考故事中的道德观念。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 总结与作业布置：教师对课堂内容进行总结，布置相关的阅读理解和写作作业。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象。
（3）培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）通过细节描写分析人物形象。
2. 教学难点：（1）理解文中寓意深刻的句子。
（2）培养学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古典文学的兴趣，引入《小圣施威降大圣》这篇课文。
（2）简要介绍作者吴承恩及作品《西游记》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并能正确运用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）通过细节描写，分析人物形象，引导学生理解文中寓意深刻的句子。
5. 练习与拓展：（2）拓展阅读：推荐学生阅读《西游记》的其他故事，加深对古典文学的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 拓展阅读：关注学生在课外阅读中的表现，鼓励学生积极投入古典文学的学习。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
在评价环节，要全面考虑学生的课堂表现和课外阅读情况，鼓励学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案-精选文档
七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案【学习目标】1、品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
2、分析人物形象。
【学习重难点】品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
【教学过程】复习巩固说说故事情节。
预习检测课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？（1、大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
2、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。
特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。
3、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
）出示目标活动设计一、自主学习。
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为什么？（“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
）2.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？（用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
）3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。
他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？（这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
）二、合作探究。
1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？（俗话说：“文似看山不喜平。
”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。
6.26小圣施威降大圣教案1(新-人教版七年级上)
26.《小圣施威降大圣》
课型
新授课
主备
审核
教学
目标
【学习目标】
1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；
2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与能力）；
3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识与能力）；
1、课件出题
大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？
2、人物性格特点：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
猪八戒：性格温和，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色。
孙悟空：嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏
唐僧：举止文雅、性情和善、坚定执着，有时是非不分，行为迂腐。
沙和尚：任劳任怨，忠心不二
4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格（情感和观念）。
教学过程
一、检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识；
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节
1、学生快速阅读课文；
2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
三、体会想象，学会想象
1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考
（1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
（3）神奇的法术
（4）神奇的法器
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：
七年级语文上册 第26课《小圣施威降大圣》教学案 (新版)新人教版
26小圣施威降大圣
是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
给加点字注音或根据拼音写出汉字
二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地
空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的
：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。
：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。
，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”。
七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案
七年级语文第26 课《小圣施威降大圣》教案【学习目标】 1、品尝赏析文章语言，感觉风趣机智的表达。
2、剖析人物形象。
【学习重难点】品尝赏析文章语言，感觉风趣机智的表达。
【教课过程】复习稳固谈谈故事情节。
预习检测课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为何？（1、大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑闪避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
2、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。
特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不由，我感觉这是文章中最出色的情节。
3、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
）出示目标活动设计一、自主学习。
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为何？（“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形第1页/共5页象地写出了孙悟空的见机而作和神通广大。
）2. “那六兄弟，慌慌乱张，前后寻找不见，一齐吆喝道’走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？（用六兄弟的慌慌乱张来反衬孙大圣的沉稳、镇定。
）3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不可以相认，一个个磕头迎接。
他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
”这几句话在语言上有什么特色？它们刻画出了一个如何的大圣形象？（这几句话语言风趣风趣，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机警可爱的大圣形象。
）二、合作研究。
1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能立刻找到制伏他的办法。
作者为何不写孙悟空直接变为一个最厉害的？在其他作品中，你有没有看过近似的写法？（俗语说：“文似看山不喜平。
”假如写孙悟空直接变为一个最厉害的，就会使得文章平淡无奇，味同嚼蜡，没法吸引读者，且文章的波折性就没有了。
2024秋人教版语文七年级上册 21《 小圣施威降大圣》教案
教学过程：一、激趣导入师：在充满奇幻色彩的《西游记》中，有一群个性鲜明、神通广大的人物，你能说出名字吗？（展示《西游记》人物图片）取经之路风云变幻，妖魔鬼怪层出不穷。
一日，天宫突现异象，齐天大圣孙悟空大闹天宫。
就在这紧急关头，玉帝急召二郎真君杨戬，号称“小圣”，领命下凡降妖。
小圣身怀绝技，手持三尖两刃刀，座下哮天犬凶猛异常，更兼天眼通神，能洞察万物。
一场惊心动魄的较量即将展开，让我们一同走进课文，见证这场跨越天地的激战吧！二、预习检测1.作者简介吴承恩（1510—1582）明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
代表作品长篇神魔小说《西游记》。
2.写作背景唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。
贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。
此次西天取经，行程儿万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。
从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
3.相关介绍《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。
此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。
4.文体知识章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。
每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。
七年级语文上册26小圣施威降大圣教案1新版[新人教版]
《小圣施威降大圣》课题《小圣施威降大圣》课时一课时课型新授修改意见教学目标1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。
2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
教学重点2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
教学难点品味语言，感受古典名著的魅力。
学情分析七年级的孩子欣赏能力不是很强，要反复的让他们读。
学法指导讨论法独立思考法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、导入今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。
课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了二、课前预习他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。
1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。
略。
2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣．（）鹚．（）翎．（）嗛．（）淬．（）青鹞．（）鹭鸶．．（）鹳．（）鳜．鱼（）鲂．鱼（）撺．（）花鸨．（）木木樗樗．．（）蓼汀．．（）躘踵．．（）1、学生齐读，老师纠正字音预习效果不明显，学生不够积极可以不让学生发言，这样可以节省很多时间。
因为发言的效果也不会太理想窗棂．（）愕．然（）擎．（）哪吒．．（）幌．（）提．防（）参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzh ǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。
3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。
参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师2、学生回答一部分老师补充学生回答不够全面教师应该多点拨。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节的发展；（2）能够运用课文中的关键词语和句式进行表达；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生学习兴趣和积极性；（2）运用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱阅读、热爱写作的良好习惯；（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
二、教学内容1. 课文阅读：（1）学生自主阅读课文《小圣施威降大圣》；（2）学生分享阅读心得，交流讨论。
2. 故事情节梳理：（1）学生通过绘图或口头描述的方式，展示故事情节的发展；（2）教师引导学生关注故事中的矛盾冲突和人物性格特点。
3. 关键词语和句式：（1）学生找出课文中的关键词语和句式；（2）教师引导学生运用这些词语和句式进行表达和写作。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师通过趣味故事或图片引导学生进入学习情境；（2）学生分享对《西游记》的了解和阅读体验。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《小圣施威降大圣》；（2）学生完成课后练习，巩固所学内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同梳理故事情节；（2）各组展示讨论成果，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论中的合作意识和沟通能力。
2. 课后作业评价：（1）检查学生完成的课后练习质量；（2）评价学生的阅读理解和写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《小圣施威降大圣》；2. 教学图片：与课文内容相关的图片或插图；3. 课后练习：配合课文内容的练习题；4. 参考资料：关于《西游记》的相关资料或读物。
六、教学策略1. 情境创设：（1）教师通过播放《西游记》电视剧片段或音乐，营造学习氛围；（2）引导学生想象自己置身于故事情境中，增强代入感。
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《小圣施威降大圣》
一、教学目标
1．知识与能力
(1)梳理二圣斗法过程，整体把握课文内容；学习本文通过动作、语言描写刻画人物的方法。
(2)赏析文章中鲜明的人物形象，汲取人物形象的精神养分。
2．过程与方法
引导学生通过朗读、默读整体把握课文内容，抓住小说情节、人物形象、语言特色三个方面仔细研读文章，充分调动学习的主动性，在合作、探究中深入把握这篇文章。
3．情感态度与价值观
激发学生阅读古典名著的兴趣，以陶冶性情，提高修养；培养学生辨别善恶美丑的能力。
二、教学重点、难点
1．教学重点：分析孙悟空和二郎神的性格特征，指导学生学会通过分析人物的动作、语言刻画人物形象的方法。
2．教学难点：细心品味课文中描述的打斗经过，体会其紧张中透着诙谐，语言妙趣横生的特点，初步学习欣赏文学作品。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
请学生说出与《西游记》有关的故事情节的名称，引出新课。
(二)知识预览
1．作品介绍
《西游记》是中国古典四大名著之一，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。
书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。
《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。
更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。
2．作者简介
吴承恩(1501年～1582年)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县 (今江苏淮安) 人，明代小说家。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
”
3．神魔小说
神魔小说来源于鲁迅的提法，该类小说在明清时期较为兴盛。
虽有《西游记》《封神演义》《镜花缘》等优秀作品，但在避讳“怪、力、乱、神”的中国古代，该流派小说的作者或者湮灭，或者不知真名，其作品也往往被禁止。
这类小说语言不拘一格，想象力丰富，背景或为虚幻或假托海外某地，综合宗教、神话等民间喜闻乐见的形式，因此至今广为流传。
不少文人或依历史事件，或依托流行的神怪故事，写了大量著作。
明代章回体小说《西游记》是古代白话神魔小说的经典。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
】
(三)阅读文章，整体感知
1．由于有的同学未读过西游记，由老师介绍本课故事发生的背景。
缘起孙悟空强取了东海龙王的镇海之宝——如意金箍棒，又在冥府的生死簿上勾去了自己的名字，被上告到玉皇大帝那里。
玉帝派太白金星，到花果山“招安”，将孙悟空骗到天庭当弼马温。
孙悟空后知上当，大怒，回到花果山自封“齐天大圣”。
这一举动惹恼了玉帝，遂派托塔天王等人下界捉拿。
众人先后与孙悟空交手，均告失败。
玉帝听从太白金星的劝说，再次招安，让孙悟空管理蟠桃园，而恰逢蟠桃盛会之时，孙悟空再次受辱，一怒之下，大闹天庭。
后来悟空意识到自己闯了大祸，于是重回花果山。
玉帝派众神下界捉拿，都拿孙悟空没办法。
于是观音菩萨推荐二郎神前去。
本课的故事就从这里开始的。
2．学生听读课文(可以播放视频文件，让学生更直观地了解文章内容)，根据注释和上下文理解重点词语的意思。
【教学设计意图：介绍故事背景，听课文范读，扫除文字障碍，帮助学生更快进入课文学习。
】
3．请学生再次自由朗读全文，并试着用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的过程。
第一阶段：孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付；
第二阶段：孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了隐身法，逃跑了。
第三阶段：孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。
【教学设计意图：初步理清文章中二圣的打斗过程，整体感知课文。
】
(四)理解研读
阅读文章，分组讨论。
提示学生结合文中具体的语句分析人物形象。
1．孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到了制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
万物相生相克，恐怕无论孙悟空怎样变，二郎神也能马上变作一个对付他的克星。
2．文中作者的叙述语和二郎神等人的话语中，对悟空有多种不同的称呼，其中含有什么不同的意味？
作者称呼悟空为“大圣”，语带褒义；或称“猴王”，是对悟空本来身份的真实反映，没什么感情倾向。
二郎神等人对悟空的称呼有“泼猴、猴精、猢狲、畜生、(那)猴儿、猴王、(什么)齐天大圣”，其中，“泼猴、猴精、猢狲、畜生、(那)猴儿、(什么)齐天大圣”等含贬义，或用于当面称呼悟空，或用于二郎神与他的兄弟之间对答时，突出表现了瞧不起、敌视悟空的态度。
“猴王”为中性语(原著中别人有称悟空为“猴妖”的)，这是二郎神向李天王发问时对悟空的称呼，表明二郎神颇注意自身形象和身份，在和天上大神沟通时，注意言语的规范、有礼。
3．阅读文章，结合文中具体的内容，分析孙悟空和二郎神的人物特点。
从文中的一些描述，可以看出人物的一些性格特征。
如写孙悟空在和二郎神斗“法天象地”时，见到猴兵猴将们被杀被捉，“自觉心慌”，表现了孙悟空顾念同类、有情有义的特点。
又如二人赌变化时，变做什么，孙悟空没有什么特别的顾虑，比如他变做花鸨，而花鸨在旧时被认为是低贱的鸟类；二郎神却自重身份，不愿与花鸨斗，于是现了真身。
这个情节表现了孙悟空无所顾忌，没什么成见的性格特点，而二郎神则矜持，不肯纡尊降贵。
【教学设计意图：培养学生抓住文中具体内容分析人物形象的能力，学习作者刻画人物的方法。
】
(五)品味鉴赏
(学生小组讨论这篇文章的写作特点，教师归纳)
1．紧张而有趣的情节。
文中写二人赌各种变化，笔法灵活，同中有异，富有想象力。
三次变化，都由孙悟空开始；变做的事物不同，二郎神的应对方法也不同。
一连串的变化在你追我赶中进行，令人目不暇接。
2．个性鲜明的人物形象。
3．语言活泼诙谐：如孙悟空变做二郎神，跑到二郎神的庙里，居然坐在中间一本正经地查看“香火”，二郎神赶回来，撞个正着，孙悟空被迫现形，却还有心调笑：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。
”好像他真有意接替二郎神的位置似的。
【教学设计意图：分析文章的写作特点，注意培养学生在习作中的迁移运用。
】
(六)课堂小结
我们对识妖降魔的孙悟空赞叹不已。
假如你也有孙悟空的本领，你现在最想为谁做哪些有意义的事情呢？
同学们都想像孙悟空一样勇敢无畏、一心为大家。
我相信，经过努力，你们一定能够成为生活中的美猴王。