浅谈初中英语写作的几点见解
浅谈初中英语学习中的写作策略
２１ 年 ０１
第５ 期
浅谈初中英语学习中的写作策略
（ 安 市玉 海 中学 瑞
【 摘
单新 营 浙江 瑞安
３５ ０ ） ２ ２ ０
要】 英语 写作是英语 学习的重要 组成部分 ， 是英语 学习 中不可缺 少的一个重要环节 ， 它能客观反 映学习者的思维组织 能力和语 言组
白 的 意 思 总 是 找 不 到 一 个 合 适 的 英 语 词 汇 或 句 子 准 确 地 将 它 表 述 出 水 平 。 ． 来 。 握 英 语 词 汇 量 的 多 少 和 写 作 中 对 词 汇 的 合 理 的 运 用 是 学 生 写 好 ４２ 从 背 目标 语 篇 和 仿 写 入 手 掌 由于 初 中 学 生 英 语 作 文 的 学 习还 处 于 起 步 初 学 阶 段 ，对 文 章 结 文章 的 重要 一 环 。在 一定 程 度 上 ， 汇 量决 定 着 学 生 英 语 写 作 水 平 的 词
但在平时 的写作中 ， 英语 写作经 常令 教师和学生 烦恼 ， 让很 多学 词 规 律 ， 励 学 生 多 看 一 些 英 语 课 外 读 物 ， 鼓 日积 月 累 ， 汇 量 自然 能 够 词 生感到提高英语写作能力很难。我们主要遇到以下几方面的问题 ： 满 足 高考 考 纲 的要 求 。在 平 时 作 文 练 习 中 ， 生 碰 到不 会 的 词 汇 和 句 学 型 有 时就 随 便 从 字 典 中 查 到 一 个 词 就 用 ， 不 理 解 它 的 用 法 时 ， 可 在 很 １ 审题 不 细 ． 易 跑 题 容 能 就 会 用 错 。 的学 生 在 写 作 文 时 ， 有 习惯 先 写 出汉 语 的句 子 ， 翻 译 成 再 这种做法很不可取 。 汉语和英语 的表达方式差别较大 ， 学生要通 很 多 学 生 拿 到 题 目没 有 耐 心 认 真 审 题 ． 会 根 据 题 意 罗 列 文 章 的 英文 ， 不 而 框 架 ， 考 虑 写 作 的 主 题 、 次 、 辑 和 重 点 信 息 ， 不会 考 虑 题 目要 过 阅读 努 力 培 养 语 境 ， 不 是 用 汉 语 的表 达 方 法 来 硬 套 英 语 。 积 累 词 不 层 逻 也 汇 为 阅读 服 务 ， 阅读 为 写 作 服 务 。 展 阅读 量 主 要 有 三 类 书 籍 ． 是 书 扩 一 求中的细微之处 ， 往忽略了文体格式 、 称和时态。 往 人 虫系列 、 鹅系列等课 外读物 ； 是 ２ 企 二 １世 纪 英 语 报 、 语 周 报 和 双语 英 ２ 词 汇和 旬型 积 累不 够 报 等 报 刊 杂 志 ， 比 较 而 言 ．ｌ世 纪 英 语 报 内容 较 难 ． 英 语 周 报 更 相 ２ 而 学 三 写作同会话一 样 ． 都属 于语言输 出． 都需要有充 分的语言输 入作 侧 重 基 础 知 识 ， 生 可 以 根 据 自 己 的不 同 情 况 有 选 择 地 阅 读 ； 是 带 通 这 基 础 。 多 学 生 由 于 词 汇 积 累 不 够 ， 有 足 够 的 语 言 输 入 ． 此 心 里 明 练 习题 的 阅读 ， 过 一 边 做 题 一 边 读 文 章 ， 种 方 法 也 可 以提 高 英 语 很 没 因
如何提升初中英语写作能力论文
浅谈如何提升初中英语写作能力英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。
提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。
写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。
一、英语写作的重要性初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。
因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题（一）对英语写作的畏惧心理。
这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。
小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。
与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。
在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。
在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。
一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。
浅谈如何提高初中英语写作水平
浅谈如何提高初中英语写作水平作者：马秀萍来源：《东方教育》2013年第12期近年来中考英语对写作的要求逐渐升高，这可以由书面表达的分值看出。
当然这也是国家教育部对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三，能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或写出简单的段落操作说明。
但在教学实践中，书面表达始终是教学双方比较薄弱的方面。
但我们老师和学生不要怕教作文，不要怕写作文，其实写好作文也非难事，一方面要进行不断的，长时间的练笔，另一方面要注意写作的特点和方法，归纳起来就是下面的几点：一、通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。
单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。
因为写作的范围就是课本所学知识。
如初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves，peaceful，keep taking the land，continue to，take actions，hunt for，protect等为四会内容，如学生不能掌握是不可能写出达要求的作文。
另有描述人物的作文，不会写出long，small，bright，smiling，shoulder-length，ponytail，friendly，honest，cheerful，musica这样的词汇和短语，写出作文难于登天。
由此可见单词短语对于写作的至关重要。
二、分析时态。
时态的判断正确是书面表达的关键。
描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物，事物，动物我们应该用一般现在时，叙述计划该用将来时等等。
我发现很多的学生包括一些基础尚好的学生，拿到作文就写，不考虑，不分析，至使该得分不能得分。
如写a trip to the park last Sunday，可定为记叙文，一些学生在作文中会出一般现在时如We go to the park last Sunday。
浅析初中英语写作教学的方法策略
在课 堂上 当范文 朗读给 学 生听 。对 少 部 分 写 作 有 困难 的 学 生 实 行 个 别 辅 导 ， 发 学 生思 维 ， 合 实 际 ， 启 结 有针 对 性 地进行 讲评 。也 可抓 住 学生好 胜 的 心 理， 通过 日记 、周 记 、书 信 、 作文 竞 赛 等 形 式 的 练 习 ， 学 生 比 帮 比 让 学， 写多练 ， 勤 练就一 身写作功 。 六 、要养 成记 英语 日记 勤练你 中了一 百 万 的彩 票你 将会 怎样 做 ？同学 们写 出 的作文就 比较 成功 了。 ３ 充 分 利 用 教 材 进 行 写 作 练 、 习，培养写 的能力 Ｇ ｏ ｉ ！以 单 元 编 排 ， 每 个 ｏ ｆｒ ｔ 单 元 一 个 话 题 ，每 个 单 元 都 由易 到 难 ，最 后落 实到 以话 题 为主 的书面 写 作 上来 。这 些话 题 生动有 趣 ，贴近 学 生生 活 ，题 材广 泛 ，给 学生 以发挥 的 空间和 余地 。每 个 学生 可根据 个人 特 长 以及 自己对 同一 事物 的不 同见解 ， 写 出与众不 同、富 有个 人特色 的 作文 来 。因此 决不 能 因为赶 进度 或别 的什 么原 因忽 略甚至 删 除这 一阶段 的 书写 训练 ， 因为欲速 则 不达 。如 学 了Ｕ ｉ ｎｔ
浅 析 初 中英 语 写 作 教 学 的 方 法 策 略
文／ 月 龙 和
英 语课 程标 准对 初 中毕业 生 写的 技 能 的 目标 要 求 是 ： 能 根 据 写 作 要 求 ，收集 、准 备素 材 ；能独 立起 草短 文 、短信 等 ，并在 教师 的指 导下进 行 修改 ；能 使用 常见 的连 接词 表示 顺序 和 逻 辑 关 系 ； 能 简 单 描 述 人 物 和 事 件 ：能根 据所 给 图示或 表格 写 出简单 的段 落和 操作 说 明。如 何将 写作 与学 生 的生活 、 兴趣 爱好和 学 习需要 联系 起来 呢 ？如 何有 目的 、有计 划地 引 导 学生 掌握 英语 写作 的策 略和 技能 呢 ？
转变教学模式,让学乍从“小着”到“站起米”
能让他们在写作过程中认识到英语知识 的多样化 。
二、 重 视 背 诵 和 朗读 。 培 养 英 语 思 维和 语 感
写作不是简单地将句子 、 词语 写出来 ， 而是要通过思考 ， 不断 对性 ， 因材施 教 ， 多读多练 ， 循序渐进 ， 坚持基础训练 ， 同时让 学生
熟悉英语语 言规律 ， 构 建完善 的作 文体系才能完 成的 ， 写作 的内 有写作意识 ， 明确 写作 目标 。而我们教师也 只有不 断探 究新 的教
交 流 学 习方 法 。 梳理知识 ， 以方便他们可以自己总结归纳语言 ， 通过思考和分析 ， 在 的意 见 ，
自己的能力范围内写作 ， 这样不仅有效提高了学生 的写作技巧 ， 也
总之 ，我们应将写作 能力 的培养贯 穿于整个 英语教学 中， 重 视对英语写作的指导 ， 分析原 因 ， 积极创新 ， 为提高学生 的写作能 力创造条件。指导学生进行英语 习作 ， 不能简单地一刀切 ， 要有针
参考文献 ：
［ １ ］ 胡朝霞． 初 中英语写作 问题及策略 ［ Ｊ ］ 嫩 育科 学， ２ ０ ０ ８ （ １ ７ ） ． ［ ２ ］ 马国庆． 浅谈初 中英语写作教 学［ Ｊ ］ ． ２ ０ １ ０ （ １ ５ ） ．
（ 作者 单位
河北 省隆化 县 第二 中学 ）
摘
要： 为 了提 高学生的主动积极性， 教师尝试在物理课 堂进行新的教 学模 式， 取得 了显著的效果 。
关键词 ： 初 中英语 ； 课本教材 ； 写作教 学
一
、
教 师应 强化 写作 教 学 意 识
础知识 。加强背诵 ， 还能保证学生在写作时遵守英语 习惯 ， 避免 中
三、 注 重 阅 读 与 写作 的 结 合
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
如何提高初中英语写作能力论文
浅谈如何提高初中英语写作能力《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。
英语写作是一种综合能力的训练，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。
还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。
就针对学生的写作能力的提高，我进行以下探索。
（一）加强听说训练，提高写作能力自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校的学生的口头表达能力都很好，但写作就相对较弱。
针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。
在日常教学中，听说课大多以先听为主，之后做一些听力理解练习题和讨论活动，很少涉及写的内容。
而事实上，听、说训练是间接为写作做准备的。
比如我们听一篇关于generation gap的文章，做完听力练习后我们可以有意识地让学生进行主题讨论，并把这一活动与写作过程中的审题、构思、信息加工联系起来，引导学生写出一篇限时作文。
如长期坚持，能很好地促使学生在听、说活动中提高写作水平，做到以听、说带写，以写作促听、说的良性循环。
学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。
学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。
另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。
（二）加强朗读训练，提高写作能力古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。
朗读的过程是广泛吸取语言知识，熟练运用和巩固已掌握的语言技能的重要过程。
初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略
浅谈初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略摘要：英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，但是对于很多学生来讲，写作训练是比较困难的，也因此导致很多学生对于英语学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪，这对于学生的整个英语学习生涯都是极为不利的。
本文笔者就自身的一些教学心得入手，谈一下我对初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略的思考。
关键词：初中英语写作教学问题策略经验一、当前英语写作教学中存在的问题英语教学要求培养学生听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
根据新课程标准的要求，初中阶段学生写作要求达到五级目标。
然而，目前初中生英语书面表达能力较差，学生的写作水平不容乐观。
从这几年中考书面表达情况看，这一块学生失分十分严重，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有，得分率极低。
从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。
（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。
（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。
（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。
鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
二、解决当前存在问题的方法1、循序渐进，分阶段要求“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，教师应注重抓基本功训练。
首先，在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
学生书写过关后，就要严抓单词过关。
提高初中学生英语写作能力之心得
ｂＴｏ ｐ ｅ ｅ ｓ ｗａｃ ｉ ｇ Ｔ ｔ ｌｙ ｎ ｏ ｕ ｅ ａ ｓ ： ｍ ｒ ｆｒ ｔ ｈ ｎ Ｖ ｏ ｐ ａ ｉ ｇ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｇ ｍｅ ． ｃＴ ｍ ｒ ｆ ｒ ｏ ｗａｃ ｒ ｔ ｅ ｈ ｎ ｐ ａ ｏ ｕ ｅ ａ ｓ ： ｏ ｐ ｅｅ ｓ ｔ ｔｈ ＴＶ ａｈ ｒ ｔ ａ ｌ ｙ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｇ ｍｅ ．
英语 产 生的 重 要 意 义 。
关键 词 ： 语 写 作 ； 能 力培 养 英
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ２ ．３
文 献标识码 ： Ａ
ｇ ａｍｅｓ ・
文章编 号： ０ ６ ３ １ ｆ ０ ０ １ － ５ － ０ １０ －３ ５２ １ ）１０ ５ ０２
众所周知 ， 言能力是指听 、 、 、 语 说 读 写四项技 能。这四项基 本能力相辅相成 ， 相互促进 ， 相互影 响。所 以在英语 教学 过程中 应齐头并进 ， 全面培养 。 写作能力的培养是 中学英语教学大纲中
又加上 了自己的见解 ， Ｒ ａｉ 就更容易掌握 了。 对 ｅｄ ｇ ｎ
四 、 视 评 讲 重
抓好作文评讲是重要的 ， 及时反馈学生的信息 ， 阅 在批 作文 的 过程中记下普遍性和典型性错误 ， 选出一些优秀的作文印发给全班 的同学， 让学生模仿学习， 保留其中的语法 、 用词等错误 ， 请全班学 生帮助一起订正。记得有一次在英语评课会上 ， 江阴市暨阳中学的 掌握 课 本 中 的 基 础 知 识 和句 型 ， 好 扎 实 基础 打 谢国丰老师也提到英语作文的讲评方式， 他提出让优秀的学生每人 学生写作 能力的培养并不是一朝一夕的事情 ，在平 时的课 翻译一句， 写至黑板 ， 老师适当修饰， 供大家参考 ， 既节约了时间， 又 堂上 ， 我们 老师要特别抓学生基本功 的训练 ， 重视词汇积 累 ， 平 为大家提供了优秀范文 ， 也是一种不错 的 讲评方法。 时抓好 学生英语课 文的复 述与背诵 ，尤其是 针对每 个单元 的 针对各类文章在写作过程中所出现的问题 ，我要求学生也 Ｒ ａｉｇ我 的要求是一定得背 ， ｅｄｎ ， 雷打不动 。这样既培养学生地道 要 注 意 以 下 几方 面 的问 题 ： 的语感 ， 又让他们掌握 了针对不同素材 的英语表达方式 等， 真是 １ ．弄清楚文体 。确定文章的体 裁之后方能“ 对症下药” 如 ， 举多得。中学英语 的 Ｒｅｄｎ ａｉｇ题材多样 ， 熟记课文就等于初步 信件 、 通知 、 日记都有 固定格式 ， 口头通知 ， 如 标题用 ａｎ ｕｃ— ｎ ｏ ｎｅ ｅｔ开 标 ｏｉ ， ｃ 掌握了各 种题材 的写作要求 。所谓 “ 熟读唐诗三 百首 ， 不会作诗 ｍ ａ， 头 常用 称 呼语 。如 书 面通 知 ， 题 用 ｎｔ ｅ 习惯 上不 用 Ａｔｎｉ ｐｅｓ ｅ ｏ ．选择恰 当的开头 。由于受 也会吟” 就是这个道理。 一旦学生有几 十乃至上百篇英语 文章作 称呼开头 ， ｔ ｔ ｎ ｌａｅ即可。２ 时间和字数 的限制 ， 能够直接 导出文章 的主题 为好 ， 以免下笔 千 铺垫的话 ， 我们英语老师指导学生 的写作就容易得多了。 二、 由浅 入 深 ， 易到 难 ． 序 渐 进 由 循 言， 离题万里 。 ．联想不宜多 。 ３ 围绕要求发挥 ， 的 要把没有提到的 内容任意加上 ， 坚持 内容第一 ， 形式其次 的原 教学程序 ， 由浅入深 ， 由易到难 ， 循序渐进 。 句子是文章的重要组 则 。 ． 回避 自己生疏 的词 。 ４ 不追求 “ 高级华丽” 的语句 ， 尽量使用 成部分 ， 我们在平时训练句子 时 ， 我们可 以采用 连词成句 、 模仿 自己熟悉 的词句 ， 遇到难句要学会 “ 绕道 而行 ” ．避免 出现汉 。５ 造句 、 翻译句子 、 回答问题 、 换词改写等形式进行。 词改写是培 语式英语 。不能用汉语去套用英语 ， 意英语 的表达方法 ， 觉 换 注 自 排除汉语干扰 ， 自己的英语思维 方式来 写英语文章 。 用 养学生发散性思 维， 融汇各类句 型的一种较好 的方法 。例“ ｏ Ｔ ｍ 地模仿 ， ６ 词造句 。要使语句连贯 ， 谴 文理通顺 ， 逻辑性强 。７ ．最后要修 愿看电视不愿打 电脑游戏”我教会 了学生一句多译 的方式 ： ，
浅谈初中英语写作教学
龙源期刊网 浅谈初中英语写作教学作者：王梅芳来源：《学知报·教师版》2012年第51期学生英语写作能力往住对他的英语成绩起决定性作用。
多年来，学生写作能力如何能得到提高一直是老师们最头疼的问题，书面表达题也是历年中考令广大学生最棘手的一道“障碍”。
所以摆在我们面前的课题是应该用什么方法来指导学生提高他们的写作能力呢？我认为要做到以下几点：第一、明确新大纲和新课程标准对各年级学生写作的要求。
新英语课程标准规定7-9年级学生要完成3-5级语言技能写作目标。
教师只有明确了新大纲和新课标的要求，做到心中有数，在进行写作教学时才能“有的放矢”。
第二、正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。
传统写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作只是处于一种应付的状态。
我们不妨把学生的写作训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。
在控制写作阶段学生在教师指导下进行写作训练，布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。
在引导写作阶段学生有一些写作自由，但教师还应给学生一些有限的指导，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。
在自由写作阶段，教师每天上课前用4-6分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己最喜欢的主题。
教师应根据7-9年级学生不同的知识水平和写作要求坚持进行以上三种类型的写作训练，但无论什么阶段布置写作训练题时务必做到与所学教材内容同步和紧密结合学生的生活实际，使学生感受到“学了就能用上的兴趣”。
同时还要指导学生写作时要做到认真审题、圈要点、列提纲、打草稿、反复修改、最后成文这几步；并且书写要养成大小写规范、标点正确、字迹工整的习惯。
第三、科学批改，及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”。
教师的评改要及时，也需要技巧。
特别注意的是，学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，在评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。
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浅谈初中英语写作的几点见解
初中英语写作属于综合应用语言的范畴，它是一种比较客观地测
试学生语言应用与综合能力的试题。应对这样的试题，要求学生宏
观把握语言的能力强，知识储备要丰富，所以学生在考试时失分较
严重，基础稍差的同学甚至无话可说。现就如何提高学生的基础写
作提几点自己的看法，以供大家借鉴和讨论。
在外语四项基本技能中，写作对学生的要求是最高，它要求学生
具有以外语思维方式遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本
知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力，
更需要学生有宏观把握写作要求和构建篇章结构的能力。
众所周知，语言是交流的工具。英语作为一种语言，自然它最重
要的功能也是交际，采用书面形式进行信息交流和传递更是交流中
必不可少的重要手段。在听、说、读、写四种技能中，写的难度是
最大的，它所要求的技能和知识储备并不是一朝一夕就可以成就
的。所以，我们从初一就应该按部就班地进行有步骤、有计划的训
练。
首先，我们要养成良好的背诵习惯，尤其是好的篇章。回顾我们
上学期所学内容，每一部分都有与我们生活密切相关的话题，有：
兴趣、生日、家庭成员、便条、节日等。我们在学习这些内容时就
应适当地选择比较好的，自己感兴趣的段落背诵，以便积累写作素
材。积累写作素材的同时，还应有意识地积累文章中较为优美的语
言，逐渐养成英语语言表达习惯。
其次，适时激发学生的写作动机，提高写作兴趣。在学生讨论话
题时，应努力提供学生感兴趣的话题，让其有话说、想说并写出来。
如：在谈论兴趣喜好这一部分内容时，教师应引导学生从各方面来
写出自己想说的，（如：最喜爱的明星、歌手、发型、电影、游戏
等。）只有这样才能充分激发学生的写作动机，慢慢养成想写、乐
写的习惯。同时，教师还应引导学生养成坚持写作的好习惯，可以
写日记，可以写周记；还可以根据不同学生的基础及学生的不同爱
好写自我介绍，记录自己对英语学习的心路历程。
同时，教师还应给予学生写法的指导。
第一， 审题无误，语言简洁。
每篇作文都有一定的写作要求，呈现写作要求的可能是文字，也
可能是表格，还有图表等。因此，我们在进行写作之前一定要仔细
观察写作要求，做到心中有数，达到审题无误的目的。然而，我们
初一年级的学生却很难做到。例如：在一次试题作文中，它要求学
生以书信形式向朋友介绍你的家人及其喜好，而我们的学生却没有
认真审题，没有用书信形式，只是简单的文章结构，没有称呼，更
没有落款，导致忽略写作形式，还有一部分同学，根本就没注意到
家人喜好的写作要求，一味盲目地写作，这样的结果可想而知。还
有一种可能是学生在写作时，语言罗嗦，甚至会在写作中受汉语习
惯的影响，写出的句子模棱两可。甚至有学生为了表达简单的句子
意思，往往要用好几句汉化英语在啰嗦，给人云里雾里的感觉。
第二，主题明朗，语言丰富。
审题无误的情况下，在写作时，还应选择比较明朗的主题，积极
向上的语言，鲜活明快的主题就好像是支撑整篇文章的骨架，而丰
富的语言内容就像是文章的血肉。所以，两者缺一不可。而丰富的
语言就来源于我们点滴记忆过的，背诵过的段落。做到语言丰富时，
学生应选用自己擅长的词汇和句型进行写作，尽量避免受汉语习惯
的影响。
第三， 段落分明，要点全面。
审题准确，主题明朗的前提下，我们在进行写作时，要做到段落
清晰、层次分明。我们可以尝试在一个段落中写明一个要点，围绕
要点进行表述，当然还应有主题句，而且要有结尾。每一段落应该
是完整的一个内容点，而段与段之间更应该是过渡自然，衔接紧密。
第四， 行文连贯，表达地道。
做到段落分明时还应考虑文章的连贯性，不能使文章出现断层。
那么，怎样才能做到避免断层呢？我们要学会使用类似的短语结
构，for example、 such as、for instance、in a word 、and so
on..等，将文章连贯起来。当然，这些短语不是随意地摆放，而是
恰到好处。尽量做到一气呵成，而不是表意混乱、词不搭句。
做到以上还远远不够，在写作时，我们还应注意语法、句法的灵
活使用。时态使用要恰当，主谓语要一致，代词使用更要用心，什
么时候用人称代词，什么时候用物主代词，该怎样正确地转换人称，
很多学生有偷梁换柱的写作误点，这些都应在写作的过程中尽量克
服。最容易让同学们忽略的还是我们平时不在意的标点符号。
写作能全面反应学生的英语水平，它既能再现学生的基础知识，
又能考查学生的综合能力，初中英语教学应该以培养学生的兴趣和
创新思维为出发点，而且教师应该重视培养学生的听说、读写技能，
尤其要培养其写作的技能。
最后，我想指出初中阶段学生在写作方面常见的错误，有：无标
题，不分段，人称错，语法误，字数少，以及句式简单，汉化英语
等错误。希望大家在平时的写作中能注意到，并尽量避免犯类似的
错误，努力提高自己的写作水平。