浅谈教师在中学语文课堂中的对话式教学
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学是学校教育中非常重要的一部分，也是学生学习中必不可少的一门课程。
在语文教学中，对话是一种非常重要的教学方式和手段，通过对话，可以促进学生之间的交流和沟通，提高学生的语言表达能力和理解能力。
本文将探讨在初中语文教学中，如何有效地运用对话这种教学方式，以达到更好的教学效果。
对话是语文教学中重要的交流手段。
在教学中，老师可以通过对话的形式，与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。
通过对话，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而进行针对性的指导和帮助。
学生之间也可以通过对话进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题，互相学习和取长补短。
通过对话这种形式，学生之间可以互相启发，促进学习氛围的形成，提高学习效果。
在语文教学中，对话可以促进学生思维的发展。
在对话中，学生不仅可以直接表达自己的观点，还会遇到来自其他同学或老师的不同意见和观点。
在与他人的对话中，学生需要思考和分析对方的意见，找出共同点和不同点，从而促进学生思维的发展。
通过对话，学生可以学会换位思考，尊重他人的观点，提高自己的辩证思维能力和分析能力。
这对学生在今后的学习和生活中都具有重要的意义。
对话是语文教学中激发学生学习兴趣的有效手段。
通过对话，可以使学生在轻松愉快的氛围中参与讨论，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
在对话中，学生会不知不觉地加深对知识的理解和记忆，提高对课文的认识和感悟。
对话也可以拉近师生之间的距离，增强学生对老师的信任和依赖，为教学营造良好的氛围。
在这种积极的氛围中，学生更愿意参与到课堂讨论中来，更容易取得良好的学习效果。
对话是语文教学中培养学生语言表达能力和沟通能力的有效途径。
在对话中，学生需要通过语言来表达自己的观点和思想，需要用语言与他人进行交流和沟通，从而提高自己的语言表达能力和沟通能力。
通过对话，可以使学生掌握一定的表达技巧和沟通技巧，培养良好的语言习惯和沟通习惯。
浅谈初中语文教学中的“对话”
本文所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。
这就是“教学对话原理”。
首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。
教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。
教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。
对话与过去的“谈话法”截然不同。
过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。
教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。
这种对话还应当是互动的。
教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。
通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。
这种对话还应具有建构意义的功能。
各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪，可以引发学生的深入思考，从而完成知识意义的建构。
钟启泉先生说，“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。
来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。
在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造”。
说到对话式的教学，我不由得想起了希腊的大学者、大教育家苏格拉底。
他教授弟子经常采用的就是对话式。
他对弟子实施教育，一无固定的课堂，二无固定的教材。
或在田头，或在街道，因地制宜，随机施教。
他往往让弟子们先去体验，然后再通过与弟子的对话，启发他们深入思考，有所领悟。
这种教学，就是在今天也仍然闪耀着民主作风与对话精神的光芒，值得我们借鉴。
建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。
浅谈如何在语文教学中进行有效对话
语文教育 >>120浅谈如何在语文教学中进行有效对话杨绍辰河北省巨鹿县何寨校区对话是语文课堂教学中常见的现象，但是有效对话却不容易做到。
传统的语文课堂教学中,教师的独白占据主要地位,同时辅之以问答式的教学。
实施新课改以后,出现了对话这一新名词。
对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。
它作为一种崭新的教育理念,已成为新的基础教育改革的热点话题。
下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。
一、明确学生在对话中的主体地位（一）关注学生与文本的对话,留足学生阅读时间学生与文本的对话,是指学生在阅读文本过程中,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话。
教师想要让学生有效地去探究文本,首先要留给学生足够的阅读时间。
有的老师在上课时要求学生快速阅读,学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解,往往不过是十几分钟乃至几分钟的事。
这种学生快速阅读的背后,文本应有的障碍被消除了,应有的深度被搁浅了,应有的感悟时间被缩短了,应有的鲜活真切被风干了,应有的审美愉悦被稀释得索然寡味,最终,营养丰富的文本便成了方便省时的快餐。
其次,教师要让学生重视直觉解读。
如今的学生几乎都有配套的参考资料,一学习新课文,相应的资料总紧随其后,久而久之,这势必让学生已养成依赖资料的习惯,丧失阅读时自我的理解与体验。
因此,教师要让学生最好开始不要依靠教参等解读资料,让学生与文本有个本真接触,这样的感悟更为真切,更精彩,更个性化,以后再逐步做到知人论世。
再次,要引导学生以自己的经历,阅历与心境去细心体验与感知文本内容,使自己的生活经验、人生感受与作者作品产生共鸣,必要时,教师要给学生提供相应的资料,从而让学生更好地领略文本意境,感受文本精神,提升审美意趣。
使学生对文本就有了尽可能充分的理解,使语文走进生活,为课堂教学注入时代活水。
（二）组织生生之间的对话,力求提高对话效率学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活,知识的相融与吸收,能力的相提与共升,是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学作为对学生语言能力、综合素养和人文精神的培养的重要途径之一，在教学过程中引入“对话”是非常重要的。
通过对话，可以促进学生思维的交流和碰撞，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，丰富学生的语言实践经验，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的审美能力和人文素养。
在初中语文教学中，如何合理有效地引入“对话”，成为一个值得重视的问题。
一、借助对话，活跃课堂氛围初中语文教学中，适时引入对话可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以设计一些生动活泼的对话，例如“老师和学生的对话”、“同学之间的对话”、“小说中的对话”等等，让学生在愉快轻松的气氛中进行对话，从而更好地理解课文内容和学习方法。
通过对话，学生可以表达自己的看法和感受，增强交流和沟通的能力，更好地理解文本背后的意义和情感，促进师生之间、同学之间的情感交流和互动。
二、通过对话，提高语言表达能力语文教学的一个重要目标就是提高学生的语言表达能力。
适时引入对话，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言表达能力。
教师可以针对教学内容设计一些角色对话、情景对话、辩论对话等活动，引导学生进行对话练习，促进学生的口头表达能力和思维逻辑能力的提高。
通过对话，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高语言运用的灵活性，增强语言表达的自信心，并且可以及时发现和纠正语言错误，提高语文学习的效果。
三、利用对话，培养学生的批判性思维引入对话，可以促进学生批判性思维的培养。
在学习文学作品的过程中，通过小组讨论或角色扮演的方式进行文学人物对话、作者和读者对话等活动，让学生深入思考文学作品中的人物性格、情节发展、主题意义等内容，鼓励学生提出自己的见解和思考，使学生能够从多个角度去理解和审视文学作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四、通过对话，拓展学生的视野和情感语文教学中，引入对话可以拓展学生的视野和情感，使学生更好地感知社会、感悟生活。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文是一门关于语言文字、文学艺术以及文化传承的学科，而对话则是语文教学中非常重要的一环。
对话是人们交流思想、交换信息的一种方式，也是语文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，对话的教学既涉及到交际能力的培养，也涉及到语言表达能力的提高，还有文学鉴赏和文化传承等多方面。
本文将就初中语文教学中的“对话”进行一番探讨。
对话在语文教学中的重要性不言而喻。
“言者无罪”，通过对话，学生可以表达自己的观点、交流自己的感受，培养自信心，展示自己的风采。
而且，通过对话，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，培养自己的社交能力，提高与人沟通交流的能力。
对话在语文教学中是不可或缺的环节。
在初中语文教学中，对话的形式多种多样。
教师可以通过小组讨论、情境对话、角色扮演等多种方式来进行对话教学。
在学习文言文时，可以组织学生进行情景对话，让学生在模拟的情境下运用所学的文言文知识进行对话；在学习古诗词时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演古人的角色来理解和感悟古诗词的内涵。
这样的对话教学，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和想象力。
对话在语文教学中能够促进学生语言表达能力的提高。
通过对话，学生可以学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点，如何用恰当的词语来描述自己的感受，如何用声情并茂的语言来吸引听众的注意。
对话教学能够让学生在实践中提升自己的语言组织能力和语言表达能力，使他们能够在日常生活中用更加准确、生动的语言来表达自己的意思。
对话教学还能够帮助学生进行文学鉴赏和文化传承。
通过对话，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵，体会作品中人物的情感、境遇和人生哲理，增进对文学作品的理解和感悟。
通过对话，学生还可以更好地领会文化传统中的价值观念和思想观念，对传统文化有更加深入的认识和理解。
在初中语文教学中，如何进行对话教学显得尤为重要。
教师可以在课堂上组织学生进行有针对性的对话训练，引导学生提高对话技巧，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”【摘要】在初中语文教学中，“对话”是一种重要的教学方式。
通过师生之间的对话，可以促进师生之间的互动，激发学生学习兴趣，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，帮助学生理解课文深层含义。
这种对话方式推动了教学的有效进行，促使学生在语文学习中实现全面发展。
在初中语文教学中，充分利用“对话”的方式，可以使教学更加有趣生动，提升教学效果，让学生更好地理解课文，提高语文素养。
通过“对话”，让语文教学不再是枯燥的知识灌输，而是一个轻松愉快的学习过程，让学生在交流中增长知识，在对话中体会快乐，真正实现了语文教学的目的。
【关键词】初中语文教学、对话、师生互动、学习兴趣、语言表达能力、思维发展、课文深层含义、教学有效进行、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文教学中的“对话”介绍初中语文教学中的“对话”是指教师和学生之间的言语交流和互动。
在语文教学中，对话是一种重要的教学方式和方法。
通过对话，教师可以与学生进行直接的沟通，促进师生之间的情感交流和思想碰撞，使教学更加生动和有效。
对话也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力。
对话在语文教学中扮演着不可或缺的角色。
在对话中，教师可以及时发现学生的学习问题和困惑，引导他们进行思考和探究，促进学生的思维和能力发展。
对话也可以帮助学生更好地表达自己的观点和思想，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
通过与教师和同学的对话，学生可以更深入地理解课文的内涵和深层含义，培养他们的思辨能力和创新意识。
对话是初中语文教学中不可或缺的一环，具有重要的促进作用和意义。
1.2 “对话”在语文教学中的作用在初中语文教学中，“对话”是一种非常重要的教学方式，其在教学中起着至关重要的作用。
“对话”可以促进师生之间的互动，使教学更加生动和具有趣味性。
通过对话，师生可以更好地交流思想，增进彼此的了解，从而促进教学的有效进行。
“对话”可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂中来。
浅议中学语文课堂中的对话式教学
浅议中学语文课堂中的对话式教学
随着教育理念的不断更新和改革，对话式教学在中学语文课堂中被广泛运用。
对话式
教学是一种与传统教学相比更加灵活和互动的教学方式，它能够帮助学生提高语文应用能力，培养语文思维能力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中来。
对话式教学能够帮助学生提高语文应用能力。
传统的语文教学注重知识的传授和书本
的知识点讲解，学生往往只是被动地接受知识，而对话式教学则能够从语言运用的角度出发，通过与学生的互动对话让学生直接参与到语言运用中来。
在学习作文时，老师可以与
学生展开对话，引导学生从不同角度去思考问题，提高学生的写作水平和语言表达能力。
这种对话式教学能够使学生更加主动地思考、运用和掌握语文知识，在实践中提高自己的
语文应用能力。
对话式教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以灌输知识为主，讲解内
容繁杂，学生往往缺乏学习的动力和兴趣。
而对话式教学则通过与学生的互动对话，让学
生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣。
在学习文学作品时，老师可以与学生展开对话，让学生通过对角色性格、情节发展等方面的讨论，进一步理解和欣赏文学作品。
这种对话
式教学能够通过生动的教学方式和有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
浅议中学语文课堂中的对话式教学
浅议中学语文课堂中的对话式教学【摘要】对话式教学是一种以对话为核心的教学方式。
在中学语文课堂中，对话式教学具有重要意义。
其特点包括鼓励学生交流、促进互动、提升学习效果。
实施方式主要包括师生对话、生生对话、学生自主对话等。
对话式教学的优点有助于激发学生学习的兴趣、增强学生的表达能力和思维能力。
对话式教学也存在挑战，例如如何平衡师生关系以及确保每个学生都有机会参与对话。
在中学语文课堂中，对话式教学通过引导学生展开讨论、互相交流，有利于培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
未来发展方向是更加注重培养学生的合作能力和团队精神。
中学语文课堂中对话式教学的意义在于提升学生的综合素养，培养学生的人际交往能力，促进学生全面发展。
【关键词】对话式教学、中学语文课堂、定义、重要性、特点、实施方式、优点、挑战、应用、未来发展、意义1. 引言1.1 对话式教学的定义对话式教学是指通过师生之间的互动对话，引导学生主动参与学习过程，实现知识的传授和交流。
在中学语文课堂中，对话式教学通常包括老师提出问题和学生回答、学生之间互相讨论和交流、学生提出问题并获得解答等形式。
通过对话式教学，学生可以在思考和互动中更好地理解知识，提高语文水平。
对话式教学为学生提供了一个更加开放和自由的学习环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
对话式教学也能够帮助学生培养批判性思维和表达能力，促进学生之间的合作和团队精神。
对话式教学在中学语文课堂中具有重要的作用，能够有效提升学生的语文素养和综合能力。
通过对话式教学，学生可以更好地理解和运用语文知识，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养和综合能力。
对话式教学在中学语文课堂中是必不可少的教学方法，有助于实现教育目标，促进学生全面发展。
1.2 对话式教学的重要性对话式教学的重要性在中学语文课堂中不可忽视。
通过对话式教学，学生可以更积极主动地参与课堂讨论，增强语言表达能力和思维能力。
在对话中，学生可以学会倾听他人的观点并进行思考和反馈，促进批判性思维和团队合作能力的培养。
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浅谈教师在中学语文课堂中的对话式教学
民立中学 刘轶之
随着时代对语文教学不断提出的新要求及二期课改的推进，如何正确处理课
堂教学中师生之间的角色关系显得尤为重要。一直以来，语文教学更多地是处于
独语状态，这不仅令广大师生深受其苦，亦招来了社会各界对语文教学的批评。
要改善这一状况就必须重新界定师生在课堂内的地位，准确合理的师生关系，和
谐融洽的课堂氛围是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。被誉
为“拉丁美洲的杜威”的世界著名巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话
性，教学即对话，对话是一种创造活动(《被压迫者的教育学》)。《全日制义务
教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅
读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这些对于当前要求大力弘扬主体
精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。
所谓“对话式”教学是以言语对话作为最基本的教学形式。真正的“对话式”
语文教学体现的是对话者间精神的融合、思想的碰撞和情感的交流，是对话主体
各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在对话中，教师与学生、学生与学
生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。对话的目的不仅限于知
识的获得，更重要的是在于获得知识的过程，形成与他人合作的意识，最终实现
学会学习、学会生存、学会认知、学会做人。
一、“对话式”语文教学的表现形式
“对话式”语文教学首先表现为教师与学生的对话。传统的语文课堂几乎是
教师一个人独白，有时甚至取代了学生的思考权和话语权，这时的学生往往缺乏
主动性和自主性。他们习惯于被动地聆听、接受。然而随着时代、社会、教材的
变革，教师与学生之间应颠覆传统的灌输与被灌输的主客体关系，代之以“主人”
与“主人”的平等关系。初中年龄阶段的学生往往较有发言欲、表现欲，一堂灌
的教学方式会使学生在不知不觉中磨灭发言欲，到了初二初三就没有同学愿意发
表意见。在语文课堂教学中如能充分激发学生的主体意识，教学效果会有意想不
到的提高。以《百草园》为例，有的学生去过百草园、三味书屋，他们非常愿意
将他们所见所闻与大家一同分享。把话语权给他们，他们会给课堂注入新的活力，
结合文中鲁迅的介绍，学生以自身的眼光、童心去注视那个儿时的乐园——百草
园。不仅课文更宜于理解，学生还会自主地用探寻的目光去寻找生活中属于自己
的乐园。通过对话，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生不再仅仅被
教，也通过对话在教，他们将经历一个共同成长的过程。
“对话式”语文教学其次表现为学生之间的对话。传统语文教学重视的是教
师的传授而忽视或轻视学生在相互对话、相互影响过程中所产生的教育因素。而
“对话式”语文教学鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。通过
学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享情感、
共享语文世界的精彩与美妙。这诚如一位大师所言：你有一个苹果，我有一个苹
果，相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，
相互交换后，每个人则都有两种思想。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地
研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对"核舟"上人物的生动
描写。这时，首先让学生分组讨论，然后自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及
佛印，还有舟尾的两个舟子，以肢体、神情、动作再现“舟上”的情景。学生的
扮演情况怎么样，这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正
或评价而是让其余学生仔细观察，创造条件激发他们发言，最后给予适当的评价，
在观察与比较中师生共同提升对课文的理解。此类通过学生的讨论、质疑甚至扮
演而有助于理解的文章还有很多，但关键是我们教师要充分调动每一位学生的积
极性，投身其中，在碰撞与交流中完成对课文的学习。由此可见，借助对话，语
文课堂可呈现出生动活泼的动态局面。
“对话式”语文教学还可表现为学生与文本的对话。广义的对话，可以不直
接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品亦即人与各种文本之间。在语
文教学中，作为文本的教材是语文学习的凭借，因此学生不可避免地要与之进行
交流和对话。把语文教材当作主体，促使学生与它的直接交流与对话，用学生对
课文的整体领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制
有余、创新不足的现状是大有裨益的。此类对话尤其适合于那些富含感情色彩的
文本，因为这种文本更注重的是心灵的体验，精神的共鸣。朱自清《背影》中浓
郁的父爱，《藤野先生》中尊师之情、忧国之思，《少年中国说》中拳拳爱国之心
并非靠教师的分析所能理解，而要让学生直面文本，完全投入其中，与其同喜同
悲，方能真正领悟。
此外，“对话式”语文教学还包括学生自我的对话。自己与自己对话，乃是
对话的高级形态。学生通过与内心深处另一个自我的对话，去找寻一个真实的自
我，这是一个人的内省过程。语文教学如果要将这种对话得以外显，可以让学生
进行大量的练笔活动，每周一次的练笔给学生提供了倾诉心声的机会，让学生在
创作中不断同自己的作品对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激
发、生命的唤醒与人格的塑造。
二、“对话式”语文教学的具体实施
1、教师首先要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。伴随“对
话式”教学而言的是对教师提出了更新更高的要求。在对话过程中所产生的问题
往往涉及面极广，不再是以往的备课所能解决的，它对教师的知识面、反应能力、
对课堂的控制能力都有新的要求。
对话应在民主、平等的基础上进行。教师首先要从传统的高高在上的权威地
位中走出来，与学生平等地对话、真诚地交流。在对话中，由于双方人生阅历、
知识量难免有多少之分，即使一方认识有误，也应在平等的对话中被揭示，而不
应在居高临下的肆意贬损中被否定。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提。
一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力，及时对学
生发言给予鼓励；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。
这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚和谐的交流
和沟通。
其次，教师要善于设置适当的对话话题
话题确立得好与坏，将直接影响学生的积极性能否被调动起来，话题能否广
泛而深入地开展下去，进而影响到对话的意义。当今课堂中有时会发生如此现象：
一旦上公开课，无论是否有必要、有意义，学生总要讨论若干次，以示教学理念
之先进。其实不然，有些问题过于浅显，没有讨论的价值。故此，我以为教师设
置的对话话题应具备以下特征：
㈠具有科学性。只有符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切
联系学生的经验世界和生活世界的话题才能使他们有话可说、有话想说。
㈡具有趣味性。要适应学生求新、求异、求奇的心理，要善于标新立异、另
辟蹊径，从而激发起学生对话、交流、探究的兴趣。
㈢具有综合性。任何一门学科都不可能独立地存在，只有将语文学科与其他
学科知识的有效地整合，才能培养学生综合、创造性地运用所学知识解决问题的
能力。
㈣具有启发性。话题的设置要能开启学生的思维，话题可以在生活的海洋中
撷取，给学生以发挥和拓展的空间，激发学生的联想和想象，使他们在思考和对
话中闪现出智慧的火花。
再者，教师要动员学生全体参与，促进所有学生的共同发展。
传统语文教学往往注重了个体而忽略了大众，往往较多地呈现为老师一人言
或一问一答的形式，“对话式”语文教学则创造了让全体学生表达自己独特的理
解、感悟和体验的机会。全体参与的另一层含义是全体的合作，对话教学是合作
的艺术，通过合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。所以教师要
善于引导学生在对话中掌握合作艺术，培养团队合作精神，利用集体的教育因素
实现所有学生的共同发展。
另外，教师要善于在“对话式”教学中培养学生的创造性。
对话本身具有一种自我生成的内在机制。随着对话的深入，又往往会产生出
更深邃、更新颖、更富有启发性和创造性的对话。语文学科实施“对话式”教学，
有无限的培养学生创造性的潜力，因为汉字思维内涵的多层次性、汉语文内容的
丰富性和汉语文阅读的多解性，最能拓展学生想象和联想的空间，最能促使学生
创新思维的多向性发展，最能培养学生的思辨力和创造力。因此语文教师要把握
对话的创造功能，挖掘语文学科的创造性因素，让“对话式”语文教学成为培养
学生创造性的广阔天地。
语文教学的独语状态已经延续得太久，广大语文教师和学生深受其苦，亦招
来了社会各界对语文教学的批评。要改变这种状况，就必须实施“对话式”语文
教学。它作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情
怀，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体认自我，成长为具有能动性、创
造性和合作精神的现代人。