《流浪人,你若到斯巴》(wawalala1234配套学案)
流浪人你若到斯巴教案
流浪人你若到斯巴教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《流浪人你若到斯巴》这首诗歌。
2. 引导学生理解诗歌的主题和情感表达。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌朗读：让学生聆听《流浪人你若到斯巴》的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
2. 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象和表达手法。
3. 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌的美，培养学生的审美能力。
三、教学步骤1. 朗读诗歌：让学生朗读《流浪人你若到斯巴》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌。
3. 诗歌欣赏：让学生自由发挥，表达自己对诗歌的欣赏和感受。
四、教学评价1. 学生朗读诗歌的表现。
2. 学生对诗歌解析的准确性和深度。
3. 学生对诗歌欣赏的表达和创造性。
第二章：诗歌背景介绍一、教学目标1. 让学生了解《流浪人你若到斯巴》诗歌的背景和创作情境。
2. 引导学生理解诗歌中所表达的社会现实和个人情感。
二、教学内容1. 诗歌创作背景：介绍诗人创作《流浪人你若到斯巴》的历史背景和社会环境。
2. 诗歌情感解析：分析诗歌中所表达的社会现实和个人情感。
三、教学步骤1. 介绍诗歌创作背景：向学生介绍诗人创作《流浪人你若到斯巴》的历史背景和社会环境。
2. 分析诗歌情感：引导学生分析诗歌中所表达的社会现实和个人情感。
四、教学评价1. 学生对诗歌创作背景的了解和理解。
2. 学生对诗歌中所表达的社会现实和个人情感的分析能力。
第三章：诗歌主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《流浪人你若到斯巴》诗歌的主题。
2. 引导学生思考诗歌对现实社会的启示和反思。
二、教学内容1. 诗歌主题：探讨诗歌所表达的主题思想和内涵。
2. 社会启示：分析诗歌对现实社会的启示和反思。
三、教学步骤1. 探讨诗歌主题：引导学生探讨诗歌所表达的主题思想和内涵。
2. 分析社会启示：让学生思考诗歌对现实社会的启示和反思。
四、教学评价1. 学生对诗歌主题思想和内涵的理解。
高中语文流浪人,你若到斯巴……教案1 苏教版 必修2
流浪人，你若到斯巴……教学目的：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
2、了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学重、难点：1．理解人物的心灵世界，对战争与人的关系有进一步的认识。
2、了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
课时安排：1－2课时教学步骤：一、导入：在上一个文本中我们形象地感触了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，它讲述了的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇――战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……二、文本研习：1、弄清故事的基本要素时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。
地点：战地医院。
场景：火光冲天，炮声不绝。
情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。
2、试分析小说的情节结构。
按小说的情节，大致可以分为三个部分。
（1）、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。
（2）、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。
（3）、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。
3、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？“我”负重伤后被注射了麻醉药。
一直处在半昏迷状态。
｜给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？｜悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。
《流浪人,你若到斯巴》教案
《流浪人，你若到斯巴》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《流浪人，你若到斯巴》的基本内容，提高学生的文学素养。
2. 培养学生对战争和和平的思考，激发学生对美好生活的向往。
3. 提高学生朗读、分析和表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：分析课文中的象征意义、意象和情感，理解作者的表达意图。
3. 主题讨论：引导学生思考战争对人们生活的影响，讨论和平的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析课文中的象征意义和意象。
2. 教学难点：理解作者对战争和和平的态度，引导学生进行深入思考。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
2. 分析法：引导学生分析课文中的象征意义、意象和情感，理解作者的表达意图。
3. 讨论法：组织学生进行主题讨论，激发学生的思考和表达欲望。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍课文背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
3. 解析：分析课文中的象征意义、意象和情感，理解作者的表达意图。
4. 讨论：引导学生思考战争对人们生活的影响，讨论和平的意义。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及表达能力的提升。
3. 作文练习：布置以战争与和平为主题的作文，评估学生对主题的理解和思考。
七、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对战争和和平的看法。
2. 分析课文中的象征意义，举例说明并谈谈自己的理解。
八、课堂互动环节1. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对战争和和平的思考。
2. 小组代表发言：每个小组选代表进行发言，阐述本组的讨论成果。
九、教学拓展1. 推荐相关作品：向学生推荐其他关于战争与和平的文学作品，如《战争与和平》、《悲惨世界》等。
2. 影视资源：推荐相关题材的影视剧，如《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》等，引导学生从不同角度理解战争与和平。
流浪人你若到斯巴教案
流浪人你若到斯巴教案一、教学目标1. 让学生了解并体会《流浪人你若到斯巴》这首诗的主题思想，感受诗中的情感。
2. 通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 引导学生关注流浪人群的生活现状，培养学生的同情心和人文关怀。
二、教学内容1. 诗歌原文《流浪人你若到斯巴》的阅读与理解。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 讨论流浪人群的生活现状和解决问题的可能性。
三、教学方法1. 朗读法：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析法：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生讨论流浪人群的生活现状，培养学生的同情心和人文关怀。
四、教学准备1. 诗歌原文《流浪人你若到斯巴》。
2. 相关背景资料：关于流浪人群的生活现状和问题的文章或报道。
3. 投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的情感和韵律。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，解释诗句的含义。
4. 讨论：组织学生讨论流浪人群的生活现状，探讨解决问题的可能性。
5. 总结：总结诗歌的主题思想和情感，强调对流浪人群的关注和同情。
六、教学延伸1. 让学生自由发挥，创作一首以流浪人为主题的诗歌。
2. 组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，并分享创作心得。
3. 邀请当地的社会工作者或志愿者来校进行讲座，让学生更深入了解流浪人群的生活和帮助他们的方法。
七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、分析和讨论。
2. 评估学生对诗歌主题思想和情感的理解程度。
3. 收集学生的诗歌创作作品，对作品的创意和表达能力进行评价。
八、教学反馈1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高。
2. 学生对流浪人群的生活现状有了更深入的了解，表现出同情心和人文关怀。
3. 学生的创作能力和表达能力得到了锻炼和提升。
《流浪人,你若到斯巴……》教学设计
《流浪人，你若到斯巴……》教学设计教学目标：1．通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，认识战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
2．通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
第一时一、导入新：在上一个文本中我们形象地感触到一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，它讲述的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇——战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……二、作者简介：1、伯尔（1917-198）德国小说家，出生于科隆一个雕刻匠家庭；2、在科隆度过艰难的童年，1939年入科隆大学学习。
3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，194年4月被俘入战俘营，12月获释。
4、1947年发表小说，191年成为专业作家。
、1972年因“他对时代的广阔视野，结合典型的灵敏技巧和复兴德国文学作出了贡献”，获诺贝尔文学奖；6、198年去世，举国哀悼三、解题：公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，抵抗强大的波斯军队，最后全部牺牲。
希腊人为纪念这些阵亡的战士，在温泉关立碑纪念，碑上的铭文如下：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民，我们在此地阵亡，至死忠于他们的命令。
”这篇小说的标题是这段铭文的起句，小伤员在上美术时曾按美术老师的要求用六种字体将这段铭文写到黑板上。
斯巴达战士抛洒鲜血是为了保卫祖国，而伤员则充当了纳粹德国侵略战争的炮灰，最终变成了残废人。
小说的标题令人深思，暗含着对纳粹德国军国主义的教育的嘲讽与抨击。
标题本身就奠定了篇小说的批判和反思基调。
四、文本研习：（一）把握小说的基本要素时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。
（小伤员参军仅三个月）地点：战地医院。
（小伤员三个月前离开的文科学校）场景：火光冲天，炮声不绝。
（包括“我”在内大批伤员运往战地医院，许多人死去）情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。
【暑假总动员】高中语文《流浪人,你若到斯巴……》教学设计 苏教版必修2
《流浪人，你若到斯巴……》教学设计教与学的目标1.体味法西斯教育对青年人的精神摧残；2.理解文本在叙述故事方面的精巧布置。
教与学的时间预设两个课时教与学的程序安排第一课时侧重感知法西斯教育在教室布置、教育措施方面对青年的精神摧残；第二课时以理性评判为主，研习文本的叙述技巧以及作者的倾向性。
教学过程预设第一课时一、组织教学教师出具一个苹果，“这是一个红富士苹果，为什么叫‘红富士’呢？……对，这个品种经了日本人的改良。
上个世纪前五十年亚洲最好的苹果产自我们中国的山东烟台和陕西白水。
二、三十年代的日本教师拿着我们的苹果跟学生们说：‘想吃吗？这是世界上最好的苹果！想吃就去中国，占领了中国，我们就能敞开怀吃这样的苹果！’同学们，这就是臭名昭彰的军国主义教育！借口国家利益、民族利益至上，唆使青年充当战争炮灰。
日本的军国主义教育是向哪个国家学的？……对，德国。
两次发动世界大战的德国，非常重视对国民尤其是青年的军事化教育和训练。
他们的这种做法据说直接传承至古希腊时代的斯巴达城邦。
请大家把教材翻至42页，看注释①。
……这个温泉关的故事，跟斯巴达人的尚武风习密切相关！但同学们要注意，扼守温泉关的斯巴达勇士是为抗击入侵者捐躯。
文本中的德国青年是在抵抗盟军对德国的解放的战斗里负了重伤。
请大家在文本的50页找一下他当初为什么要在教室的黑板上写下这段铭文。
……对，他和他的同学老师‘都必须写下这段铭文’。
那么，请问，希特勒时代的学校教育是否和当初斯巴达城邦的尚武教育一样呢？……对，不一样。
一种政策被用过了头，被用错了方向，它就只能制造罪恶了！希特勒时代的学校教育也和日本的军国主义教育一样，是对德国传统的崇尚光荣的爱国主义教育的歪曲和篡改。
今天我们研习的文本《流浪人，你若到斯巴……》是被称为‘德国良心’的海因里希·伯尔的力作，它的不朽之处，就在于让我们今天的读者能真切地感知纳粹法西斯教育对青年人精神的摧残。
主人公最后生理上的残废不过是果，其因就在于他所处的时代和所受的教育。
高中语文第二专题之流浪人你若到斯巴……学案1苏教版
《流浪人，你若到斯巴……》学习目标：1．熟悉战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上和人类乃至人类文化带来的庞大伤害。
2．引发对战争的试探，激发珍爱和平、酷爱祖国、励志图强的情感。
3．熟悉环境描述对于作者表现主题的作用。
4．分析心理活动展现人物复杂的个性。
学习重点：熟悉环境描述对于作者表现主题的作用。
学习难点:分析心理活动展现人物复杂的个性。
学习步骤:一.导入“二战”后期，德国曾经出现过一支震惊世界的陆军少年师。
“英雄梦”加上日趋增加的纳粹狂热使这只军队的求战情绪极为高涨。
其作战勇猛、伤亡之惨重、结局之凄凉，在孩子兵参与战争的历史上独一无二。
提起那场战争，咱们心中总有永久抹不去的伤痛乃至是仇恨，因为咱们是受害方。
今天咱们来试着看看施害方，他们在战争中有如何的精神世界，面临的是什么境况。
若是咱们能走进他们的心里世界，或许对这场战争就有了一个更高的熟悉。
下面咱们一路来学习这篇课文。
二.作者介绍:海因里希•伯尔（1917—1985），二战暴发，伯尔被征入法西斯军队服役。
1947年开始发表短篇小说，1951年开始成为专业作家，他希望通过小说令人们从恐怖的战争中熟悉过去，清算历史，在痛苦的回忆中从头开始新的生活。
他的作品还有短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》（1950年），长篇小说《亚当，你到哪里去了？》等。
它们揭露和批判法西斯入侵战争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。
这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。
三.文本研习:(一)关于情节:请复述故情形节，填充下面的空格：（投影）时刻：盟军已经攻入德国，一个夜晚。
地址：战地医院。
场景：火光冲天，炮声不绝。
情节：“我”是一名十七岁的，受了伤，但“我”始终想明白“? ？”最终由“我”所写的铭文得以确认: 。
伤口的包扎被解开，“我”才意识到：。
现在的“我”“惊恐万状”、“失声呼唤”。
[明确]时刻：盟军已经攻入德国，一个夜晚。
《流浪人你若到斯巴……》教案 教案教学设计
《流浪人你若到斯巴……》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《流浪人你若到斯巴……》的基本内容，了解作者及其背景。
（2）能够分析并欣赏作品的文学价值、表现手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
（3）运用课文中的表达技巧，提升自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，增强文学素养。
（2）培养学生关注社会、关爱他人的情怀。
（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《流浪人你若到斯巴……》的内容理解与分析。
（2）作品的文学价值、表现手法和语言特点的鉴赏。
（3）运用课文中的表达技巧进行创意写作。
2. 教学难点：（1）作品深层主题的挖掘。
（2）课文中所运用的象征手法和隐喻的理解。
（3）如何将课文中的表达技巧运用到实际写作中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 案例分析法：以课文为例，分析作品的文学价值和表达技巧。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，挖掘作品的深层含义。
四、教学准备1. 课文《流浪人你若到斯巴……》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 写作素材和参考范文。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者及其背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和表现手法。
4. 课文解析：深入剖析课文，引导学生理解作品的价值内涵。
5. 写作训练：运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
6. 课堂小结：总结本节课的学习要点，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生结合课文，进行拓展阅读和写作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
山东省临清三中11-12学年高中语文 2.2 流浪人,你若到斯巴导学案 苏教版必修2
《流浪人，你若到斯巴……》导学案课前预习学案（答案见教学设计）一、预习目标通过预习，了解故事背景、情节，能对故事情节进行复述。
二、预习内容1、听写词语颤动肃穆粗犷蹒跚镶嵌门楣斑斓威风凛凛颠簸目光炯炯2、标题是什么意思？3、对文章段落进行划分。
三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标1．知识目标：学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识。
2．能力目标：学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
3．情感、态度和价值观目标：能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
学习重难点：重点：了解小说中人物性格发展与环境的关系。
难点：对不同叙述风格小说的阅读分析。
二、学习过程：（一）文本研习1、弄清故事的基本要素时间：地点：场景：2、试分析小说的情节结构。
按小说的情节，大致可以分为三个部分。
（1）、开端：（2）、发展：（3）、高潮、结局：3、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？4、找出有关学校环境布置的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布置？5、主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。
6、从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？三、反思总结学习本文后你对战争的危害有什么认识？四、当堂检测《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》比较阅读：1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。
（答案见教学设计）课后练习与提高就本课学习，写一篇300字左右的随笔。
流浪人你若到斯巴教案
流浪人你若到斯巴教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文中的生词和短语。
2. 帮助学生了解斯巴达克斯起义的历史背景和过程。
3. 培养学生对历史人物和历史事件的评价能力。
4. 提高学生的历史文化素养，激发学生对历史的兴趣。
二、教学重点：1. 课文中的生词和短语。
2. 斯巴达克斯起义的历史背景和过程。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 对斯巴达克斯起义的历史背景和过程的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的生词和短语，讲解斯巴达克斯起义的历史背景和过程。
2. 讨论法：组织学生讨论斯巴达克斯起义的历史意义和影响。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解课文：讲解课文中的生词和短语，让学生理解课文内容。
3. 讲解斯巴达克斯起义：详细讲解斯巴达克斯起义的历史背景、过程和结果，帮助学生了解起义的来龙去脉。
4. 讨论：组织学生讨论斯巴达克斯起义的历史意义和影响，引导学生从多角度评价历史事件。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：检查学生对课文生词和短语的掌握情况，以及对斯巴达克斯起义的理解。
2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的参与程度和对历史事件的评价能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生推荐与斯巴达克斯起义相关的书籍和文章，拓展学生的知识视野。
2. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观地了解古罗马的历史和文化。
八、教学资源：1. 教材：选用权威的历史教材，确保教学内容的准确性。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的历史资料，丰富教学内容。
九、教学建议：1. 针对不同学生的学习水平，调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
2. 鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
十、教学反思：1. 课后及时反思教学效果，总结成功的教学方法和需要改进的地方。
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流浪人，你若到斯巴……
【学习目标】
1、通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神催残和对人类文化的毁灭作用。
2、通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
【学习重难点】
1、了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
2、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识。
【知识链接】
背景：
公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。
后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。
”小说的标题是铭文的起句，伤兵按美术老师要求用六种字体将铭文写到黑板上。
铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。
作者：《非常学案》P17
【教学过程】
一、预习检查：
1、弄清要素、梳理情节
▲环境：
时间：
地点：
场景：
▲人物：
▲情节：
开端：
发展：
高潮、结局：
2、小说用第一人称描写，周围的环境和所发生的事件均从主人公“我”的角度来观察和叙述。
小说不以塑造人物性格为主，重在表现主人公的心理活动和内心感受。
在疼痛和胡思乱想中，“我”一直想弄清楚的两个问题是：
①②
三、文本研习
1、为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？
2、看到“我的手迹”，“我”为什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳动”？
3、结尾“牛奶”的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？
4、主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。
5、从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？
四、延伸拓展
比较阅读：
1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说它们各自是从什么角度表现主题的？作者试图告诉读者的是什么？
2、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。
【课堂小结】。