让立德树人融入学校课程体系
浅论立德树人与课堂教学的融合
浅论立德树人与课堂教学的融合作者：陈金泉来源：《广东教学报·教育综合》2021年第97期【摘要】学校要承担起做好基础教育的责任，以“立德树人”为核心开展教育，立德树人要与学科教学融汇结合，加强青少年道德素质修养。
以人为本，立德为先，教育工作者需要在教学的过程中融合道德教育，弘扬高尚的道德精神。
【关键词】立德树人;课堂教学;融合道德教育基础教育是整个国民教育的基础，它的地位是重中之重。
“立德树人”是我国教育的优良传统，需要在教育中弘扬人的道德主题精神，在教育中追求人的高尚精神境界。
“立德树人”之路任重道远，它是教育的根本任务。
因此，立德树人与课堂教学是一个值得全体教育工作者值得重视和谈论的一个重要话题。
一、立德树人与课堂教学息息相关教书必须先懂得如何育人，教学必须有重要的教育性和引导性，这也是教育的基本原则。
所以教学必须与育人紧紧相结合，培养学生拥有优良道德素养也是每个老师的基本责任和要求，树立高尚道德也是每个学生参加教育的基本目标和要求。
老师需要正确明白了解课堂知识和道德素养的正确关系，课堂是传授知识和技能的途径，知识是道德素养的载体，也是道德素养的体现，因此老师需要明确课堂的教学目标，传授知识的过程中向学生展示学科的文化涵养和学科中的道德素养，注重知识和道德的双重结合，通过课堂教学展示道德素养的深层含义和重要性，积极引导学生树立正确的社会价值观和高尚的道德观，能正确分清识别社会的是与非，知道有可为有不可为。
课堂就就是学生的第一社会，对学生的做人处事有着深深的影响，老师就充当着学生的引路人，是学生的前进的一盏明灯，为的就是引导学生走上正确的人生道路。
老师不仅仅要注重自身言教，更要注重注重身教，老师课堂的一举一动，对人对事的处理方式都被学生看到眼里，记在心里，课堂教学必须做到公平公正，有质量有效率，为人师表就要做到以身作则，以德服人。
课堂上老师要做用心呵护关爱每一位学生，尊重每一位学生，公平对待每一位学生，因材施教，做到有问必答，有答必真，这样才能把课堂教学的道德教育和文化教育置于一个新高度，统筹兼顾培养全面发展的好学生。
坚持立德树人,把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程摘要现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
立德树人背景下，高等数学课程思政元素的融入
立德树人背景下，高等数学课程思政元素的融入摘要: 在立德树人的新时代背景下，将思政元素融入高数课程是推进高校教学改革的重要举措。
本文主要分析了目前高等数学融入思政元素存在的一些问题，并构建了高等数学的典型思政案例。
最后对高等数学融入思政元素后的课程效果进行验证，发现其与传统教学方式相比效果得到明显提升。
关键词：立德树人;高等数学;课程思政一、高数课程思政元素融入的必要性(一)立德树人的需求2016年12月，习近平总书记在全国高校思政会议上指出，要用好课程教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效益。
这是将专业课程融入“思政”元素的初思，是对国内教育教学改革的又一次重大探索。
2019年3月18日，习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上说，我国的高等教育要抓好立德树人的根本任务。
高等学校应积极落实“课程思政”改革核心环节，高等数学作为理工科的必修课程，是提升数学素养与传递思政元素的主要载体之一，着力将思想政治教育贯穿于高等数学课程教学的全过程，深入发掘各类数学课程的思想政治理论教育资源，发挥所有数学课程的育人功能尤为重要。
(二)“三全育人”的需要“三全育人”是在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中对高校思想政治工作提出的全员育人、全过程育人、全方位育人，简称“三全育人”。
“三全育人”过程需要紧紧围绕立德树人这一目标，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。
这恰好与“课程思政”的理念不谋而合。
因此“课程思政”是高校贯彻“三全育人”工作的必然要求，也是实施的重要途径。
(三)课堂教学的需要高数课堂教学方法一直较为传统，教师传授内容也仅以教会学生数学知识为目的，因此难学与无趣成了评价高等数学课的代名词。
立德树人新时代学校“大思政”育人体系建构
2020·12TEBIE GUANZHU /特别关注■文/王志宏一、“大思政”育人体系建构宗旨以党的教育方针为指引，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过树立“以生为本”的育人宗旨，将“大思政观”贯穿于素质教育全过程，落实在以“立德树人”为根本任务的学校课程体系建设和课堂教学实践中，不断拓宽育人渠道、转变育人观念、创新育人方法，努力形习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，站在新时代党和国家事业发展全局的战略高度提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。
”因此，“大思政育人观”就要求我们坚持以立德树人为根本任务，以“为谁培养人”“怎样培养人”为工作思路，以全员参与、全过程监督、全方位实施为工作手段，通过构建育人支持体系、提升校园文化、搭建育人载体，从而实现学生全面发展。
112020·12特别关注关注引领与成以“大思政观”为核心理念的育人体系，着力建设“四有”教师队伍，为健全学生完整人格和培育具有爱国情、强国志、报国行的创新人才，打下坚实基础。
二、“大思政”育人体系建构内容作为学校的教育工作者，要借力新时代，发挥育人新优势，树立“德育为先”“以生为本”的时代新理念，从当代学生成长成才的主体、空间和时间三个维度出发，建构“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“大思政”一体化育人体系，把“立德树人”融入党建、管理、课程、劳动、德育、教师等十一个方面的内容中，将育人体现在促进学生全面发展的各个方面和环节。
（一）理念思政观：顶层设计让文化润起来学校要围绕“大思政观”对已形成的办学理念进行重新的定位与思索，用全新的理念文化润泽师生心灵，让其成为师生和家长追求的共同目标、精神境界和价值观念；用全新的理念文化真正解答“为谁培养人”“怎样培养人”这一根本问题，让其成为彰显学校育人思想的沃土。
教师如何落实立德树人
教师如何落实立德树人教师道德是教师的灵魂，我理解为“师魂”。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，而师德的魅力恰恰从人格特征中显示出来。
以下是作者为大家收集的教师如何落实立德树人【6篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇一】教师如何落实立德树人我校的德育工作以“立人、树人”为中心，以常规管理，课堂渗透、活动育人、环境育人、励志教育为主线，并根据不同年龄段、不同学段学生的身心发展情况确立了有针对性的教育策略：高一，实行养成教育;高二，实行行为习惯教育;高三，实行感恩教育。
一、坚持常规管理1、构建完善的德育管理体系。
我校德育管理体系共分四级：学校、年级、班级、学生会，其中以年级、班级管理为主，学校管理为辅。
学校、年级、班级各自都有一套完备的管理方案。
2、加强常规检查。
学校协同年级、学生会对校园违纪、卫生、安全等方面进行定期与不定期的检查，检查结果，全部计入量化考核。
3、我校每学期坚持做到“三个会”制度，即“每周一次主题班会，每月一次班主任工作汇报会，每学期一次班主任工作经验交流会。
”4、量化与考核。
各年级、各班每月、每学期、每学年都有一次量化积分评比，作为评优评先的依据。
同时，我们制订了《班主任奖励方案》，将“优秀班主任”、“双优班主任”、“功勋班主任”的荣誉称号授予那些为学校发展作出重要贡献的班主任。
这样既有利于促进年级、班级之间进行良性竞争，又大大减轻了学校的工作压力，还对学校的发展起到了推动作用。
二、以课堂教学为主阵地，重视德育渗透学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。
我们要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系，把课堂教学作为德育工作的主阵地，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
我校全体教师从本学科教育的道德要求出发，采用各种形式和手段把传授科学知识与育人有机地结合起来，潜移默化地渗透进德育内容，这样不仅避免了强加和说教的感觉，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性。
立德树人学校实施方案
立德树人学校实施方案一、背景介绍。
立德树人是教育的根本任务，也是培养社会主义建设者和接班人的根本任务。
学校是培养学生德智体美劳全面发展的地方，也是实施立德树人的重要阵地。
因此，制定并实施立德树人学校实施方案，对于学校教育事业的发展具有重要意义。
二、总体目标。
立德树人学校实施方案的总体目标是，全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，全面提高学生的思想道德素质和综合素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、具体举措。
1. 加强思想政治教育。
学校要加强思想政治教育，组织开展形式多样的主题班会、思想政治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其树立正确的人生目标和远大理想。
2. 建设德育课程体系。
学校要建设德育课程体系，将德育融入到各个学科的教学中，通过生活化、情感化的教学方式，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
3. 加强师德建设。
学校要加强师德建设，提高教师的思想道德素质和专业水平，树立良好的师范形象，做学生的楷模和榜样。
4. 强化校园文化建设。
学校要强化校园文化建设，营造浓厚的文化氛围，组织开展形式多样的文化活动，培养学生的审美情趣和文化素养。
5. 加强体育健身活动。
学校要加强体育健身活动，组织学生参加各类体育锻炼和比赛，培养学生的团队精神和合作意识，增强学生的体质和身心健康。
6. 强化劳动教育。
学校要强化劳动教育，组织学生参与校园劳动实践和社会实践，培养学生的劳动意识和实践能力，增强学生的社会责任感和社会适应能力。
7. 健全评价机制。
学校要健全立德树人的评价机制，建立多元化的评价体系，全面评价学生的思想道德素质和综合素养，为学生的成长发展提供科学的评价依据。
四、保障措施。
1. 加强领导。
学校要加强领导，建立健全立德树人工作领导小组，明确工作任务和责任分工，确保立德树人工作的顺利开展。
2. 完善制度。
学校要完善相关制度，建立健全立德树人的工作制度和管理办法，为立德树人工作提供制度保障。
校长立德树人交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨立德树人这一重要话题。
立德树人，是教育的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
在此，我愿与大家分享一些心得体会。
首先，我们要明确立德树人的内涵。
立德树人，就是要坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体来说，就是要做到以下三点：一是坚定理想信念。
我们要引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”。
二是强化道德修养。
我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会做人、学会做事，成为有道德、有品质、有担当的人。
三是提高综合素质。
我们要注重培养学生的创新精神、实践能力，使他们在德智体美等方面全面发展。
其次，我们要充分发挥学校的主阵地作用。
学校是立德树人的重要场所，我们要从以下几个方面入手：一是加强课程建设。
我们要将立德树人融入课程体系，让学生在学习过程中接受道德教育、文化熏陶。
二是优化教学方法。
我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极实践，提高他们的综合素质。
三是加强师德师风建设。
教师是立教之本、兴教之源，我们要加强师德师风建设，让教师成为学生健康成长的指导者和引路人。
四是营造良好校园文化。
我们要注重校园文化建设，让学生在良好的文化氛围中成长，培养他们的审美情趣和人文素养。
最后，我们要家校社协同育人。
家庭、学校、社会是学生成长的重要环境，我们要加强家校合作，形成育人合力。
同时，我们要发挥社会各方面的积极作用，共同为学生的成长创造良好的条件。
总之，立德树人是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人！谢谢大家！。
【免费下载】坚持立德树人把培养和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程 4
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程摘要现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
(三)立德树人，师德为范“学高为师，身正为范”，知识有可能需要言传，但是德行必须要亲身教导。
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让立德树人融入学校课程体系
作者：杨志成
来源：《北京教育·普教版》2018年第05期
课程是现代学校实施教育的载体，也是国家教育主权的载体。
因此，学校课程必须体现对国家教育方针的落实，体现学校办学理念的表达。
进入新世纪，伴随着我国第八轮课程改革的实施，学校课程建设有了更大的自主权。
从校本课程开发到课程体系建构，学校课程发展经历了课程建设、课程体系建设和课程文化建设三个发展阶段。
随着学校课程体系建设的多样化发展，如何更加有效地落实国家教育方针，如何更加完善地体现不同学段课程的价值，如何更加系统地构建学校课程体系，成为当前我国中小学课程建设需要关注的问题。
北京市东城区板厂小学（以下简称“板厂小学”），注重通过学校课程深入贯彻国家教育方针，遵循小学生认知规律，融入时代发展主题，系统规划学校课程体系，逐步形成了以“智慧教育”为理念，以坚持“立德树人”和践行“社会主义核心价值观”为目的，以全面整合、系统建构为方法的学校课程体系建设行动，形成了独具特色的“智慧成长课程体系”和“智慧成长德育体系”，成为小学阶段通过系统建构学校课程体系，有效落实立德树人根本任务的典范案例。
学校课程体系建构的逻辑起点是学校育人价值取向的明确和精确。
学校课程价值要体现国家意志、办学理念、社会与家庭期待和学生发展需求，是对国家、社会、家庭、学生等各种价值取向的统一。
从教育价值的哲学分类看，教育肩负着发展人的个体生命价值的职责，这是教育的元价值，或个体性价值；同时，教育也肩负着社会和家庭对人的生产劳动能力发展的需要，这种价值可以称为教育的生产劳动价值或工具性价值。
此外，教育还肩负着发展人的良好思想品德的任务，使其能够在社会中很好地生活，这种价值被称为教育的消费性价值或社会性价值。
党的十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务”。
这是新时期我国重要的教育价值取向。
“立德树人”将教育对人的个体发展价值、工具发展价值、社会发展价值有效统一起来，成为我国当前有效统一教育价值的指导思想。
这种价值统一原则是学校课程建设的重要理论基础。
板厂小学对“智慧教育”价值体系进行了统一建构，通过对古今中外智慧概念的解构，提出了“体智”“脑智”和“心智”三大教育发展价值。
这三个价值分别对应人的个体性价值、工具性价值和社会性价值发展，形成与国家“立德树人”价值体系有效对应的校本化实践策略。
这三大价值相互联系、相辅相成、相互渗透，实现了学校课程价值体系的系统建构，为课程发展奠定了理论基础。
学校课程体系是学校课程设置、课程管理、课程资源、课程实施、课程评价的综合体系，是课程管理权的系统性表达，是学校课程领导力的核心载体，决定着国家课程标准、育人目标的落实。
学校课程体系建构遵循系统逻辑，逻辑起点是育人目标，而育人目标的上位是教育理念和办学理念。
课程体系的建设不仅包括课程设置，还涉及课程管理和课程资源建设等内容。
因此，课程体系的建设成为学校育人体系的杠杆，整体撬动了学校育人模式的变革。
板厂小学课程体系的建构体现了逻辑统一的系统构建原则。
首先，学校课程体系体现了学校办学理念和
育人目标对国家教育方针的落实。
学校构建的智慧成长课程体系是对立德树人根本任务的校本化发展，形成学校独特的校本化办学理念和课程理念的顶层设计。
其次，板厂小学课程体系运用整合建构的逻辑统一原则，以六大领域统筹三级课程整合，形成以国家课程、地方课程、校本课程三级课程整合为基础，学科横向融通、学段纵向衔接、文化多元融合、遵循学生认知规律和成长规律的“智慧成长课程体系”。
课程体系以“道德与公益”“传统与文化”“艺术与审美”“体育与健康”“科技与创新”“综合与实践”六大领域为系统构建核心逻辑，体现服务学生全面发展的理念，形成“六位一体”的课程实施格局，培养学生未来发展所需的必备品格和关键能力。
学校在系统构建课程体系的同时，注重德育课程体系的特色建构，使学校德育融入课程化载体，用大课程观落实大德育观，把立德树人根本任务有效融入学校课程体系。
学校认为德育课程是突出德育实效性的重要渠道，也是让社会主义核心价值观教育真正落地的必然要求。
学校在“智慧成长课程体系”构建过程中，系统规划“智慧成长德育课程体系”，运用隐性课程理论和全员育人、全程育人、全科育人思想，体现了教育部颁发的《中小学德育工作指南》的精神，分别从管理育人、文化育人、课程育人、活动育人、实践育人、协同育人六个方面整体规划，形成了课内外深度融合、家校社协同发展，为学生成长奠定坚实基础的学校德育课程实践体系。
学校课程体系建构的过程和结果是课程管理和课程实施。
为此，板厂小学系统建设了课程管理制度体系、组织体系和运行体系，构建了智慧课堂教学范式，形成了智慧教育课程与教学逻辑统一的系统实践体系。
设计是基础，实践是关键。
学校要在系统构建、逻辑统一的基础上，结合学校特点、地域特点、教师优势和社会资源，进行有特色的课程开发和实施。
课程实施过程中，学校要遵循知行统一原则，不宜好高骛远、不切实际地扩大课程实施广度和难度，要因地制宜、因校制宜、因师制宜、因生制宜，实现学校课程特色、经济、有效发展。
在具体实施中要把握好以下几个关系：一是把握好学校课程理念与国家课程标准的关系，做到以贯彻国家课程标准为底线，确保国家课程有效实施；二是要把握好课程内容资源开发与育人为本的关系，坚持育人为本，坚持“物服务人”的原则，有效把握课程内容与资源贴近学生、贴近生活；三是要把握顶层设计与因地制宜的关系，充分发挥学校历史资源、教师资源、社会资源、环境资源等特色和优势，降低学校课程建设运行成本，形成学校课程建设特色，让学生的生活、经验、社区、环境融入课程，进入课堂，实现课程开放性建构。
板厂小学课程建构体现了因地制宜的学校课程特色，如学校在德育养成课程建构中分别围绕“学习做人、学习传统、学习先进、学习奉献”四个方面实施德育课程：一是贴近生活开发习惯养成课程，从学校、家庭、社会三个层面推出“板厂小学道德文明‘八会’”，并制作了动漫短片，进行“好习惯伴成长”教育，实现学习做人的目标；二是利用传统开发节日文化课程，如“节日文化润童年”教育，引导学生认识并共度中华民族传统节日，实现学习传统的目标；三是通过榜样引领开发力量课程，如“追寻榜样志高远”教育，引导学生“寻榜样、学榜样、做榜
样”，实现学习先进的目标；四是通过公益行动开发爱心课程，如“投身公益心有爱”教育，师生相继走进明天病房、天津福利院等十多个社会福利机构，实现学习奉献的目标；五是利用社会资源开发学行课程，如“学行博物馆”课程，每学年学校组织学生至少走进四所博物馆，通过参观、听讲解、动手实践等形式，让学生学习鲜活的知识，积累活动经验，另外，班级还自主开展“红领巾筑梦”行动，组织学生到学校周边的工厂、百工坊、故宫等地开展游学课程；六是利用家长资源开发家长课程，邀请家长做学生筑梦伙伴，结合家长们的专业与特长，开设“家长讲堂”，让学生体验到丰富多彩的课外知识。
立德树人是新时代中国特色社会主义教育的根本任务。
中小学时期是落实立德树人根本任务的关键时期，课程是立德树人的主渠道。
因此，将立德树人根本任务融入学校课程体系是中小学校的重要责任。
板厂小学课程体系建构的实践是落实立德树人根本任务的有效探索。
编辑 _ 王雪莉。