部编版《日月明》公开课教学设计1

部编版《日月明》公开课教学设计1

4日月水火导学案设计

教材解析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。

【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学建议：…

一、识字写字

1.识字。

本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。

（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根

据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认

读正音，如“沙石、鹅卵石” ，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。” “杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。

（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8 个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重

点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日” 字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3 组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，弓I导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2.写字。

教学时要注意写字习惯的 培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范 字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书 写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。

“日”与“田”可以引

导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。 “日”窄窄长长的，上下一样宽；

“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1. 朗读指导。

教师示范捺：

轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。 教师示范点：

从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也 可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读中感受这些事物之 间的联系。

2. 理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时， 在学生充

分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系， 从而理解 字义；还可以充分利用学生的生活经验， 说说在哪儿见过这些字；也可以让学生 尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：

日 日出 爸爸带我看过海上日出。 月 月儿 弯弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：

,向右轻 下行

田里的禾苗绿油油的。 山上有一块圆圆的大石头。

3. 课后练习。

课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网” 6个象形字，引导学生借助 已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合 的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像 之处。

三、实践活动 看图猜读。

9?日月明

教学目标

1、 认识11个生字，会写"木、林、土、力、心”

5个字。

2、 了解一些会意字的构 字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。 教学准备

1、 课件

2、 字卡、信封 教学过程

一、认识新字“明”

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。 （出示太阳）这是老 朋友”日”，（出示月亮）这是老朋友 ”月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

2、 「现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字： ”明”。（课件出示）

3、 这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见

过”明”，你能用”明”组什么

词 语？（随机出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是 让着

小弟弟，它 把大部分位子让给了 ”月"。这样组成的字才好看。

、学习“尘

1、 另外有两个老朋 友听说"日”和"月”交了朋友，它么也飞了出来，

（出示课件）一 个是"小”，一个是"土"。这个字念什么？

2、 你们以前有没有看到过”尘” ？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：尘土）

3、你们发现”尘"合起来的两个字：很细“小”的“土”聚在一起，

就是灰“尘”了。

三、 举一反三，自学生字

yun

?

A

guo

樂 果

"日"，它作为老大哥

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现

了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用”对口令”方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读”读读想想"中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看

哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：口、耳、目、禾、水、火。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较”力"中的横折钩与”目"中的横折的不同。

教后反思：

首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。

其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。

鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：

1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日' “月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，

所以这两个字组合在一起就成了“明”。

2、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。

识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。