解决问题的策略(第二课时)

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解决问题的策略(2)第2课时

解决问题的策略(2)第2课时

第七单元解决问题的策略课题:解决问题的策略(2)第 2 课时总第课时教学目标:1.让学生会用列举的策略解决球队比赛的不同安排,感受列举法是解决问题的一种常用的方法。

2.使学生在解决问题的过程中,进一步体会列举法在解决问题中的重要性,从而能更自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。

3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。

教学重点:引导学生运用列举的策略解决问题。

教学难点:让学生主动、自觉地运用选择策略解决问题。

教学准备:课件教学过程:一、谈话导入,明确目标。

(预设1分钟)明确目标。

这节课我们进一步体会列举法在解决问题中的重要性,自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。

二、目标驱动,自主学习。

(预设17分钟)1.学习例题2:南山中心小学举行小学生足球赛,有4支球队参加,分别是红队、黄队、绿队和蓝队。

如果每两支球队比赛一场,一共要比赛多少场?导入:题中有哪些数学信息?围绕导学单进行自主学习。

2.自学导学单(1)理解题意,“每两支球队比赛一场”是什么意思?(2)你能写出所有的比赛吗?先试一试。

再与同桌交流。

(3)解决这各问题时选择怎样的方法,解决问题时要注意什么?3.小组交流交流内容(1)你用什么方法解决这个问题的?(2)列举出各场比赛时,要注意些什么?(3)回顾解决问题的过程,你有什么体会?师:列举时可以列表,也可以画图,根据问题的特点选择合适的列举方法。

在解决问题时,列举法是一种很好的解决问题的策略。

在列举时有哪些注意点?三、全班交流,提炼建模。

(预设2分钟)说说可以从哪儿想起,有序的表达自己的思考过程,尽可能说清楚,说全面。

四、分层练习,巩固内化。

(预设10分钟)【基本练习】1.完成“练一练”(1)学生读题,理解题意(2)独立完成。

(3)交流方法。

教师提问:你能列举出答案吗?集体交流时引导学生说说是怎么想的。

2.练习十七第4题(1)独立完成(2)集体交流,纠错提问:“每两人之间通一次电话”和“两人互寄一张贺卡”有什么不同?交流时引导学生思考问题需全面有序。

六年级下第2课时解决问题的策略

六年级下第2课时解决问题的策略

六年级下第2课时解决问题的策略在六年级的数学学习中,解决问题的策略是非常重要的一部分。

它不仅能够帮助我们更好地应对各种数学难题,还能培养我们的思维能力和解决实际问题的能力。

这第二课时,咱们就来深入探讨一些实用的解决问题的策略。

首先,咱们来聊聊“画图策略”。

画图可是个好帮手,能把抽象的问题变得直观易懂。

比如说,有这样一道题:“一个长方形花园,长8 米,宽 6 米。

在花园的四周修一条宽 1 米的小路,求小路的面积。

”这时候,咱们就可以画出这个长方形花园和它周围的小路,这样一下子就能看清楚小路的形状和大小。

通过画图,我们可以发现小路的面积其实就是大长方形(包括花园和小路)的面积减去花园的面积。

再说说“列表策略”。

列表能让我们把复杂的信息整理得有条有理。

比如:“小明买了 3 种水果,苹果每斤 5 元,香蕉每斤 3 元,橙子每斤8 元。

他一共花了 50 元,每种水果各买了几斤?”这时候,咱们可以列一个表格,分别列出水果的种类、单价和数量,然后通过尝试不同的数量组合,来找到满足总价为 50 元的答案。

还有“假设策略”。

假设能帮我们打开思路,找到解决问题的突破口。

举个例子:“鸡兔同笼,共有 20 个头,54 条腿,鸡和兔各有多少只?”咱们就可以假设笼子里全是鸡,那么腿的数量就应该是2×20 =40 条,比实际的 54 条腿少了 14 条。

这是因为把兔当成鸡来算了,每把一只兔当成鸡,就少算 2 条腿,所以兔的数量就是 14÷2 = 7 只,鸡的数量就是 20 7 = 13 只。

“转化策略”也是很厉害的。

它能把陌生的问题转化为熟悉的问题。

比如:“计算不规则图形的面积”,我们可以通过分割、拼接等方法,把它转化为我们熟悉的规则图形,然后再进行计算。

接下来,咱们通过一些实际的例子来看看这些策略是怎么运用的。

例 1:一辆汽车从甲地开往乙地,前 2 小时行了 120 千米,照这样的速度,再行 3 小时到达乙地。

解决问题策略第二课时公开课教案

解决问题策略第二课时公开课教案

第二课时解决问题的策略——列举题。

教学目标:1、让学生继续在解决问题的过程中体验并掌握列举的策略,会用这种出策略解决一些稍复杂的实际问题。

2、进一步培养学生思考数学问题的条理性、有序性,进一步体会解决数学问题方法的多样性、灵活性,发展学生的思维水平。

3、进一步培养学生的探索意识、策略意识和合作意识,让学生进一步感受数学与现实生活的联系。

教学重点:会用列举策略解决一些稍复杂的实际问题。

教学难点:启发学生从不同角度分析问题,协助学生进一步感受“列举”的策略特点,提升灵活使用策略解决问题的水平。

教具准备:课件教学过程:一、导入新课。

1、昨天,我们学习解决问题的策略是什么?能够用哪些方式列举?列举时要注意什么?2、这节课,我们继续学习用列举的策略来解决一些数学问题。

板书:解决问题的策略——列举二、教学例2。

1、出例如2:南山中心小学举行小学生足球赛,有4支球队参加分别是红队、黄队、绿队和蓝队。

假如每两支球队比赛一场,一共要比赛多少场?指名读题(题中告诉了什么信息?要我们解决什么问题?)“每两支球队比赛一场”是什么意思?(每两支球队只实行一场比赛;每支球队要分别与其他3支球队赛一场。

)你打算用什么策略来解决这个问题?2、谈话:这道题确实能够用列举的策略来解决问题。

我们知道列举时要有序。

(想一想,按怎样的顺序列举会不重复、不遗漏?和同学讨论)3、全班交流。

(1)分别列举各场比赛,排一排:红—黄红—绿黄—绿红—蓝黄—蓝绿—蓝(2)能够通过画图列举:(3)回顾刚刚解决问题的过程,你有什么体会?(列举时,能够列表;能够根据问题的特点,选择适宜的列举方法;列举出全部结果后,要实行检查。

)二、组织练习。

1、做“练一练”。

(学生独立完成,并指名板演,集体交流算法)2、做“练习十七”第5题。

(学生独立完成,做完后,指名交流)3、做“练习十一”第6题。

(独立完成,指名板演,集体交流算法)4、做“练习十一”第7题。

(独立完成,并指名板演,集体交流算法)四、全课总结。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》第二课时优课件 (2)

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》第二课时优课件 (2)

答:操场的面积增加了784平方米。
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
过 了 自 己 的 智 力 ,
You made my day!
我们,还在路上……
40 米
2. 张庄小学原来有一个长方形操场,长50米,宽 40米(如下图)。
(3)长和宽都增加8米,面积增加了多少平方米?
50米
8米
50 × 40=2000(平方米) (50+8)×(40+8)
40 米
8米

= 58×48 =2784(平方米) 2784—2000=784(平方米)
答:操场的面积增加了96平方米。
苏教版四年级数学下册
解决问题的策略 —— 画图
画一画
画一个长8米,宽6米的长方形。
8米 6米
一个长方形,长8米,宽6米。如果长增加3
米,它的面积增加了多少平方米?
8米
6米
?平方米
3米
梅山小学有一块长方形花圃,长8米。在修 建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的 面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是 多少平方米?
48÷6=8 (米)
48÷4=12(米)
48平 方米
12×8=96(平方米)
答:原来试验田的面积是96平方米。
6米
原来长方形的面积
4
48平方米

2. 张庄小学原来有一个长方形操场,长50米,宽 40米(如下图)。
50米
(1)长增加8米,面积增加了多少平方米?
40
40 ×8=320(平方米)

答:面积增加了320平方米
原来鱼池? 的面积
20—5=15(米)
20
米 30×15=450(平方米)

第2课时 解决问题的策略(二)

第2课时  解决问题的策略(二)

第五单元解决问题的策略第2课时解决问题的策略(二)教学内容:课本第74-75页。

教学目标:1. 通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用画图的策略理清思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。

2.使学生在解决实际问题过程中,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。

教学重点:进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

教学重点:将本课学习的策略内化成自己解决问题解决的策略,会用画图的策略解决实际问题。

教学过程:一、谈话导入师:在上节课的教学中,我们学习了什么内容?在解决问题时,可以应用什么策略?列表。

师:大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。

那么,这节课再学习一个解决问题的策略。

(板书课题:解决问题的策略)二、互动新授1.出示教材第74页例2,观察情景图,让学生找一找图中有用的信息。

学生讨论情境图中的条件和问题。

三个已知条件:(1)绿花有12朵。

(2)黄花的朵数是绿花的2倍。

(3)红花比黄花多7朵。

根据题中的数量关系,你打算怎样解答?在小组内讨论后指名回答。

2.分析问题。

要求红花有多少朵,首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵,求出黄花的朵数,就能求出红花的朵数了。

从图中你知道了什么?先在下面的图中填一填。

根据线段图所示,可以很容易解决“红花有多少朵”这一问题了。

3.解决问题。

让学生列式,想一想怎样算,指名板演。

(1)黄花朵数:12×2=24(朵)(2)红花朵数:24+7=31(朵)答:红花有31朵。

4、教学“想一想”。

出示问题:如果“红花比黄花少7朵”,应该怎样解答?谈话:请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的,再解答。

学生小组交流,列式解答。

12×2=24(朵) 24-7=17(朵)展示学生的讨论结果,集体订正,说说每一步求的是什么。

5、比较、小结。

谈话:刚才的两个问题,都是从条件想起,再解答问题的。

这两题的解答过程,有什么相同,有什么不同?学生讨论小结:(1)都是根据前两个已知条件,先求出黄花有多少朵。

三年级《解决问题的策略(二)》奥数教案

三年级《解决问题的策略(二)》奥数教案

(三年级)备课教员:第七讲解决问题的策略(二)一、教学目标: 1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系,进而培养学生分析问题的能力。

2.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

二、教学重点:如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

三、教学难点:根据问题分析数量关系。

四、教学准备:PPT五、教学过程:第一课时(50分钟)一、导入(5分)游戏导入,揭示课题师:同学们,在学习新课之前,我们先来玩一个拼图游戏,好不好?生:好。

师:听清游戏规则:同桌两人一组,拿出事先准备好的圆,把它平均分成四等份并剪开,然后用剪出来的四个图形,拼出自己喜欢的图形,并贴在练习纸上。

比比看,哪组合作默契,剪拼得又快又美,现在开始剪拼。

学生动手操作拼图,教师行间巡视,挑选部分学生作品展示。

师:大家拼的图形是不是不一样?生:是的。

师:每个人拼的方法不一样,图形也不一样,对吗?生:是的。

师:在解决一个问题的时候,可以有很多种方法,那在我们的数学中在解决一些问题的时候也应该有多种方法。

今天我们就一起来学习解决问题的策略,看一下有哪些不同的方法。

【板书课题:解决问题的策略(二)】二、探索发现授课(40分)(一)例题1:(13分)卡尔家新购置了三件家用电器,共花掉3650元,其中买电视机用去2355元,买电饭锅用去了880元,买饮水机用去多少元?师:认真读题,并理解题意。

师:刚才读完题后,你能从题中找到哪些信息?生:卡尔买了三件电器共花掉3650元,买电视机用去了2355元,买电饭锅用去了880元。

师:那问题是求什么呢?生:买饮水机用去了多少元?师:是的,我们要求买饮水机用去了多少元,先求什么?生:可以先求出买了电视机后还剩多少钱。

师:是的,那怎么求呢?生:3650-2355=1295(元)。

师:非常棒,还买了电饭锅用去了880元,所以我们还要减去买电饭锅的,那怎么求呢?生:就是用剩下的钱减去买电饭锅的钱就是买饮水机用去的。

第二课时 解决问题的策略(二

六年级下册数学导学案
第二课时解决问题的策略(二)(新授)
班级:小组:姓名:使用时间:教师评价:
温馨寄语:只有比别人更早、更勤奋地努力,才能尝到成功的滋味。
学习目标:
1、我会用转化的策略分析问题,灵活确。
2、体会转化策略的内在价值,进一步增强解决问题的策略的意识,提高从不同角度分析问题的能力。
2、有两枝蜡烛。当第一枝燃去,第二枝燃去时,它们剩下的部分一样长。这两枝蜡烛原来的比是()︰()。
五、谈谈这节课你的收获:
一、学案自学。
我们已经学习了用“转化”的策略解决问题,你对“转化”的策略的认识是:
2、学校美术组有35人,其中男生人数是全组人数的。男生有多少人?
二、合作探究,展示交流。
1、小组合作,解决问题。
学校美术组有35人,其中男生人数是女生的。女生有多少人?
根据“男生人数是女生的”可以知道什么?
2、根据你的理解,请你列式解答。
3、小组展示。
4、你是怎样利用转化的策略解决问题的?
为什么要把“男生人数是女生的”转化成“女生人数是美术组总人数的”?
三、我会做,我能行。
学校美术组有35人,是合唱组人数的.。学校合唱组有多少人?
四、当堂检测。
1、有三堆围棋子,每堆60枚。第一堆黑棋子与第二堆的白棋子同样多,第三堆有是白棋子。这三堆棋子一共有白棋子多少枚?

2023-2024学年三年级下学期数学第三单元第二课时《解决问题的策略—画线段图》(学案)

20232024学年三年级下学期数学第三单元第二课时《解决问题的策略—画线段图》(学案)在上一课时,我们已经学习了如何用线段图来表示问题,并从中获取信息。

通过画线段图,我们可以更清晰地看到问题的关系,找到解决问题的策略。

一、教学内容1. 复习上节课所学的线段图知识;2. 学习如何用线段图表示实际问题;3. 利用线段图解决问题;二、教学目标1. 学生能够理解线段图的概念,并能够画出简单的线段图;2. 学生能够通过线段图来理解问题的关系,找到解决问题的策略;3. 学生能够运用线段图来解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 难点:学生如何能够通过线段图来理解问题的关系,找到解决问题的策略;2. 重点:学生能够画出线段图,并能够用线段图来解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、线段图模板;2. 学具:学生每人一份线段图模板、练习本。

五、教学过程1. 导入:通过一个简单的实际问题,引导学生思考如何解决这个问题。

例如,小明有10个苹果,小红有5个苹果,小明比小红多几个苹果?2. 学生尝试用线段图来表示这个问题,并找出答案。

教师在这个过程中给予学生指导,帮助他们理解线段图的概念,并能够正确地画出线段图。

4. 学生进行随堂练习,教师给予个别指导。

六、板书设计板书设计如下:小明有10个苹果小红有5个苹果小明比小红多5个苹果七、作业设计(1)小明有12个铅笔,小华有8个铅笔,小明比小华多几个铅笔?(2)妈妈买了3千克苹果,爸爸买了2千克苹果,妈妈比爸爸多几千克苹果?2. 作业答案:(1)小明有12个铅笔,小华有8个铅笔,小明比小华多4个铅笔。

(2)妈妈买了3千克苹果,爸爸买了2千克苹果,妈妈比爸爸多1千克苹果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课中,学生通过实际问题学习了如何用线段图来解决问题。

在教学过程中,我注意引导学生理解线段图的概念,并能够正确地画出线段图。

在学生进行练习时,我给予了个别指导,帮助他们解决遇到的问题。

解决问题的策略 第二课时 教学设计

解决问题的策略(2)
主备教师:课时编号:备课时间:
教学内容:
教材第68—69页
教学目标:
让学生进一步体会画图和列表的策略价值,并学会用画图和列表的方法去解决问题.
教学重点:
培养学生解决问题的策略
教学用具:教学挂图
教学过程:
一、复习
⒈一台织布机3小时织布84米,如果织8小时可以织布多少米?。

(1)要求学生先用列表的方法整理信息,再解答.
(2)指名说说解题思路,并说说用列表的好处.
2、上节课我们学习了用列表和画图的方法整理信息,运用这种策略,我们可以解决更多的问题。

二、教学新课
⒈教学例题。

(1)出示例题图,指名学生说已知什么,求什么。

(2)提问:你们能用上节课的画图或列表的方法将题中的信息整理出来吗?(3)同学们独立完成,并指名说说解题思路。

(4)与复习题比较:
提问:今天的例题在整理信息时也用到了列表法,此时的列表与复习题的列表有什么不同?
指出:列表不仅起到了收集和整理信息的作用,而且还可以直观地显示数量关系,这可以从中找到解题思路,甚至有时能使问题的答案一目了然。

⒉教学试一试
出示试一试的题目
同学们试着用列表法找出结果
指名说说解题思路,并出示列表。

3、小结
通过今天的学习,我们仍然用什么方法来帮助解决问题?用列表的方法有什么好处?
三、组织练习
完成想想做做
四、全课小结
用哪些方法可以帮助我们解决问题?列表的好处有哪些?
五、布置作业。

(优秀课件)-小学数学二年级第2课时 解决问题的策略(二)

这天夜里圆房,发生了一点儿意外,朝鲜姑娘居然出逃了。

原来,三榆木有些猴急,对姑娘不够温柔,忙三火四就要上手,吓得姑娘夺门而逃。

外面一片漆黑,三榆木追出来找不到人,就去找朝鲜哥哥。

朝鲜哥哥此时与榆木哥哥在一起呢,他们必须要在一起的,看住人就是看住了钱,这点道理谁都懂。

朝鲜哥哥出来寻找,也把一群人都勾连出来。

朝鲜哥哥真的急,一边用朝鲜语大声喊,一边用手电四处乱晃。

场区四周都是一人多高的蒿草,有人躲的里面是不容易被发觉的。

哥哥很气愤,捡起石头往草丛里扔,期待把躲到里面的人轰出来。

微型按动开关https:///product-selection/pushbutton/ 。

英语的单词是很重要的一项,英语想要拿到高分,就一定需要在英语单词上多下功夫,学好单词也是英语逆袭的必要条件,想要掌握好英语单词的话,最好不要大面积占用时间来背英语单词,可以将英语单词的学习时间分为一些零散的闲暇时间我们都聚在门前,见此情景,谁的心里都不是滋味。

那天晚上,场区里所有的人都不想睡去,那个朝鲜姑娘成了悬着心里的悬念了。

差不多快半夜了,我们扛不住困倦,都回去睡了。

静谧的夜,还不时传来呼喊声,传出去好远。

第二天一早起来,便听说那朝鲜姑娘找到了。

这莽莽大山,一个弱小的女子能够跑到哪里去呢?她只是害怕,才躲了起来。

她无法抗拒这黑夜的束缚,这里面的凶狠与残忍是不敢想象的。

三榆木领着她走了,在天亮的时候,有一辆拉木炭的货车,他们搭乘着走出了山谷。

以后的日子里,再也没看见三榆木。

那个朝鲜哥哥还能看到,只是身后没有妹妹相随。

三榆木和朝鲜姑娘的婚姻会怎么样呢?如果不成功,三榆木一定还会出现在炭场,只是那个朝鲜姑娘将不会出现在他哥哥的身后。

这是一段中心校通往宋庄村的一段大坝,大坝中间,嵌着一条窄窄马路,窄到如果两个机动车相遇,就必须小心翼翼地擦肩而过,一侧的轮胎还要绕进旁边的土路上。

可是,这里又是一条交通要道,来来往往上下班的车辆不断,交通很是混乱。

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解决问题的策略(第二课时)
在我们的日常生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。

这些问题可能是工作上的困扰,也可能是个人生活中的挑战。

然而,解决问题并不是一件容易的事情。

在本文中,我们将探讨一些解决问题的策略,帮助你更好地应对各种问题。

确定问题
在解决问题之前,首先要明确问题是什么。

有时候,问题可能并不是显而易见的。

通过仔细观察和分析,我们可以确定出问题的本质,从而更好地解决它。

例如,如果你在工作中遇到了一个困难,你可以问自己以下问题:
•这个问题是什么?
•问题出现的原因是什么?
•问题对我和他人有什么影响?
通过回答这些问题,我们可以更好地理解问题,并为解决问题提供指导。

收集信息
在解决问题之前,我们需要收集尽可能多的相关信息。

这些信息可以帮助我们更好地了解问题,并找到解决问题的线索。

我们可以通过以下方式来收集信息:
•进行调查和研究
•查找相关文献
•与他人交流和讨论
收集信息的过程可能需要一些时间和耐心,但它能够为我们提供更全面的视角,帮助我们更好地解决问题。

分析问题
在收集到足够的信息后,我们需要对问题进行分析。

通过分析问题,我们可以找到问题的根本原因,并制定解决问题的具体方案。

在这个阶段,我们可以采用以下方法来分析问题:
•利用逻辑思维和思维导图来分析问题的逻辑结构和关联关系。

•运用故事板和运用模型来帮助我们更好地理解问题。

•制定问题解决的时间表和计划,以确保解决问题的步骤得以顺利实施。

通过分析问题,我们可以更好地了解问题,并为解决问题制定合理的解决方案。

制定解决方案
在分析问题后,我们需要制定解决问题的具体方案。

解决方案应该针对问题的根本原因,并具有可操作性和可实施性。

在制定解决方案时,我们可以根据以下步骤来进行:
1.确定目标:明确解决问题的具体目标和预期结果。

2.生成解决方案:根据分析结果和目标,产生多个可能的解决方案。

3.评估方案:对每个解决方案进行评估,考虑其优劣势、可行性和效果。

4.选择方案:根据评估结果,选择最合适的解决方案。

5.制定实施计划:为解决方案制定具体的实施计划和时间表。

通过制定解决方案,我们可以为解决问题提供明确的路径和指导,提高解决问题的效率和成功率。

实施和评估
一旦制定了解决方案,我们就需要着手实施,并及时评估解决效果。

实施解决方案时,我们应该按照事先制定的计划和时间表进行,并密切关注解决过程中的反馈和结果。

在实施过程中,我们应该做到:
•高效执行:按计划实施解决方案,确保每个步骤得到落实。

•沟通协作:与相关人员密切合作,确保解决方案的顺利实施。

•监控和调整:密切关注解决过程中的反馈和结果,根据需要进行调整。

一旦解决方案实施完成,我们需要对解决效果进行评估,了解解决方案的有效性和可持续性。

如果解决方案有效,我们可以进一步完善和推广;如果解决方案无效,则需要重新评估问题和制定新的方案。

总结
解决问题是我们日常生活和工作中不可避免的任务。

通过采用上述策略,我们可以更好地应对各种问题,并提高解决问题的效率和成功率。

记住,解决问题需要耐心、逻辑思维和创造性,相信你可以成为一个优秀的问题解决者!。

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