高职院校畜牧兽医专业实践教学体系的改革与探索
高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例
高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例-职业技术教育论文高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例王健，陈宏军，王利刚，张响英，张力，杨晓志，段修军，李小芬（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）摘要：为更好地适应畜牧兽医行业的发展及高级应用型人才培养的要求，江苏农牧科技职业学院以人才培养模式的改革推进畜牧兽医专业的建设。
创新实践了以就业为导向、以能力为本位、以工学结合为途径的“三业互融（专业、产业、就业融为一体）、工学结合”的新型人才培养模式。
通过构建”四大实训平台”，实践形成了“四元结构”的能力目标课程结构，建立采用“六化”课程教学模式，创新“四阶段”专业实践教学体系，结合教学质量监控体系评价人才培养质量。
通过三年多的实践，专业建设更加贴近产业发展对高技能人才的要求，学生的就业竞争力不断增强。
关键词：职业技术教育；畜牧兽医专业；三业互融；人才培养模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0233-04随着我国经济发展进入全面建设小康社会阶段，畜牧业已成为农村经济中产业化程度较高、市场化特征明显的最具活力的支柱产业，生产方式不断向集约化、专门化、标准化、无公害的现代畜牧业生产方式发展。
畜牧兽医行业迎来了前所未有的发展机遇，也对畜牧兽医生产和管理人员提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧兽医专业高素质技能型人才。
2006年教育部文件《关于全面提高高1等职业教育教学质量的若干意见》的出台，以就业为导向成为我国职业教育的方针，以职业能力为本位发展高职教育的办学思想成为共识，高职院校开始了人才培养模式的理论与实践探索，借鉴德国的“双元制”、加拿大的CBE、美国的“渗透型”、英国的“工读交替型”、日本的产学研合作等职业教育模式，国内高职教育出现了辽宁农业职业技术学院两线贯穿“3-2-1”、湖南娄庄职业技术学院“零距离”、永州职业技术学院“农场+公司”双轮驱动、新疆农业职业技术学院“工学结合，半工半读”、黑龙江畜牧兽医职业技术学院“一主N辅”和黄冈职业技术学院“2211”等多种人才培养模式，形成了高职教育“开放式、多元化”的转变，并积累了一定的经验。
探讨新疆中职畜牧兽医类专业实训课程与实训教学方法改革
探讨新疆中职畜牧兽医类专业实训课程与实训教学方法改革第一篇：探讨新疆中职畜牧兽医类专业实训课程与实训教学方法改革探讨新疆中职畜牧兽医类专业实训课程与实训教学方法改革摘要：中职的实训课程与实训教学过程是中职学校教育教学的主体，也是实现中职学校职业教育内涵式发展的重要内容。
实训课程与教学是中职职业教学的重要组成部分，是训练学生实践操作技能，培养职业能力和职业素质的重要内容和必要手段。
中职畜牧兽医类专业是一个职业化技能要求非常高的专业，重点把握实训课程开展的现状及存在的问题进行分析，提出了改革建议，同大家探讨。
关键词：新疆中职学校；畜牧兽医专业；实训课程与教学方法；改革中职实训课程与实训教学是中职学校教育教学的主体，更是实现中职学校教育内涵式发展的重要内容。
实训课程是中职实践教学的重要组成部分，是训练本专业学生实践操作技能，培养本专业的职业能力和职业素质的主要手段。
从整体上看，畜牧兽医类专业的实训课程开发及教学方法的研究虽然取得了一定成果，但仍处于初级阶段。
存在实训课程的开发研究的力度不够，实训内容随意性大，教学的课程化程度低，教学设计粗放，训练技能单一，缺乏系统设计，效果不佳；对职业能力的培养比较狭隘，过分强调职业岗位能力的教育，忽略了中职教育的本质在于对人的整体素质提升的教育；更多地将目标聚焦在学生的初次就业的结果上，忽视了对学生职业综合性能力的思考，忽视了对学生可持续性的整体职业素质培养。
一、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训教学现状由于畜牧兽医类专业的特殊性，新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程的现状分为：（1）根据实训的功能不同分为：单项性实训和综合性实训，例如诊断仪器设备的使用和完整的实训任务项目。
（2）根据实训目的不同分为：教学认知性实训、技能性实训、任务性实训，例如对牛羊胴体结构的认知、正确使用诊断仪器以及如何通过诊断对家畜疾病进行治疗。
（3）根据实训环境的不同可分为：仿真实训和全景实训，例如实验室家畜禽类疾病的治疗与各类家畜禽类疾病的治疗。
中职畜牧兽医专业教学改革探索
中职畜牧兽医专业教学改革探索摘要：为了真正的加强学生专业实践能力，提高学生的综合专业素质，增加学生的就业率，全面提高学生畜牧兽医专业水平，本文从工学结合、校企合作人才培养，加快课程改革与教材建设等多方面进行探讨，对新的可能的教学模式进行分析。
近两年来，通过反复进行的学生培养模式改革的探寻和对畜牧兽医专业的教学方式的改革探索，逐渐从传统的授课方式向新的教学培养模式转变，并取得一定成果。
本文基于中职畜牧兽医专业教学改革探索展开论述。
关键词：中职；畜牧兽医专业；教学改革探索引言近年来，中职院校各专业都十分重视以理论教学和专业实践相结合的教学改革，但在畜牧兽医专业教学改革的中职院校中多数仍采用既有的教学方式，教室里上课、实验室实习，教学改革效果不显著，人才培养质量提高不快。
一、教师素养的培养畜牧兽医专业的学生将来走向社会进行工作是要顺应时代的发展的，这是对中职学生职业能力的培养的关键所在也是重点所在。
因此必须要打造一支优秀的专业的教师团队，保证教学质量的提高。
学校要以提高师资力量为核心工作，定期组织优秀教师进行学习，深入研究教学方法，同时与外校进行合作，建立长期的合作关系，老师之间互相借鉴教学经验，互相听课总结教案。
学校要鼓励老师参加多种提高教学技能的比赛，对老师来说是完善自己的一种方式，对学校来说老师们在竞赛中获得荣誉也是为学校添姿添彩，学校也要为获奖老师增加一定奖励，这样更能激发其他教师的积极性。
学校要根据社会对人才能力的需求制定相关的教学规范，让老师直接参与制定教学规范，教学过程中老师们要将教学内容与教学规范紧密结合，同时根据教学情况设计教学情景，让学生们真正成为课堂的主体，在学习中明确自己的学习任务，有目标地去学习提高学习效率。
教师还应该将课本知识与实际的教学情况相结合，进行有目的有针对性的学习，对学习程度不同的同学进行分类化的教学，让学生更容易理解所学知识。
二、明确定位畜牧兽医专业培养目标，创新人才培养模式，与行业需求相适应畜牧兽医专业必须坚持以服务为宗旨，以行业、企业需求和就业为导向。
基于多专业的预防兽医学实践教学体系的改革与探索
基于多专业的预防兽医学实践教学体系的改革与探索近年来，随着社会经济的快速发展，养殖业取得了显著的发展。
养殖业的快速增长也带来了各种各样的养殖疾病问题，如禽流感、猪瘟等。
为了保护动物的健康和改善养殖业的发展，预防兽医学的重要性逐渐被人们所认识到。
由于传统的兽医教育体系存在一些问题，如学科分隔、教学内容的单一化等，使得学生在兽医实践中缺乏综合能力的培养。
本文将探讨基于多专业的预防兽医学实践教学体系的改革与探索。
多专业团队是指由来自不同学科背景的人员组成的团队。
在预防兽医学实践中，多专业团队可以为学生提供更全面的实践培训，帮助学生更好地掌握兽医学知识和技能。
多专业团队可以针对特定的养殖疾病进行系统研究，并提出相应的预防和治疗方案。
不同学科人员的专业知识和经验的结合，可以有效地解决实际问题，并提高工作效率。
多专业团队可以为学生提供实践机会，让学生参与到真实的养殖环境中，亲身体验兽医工作的挑战和乐趣。
通过与其他学科的合作，学生能够培养沟通协作、问题解决和创新能力，提高综合素质。
基于多专业的预防兽医学实践教学体系还可以提供跨学科的教学内容，促进学科间的融合和交叉应用。
传统的兽医教育体系中，学科知识往往被割裂为各自独立的学科，学生很难将所学知识应用到实际问题中。
而基于多专业的预防兽医学实践教学体系，可以通过多学科间的合作，将学科知识有机地结合在一起，形成有机的教学体系。
在研究禽流感的预防和控制方案时，学生不仅需要了解兽医学的相关知识，还需要了解流行病学、免疫学和环境科学等学科的知识。
通过跨学科的教学，学生能够更全面地认识问题，并能够综合运用各学科的知识解决实际问题。
基于多专业的预防兽医学实践教学体系还可以促进学生的创新思维和实践能力的培养。
传统的兽医教育体系往往以知识的传授为主，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
而基于多专业的预防兽医学实践教学体系，注重提高学生的实践能力和创新思维。
在解决养殖疾病问题时，学生需要通过多种手段收集和分析数据，并提出相应的解决方案。
高职教育畜牧兽医专业实践教学体系的构建与探索
高职教育畜牧兽医专业实践教学体系的构建与探索作者：黄行斌来源：《当代畜禽养殖业》 2018年第9期摘要：随着科学技术的发展，当前畜牧业也在不断地发展，这也对现代的畜教兽医从业者提出了更加严格的要求。
目前，一些企业已经不断地倾向于对掌握高超技术的畜牧兽医人才的需求，特别是“一专多能”的高级复合型人才。
因此，本文以在教学实践中分析生猪养殖场的动物防治条件为例展开了简单的阐述。
关键词：高职教育；畜牧兽医专业；实践教学1 农业高等职业教育实践教学中存在的不足（1）教育观念的转变跟不上社会经济发展的步伐，明显滞后。
目前，我国一些农业高职院校的实践教学体系还未发展完善，缺乏科学的教学方法，一些高职院校对高职教育的培养方向还没有明确。
在畜牧兽医教学当中较为重视理论，而轻视了实践，只重视理论授课，没有对学生的能力与综合素质进行加强培养。
一些高职学校实验室的基础设施不完善，并且畜牧兽医专业的教师们对实践教学的理论研究不够细致透彻，严重限制了学生实践能力的提升。
（2）实践教学安排和管理不够系统。
实践教学的设计不够科学合理，安排与管理不够系统化。
在高职教学课程中没有安排足够的课时来进行实验教学，一些高职院校兽医专业的毕业实习管理安排不够规范，实习时间较短，实习内容不够全面，并且很多院校都是让学生自主寻找实习工作，这就造成了投身到基层畜牧兽医岗位的学生很少。
（3）实践教学经费投入严重不足，制约实践教学改革的深入。
目前很多高职院校对畜牧兽医专业的实践教学资金投入不足，相关实验室较为陈旧，实验室内部的一些设备仪器也已老化，缺乏试剂，一些实验不能顺利地进行。
2 高职教育畜牧兽医专业实践教学体系的构建（1）正确定位，合理制定教学计划。
首先，高职院校要根据社会的需要作为出发点，将工作岗位当成培养计划的目标，以学生的就业作为引导方向，科学合理地安排专业课程。
校企联合，建立“订单式”专项培养：有关公司需要哪种类型的人才，高职院校就应该培养哪种类型的人才；市场需要什么类型的知识内容，学校就应该开设哪种专业课程，并且课程内容应根据市场需求的变动来做出科学的改动，时刻关注当下企业岗位的需求。
中职畜牧兽医专业课程教学改革初探论文
中职畜牧兽医专业课程教学改革初探论文中职畜牧兽医专业课程教学改革初探论文国家畜牧业快速发展的背景下，需要大量的掌握高端科学知识和技术水平的专业素质人员，去帮助农民一起去发展畜牧业。
中等职业学校注重培养具有专业素养和知识的技术人才，在培养专业畜牧兽医专业的技术人才具有很大潜力和发展前景。
但是目前来看，我国中职学校的师资力量和硬件配备，尤其是实训基地的建设都还处于尚不够完善的地步，教师的教学也存在注重理论不顾实践的情况。
一、中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题（1）高水平师资力量的欠缺畜牧兽医专业既要求教师具备的完善的科学知识，有专业理论做基础，又要求教师具备专业技术的操作能力，有丰富的实践经验。
目前的畜牧兽医专业教师往往只具备科学理论知识，却对相应的技术运用和实践欠缺经验。
这是由于畜牧兽医的工作地点往往条件艰苦地点偏远，畜牧兽医工作又需要很长的时间进行适应，很多毕业生没有去过一线进行工作和实践，所以欠缺实践经验和解决实际问题的能力，就更不可能去教中职学生进行有效地实际训练。
（2）课堂教学方式的不合理前文说到中职畜牧兽医专业的教师往往只是具备理论知识，欠缺实践操作经验。
在课堂的教学中受此影响，教师通常只注重理论知识的.授课，而很少安排实际的专业训练授课。
畜牧兽医专业是一门应用性课程，强调实际的操作和解决现实中的问题，应该更注重实际的操作训练。
在课时的安排中，本该安排更多的操作训练课，但是为了更高的卷面成绩和升学率，教师往往只注重理论知识的填鸭式教学。
二、中职畜牧兽医专业课程的教学改革策略（1）建设高水平的师资力量针对前文提到的中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题，首先就是要建设高水平的师资力量，打造一支高水准的专业教学队伍，让我们的教学改革有坚强的后盾。
建设高水平的师资力量，要有计划有目的地对教师进行培训，一方面包括专业理论的培训，例如可以聘请大专院校的讲师或者教授对中职学校的教师进行专业的理论知识的培训，尤其是最新的教学理论和知识，充实中职学校教师的理论知识库；另一方面要对中职教师的实际操作技能进行培训，例如可以邀请位于第一生产线的各大畜牧企业的高级工人来进行培训和经验分享，提高中职教师实训课教学的水平。
畜牧兽医论文范文畜牧兽医教学论文：高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践
畜牧兽医论文范文畜牧兽医教学论文：高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践畜牧兽医论文范文畜牧兽医教学论文：高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践畜牧兽医论文范文畜牧兽医教学论文：高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践【摘要】为了使高职院校培养出来的学生更好的适应企业生产一线对“高技能应用型”人才的需要，高职院校在办学过程中，必需强调实践教学。
因此构建高职畜牧兽医专业实践教学体系是高职农林畜牧院校教学的需要，是提高人才培养质量的需要。
【关键词】高职院校；畜牧兽医；实践教学体系；构建与实践高职高专人才培养的目标是培养“适应生产、建设、管理、服务生产第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才”。
这类人才必须具备较强的解决“生产第一线”具体问题的能力，同时具备较强的岗位操作能力。
要培养出这种“高技能应用型人才”，就必需要强调实践教学。
实践教学是高职高专的办学特色所在，实践教学的水平直接决定了人才培养的质量。
因此高职院校在教学过程中构建科学的实践教学体系，是实现高职高专人才培养目标的需要，也是高职院校可持续发展的长远之计。
下面是就我校高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建进行概述。
1构建高职畜牧兽医专业实践教学体系的意义 1.1是高职教育对人才培养目标的需要高职高专与其它类型学校本质的区别主要在于培养出“高技能型人才”，因此高职院校在培养人才的设计上，对培养的人才规格要找准的定位，与其它教育相比，要突出自已的优势。
要培养出“高技能型人才”，就必需要强化实践教学。
因此构建高职畜牧兽医专业实践教学体系是高职农林畜牧院校教学的需要，是提高人才培养质量的需要。
1.2是行业、企业对高职毕业生人才规格的需要近年来随着我国经济快速的发展，我国畜牧业也保持着良好发展的势头。
在我区，原来许多小型的鸡场、猪场、牛场，现也发展成了具有几十万甚至上百万的种鸡场、千头种猪场与千头奶牛场。
在这些大规模的养殖企业中，有着大量的就业缺口。
关于中职畜牧兽医专业实践性教学创新的几点思考
关于中职畜牧兽医专业实践性教学创新的几点思考中职畜牧兽医专业的实践性教学是培养学生实际操作能力和专业技能的重要环节。
随着畜牧兽医行业的发展，传统的实践性教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要进行创新。
下面就中职畜牧兽医专业实践性教学创新的几点思考进行探讨。
一、注重实践与理论结合传统的实践性教学往往将理论与实践割裂开来，学生只是简单地进行操作，缺乏对操作背后的原理的理解。
而中职畜牧兽医专业的实践性教学需要将实践与理论结合起来，让学生明白进行某项操作的原理和目的。
在教授畜牧养殖的实践操作时，可以通过理论课程来讲解饲料配比的原理和作用，让学生在实践操作中能够理解和应用。
二、开展项目式教学项目式教学可以将学生的学习与实践紧密结合起来，让学生通过解决实际问题来学习和掌握知识和技能。
在中职畜牧兽医专业中，可以通过组织学生进行农场建设、动物饲养、疾病防控等项目，让学生在实际操作中充分展现自己的能力和创造性。
项目式教学可以增强学生的动手能力和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。
三、加强实习和实训中职畜牧兽医专业的学生需要通过实习和实训来掌握真实的工作环境和实际操作经验。
实习可以让学生亲身参与到养殖场、诊所等实际工作中，了解和掌握行业的规范和工作流程。
实训则是通过模拟真实的工作环境和操作流程，让学生反复练习和熟悉各项操作。
加强实习和实训可以提高学生的实践能力和自信心，为他们将来的就业打下良好基础。
四、引入现代技术手段随着信息技术的发展，中职畜牧兽医专业的教学可以借助现代技术手段进行创新。
利用虚拟实验室和模拟软件可以让学生在计算机上进行操作和实践，提前熟悉养殖和兽医的实际操作。
利用网络平台和手机应用可以提供实时的教学资源和案例，让学生随时随地获取相关知识和技能。
引入现代技术手段可以提高学生的学习效果和教学质量，培养他们的信息素养和创新能力。
五、加强师资队伍建设中职畜牧兽医专业的实践性教学需要有高水平的师资队伍来支持和推动。
高职畜牧兽医专业现代学徒制试点的实践探讨
高职畜牧兽医专业现代学徒制试点的实践探讨随着社会的发展和经济的增长，畜牧兽医行业也在不断壮大，市场对畜牧兽医专业人才的需求也越来越大。
为了更好地培养出符合社会需求的畜牧兽医专业人才，我国高职院校开始在该专业实行现代学徒制试点，通过结合实践和理论的培训方式，更好地培养出高素质的畜牧兽医专业人才。
本文将探讨高职畜牧兽医专业现代学徒制试点的实践，以及试点中遇到的问题和解决方法。
现代学徒制试点的实践是为了更好地培养出适应畜牧兽医行业需求的人才。
传统的畜牧兽医专业培训方式以理论教学为主，学生在校期间接受的实践训练较少，这导致学生毕业后缺乏实际操作能力，很难适应实际工作需要。
而现代学徒制试点则采用了工学结合的培训方式，让学生在学习理论的也可以跟随实际工作人员进行实践操作，更好地掌握专业知识和技能。
这种培训方式可以更好地培养出适应畜牧兽医行业实际需求的高素质人才。
现代学徒制试点在实践中也面临着一些问题。
首先是实践操作场地和设备的不足。
畜牧兽医专业对实践和操作场地有较高要求，但是目前很多高职院校的畜牧兽医专业实践场地和设备并不完备，这给学生的实践教学带来了一定的困难。
其次是实践操作人员的不足。
由于畜牧兽医专业要求学生跟随实际工作人员进行实践操作，但是实际工作人员的数量不足，也给学生的实践教学带来了一定的困难。
再次是实践操作指导的不足。
有些实际工作人员对学生的实践操作指导不够到位，导致学生无法获得有效的指导和帮助，影响了学生的实践教学效果。
针对上述问题，高职院校可以采取一系列的措施来解决。
首先是增加实践操作场地和设备的投入。
高职院校可以加大对畜牧兽医专业实践场地和设备的投入，完善实践场地和设备，为学生提供更好的实践操作条件。
其次是增加实践操作人员的数量。
高职院校可以积极与实际工作单位合作，增加实践操作人员的数量，确保学生可以得到充分的实践操作指导和帮助。
再次是加强对实践操作人员的培训和指导。
高职院校可以加强对实践操作人员的培训和指导，提高其对学生实践操作的指导水平，确保学生可以获得有效的指导和帮助。
畜牧兽医专业校外实训教学改革的探讨
周 综合 实训 （ 生可有 方 向性选 择 ） 第六 学期 安 学 ，
排 顶 岗实训 ， 学 生直 接 到企 业 ， 受就 业 前 的 让 接 锻 炼。 中在 第 一至 四学期我 们常采 用 化整为 零 其
的办 法 ， 部分 学生 安 排 到 附近 的 兽 医站 ， 合 把 配
生 非 常 满 意 ， 生 就 业 率 年 年 １ ０ ， 且 招 聘 企 学 ０％ 而
校 外 实训教 学是 高 职 院校 教 学 中的 一个 重要 环 节。在 校 内实训 条件 较差 的情况 下 ， 何 搞好 畜 如 牧兽 医专 业校 外 实 训教 学是 该 专 业教 师及 教 学 管理人 员 的一个 重要 的研 究课 题 ， 作者 根据 多年 组织 畜牧兽 医专 业校 外 实训教 学 总结 出 的经验 ，
高职 院 校人 才培 养 计 划 要 求 以强 化 学 生 的 职 业能力 为核 心 目标 ， 师在 课 堂上传 授 的理 论 教
知识 ， 如果 不在 实践 中加 以验 证 、 固 ， 很难 被 巩 就
学 生 理 解 和 掌 握 。 更 谈 不 上 应 用 和 创 新 ． 此 也 因
他 们 进行 春秋 动 物 防疫工 作 ， 既支 援 了地 方 经济 又培养 了学 生专 业能 力 ． 生耽误 的课程 由老 师 学 在 业 余 时 间及 时 补课 。 这样 则 充分 弥 补 了校 内实 ９ 条件 不足 的缺 陷。几年 来 ， ４ 』 我们在 经 费不足 、 办 学条件 较差 的情况 下 一直 坚持这 一 办学 主张 ． 学
教 学 实 践 与探 索
畜牧 兽 医专 业校 外 实训 教 学 改 革 的探讨
杜 金 城
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１ ． ４ 社 会 实 践
１ 构 建 层 次 化 的 实践 教 学 内容 体 系 、 多 样 化 的实 践 教 学 形 式
畜 牧兽 医专 业 的 实 践 教 学 内容 体 系 按 基 本 技 能、 专 业 技能 和综 合应用 能 力 的能力层 次划 分 ， 循 序 渐进 地安 排实 践教 学 内容 ， 将 实 践 教 学 的 目标 和 任 务落 实 到各 个实 践教学 环节 中。 我 校畜 牧兽 医专业 基本 技 能的 培养是 通过 公共 基础 课 和专业 基 础课 的有关 实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生胜 任 职业 岗位应 具备 的基 本能 力 。专业技 能 的培 养 是通 过专业 课 和专业 选修 课 的实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生 在仿 真或 真 实 的职 业 环 境 下 动手 操 作 能 力 ， 分析 问题 、 解 决 问 题 的能 力 。而 在 畜 牧 兽 医行 业 或 企业 实 习 ， 可 以使 学生 将所 学理论 与 实践 紧密结 合 ， 全 面提 高其综 合 应用 能力 和创新 能 力 。这 些 实践教 学 内容 相互 补充 、 相互 配套 、 有机 结合 。实 践教 学形 式 主要 有 ： １ ． １ 课 程实 验 根 据每 门课 程教学 大 纲 的要 求 ， 针对 相应 的基
高职 院校畜 牧 兽 医 专业 是 实践 性 很 强 的专 业 ， 实践 教学对 培养 学 生的操 作 能力和 社会适 应 能力 至 关 重要 。文章 以信 阳农业 高等 专科 学校 实践 教学体 系的改 革为 例 ， 从 实践 教 学 的内容 、 形式 、 考核 、 管理 和保 障体 系等方 面 ， 围绕 如何 提高 学生 的实 践能力 、 培养 高素 质技 能 型人才进 行 了初 步探索 。 高职 院校 畜牧 兽 医专 业是 一 门生产 实践 性很 强 的专 业 ， 实 践教 学 对 于培 养 学 生 的 动手 操 作 能 力 和 社会适 应 能力起 着 至关重 要 的作用 。但 是传 统专 科 教育 不重 视生产 实 践 教 学 ， 主 要 表 现 为实 践 教 学 体 系不健 全 ， 实践 环 节 单一 ， 实 践课 所 占 比例 较 少 ， 考 核 片面 ， 管理 松散 ， 实践 教学 条件欠 缺 等 。我 校 针对 实践 教学 存在 的不 足 ， 根 据 行 业 发 展 和学 生 就 业 特 点， 对 畜 牧兽 医专 业 的实 践 教 学 进 行 了一 系列 的改 革和探 索 ， 以提 高学 生 的实践 能力 、 培养 高素 质技 能 型专 门 人才 。 本技 能 和专业 技能 设计 实 验 项 目， 使 项 目具有 实 用 性、 针 对性 、 可操 作性 ， 减少 验证 性实 验项 目。
赵云焕 ， 陈宏智 ， 赵 聘， 易 本 驰
（ 信 阳农业 高 等专科 学校 ， 河南 信 阳 ４ ６ ４ ０ ０ ０ ）
［ 中 图分类 号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ６ ［ 文献 标识 码］ Ｂ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ４ — ６ ７ ０ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ２ — ０ ２
４ ２
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａｎ ｉ ｍａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｖｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ２
Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３
高职 院校 畜 牧 兽 医专 业 实践教 学 体 系 的 改 革 与 探பைடு நூலகம்索
１ ． ２ 教学 实 习
结合 各 相关 课 程教 学 开 设教 学 实 习 ， 体 现工 学 结合 特 色 ， 在校 内相 关课 程 实 验 实训 室 进行 。根据 课程 与专 业技 能要 求 ， 结 合 国家对 应 的职 业 工种 设 计技 术环 节 ， 进 行相 应 的技能 训 练 。分别 在 第 １ ～４ 学期 实施 。第 ４学 期 实 习结 束 后 ， 组 织 参 加 国 家职 业技 能鉴 定 （ 职业资 格考 试 ） 。 １ ． ３ 第 二课堂 利 用在 校 学 习期 间 的课 余 时 间 ， 通 过养 殖 协会 等 学生 社 团的组织 形 式 ， 借 助 校 内实训 室 和校 外 周 边 地 区养殖场 户等 技术 平 台 ， 以第 二课 堂 的形 式 ， 开 展 丰富 多彩 的专业 实践 活动 ， 使 学 生接触 社会 、 融人 行业 、 深 入实践 。
一
结 合本 专 业 实践 活 动 ， 在 第 ２学 期 末 安排 学 生 到畜牧 兽 医行 业 或生 产 企 业 进行 实 践 锻 炼 ， 以熟 悉
养 殖生 产过 程或 行业 现 状 ， 获 取 对 社 会 与行 业 经 济
发 展 以及畜 禽养 殖 生产 的感 性认 识 ， 为后 续 的专 业 课 程学 习奠定 基 础 。
１ ． ５ 专 业 实 训 第 ４学 期 末 ～ 第 ５学 期 末 学 生 到 畜 禽 养 殖 企
业， 参 与畜禽 养 殖生产 和畜 禽疫病 诊疗 一线 岗位 ， 在 实训单 位技 术人 员 和实 践 指 导 教 师 的指 导 下 ， 通 过 工 学结 合 的方式 ， 强化 实践 锻炼 和技 能训练 ， 培养 和 训 练学 生 的动手 能力 和解决 生产 实 际问题 的能 力 。