浅谈小学英语课堂教学中教学资源的有效利用
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。
教师如何有效利用教学资源
教师如何有效利用教学资源在当今信息时代，教学资源的有效利用对于教师来说变得尤为重要。
教学资源包括课本、网络资源、实物教具、教育软件等，它们可以帮助教师提升教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨教师如何有效地利用教学资源，以提升教学质量。
一、灵活运用多媒体教学资源随着计算机和网络技术的迅速发展，多媒体教学资源成为教师们不可或缺的工具之一。
教师可以利用投影仪、电脑和相关软件，将知识以图文并茂的方式呈现给学生，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和研究。
比如，教师可以在课堂上让学生使用搜索引擎查找相关资料，从而提高学生的信息获取和处理能力。
二、精心设计教学活动教学资源的利用需要与教学活动紧密结合，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，精心设计教学活动。
例如，在学生掌握基本知识后，可以开展小组合作学习，让学生通过讨论和合作完成任务，充分发挥学生的主动性和创造性。
同时，教师还可以设计一些趣味性学习活动，利用教育游戏等方式激发学生的学习兴趣，并加深对知识的理解和记忆。
三、注重资源的更新与补充教学资源的有效利用需要教师密切关注最新的教育动态，不断更新和补充教学资源。
例如，教师可以定期浏览相关教育网站和论坛，了解最新的教学方法和资源推荐。
同时，教师还可以与同事和教育专家进行交流，分享各自的教学资源和经验，提高教学水平和资源的丰富度。
四、鼓励学生自主探究教师在利用教学资源的过程中，应该鼓励学生进行自主学习和探究。
教师可以设计一些探究性的问题，引导学生运用教学资源进行独立思考和解决问题。
同时，教师还可以开展小组讨论和展示，让学生主动分享和交流自己的学习成果，促进学生之间的合作与互动。
五、倡导资源共享和合作教师在利用教学资源的过程中，应该积极倡导资源的共享和合作，与其他教师和学校共同分享和利用教学资源。
例如，教师可以参加教育研讨会和培训班，与其他教师进行交流和合作，互相分享和借鉴教学资源和经验。
浅谈“白板”在小学英语课堂中的使用
浅谈“白板”在小学英语课堂中的使用上学期初，我校为每个班都配备了鸿合电子白板。
鸿合互动电子白板软件是配合电子白板针对教学和演示应用的一套专业的多媒体互动教学和演示工具，它同时也是一套功能强大的多媒体课件及教案制作工具。
鸿合交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。
将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。
在小学英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
上学期交互式电子白板已走进了我们的课堂，我对白板在小学英语教学中的运用也有了一些肤浅的认识，和大家分享一下。
一、交互式电子白板的优势（一）突出“资源”功能，提高语言操练。
在传统的多媒体课堂上，教师多使用PPT来设计教学过程。
虽然PPT也具有生动、形象的特征，但将PPT运用于课堂时教师仅仅是个放映者，只能按部就班地放映事先设计好的多媒体资料。
而交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库。
此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生视野的拓宽。
还有一位教师利用交互式电子白板组织练习本课句型Can I help you? I'd like... What colour...? 时，把从网上找到的“小熊换衣服”的游戏动画插入了白板课件中。
浅谈小学英语课堂教学的有效途径
浅谈小学英语课堂教学的有效途径——以六年级教学内容为例摘要：英语在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位。
对于学会生来说，学习英语并不仅仅是学习文化知识，积累生活常识的过程，更是学生了解其他文化、掌握一门外语的必经之路，其重要性由此可见一斑。
因此，教师必须肩负起教好英语以及引导学生学好英语的重任。
但在现实情况中，教师却掣肘与诸多客观存在的现实因素，而导致教学工作收效甚微，且难以深入推进。
那么，身为一名英语教师，应当采用怎样的教学方法改变这一现状，去更加优质的呈现教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语；课堂教学；教学方法众所周知，英语具有知识点琐碎，难以形成知识体系的基本学科特点，同时，英语教学内容中有大量需要学生记忆与背诵的内容。
受此影响，部分学生的抵触情绪抬头，不愿意在课堂中投入足够的精力，甚至影响其他学生学习，因此导致教学工作难以取得令人满意的成果。
鉴于此，教师应当转变教学思路，调整教学策略，在课堂上，尝试使用开展教学活动、创设教学情境两种手段，去激发学生的学习兴趣、提升学生的口语能力，同时，也要抓好课余时间，为学生拓展学习途径，以此为英语课堂灌注活力。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。
鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
由于小学生天性活泼，让他们安坐于教室之内，全神贯注的听教师讲课并非易事。
因此，教师需要着手提升英语课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，让学生在英语课堂当中享受学习英语知识过程中的乐趣，进一步激发学生的学习欲望，在课堂中投入更加充沛的精力。
为了提升课堂教学活动的趣味性，教师可以尝试着在课堂之中插入教学游戏。
多模态视角下课内外资源在小学英语课堂中的整合运用
多模态视角下课内外资源在小学英语课堂中的整合运用作者：黄慧来源：《小学教学研究·教研版》2023年第12期【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师充分开发利用教学资源，在多模态视角下，围绕教材资源整合相关联的图片、视频、声频、绘本等多类型课外资源，拓展学用渠道，实现学科育人价值。
文章基于多模态视角，围绕教学资源的呈现、教学方法的选择和教学情境的设置提出课内外资源在小学英语课堂中整合运用的具体策略和路径。
【关键词】多模态教学资源教学方法多模态理论兴起于20世纪90年代的西方国家，西方研究学者认为，语言是社会符号，而绘画、音乐、舞蹈等非语言符号也是意义表达的源泉，与语言符号共同生成意义。
多模态关注语言及图像、声音、肢体语言等多种模态符号在话语中的作用，将多种符号模态并用，丰富信息输入的手段。
英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程实施”的“课程资源开发与利用”中提出，教师要敢于突破教材的制约，充分发掘教材以外的资源，同时明确要求学生学会理解文字、声频、数码等多种模态传达的意义。
英语教师可基于多模态视角，深入研读教材，以主题为主线，以教材为基础，拓展相关图片、视频、声频、绘本等多类型且多模态教学资源，将其整合和交融，给学生提供贴近实际生活和时代的课程资源，将“课程内容”和“教材内容”转化成“教学内容”，拓宽学用渠道，实现学科育人价值。
一、以多模态视角呈现教学资源，让主题意义走向深层理解新课标中提到，通过主题意义的引领，循序渐进地引导学生认识自我、他人、社会及世界，树立正确的人生观、世界观和价值观。
现行教材中有些内容还不能充分满足学生对单元主题意义深层次理解的需求，鉴于此，教师可以选择在主题上相融的多模态资源，以弥补学生对教材主题意义理解的缺失，加深学生对单元主题意义的理解。
数字教育资源在提高小学英语教学质量中作用
三、教学点如何开展教研活动？
• （一）教学点的地位
• 查阅有关资料，发现世界上多数国家都有微型学 校。美国曾经有好几千个一师一校的教学点，至 今还有463所这样的微型学校。在我国中西部这 样的学校还占学校总数的约占20%的比例，甘肃 省约占学校总数的25.56%，我们武威市就有167 个教学点。教学点有效解决了边远地区孩子上学 远、上学难的问题，还有效减少家长供养孩子上 学的成本，在相当长的时期内，教学点在农村教 育中不可或缺，是有生命力的，对促进教育公平 和教育均衡发展具有重要意义。
• 应用时可采用先议后播，先播后议和边播边议三 种具体形式。
• 4. “演播--操作”
• “演播--操作”组合是指教师将现代教学媒 体的演播和学生的实际操作相结合，引导 学生仔细观察，辅助实践操练，操作可包 括实验、练习、上机、操练等。
• 应用时可采用先做后播，先播后做和边播 边做三种具体形式。
• 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种 多样，在具体的教学中可以根据具体需求 进行设计，大家可以在教学中多思考、多 实践、多总结。
Canada, China。 • 2.能够理解，认读句子“We have a new friend today.
I’m from Amercia.”并能在现实生活中灵活运用并力求做 到语调自然，语音准确。
• 【教学重点】 • 1.句型：We have a new friend today. I’m from
• （1）要紧密结合画面，抓住教学的重点和学生难 于看懂的地方，根据教学的内在联系进行解释。 凡是学生自己能够看懂，或者在教师启发下能够 明白的地方，教师都不要再做解释。
• （2）讲解要由浅入深，由表及里，特别是要抓住 本质加以解释、说明。
有效利用教学资源的反思——2011常州小学英语同题异构教研活动感悟
具体 的教 学案 例 ，探 讨 了教 师 在 小学 英 语 教 学 中如 何 有 效 利 用教 学 资 源提 高学 生 综 合运 用语 言的 能 力 等 问题 。 关 键 词 ：同题 异 构 教 学资 源 小 学英 语 教 学 新 一 轮 基 础 教 育课 程 改 革 以 来 。教 师 对教 学 资 源 的认 识 提 高 到 一 个 崭 新 的 高度 。 随着 现代 信 息 技 术 的 迅猛 发 展 ， 网络 技 术 在 教 育 教 学 中 的应 用 日益 显 现 出其 不 可 替 代 的作 用 。 为 中小 学 教 育 教 学 提 供 了 丰 富 的资 源 。 新 课 程 理 念 的背 景 下 ， 在 网络 环 境 下 的 课 堂 教 学 整 合 研 究 普遍 开 展 ， 自然 教 学 资 源 、 网 络 教 学 资 源 几 乎 占据 了 学 校 教 学 资 源 的 半 壁 江 山 ； 此 同时 ， 与 传 统 教 学 资 源 也 不 断 得 以优 化 ，其 在 课 堂 教 学 中 的 作用 不 可 忽 视 。 因此 。 何 对 这 些 种 类 繁 多 的教 学 资 源 进 行 整 合 、 如 优化 与设 计 ， 以便 有 效 应 用 成 了当 务 之 急 。 课 堂 教 学 资 源 设 计 是 教 学 设 计 的 重 要 组 成 部 分 ，应 成 为
反 思 一 ： 老 师 充 分 利 用 了现 实 资 源 ， 天 常 州 小 学 英 语 张 今 同题 异 构 教 研 活 动 的契 机 ， 为 一 个 特 殊 的 日子 ， 校 的 开 放 作 本 日， 水 到 渠 成 ” 出ｏ ｅ ａ 。 “ 引 ｐ ｎ ｙ ｄ 二 、 态 生 成— — “ 妙 捕 捉 ” 动 巧
Ｓ２Ｉｌｋｅｃ ｍｐ ｅ ａ ｅ ． ： ｉ ｏ ｕｔｒｇ ｍ ｓ
浅谈小学英语课堂中 chant的有效运用
探索篇•方法展示浅谈小学英语课堂中chant的有效运用汤晨晓（江苏省常州市新北区吕墅小学，江苏常州）新课程强调语言的一种交际功能和语言的生活化和情景化。
而chant作为一种良好的教学方式，主要是教师针对于本节课的教学重难点编写，引导学生在节奏明快、巧妙押韵中不断地巩固新知。
这种chant演唱起来很受学生的欢迎，在浓厚的英语chant 氛围下，学生会逐步巩固新知。
本文结合自己的教学实际来谈谈chant在英语教学中的运用：一、巧借chant助力单词单词是英语学习的基础，没有单词作为基础，就如同建筑房子缺少建筑材料一样。
因此，英语单词的作用对于学生是不言而喻的。
记忆单词是非常必要的，但是同时也是枯燥无味的。
记得久了，学生不免会产生一种厌倦心理。
为克服学生的这种厌倦心理，我们可以采取创编一些节奏感十足、朗朗上口、易于识记的chant来帮助学生对单词产生兴趣。
比如，方位类的单词，往往因为太抽象学生望而却步。
在学习方位类的单词时，我们可以设计这么一些chant：lef、left左左左，right、right右右右，中间中间是middle。
on在上，in在里，under下面不能忘，beside旁边占两旁，behind后面要赶上。
通过熟记这么一个chant，学生对方位词能够达到耳熟能详的地步。
再比如，在学习动物类的单词时，在多媒体上出示一些动物的卡通图片来吸引学生的兴趣，并创编如下的chant：zoo、zoo里真热闹，兔子rabbit蹦蹦跳，Dog跟着cat跑，Duck、duck直跺脚。
多媒体配上chant会让学生对这些单词产生新奇感，枯燥无味的单词变得富有趣味起来。
此外，chant的节奏和韵脚能够帮助学生掌握单词的发音，通过对chant的不断感知和体会，可以让学生记住英语因素的不同拼法。
二、巧编chant掌握句型在英语课堂中，英语句型的作用和英语单词的作用可谓是不相上下的。
在教授句型的时候，传统的英语课堂往往总是要求师生、生生操练。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
教师如何有效利用教学资源
教师如何有效利用教学资源教学资源是指用于教学过程中所需的各种工具、材料和设备，包括教科书、教具、多媒体设备、网络资源等。
教师的有效利用教学资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将分享一些教师如何有效利用教学资源的方法和策略。
第一部分：充分了解教学资源在开始利用教学资源之前，教师需要对所拥有的教学资源有全面的了解。
这包括了解每种资源的特点、用途和使用方式。
通过深入了解教学资源，教师可以更好地选择和利用合适的资源，提高教学的针对性和灵活性。
第二部分：合理规划教学资源的使用合理规划教学资源的使用是教师有效利用教学资源的重要一环。
教师可以按照教学目标和学生的需求，制定详细的教学资源使用计划。
在规划中，教师可以考虑教学资源的使用顺序、使用时间和使用方式等因素，以确保资源的合理利用和充分发挥作用。
第三部分：创新教学方法，充分利用教学资源教师可以通过创新教学方法，充分利用教学资源，提高教学效果。
以下是一些常见的教学方法和教学资源的结合方式：1. 多媒体教学：利用多媒体设备和教学软件，教师可以展示图片、视频、音频等多媒体资料，生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：教师可以利用教学资源中的案例，引导学生进行案例分析和解决问题，培养学生的实际应用能力和综合思维能力。
3. 合作学习：教师可以利用合适的教学资源，组织学生进行小组活动或项目合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
第四部分：定期更新和维护教学资源教学资源是不断更新和发展的，因此，教师需要定期更新和维护所拥有的教学资源。
教师可以关注教育领域的最新动态，了解新出版的教科书和教具，及时更新自己的教学资源。
此外，教师还需要维护教学资源的正常运行，确保教学设备的良好状态，及时修复或更换故障设备。
结尾部分：总结和反思通过有效利用教学资源，教师可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
然而，教学资源的利用并非一劳永逸，需要教师不断学习和更新自己的知识和技能。
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浅谈小学英语课堂教学中教学资源的有效利用
摘要：英语教学需要多种资源，以便为学生学习英语创造良好
的条件，提升教与学的效益。合理有效地利用英语课堂教学资源，
让师生的生活和经验都进入教学过程，让科学和技术的手段进入课
堂，让教学“活”起来，从而激发学生的学习积极性和主动性，让
学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。除了一些常规
性的教学资源外，也要使用好师生资源，发展学生的学习能力；整
合活用教材教学资源，提高教学效率；巧妙使用传统媒体资源，丰
富教学内容和形式。
关键词：小学英语；教学资源；有效利用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程理论部分明确提出
要“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。可见，英语教学需要多
种资源，以便为学生学习英语创造良好的条件，提升教与学的效益。
一、挖掘师生资源，发展学习能力
教师是最重要的课堂教学资源，起着主导和决定性的作用，在设计
教学过程时要尽量挖掘与教学内容相关的教学资源，如根据教学内
容为学生设计朗朗上口的儿歌；根据学生熟悉的歌曲的旋律改编歌
词；寻找适合学生知识水平的动画，以及学生感兴趣的英语故事等
等，总之要根据教学内容尽量拓展学生的知识面。另外，在教学过
程中不是教师讲、学生听这种接受式的教学方式，而是师生运用教
具、学具等课堂教学资源共同构建知识和人生的过程，着力发展对
学生终身有益的学习能力。
二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率
现在我们使用的是《pep三年级起点小学英语》，教材所选取的素
材和内容贴近生活，内容丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程
中我们可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学
资源，尽可能提高课堂教学效率。
1.吟唱英语歌曲，有效开发和利用chant资源
歌曲和韵律chant留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容
后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的
let’s sing和let’s chant这两块，教唱相关的英语歌曲或诵
读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；
又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英
语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完do you like…？ yes i
do/no i don’t.后，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配
上歌词唱，这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时
也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。
单纯的记忆有时是非常枯燥乏味的，尤其是记忆抽象性词汇，即使
利用卡片、投影仪等教学手段也会使学生产生厌倦的心理。针对这
种情况，我们自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的chant来
激发学生的学习热情。在chant中，可让学生边动边说。使他们在
轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如我们在引导学生学习词汇
“tall， short， fat， thin”时就运用了chant “tall tall
tall， the man is tall. short short short， the
woman is short. fat fat fat， the boy is fat.
thin thin thin， the girl is thin.”让学生的手、脚都
动起来并支配以一定的节奏，学生在说的同时情绪十分高涨，掌握
词汇非常快。
2.有效开发和利用英语短文教材资源，提高学生的阅读理解能力
阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉
英语表达习惯的重要途径，在小学高年级阶段带领学生进行适当的
阅读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方法。选择适合小
学生知识水平和心理特点的读物；阅读时只要提出学生理解阅读材
料的大意要求；给学生设计有意义的读后活动；教会学生使用英语
词典等。
在外语学习过程中，如果缺少阅读能力的训练，学生在各方面的发
展都会受到一定程度的影响。我们相信，在给小学生进行阅读训练
之后，逐步积累起来的知识和词汇量，更容易使他们喜欢上英语阅
读，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学
习打下坚实的基础。
三、巧妙使用传统媒体资源，丰富教学内容和形式
根据实际教学条件，教师应创造性地利用黑板、卡片、简笔画、教
学 挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以
及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观
察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真
实性和交际性特征。使用黑板粉笔可以直观、直接地呈现语言，如
单词、语句结构等，这样的呈现可以起到示范作用，也可以帮助学
生进行视觉拼读、整体拼读单词等，教师在 黑板上板书单词时，
学生可以跟着教师用手指进行拼写，从而强化单词拼写训练。语法
结构、构词法等还可以用不同颜色的粉笔来呈现。黑板具有生成性
的特点，可以根据需要捕获教学中的任何有价值的生成，这是很多
电子媒体所不具备的。
与现代教育技术相结合的国家中西部远教项目资源，给我们带来了
便捷、高效。因此开发和有效利用好现代远程教育资源，在发挥学
生认知潜能、激发学生兴趣方面起着重要的作用，也有利于知识传
授，变被动为主动。
小学生对直观形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。利用多媒体
课件进行词汇教学，可通过丰富多彩的变幻给学生创造和谐高效的
教学氛围，让学生很快地掌握所学单词以及词法，并用辐射联想的
方法来记单词，变被动的死记硬背为主动的观察对比，达到快速掌
握单词的目的。例如，（1）教学颜色这几个单词时，我们直接或修
改后利用远教提供用多媒体课件：黄色的香蕉、绿色的树、红彤彤
的太阳，蓝色的桌子等，这样，学生不但掌握了这几个表示颜色的
词汇，同时也学会怎样用颜色描述更多的物品。（2）教学sun—
sunny，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy等名词加后缀
—y变形容词时，让后缀—y变色闪动，学生就很快掌握了这些词
的构词法，并且记忆犹深。
在教学过程中直接或间接运用远程教育资源可以大量地呈现演示，
让学生在轻松氛围中能进行大量的练习从而大大提高教学效果，使
学生的各项能力得到发展，大面积提高教学质量。
总之，教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开
发的主体，需要创造性地开展工作，合理有效地使用资源。同时我
们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断
充实、不断反思，才会让我们的课堂更生动、更具有吸引力、创造
力。
参考文献：
1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》.
2.《义务教育英语课程标准（2011年版）》解读.
3.郑金洲著.《课堂教学的50个细节》.
4.《小学英语教学研究》.
5.《小学英语课程资源的开发和利用》.