大班健康活动教案《我的情绪我做主》含反思
《我的情绪我做主》幼儿园教案
《我的情绪我做主》幼儿园教案一、教学目标1. 帮助幼儿认识和理解不同的情绪。
2. 引导幼儿学会表达自己的情绪。
3. 培养幼儿积极的情绪态度和情绪调节能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿认识和理解不同的情绪。
2. 教学难点：引导幼儿学会表达自己的情绪和培养幼儿积极的情绪态度和情绪调节能力。
三、教学方法游戏法、故事法、讨论法四、教学准备1. 各种情绪图片（高兴、生气、伤心、害怕等）。
2. 情绪脸谱。
3. 《幸福拍手歌》音乐。
五、教学过程1. 导入教师通过讲述故事《小熊的一天》，引导幼儿认识不同的情绪。
故事内容：小熊在一天中遇到了不同的事情，有时高兴，有时生气，有时伤心，有时害怕。
让幼儿通过小熊的故事，认识到不同的情绪。
2. 认识情绪教师出示情绪图片，让幼儿观察图片上的表情，并说出相应的情绪名称。
然后，教师引导幼儿模仿图片上的表情，加深对情绪的理解。
3. 表达情绪教师发给幼儿情绪脸谱，让他们在脸谱上画出自己现在的心情。
画完后，让幼儿互相展示并分享自己的情绪。
4. 情绪调节教师引导幼儿讨论，当遇到不开心的事情时，可以用哪些方法来调节自己的情绪。
如深呼吸、听音乐、做运动、与朋友倾诉等。
5. 结束教师带领幼儿一起唱《幸福拍手歌》，让幼儿在欢快的氛围中感受积极的情绪。
六、教学延伸教师可以在日常生活中，关注幼儿的情绪变化，引导他们学会用正确的方式表达和调节自己的情绪。
七、教学反思在本次教学活动中，幼儿通过故事、图片、绘画等方式，认识和理解了不同的情绪。
同时，也学会了表达自己的情绪和一些简单的情绪调节方法。
在教学过程中，教师要充分尊重幼儿的感受和表达，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立积极的情绪态度。
大班健康优秀教案及教学反思《我的心情我做主》
大班健康优秀教案及教学反思《我的心情我做主》在幼儿园教育中，健康教育一直被视为非常重要的教育领域。
为此，我在大班时开展了一堂以“我的心情我做主”为主题的健康教育课程，以下是教案及教学反思。
教学目标•让幼儿认识到心情对身体和行为的影响。
•培养幼儿树立正确的情绪观念，调整自己的情绪。
•通过体验、观察、分析等多种方式，帮助幼儿更好地理解情绪与行为、情绪与健康、情绪与伙伴、情绪与生命的关系。
教学内容1.感受不同心情的体验通过听音乐、看图片、讲故事等方式，让幼儿体验到六种不同的情绪：开心、悲伤、生气、害怕、惊讶和平静，感受到每一个情绪对身体的不同反应和影响。
2.分析情绪表达的方式将幼儿分成小组，让他们通过观察和猜测，猜出每张图片代表的情绪，并让他们模拟出表达不同情绪的方式，例如：微笑、大哭、生气、等等。
3.情绪的转换讲解情绪的起源、分类和表达方式，让幼儿学会识别和管理自己的情绪，并通过讲故事、角色扮演等方式分享自己的感受和经验。
教学方法1.体验式教学通过让幼儿亲身体验不同的情绪，让他们更好地理解情绪与身体和行为之间的关系。
2.情境式教学创造情境，让幼儿在真实的情境中学习自我认知、情绪管理和与他人的沟通，帮助幼儿深入理解情绪和行为之间的关系。
3.互动式教学通过幼儿之间的互动，让他们分享自己的经验和信息，并互相支持、鼓励和帮助，培养幼儿的情感认知和合作精神。
教学反思这堂健康教育课程以“我的心情我做主”为主题，通过多种方式，帮助幼儿认识到情绪与身体健康和行为之间的关系，提高幼儿的情绪意识和情绪调节能力。
在课程中，我采用了体验式、情境式、互动式教学方法，让幼儿在实际操作中加深认识，提高兴趣，引发思考。
然而，在实际教学中，我也发现了一些问题。
首先，在学习过程中，部分幼儿难以表达自己的情感，需要老师倾听、关注和辅导。
其次，在情景表演环节中，部分幼儿受到他人的干扰影响了表演效果。
最后，在问题分析环节中，部分幼儿思考较为简单，需要逐渐引导和挑战，以提高他们的思维水平。
我的情绪我做主教学反思
我的情绪我做主教学反思情绪管理是一个复杂的话题，尤其在青少年阶段，情绪波动较大，自我控制和调节能力较弱。
因此，对于“我的情绪我做主”这样的主题，进行教学反思是很有必要的。
以下是我对这堂课的反思：1. 课堂内容深度：我在教授本课时，尽量确保内容的深度和广度。
深度上，我深入解析了情绪的产生、影响和调节方式，使学生对情绪有了更深入的理解。
广度上，我引入了丰富的实例和情境模拟，帮助学生理解如何在现实生活中应用所学的情绪管理技巧。
2. 学生参与度：我发现学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和活动。
我设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，这有助于增强学生的参与感和归属感。
然而，在某些时候，部分学生仍显得有些被动，我应该思考如何进一步激发他们的主动性和创造性。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、实例分析、小组讨论等。
这些方法有助于增强学生的理解和应用能力。
但我也发现，对于一些较为抽象的概念，单纯的讲解可能效果有限，未来我可能会尝试引入更多的视觉工具（如图表、图片）或实际体验活动来帮助学生理解。
4. 情感教育：情绪管理不仅仅是一种技能，也是一种情感教育。
我在课堂上强调了情绪的积极面，以及如何通过理解和调节情绪来促进个人的幸福感和满足感。
然而，我也意识到，情感教育是一个长期的过程，需要更多的时间和耐心。
5. 反馈与改进：我鼓励学生提供反馈意见，以便我能更好地了解他们的需求和期望。
同时，我也会寻求同事和导师的意见和建议，以改进我的教学方法和内容。
总的来说，“我的情绪我做主”这堂课的教学效果良好，但仍有很多可以改进的地方。
我会继续努力，为学生提供更高质量的教学。
大班健康活动：我的情绪我做主
大班健康活动：我的情绪我做主活动目标：1.了解人的喜、怒、哀、愁等基本情绪。
初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。
2.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
3.乐于探索、交流与分享,培养开朗的性格和乐观的情绪。
活动准备：半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套（喜、怒、哀、愁），心形颜色卡及小表情卡人手一套。
活动过程：1.跟随音乐表演《表情歌》。
师：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演《表情歌》师：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情。
让他们有了不同的心情，我们一起来看大屏幕。
仔细观察他们到底遇到了什么事情，心情怎么样。
（1）观看多媒体课件1，了解不同的情绪。
（毛毛）喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。
（妮妮）怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。
（琪琪）哀：在回家的路上琪琪不小心和妈妈走散了，她非常伤心。
（安安）愁：上幼儿园的时间到了，安安因不会系鞋带而发愁。
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感受叫心情。
（2）玩‘击鼓传心包’游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。
①交代游戏玩法：听到手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大家分享一件与这张表情卡相符的事件。
②幼儿游戏，鼓励幼儿结合生活经验联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达心情特征，教师根据幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。
（3）操作活动：给心情配色。
导语：我们认识了解了喜、怒、哀、愁几种心情。
请大家给不同的心情配色，好吗？①请幼儿思考；表情娃娃喜、怒、哀、愁分别配什么颜色卡最合适？（引导孩子好心情配暖色。
坏心情配冷色。
）②请幼儿按自己的意愿为表情卡喜、怒、哀、愁配颜色卡，并说出配色的原因。
3.引导幼儿为自己的心情做主。
导语：你最喜欢哪种心情？是什么原因让你喜欢这种心情的？（1）充分讨论自己最喜欢的心情及理由。
大班健康优秀教案及教学反思《我的心情我做主》
大班健康优秀教案及教学反思《我的心情我做主》教案：课题：《我的心情我做主》目标：通过本节课的学习，使学生了解情绪的表达方式，培养学生积极健康的情绪管理能力。
教学内容：1. 了解情绪的定义和分类。
2. 掌握情绪表达的方式和方法。
3. 培养学生积极健康的情绪管理能力。
教学过程：步骤一：导入1. 播放一段视频或音乐，给学生一些情绪感受，并让学生用一句话来描述自己此时的心情。
步骤二：情绪的定义和分类1. 引导学生思考并共同讨论，情绪是指人们在感受到某种刺激或遭遇某种事件时，产生的某种心理体验。
2. 分类介绍常见的情绪，如喜、怒、哀、乐等，并与学生分享一些真实的情绪表达案例。
步骤三：情绪表达的方式和方法1. 引导学生思考和讨论情绪表达的方式和方法，包括语言表达、表情、肢体语言等。
2. 调动学生参与，进行情绪表达练习，例如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟情绪表达的场景。
步骤四：积极健康的情绪管理能力1. 引导学生思考和讨论积极健康的情绪管理能力的重要性，并给出一些实际案例进行讨论。
2. 鼓励学生找到适合自己的情绪管理方法，例如运动、听音乐、与朋友交流等。
3. 结合学生的实际情况，制定情绪管理计划，鼓励学生在日常生活中积极培养和练习健康的情绪管理能力。
步骤五：小结与总结1. 小结本节课的学习内容，强调情绪管理的重要性。
2. 学生进行自我反思，回答问题：“我在今天的学习中有什么收获？我今后如何做到积极健康的情绪管理？”教学反思：通过本节课的学习，学生更加清晰地了解了情绪的表达方式和方法，培养了积极健康的情绪管理能力。
教师在教学中通过引导学生思考和讨论的方式，提高了学生的主动性和参与性，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
同时，教师在教学过程中也要注意引导学生发现并解决问题，以促使学生更好地理解课堂内容，并提升学生的思维能力和创新能力。
此外，教师还要鼓励学生在日常生活中积极培养和练习健康的情绪管理能力，以提高学生的情绪适应能力和自我调节能力。
大班健康优秀教案及教学反思《我的心情我做主》
《我的心情我做主》一、教学目标1.让幼儿认识不同的情绪，学会用恰当的方式表达自己的情绪。
2.培养幼儿面对困难时，保持积极乐观的心态。
3.培养幼儿关爱他人，学会理解与接纳他人的不同情绪。
二、教学重难点1.教学重点：认识不同的情绪，学会用恰当的方式表达自己的情绪。
2.教学难点：培养幼儿面对困难时，保持积极乐观的心态。
三、教学准备1.教具：图片、卡片、表情面具、音乐CD等。
2.环境创设：布置教室，营造轻松愉快的氛围。
四、教学过程1.导入教师播放欢快的音乐，让幼儿跟随音乐自由舞蹈，放松身心。
2.认识情绪教师出示各种表情图片，让幼儿辨认并说出相应的情绪。
教师与幼儿互动，引导幼儿分享自己经历过的快乐、悲伤、生气等情绪。
3.情绪表达教师出示表情面具，让幼儿挑选自己喜欢的面具，并说出面具代表的心情。
教师邀请幼儿上台，用动作、语言等方式表达自己的情绪。
4.情绪调节教师通过故事、案例等形式，引导幼儿学会面对困难时，如何保持积极乐观的心态。
教师与幼儿互动，让幼儿分享自己遇到困难时，是如何调整情绪的。
5.情绪互动教师组织幼儿进行小组讨论，让幼儿相互交流如何关心他人，理解他人的情绪。
教师邀请幼儿上台，演示如何用恰当的方式安慰、关心他人。
教师与幼儿一起回顾本节课所学内容，让幼儿谈谈自己的收获。
五、教学反思1.教学效果本节课通过多种形式的活动，让幼儿认识不同的情绪，学会用恰当的方式表达自己的情绪。
幼儿在活动中积极参与，表现出较强的学习兴趣，达到了预期的教学效果。
2.教学改进针对不同幼儿的个体差异，采取个性化的教学方法，让每个幼儿都能在课堂中有所收获。
3.教学拓展在课后，鼓励幼儿与家人、朋友分享自己的心情，学会与他人沟通，增进彼此的了解。
组织相关主题活动，让幼儿在实践活动中，不断提升自己的情感素养。
重难点补充：教学重点补充：1.认识情绪：教师将通过日常生活中的情境模拟，引导幼儿认识并命名常见情绪，如快乐、悲伤、生气、惊讶等。
例如，教师可以扮演一个角色，表现出高兴或生气的样子，然后提问：“你们能告诉我，我现在是什么心情吗？”2.情绪表达：教师将提供各种情绪卡片，让幼儿选择与自己当前心情相符的卡片，并用语言描述自己的感受。
幼儿园大班教案《我的心情我做主》含反思
活动目标：一、了解人的喜、怒、哀、愁等大体情绪。
二、初步学会用正确的方式排解不高兴的情绪。
3、培育爽朗的性格和乐观的情绪。
4、学会维持愉快的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。
五、乐于探讨、交流与分享。
活动预备：半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套（喜、怒、哀、愁），心形颜色卡及小表情卡人手一套。
活动进程：一、跟从音乐演出《表情歌》。
导语：宝贝们，让咱们跟从音乐一路来演出《表情歌》，好吗？二、引导幼儿了解人的大体情绪特点、分类及成因。
导语：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安碰到了一些情形。
让他们有了不同的心情，咱们一路来看大屏幕。
认真观看他们到底碰到了什么情形，心情怎么样。
（1）观看多媒体课件1，了解不同的情绪。
（毛毛）喜：妈妈告知毛毛，礼拜天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。
（妮妮）怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很动气。
（琪琪）哀：在回家的路上琪琪不警惕和妈妈走散了，她超级悲伤。
（安安）愁：上幼儿园的时刻到了，安安因可不能系鞋带而发愁。
小结：每一个人在碰到各类各样的情形时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感受叫心情。
（2）玩"击鼓传心包"游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。
①交代游戏玩法：听得手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大伙儿分享一件与这张表情卡相符的事件。
②幼儿游戏，鼓舞幼儿结合生活体会联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达心情特点，教师依照幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。
（3）操作活动：给心情配色。
导语：咱们熟悉了解了喜、怒、哀、愁几种心情。
请大伙儿给不同的心情配色，好吗？①请幼儿试探；表情娃娃喜、怒、哀、愁别离配什么颜色卡最适合？（引导小孩好心情配暖色。
坏心情配冷色。
）②请幼儿按自己的意愿为表情卡喜、怒、哀、愁配颜色卡，并说出配色的缘故。
小学心理健康《我的情绪我做主》教案
小学心理健康《我的情绪我做主》教案《我的情绪我做主》- 小学心理健康教案导语：情绪是人类内心的一种情感状态，对于小学生而言，他们正处于身心发展的关键阶段。
因此，培养小学生正确的情绪管理方式对于他们的成长至关重要。
本节课将以《我的情绪我做主》为主题，通过多种教学手段，引导学生积极面对自己的情绪，并学会有效地进行情绪管理。
一、教学目标：1. 了解情绪的基本概念，并认识情绪对生活的影响。
2. 培养学生自我观察、自我判断的能力，提高情绪管理能力。
3. 学会使用适当的方法来处理负面情绪，培养积极向上的情绪态度。
二、教学重点与难点：1. 情绪对生活的影响及情绪管理的重要性。
2. 学会使用适当的方法来处理负面情绪。
三、教学准备：1. 幻灯片：相关图片及情景描述。
2. 教材：小学心理健康教材《我的情绪我做主》相关内容对照。
3. 角色扮演：准备几个角色扮演的场景。
四、教学过程：Step 1：导入 (5分钟)利用幻灯片或教材中的图片，向学生展示一些不同的表情，引导他们猜测这些表情所对应的情绪，并让他们讲述自己在某些场合下出现过的不同情绪。
Step 2：引入情绪的概念 (10分钟)1. 给学生简单解释情绪的含义，告诉他们情绪是人的内心感受在外部表现出来的一种状态。
2. 引导学生回忆一些有趣或令人兴奋的事情，让他们描述自己在这些情景中所表现出的情绪，并引导他们意识到情绪的变化是正常的。
Step 3：情绪对生活的影响 (10分钟)1. 利用幻灯片或教材中的图片，展示一些不同情绪对生活的影响，例如：高兴的情绪会使人有更好的表现，而愤怒的情绪会让人变得易怒和冲动等。
2. 引导学生思考自己的情绪对于学习、与他人相处等方面的影响，并鼓励他们主动分享自己的观点和体验。
Step 4：情绪管理的重要性及方法 (10分钟)1. 向学生解释情绪管理的概念，并强调情绪管理对于保持身心健康的重要性。
2. 分享一些情绪管理的方法，如深呼吸、运动、找人倾诉等，并与学生一起讨论这些方法的可行性和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班健康活动教案《我的情绪我做主》含反思
活动目标：
1.通过辨别几种常见的面部表情，感知几种基本情绪。
2.能对自己的情绪做出确切的表达。
3.引导、分类、进而控制自我情绪。
4.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
5.让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：
1.教师教具材料：地垫5块；PPT课件；盒子1个，内装5种表情
图片；五张黑色卡纸，各种表情照片。
2.幼儿操作材料：简笔画“小怪兽”人手一张，彩笔。
活动过程：
一、游戏导入，感受快乐情绪。
你们的王老师教你们玩了一个好玩的游戏，叫《鳄鱼岛》，今天在
上课之前，你们想不想来玩一下?
第一次：5块垫子。引导语：小朋友们，请围着垫子站好，注意哦，
在走圆圈的时候你的小脚不要踩到小岛上，准备好了吗?好，预备—
—开始!师摇铃鼓，“停”的时候拍击铃鼓停止。
第二次：4块垫子。引导语：原来5块垫子的时候是非常充足的，
现在要再考验你们一下。现在垫子减少了，请注意哦，准备好了吗?
提问：在刚才玩游戏的时候，你心里有什么样的感觉?
教师小结：其实老师也发现了，你们很高兴、很兴奋，还有一点紧
张和刺激，你们猜猜我是怎么知道的?
小结：哦，看你们的表情就知道了。对!原来啊，从一个人脸上的
表情是可以猜测这个人的心情是怎么样的，对不对?
二、欣赏表情，感知基本情绪。
1.提问：我这里有一些各种表情的照片，请你们去选一个你感兴趣
的照片，猜测一下，他的心情是什么样的?
2.幼儿个别发言，说一说照片里人物的表情和心情。(“不高兴”
是个很大的范围，究竟是哪一种情绪呢?)
3.生活迁移：
① 刚才我们认识了快乐、伤心、生气、害怕这四种情绪，在平时
的生活中，你有过这些情绪吗?(幼幼互动交流，个别发言)
② 哪些情绪你比较喜欢，而哪些情绪是你不太喜欢的?
③ 如果我们有了这些不太喜欢的情绪的时候，我们该怎么办呢?
三、借助绘本，学习管理情绪的方法。
1.下面我要给大家介绍一位朋友——情绪小怪兽(图1)。
提问：你觉得它今天心情怎么样?
小结：小怪兽今天的感觉很糟糕，也很混乱，因为它把所有的情绪
都混在了一起。请你们仔细观察一下，它身上的每一种颜色都代表着
一种情绪，先说一说，它身上有哪些颜色?(根据颜色线条的顺序，依
次出现红、黄、绿、蓝、黑色块)
你来猜一猜，这五种颜色分别代表我们刚才认识的哪一种情绪?
(根据幼儿的回答顺序依次出现)
① 图2黄色——快乐：因为快乐像太阳一样发光，像星星一样闪
亮；
② 图3蓝色——伤心：伤心是蓝色的，像雾蒙蒙的下雨天；
③ 图4红色——生气：生气是红色的，像燃烧的火焰；
④ 图5黑色——害怕：害怕让你感觉像被黑暗包围，非常无助。
2.理解平静的情绪。
提问：还有一种绿色，这是代表什么情绪呢?(幼儿讨论后出示图
6)
绿色——平静：绿色是平静的，它能让我的呼吸变得缓慢，觉得安
心。
提问：你在什么时候有过平静的情绪?
2.图7：我们来帮这样的小怪兽想想办法。
3.图8：把这些情绪分开就行了，怎么分开呢? 4.图9：小怪兽把
快乐装进黄色的瓶子，把伤心装进蓝色的瓶子，把生气装进红色的瓶
子，把害怕装进黑色瓶子，把平静装进绿色的瓶子，所有的情绪都回
到了各自的瓶子里，当它们不再混乱时，你是不是觉得好多了。
四、自我情绪管理。
1.我们每个人心里也都住着一个情绪小怪兽，你的小怪兽最近发生
了哪些情绪变化呢?老师这里给每人准备了一个小怪兽，请你把最近
印象最深的情绪用相应的颜色表示出来，并且说一说，为什么会有这
样的情绪。
2.(出示情绪瓶)引导语：老师这里有五个情绪瓶，我们把自己的情
绪小怪兽放到相应的情绪瓶里，这样我们就能慢慢地平静下来了。(幼
儿送小怪兽)
小结：我们每个人都有高兴、忧伤、愤怒、害怕、平静等情绪，当
这些情绪出现的时候，就代表着我们遇到了一些事情或者发生了一些
问题，我们要勇敢面对自己的情绪，并想办法管理好自己的情绪，可
以做到吗?
活动延伸：
图10：看!小怪兽在我们的帮助下，变成什么样子啦?粉色又是代
表什么情绪呢?这是一个秘密，留给你们去想象吧!
活动反思：
本节课通过情境的设计和情感的渲染激发学生们的内心体验，陶冶
学生的情感，启迪他们的智慧，唤起他们主动学习的热情，促使他们
的情感体验达到高峰，变外在教育为自我意识的觉醒和自我发展的内
在需要。如“漫画想象”让学生知道了情绪需要调控可以调控，“换
个好情绪”则学到了如何调控情绪的方法。正是这些让学生从其亲历
中获得认识和情感体验。活动形式多样，注重课堂生成。本节课设计
了做游戏、讲故事、帮同学支支招等课堂活动，对学生的评价态度诚
恳、价值中立，严格遵循心理活动课的原则，面向全体学生，激发学
生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生
用自己的语言阐明自己的观点和想法，没有把自己的意见强加给学生，
而是凭着自己的教学经验和历练及时给学生进行正确的疏导。