ASP.NET动态网站设计课程教学改革的研究探索
高职《ASP NET动态网页技术》实施“教学做一体化”初探
高职《动态网页技术》实施“教学做一体化”初探摘要：本文从当前高职院校学生现状分析，在教学、评价机制上提出《动态网页技术》教学改革的必要性。
同时也探讨了该课程在“教学做一体化”实施过程中应当解决的关键问题，并给出具体实施方案和预期目标。
abstract： this article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on dynamic web technology course in teaching and evaluation. at the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.关键词：高职院校；教学做一体化；实施方案key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）13-0265-02————————————作者简介：汪贤锋（1973-），男，安徽寿县人，六安职业技术学院信息工程系讲师，主要研究方向为计算机网络信息系统。
1 现状分析就目前我院的学生来说，普遍存在的问题是逻辑思维能力较弱，数学、英语等公共基础课程成绩较差。
导致在学习《动态网页技术》方面遇到了较大的困难，因此应以“理论够用，强化实践”为原则开设本课程，要求任课教师通过项目来进行教学，想办法让学生对《动态网页技术》的学习产生兴趣，使这门课程的教学时效性得到提高，逐步对传统的教学模式进行“教学做一体化”改革。
关于“ASP.NET程序设计”课堂教学的几点思考
关于“程序设计”课堂教学的几点思考【摘要】本文主要围绕“程序设计”课堂教学展开讨论，分为引言、教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学效果的评价和教学资源的应用等几个部分。
在教学目标的设定中，需要明确学生应掌握的知识与技能；在教学内容的设计中，要结合实际情况，灵活设置案例和实践环节；在教学方法的选择中，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣；在教学效果的评价中，要综合考量学生的学习情况，及时调整教学策略；在教学资源的应用中，要积极利用网络资源和实验设备。
通过不断探索和实践，提高课堂教学质量，激发学生的学习潜力。
【关键词】程序设计, 课堂教学, 教学目标, 教学内容, 教学方法,教学效果, 教学资源, 思考, 总结, 展望.1. 引言1.1 引言在程序设计课堂教学中，教师应该注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，引导学生积极参与课堂讨论和编程实践，培养学生的创新意识和团队合作精神。
程序设计是一门重要的课程，它在实际应用中有着广泛的应用价值。
教师在教学中应该引导学生了解的基本原理和技术，并通过教授实际案例来激发学生学习的兴趣。
在本次课程教学中，教师旨在通过设定明确的教学目标，设计符合学生学习特点和实际需求的教学内容，选择适合学生的教学方法，评价教学效果并灵活应用教学资源，来促进学生成长和发展。
通过本次课程的学习，希望学生能够掌握程序设计的基本原理和技术，具备独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，为学生的求职和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定非常重要，它直接影响到整个课堂教学的效果和成果。
在程序设计这门课程中，教学目标的设定应该具体明确，有利于学生的学习和提高他们的实际能力。
教学目标应该明确反映课程的核心内容和要求。
在程序设计课堂教学中，学生需要掌握框架的基本原理和应用，了解Web应用程序的开发流程和方法。
教学目标可以包括学生掌握框架的基本知识，能够独立开发简单的Web应用程序等方面。
关于“ASP.NET动态Web开发技术”教学模式改革的探索
关于“动态Web开发技术”教学模式改革的探索作者：沈蕴梅来源：《计算机时代》2014年第08期摘要：针对“动态Web开发技术”课程改革，采用“三个项目并行”的工作过程项目化教学模式，以“学以致用，学用结合，综合运用”原则选取教学内容，采用项目组角色模拟法等教学方法，探索将企业规范、行业标准和岗位流程嵌入到课程的教学模式，以提高教学质量与品牌竞争力。
通过几年的教学实践，该教学改革已初见成效，取得了一定的教学成果。
关键词：工作过程；教学模式；教学质量；教学实践；三个项目并行中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）08-65-03On the reform of the teaching mode of ' Web developing technology'Shen Yunmei（School of Software and Service Outsourcing， Suzhou Chien-shiung Institute of Technology， Taicang， Jiangsu 215411， China）Abstract： Aiming at the teaching reform of ' web developing technology'， the teaching mode of the working process of three parallel projects is adopted. The teaching content is selected by the principle of "learn in order to practice， the combination of learning and using， the integrated utilization". The project team role simulation teaching is used. The teaching mode of embedding enterprise standards， industry standards and job process into the courses is explored to improve the teaching quality and brand competitiveness. The teaching practice has showed that the results are satisfactory and obtained certain achievements in teaching.Key words： the working process； the teaching mode； the quality of teaching； the teaching practice； three projects in parallel0 引言动态Web开发技术是我校软件技术专业的核心课程，该课程对于Web程序员的培养起到重要作用。
基于任务驱动的ASP .NET高级应用开发课程改革探究
基于任务驱动的高级应用开发课程改革探究摘要：根据高职教育的目标，课程建设小组基于“项目载体，任务驱动、教学做相结合”的思路，尝试在不同的学习情境中，分别采用了任务导向、证书抵学分、分组教学、工学结合等教学方法进行教学，提高了学生的学习兴趣。
通过在三届学生中开展教学实践，基本达到了学生毕业后不需要企业对其进行再培训就能上岗的目标，同时收到了良好的教学效果。
关键词：任务驱动；高级应用开发课程；改革高级应用开发课程是计算机网络技术专业的主要专业课之一。
本课程以培养高技能人才为宗旨。
以为企业培养合格程序员为目标，目的是为了满足行业企业在NET平台下开发基于WEB业务系统制作人员的用人需求。
本课程的前导课程包括C程序设计、.NET初级应用开发、软件工程、数据库应用开发等；本课程的后续课程包括软件团队开发、软件测试等。
本课程旨在培养学生具备用SQL Server数据库进行软件开发的能力，以及在.NET平台下开发基于WEB业务系统的职业能力，这些能力都是计算机软件研发及WEB软件程序员岗位最重要的能力，也是最基本的能力。
一、基于任务驱动的课程的设计理念与思路建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，应通过对问题的探索，引导和维持学习者的学习兴趣，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权。
“任务驱动教学法”要求学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生会不断地获得成就感，有利于激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生独立探索、勇于进取的自学能力。
课程应坚持以WEB应用产品行业的需求为导向，以WEB应用开发程序员等职业岗位能力培养为重点，与WEB应用软件开发公司密切合作，运用任务驱动教学法，设计和开发一系列基于工作过程的教学标准和教学资源，以实现“教学做一体化”的设计理念。
学院一般会安排学生在第二学期的上半学期学习课程。
该课程具有较强的实践性，为此该课程应秉承“项目载体、任务驱动、教学做相结合”的设计思路，把企业真实项目融入课程教学中，根据岗位需求和职业能力培养要求对课程体系进行重组和优化，以培养学生的实际操作能力，真正实现“零”距离就业的目标。
基于ASP.NET技术开发动态网站精品课程建设的研究
ａ ｖ ｉ ， ｗｍｖ， ａ ｓ ｆ 或 ｒ ｍ 格式 ， 并 要 求 可 以 实 现 使 用 流 式 媒 体 服 务 器对外发布。 精 品课 程教 学 录 像 是 课 程 制作 的重 要 组成 部 分 ， 也 是 内容 较 多 、 格式 较 大、 文件 较 为集 中 的部 分 ， 在实际操作 中， 教 师 可 以 根 据 实 际 情 况 ，对购 买 的视 频 处理 软 件 特点 和 网 站建 设 的 要 求 对 视频 文件 进行 压 缩 及 格 式 修 改 ，制 作 流式 媒体 格式 的
的 稳定 性 ； 再 次 是 网络 的动 态可 操 作 性 等 。
１ 基于 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ的 精 品课 程 网 络 构 架 分 析
我 们 常用 的 网页 有 动 态 与 静 态 之 分 。 所谓 动 态 网页 泛 指 能 够 实 现 用 户 与环 境 之 间 进 行 实 时 交 流 互 动 交 流 的 网 页 形 式 ， 多
Ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ等软 件 进行 制 作 。在 日常 教学 应用 的 过程 中， 大多 数 教 师都 是 通 过使 用 微 软 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软 件 制 作 幻 灯 片 来 进 行 授课。 学 生 也可 以将 这一 资 源进 行 下 载 ， 作 为 课 前 预 习和 课后 复 习 的参 考 资 料 ， 加 以保 存 利 用 。 这 也 实 现 了教 师教 学 与 学 生学 习
第 ５卷 第 ２ 期
２ ０ １ ４年 ２月
黑 龙 江 科 学
ＨＥ Ｉ Ｌ ０Ｎ Ｇｌ Ⅱ ＡＮＧ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣｅ ｂｒ ｕａ ｒ ｙ ２０１ ４
基于 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ技术开 发动态 网站精 品课程建设 的研究
《ASP动态网页设计》课程教学改革-2019年精选教育文档
《ＡＳＰ动态网页设计》课程教学改革引言随着互联网技术的发展与应用的普及，基于其的各种活动与日俱增，无论是企业还是政府部门都在致力于实现网络办公，以实现企业、政府部门办公的信息化，几乎所有的企业都将互联网作为自己新的宣传手段，开展很多的商业活动，如电子商务、网上购物、网上银行等。
通过网站的运行可以节省管理方面的成本，可以提高效率。
而这些都有网站作为支撑，不仅大量的企事业单位需要建设自己的网站，而且任何一个网站都需要及时更新，这就意味着需要有大量从事网站建设、维护的技术应用性人才。
这给计算机专业的学生提供了大量的就业机会，为了适应社会需求和技术发展的需要，学院开设了《ASP动态网页设计》这一门实践性很强的课程。
《ASP动态网页设计》简介《ASP动态网页设计》是一门研究动态网页及网站设计与构建的基本原理和基本方法的课程；是计算机类专业必修的一门专业课；是具有系统的网络技术、数据库技术、软件编程技术和网站构建方法与技术，实践性很强的课程。
本课程是学生学习后续课程和完成课程设计与毕业设计不可缺少的重要基础；是日后从事技术工作的重要工具。
本课程培养的人才根据学生自身条件和状况的不同，就业岗位可以是三种，一是在网络公司专门从事网站建设和网页设计设计工作；二是在一般企业从事企业网站的建设、维护工作；三是从事网站建设业务市场营销工作。
课程特点对目前进入我校的生源来看，进校时高考总分不高，普遍存在的问题是数学、英语等基础课程学习情况较差，逻辑思维能力较弱，这就导致在学习计算机理论课程上遇到了相当大的困难，因此开设的计算机理论课程绝不能像本科一样。
高职院校计算机专业的学生面临着巨大的压力。
如何让这些学生在激烈的计算机人才市场上找到自己的岗位，什么是适合他们的就业岗位呢？根据我院通过对人才市场需求的调查和对岗位人才的需求分析，认为网站建设和网页设计是非常适合他们的一个职业，原因主要有：一是该岗位需要一定计算机理论基础知识，但并不需要过深的计算机理论知识，需要有一定的编程能力，但需要的程序并不复杂，并不需要过强的逻辑思维能力，不要求理论知识的完整性。
高职“ASP.NET程序设计实训”课程教学改革探索
收 稿 日期 ： ０ ９ １ — ５ ２ ０ — ２ ２ 作者简介 ： 马海峰（ ９９ ）男 ， １７ 一 ， 山东威 海人 ， 讲师 ， 硕士， 主要 研究方向为软件工程。
第 ４期
马 海峰 李 军华 ： 职 “ Ｓ ． Ｅ 高 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ程 序设 计 实训 ” 程教 学 改 革探 索 课
７ ７
为 立 充 存在 的 问题 ， 笔者 从 实训 项 目设 计 、 训 教学设 计 选 择 ” 设 计 思 想 ， 足 学 生 的 实 际情 况 ， 分 考 实
和实训考核设计三个方面进行了教学改革 的探索 虑 学生 知 识水 平和 能力 水 平 的差 异 ，既 要选 择 学
和实 践 。 （ ） 一 实训项 目设 计 实 训 项 目的 选 择项 目时 ， 应该 紧扣 实训 教学 内容 ，
生 比较熟悉 的实训项 目，也要提供难易程度和规 模不 同的实训项 目供学生选择。这样 ， 一方面为学 习能力较差 的学生提供 了难度系数相对低 的实训
项 目， 以保 证其 能按 教 学要 求 完成 课程 实 训 ； 一 另
要 保 证 项 目 的实 现 能 够 覆 盖 课 程 所 包 含 的 知 识 方面也为能力强 的学生提供 了难度系数较高 的项 点 ， 且 具 有 一定 的代 表性 和实 用 性 ； 并 同时 ， 根 要 实 际 意义 的综合 性项 目【 ３ ］ 。 在 Ａ ＰＮ Ｔ程序 设计 实 训 时 ， 以 “ 目分 层 Ｓ ．Ｅ 应 项
２１６ 葶４ 第１耄 ４ 月 ０ 年 ０
— — 一
江苏 Ｊ ＲＡ Ａ ． Ｓ Ｎ ＥＳ ＥＨ ｏ０Ｙ Ｏ ＮＬ Ｆ 技术师范 学院学报ＴｃＮ ＬＧ Ｕ Ｏ Ｊ ｓ ＣＥ ’ Ｉ Ｉ 一 Ｈ ＵＩ Ｒ Ｔ Ｏ Ｒ Ｖ ＹＦ
浅谈ASP.NET课程教学改革
联 网技术的课程 ， 网页设计三合一》 《 如《 、网站规戈 与 网 页设计》 《 、动态 网页设计基础》 ＜ Ｓ ．Ｅ 程序设计 》 、Ａ ＰＮ Ｔ ＜ 等 课程 。然 而 ， 目前大多数高校普遍采用的是按部就班 的
专业理论 知识 的学 习， 造成 了大部分学生学习完本课程 后仍无法 着手去做项 目。 因此有必要通过Ａ ＰＮ Ｔ￣程 Ｓ ．Ｅ ｉ ， 教学改革 ， 进一步 规范课 程教学 内容 ， 加强 实验环节训 练， 使学生提高学 习的兴趣 ， 接受系统的训 练 ， 在课 程的 学习后 能具备完整开发一个项 目的能力 ， 高学生 的综 提
一
到对本部分知识 的操作 。师生相互探究 ， Ｉ￣ 识 的综 新 Ｅ： ｔＩ ］ 合运用 达到 了对教材 的整合 ， 而也 突出 了重点 ， 从 培养 了学生 的实践操作能力。 第 四部分“ 设置边 框和底 纹” 是本节课 的教学难点 ， 因此 ， 首先 由教师讲解并运用 多媒体演示操作过程 。然 后引导学生直接运用前 面所学知识 寻找规律 ， 教师再讲 解 ， 生按 步骤操作 ， 学 通过实践操作得 出结论 ， 完成这部 分 内容。 （ 在对这部分 内容讲解时 ，注重学生在操作过程 中 对技 术方法 的追思与体悟 ，还会知其所 以然 ， 分散 了教学难点 ， 获取新 的 技术 能力 。）另外 ，学 生还会继续 探究 ，是 否可 以像 ｗｏｄ ｒ文档一样插入 图片呢？这样一方 面为下节课 内容 设下 质疑 ， 同时也可 以带着这一 问题 进一步探 究 ， 超越 了教材 ， 使学生能够积极主动地去探究 新的知识 。
（ ） 纳 总 结 四 归
这是最后一个教学环节 ， 目的在于激活深 化本课所 学知识 ， 我采用 了师评 、 生评 、 师生互 评的方法 ， 然后用 多媒体展示学生有创意的作品 ， 使之成 为学生再一次受 教育 的过程 。
ASP.NET网络编程课程教学改革探讨
网络编程课程教学改革探讨樊艳英;张自敏【摘要】Introducing the characteristics of course,this paper analyzes the problem existing in course teaching,put forward suggestions and the specific Measure in order to improve the teaching quality and the practical ability of teachers first. Meanwhile it brings in the teaching concept of CDIO to perfect teaching resource library,and change the way of evaluation to the students and so on to improve teaching quality. Good results have been achieved in practical application. At the same time ,it also has a good reference value for other courses of computer software.%通过介绍课程的特点,分析课程教学中存在的问题,提出提高教学质量以及教师实践能力的建议,并给出具体的措施. 将CDIO的教学理念引入课堂教学,完善教学资源库,改变学生的评价方式等措施来提高教学质量.在实际应用中,取得了较好的效果,同时,对计算机软件其它课程也具有很好的借鉴意义.【期刊名称】《贺州学院学报》【年(卷),期】2015(031)004【总页数】4页(P135-138)【关键词】;CDIO;教学理念【作者】樊艳英;张自敏【作者单位】贺州学院计算机科学与工程学院,广西贺州542899;贺州学院教育技术中心,广西贺州542899【正文语种】中文【中图分类】G642《程序设计》是计算机软件,计算机网络,计算机应用等专业的一门专业核心课程。
ASP.NET程序设计课程教学研究-7页精选文档
ASP程序设计课程教学研究Abstract： Through adjusting teaching content together with applying the teaching reform method of the integration of case and project， the teaching goal of ASP programming course is achieved. The results show that the teaching methods can not only improve teaching effects but also improve the programming ability and cooperation skills of students. The students' ability of finding and solving problems is trained.0 引言当今人们处在一个网络化、信息化高速发展的时代，网络已经是人们生活中不可缺少的部分，它改变了人们传统的生产与生活方式，网络资源的共享方便了人们的生活。
网页网站与网络中的各种B/S的系统是网络资源的主要载体，随着网络的发展，网络对网站及系统开发人员的要求也在不断地提高，这导致了这类人才的匮乏，各高校为了适应新的人才需求，纷纷对计算机相关专业开设了ASP课程，该课程的教学越来越受到重视[1]。
本文主要对ASP程序设计课程进行教学研究。
网站建设与B/S模式的系统开发，是从无到有的过程，其发展经历了静态网站到动态网站、ASP 动态网站到ASP动态网站建设、单层模型到多层架构（三层以上架构）建设的过程。
ASP程序设计是一门应用性的专业课程，具有非常强的实践性，因而在讲授时，更要注重课程的实验教学作用，而各高校由于师资、试验设备、教学安排等原因，讲授的方式还是以理论为主，以少量的上机课时辅助实验，造成了学生的开发能力差，在实际开发中真正遇上问题时，无法解决[2]。
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ASP.NET动态网站设计课程教学改革的研
究探索
作者：段艳萍
来源：《智富时代》2015年第08期
【摘 要】ASP.NET动态网站设计课程是一门实践性非常强的专业基础课程。经过实践证
明，引入项目式教学方式，更能充分引起学生的学习兴趣和调动他们的学习的积极性。从而有
效地提高ASP.NET动态网站设计课程教学的效果。
【关键词】ASP.NET教学改革；构建主义教学理论
一、ASP.NET动态网站设计课程的教学现状
在传统的程序设计课程的教学过程中，课程的设置主要分为理论和实践两个单独的两部分
相加组成。在理论课上教师在整个教学过程中是教学的主体，按照教学大纲和教学进度单向的
向学生灌输知识。而学生成为了教学的客体，处于一种被动接收的状态，毫无学习兴趣和学习
积极性可言，纯粹是填鸭式的教学模式。在这种模式下培养出来的学生主动学习意识不强视野
不开阔，缺乏创新精神和创新能力。在实践课上，由于受到重理论，轻实践的思想影响，上机
的任务不够明确或者只是完成一些课本后面简单验证性实验。
构建主义教学理论认为”学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者
以自身己有的知识和经验为基础主动的建构活动”，也就是说，学生学习过程是在教师创设的
情境下，借助己有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。而项
目教学法，其实就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，就是在真实情境中，借助
教师的指导，学生进行自主探究，并与同学广泛交流，不断地解决疑难问题，从而完成对知识
的意义建构。它是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握
教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的
困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生
为中心的教学方法。
二、课程改革依据
（一）以学生为本。与本科学生相比，高职学生存在学习基础较差、不太善于逻辑思维、
在校学习时间相对较短、缺乏信心、动力不足等弱点。同时，具有善于形象思维、乐于动手等
优点。充分了解高职学生的性格和特点，并加以认真分析、利用、引导后，从高职学生的需求
角度看问题，设计出一套行之有效的教学方法，这种方法应是能抓住学生学习注意力、激发学
生学习兴趣，增强学生的学习信心，从这些角度去设计教学环节。比如，以现实问题引入，提
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问方式，项目导向等。充分发挥并挖掘学生的潜能，强调动手能力，注重技能训练，理论知识
点教学以“必需，够用”为原则。
（二）借鉴专家经验。以职业教育专家戴士弘教授的教改案例、思路为指导，借鉴高职教
育领域成功经验，按照现代职业教育的理念对课程进行教学整体设计和单元设计，并落实到自
己的课程教学改革中去，努力做到“做中学，学中做”。
借鉴行业模式。参照现行的企事业单位软件人员工作模式和流程，完成应用项目的团队分
工、合作的组织形式，总结、提炼出适合课程教学的核心内容，并纳入学生的实训操作训练
中，提升学生的实际动手能力。
总结教学经验。总结以往教学工作的经验教训，避免以教师授课为主，学生被动接受知识
的方式，避免以教材按部就班的花大量时间、精力灌输式的讲解，避免布置一些没有针对性的
类似习题，让学生去验证。而应做到在课堂上从实际问题出发，引导学生提问、动手操作为
主，教师引导、解答为辅，并在课堂上形成良好互动，教学中某些环节，教师可采用直接教学
法，对应课程知识点，把在实际应用项目开发中常用的工具、对象、函数等，通过直接操作、
演示教给学生，不用系统讲解这些工具、对象、函数是怎么形成的，学生可以“照葫芦画瓢”的
方式去使用，知道什么时候、什么场合，应该用什么工具、对象及函数就可以了，并通过试运
行来看产生的效果，这也是透过现象看本质的方法，学生可采用直接学习法即“照葫芦画瓢”的
方式，来操作、调试、解剖、运行这些常用的工具、对象和函数，碰到问题，教师再作解释、
答疑，形成良好互动。
在本门课程教学中，通过一个真实项目自始至终地贯彻这种教学法，通过这种教学法，取
得了较好的效果。
三、课程改革思路
打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目任务为中心组织课程内
容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，提高职业能力。项目驱动教学法是
一种生动、灵活、多样化的教学方法，它打破传统的课堂教学概念，进行全方位、多层次的探
索。其基本思路是以一个完整的软件开发项目贯穿整个教学过程的始终以项目的构建过程为线
索安排教学步骤教学过程由项目的任务驱动。学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设
计、实现的全过程，这样就在课堂教学中将理论和实践教学有机地结合起来，学生在教学过程
中就不是被动的接受者，而是积极的参与者。
我院本课程以学生熟悉的网上书店为载体，以职业能力培养为重点，以电子商务为实现途
径，以网上书店开发流程中每个工作任务要使用的技术为依据，以工作过程的循序渐进原则设
置，将课程内容序化为个学习场景、一个个小项目，每个学习场景都是一个完整的工作过程，
一个学习场景共同构成了对课程目标和内容表述。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论
知识的选取紧紧围绕项目任务完成的需要来进行。
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四、教学改革实施过程
在教学内容的组织与安排中，课程组认真研究并邀请合作企业共同制定专业培养方案，明
确高等技术应用型人才的培养目标，紧紧围绕着高等技术应用型人才培养的主线，在认真分析
和研究基础上设计教改方案。教学内容的改革本着教学内容突出基础理论知识应用和注重实践
能力培养的原则，以实践应用为目的，理论以“必需，够用”为度，加强针对性和适用性。
在教学设计方面，以“以岗位角色立任务，以任务构知识”的设计思路，重视技能培养，提
高学生学习的积极性和主动性。
第一层次“跟练”模块：以“网上书店”这样一个来自于实践的项目，按工作过程顺序，分为
了个学习场景，由老师讲解，学生跟练。所有操作全部进行屏幕录像，保证学生可以在任何时
候选择学习。
第二层次“模仿拓展”模块：“模仿拓展”模块，是指在具体的学习场景中，针对较为重要的
知识点，设计相对比较完整的小型工作任务、要求学生下课完成。在具体设计时，要求学生充
分利用互联网资源，大量查询网上资源，模仿设计。
第三层次“综合应用”模块：在学期进行到大约三分之一时，由学生自由组合成工作小组，
工作小组一般由三到五人组成，每组自定一个题目，教师审定通过后，小组开始工作，相互合
作，共同完成一个具有一定功能的小型网站，该网站最终作为期末考核评价的一部分。
五、结束语
ASP.NET动态网站设计是一门应用实践课程，不仅要求学生掌握基本技术，还要锻炼学
生的动手能力，以增强学生的实际应用能力。通过学生以小组为单位，在课堂和课后完成相应
的项目，学生的项目开发实践能力得到了实质性的提高，增强了就业技能优势，为日后工作打
下了良好的基础。但由于处于改革初期，课程的教材及教学资源并没有完全建好，所以在一定
程度上影响了教学效果。因此在今后的教学中，要依托本专业课程体系，不断深化改革，提高
人才培养的质量，进一步提高学生实际应用能力。
【参考文献】
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[2]张杰民.案例教学法——理论与实务[M].北京：九州出版社，2006.
[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南 [M].北京：清华大学出版社，2009.
[4]廖世蓉，王杨才，雍涛.高职软件专业模块化项目驱动教学模式的实践[J].职业技术教育.
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[5]朱小英.项目方式驱动实验课程教学的创新[J].成都大学学报教育科学版.
[6]张鹏，陆键.任务驱动教学法在计算机基础课程教学中的实践与体会时代教育教育教学
版[J].