数学教学中如何发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用在小学数学教学中，如何充分发挥学生的主体作用是一个非常重要的议题。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，而现在的教学理念更加注重学生的参与和主动性，因此在小学数学教学中要充分发挥学生的主体作用是非常必要的。
本文将就如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用进行探讨。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，就需要注重启发式教学。
启发式教学是指通过教师提出问题或情景，引导学生去发现问题、解决问题的方法和答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学情景和实际问题，引导学生主动思考和解决问题，鼓励他们提出自己的猜想和解决思路，激发学生的探究欲望和学习动力，让学生在实际问题中充分发挥自己的主体作用，从而提高他们的学习效果。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，就需要注重课堂互动和合作学习。
传统的数学课堂往往是教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动和交流。
而如何充分发挥学生的主体作用，就需要构建一个积极互动的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的见解和解决方法，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，激发他们的学习热情。
合作学习也是非常重要的，通过让学生组成小组进行合作学习，在团队中分享和交流彼此的想法和解决方法，促进学生之间的交流和合作，让学生在合作学习中体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力和主动性。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，就需要注重提供多样化的学习资源和评价方式。
学生是学习的主体，因此在学习过程中，需要给予学生更多的主动性和选择的权利。
教师可以通过引导学生利用多种学习资源，如教材、教具、图书、网络等，让学生根据自己的兴趣和学习方式进行选择和利用，激发他们的学习动力和主动性。
评价也是非常重要的，传统的评价方式往往只注重学生的结果，忽视了学生的过程和思考。
要充分发挥学生的主体作用，需要注重学生的学习过程和思考，通过多样化的评价方式，如开放性问题、探究性任务、项目作业等，来评价学生的学习过程和思考能力，从而激发学生的学习动力和主动性。
浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用
半封 建 社 会 沉 闷 空气 里 的 ～场 即将 到 来 的 社会 大 变 动 的 雷雨 图 卷 ，那 位才 华 横溢 的年 轻人 ，就 是我 国 的戏剧 家曹 禺 。下面我 们 就 来欣 赏他 的 杰作 《 雨》 。 ”明确 了社 会背 景 ，再分 析人物 形 雷
象 ，分 析造成 这一 悲剧 的社会根 源也 就迎 刃而解 了。
誊 思 ， 潜心设计，激发情趣 ， 创设意境 ， 让学生掉 问， “ 乙 己到 哪里 去 了？他 的腿 为什 么会 断 ？成 亨酒店 的老板 孔
进教 师精 心设 计 的 “ 阱”里 ，激起 学生 强烈 的 为什 么会 跟他 要钱 呢 ？ ”这 样 的疑 问激 发 了学生 的兴趣 ，课 堂气 陷 “ 乐知 乐 学”的欲 望 ，从 而 引导 学生跨 进 新知识 氛 自然就活 跃 了。 ？ 的天 堂 ，获得事 半功倍 的效 果。 二 、运 用故事 ，激 发兴趣 关键词：方法；设疑促思 ；故事激趣 ；知人 蔡元 培先 生说 过 ： “ 们教 书 并不是 像注 入水 瓶一 样 ，注 满 我 论世 ；创设 情境 ；架桥 过渡 了就 算完 事 ，最 重 要 的是引起 学 生 的兴趣 。 ”的确 ，兴趣 是最 好 罩 的老 师 ，是学 生一 切智 力活 动 的动力 。正 如美 国心 理学 家布鲁 纳 度 心 理学 家认 为注 意 力分 为不 随意 注意 和 随意 所 说 ： “ 学习 的最佳 动 力就 是对所 学材 料 的兴趣 。”中 学生最 喜 后注 意 。课堂 教学 一开 始就 是要 把学 生从 不 随意 欢 听 故事 ，只要 一 听故 事 ，就会 兴致勃 勃 ，注 意力 集中 。因此 我 注 意 向随 意后注 意转 变 ，让 学生 掉进 老师 精心 设 们 在讲 课之 前不 妨先 引述 与本 节课 内容 有关 的 小故事 ，来 激发 学
如何充分发挥学生在数学教学中主体作用论文
如何充分发挥学生在数学教学中的主体作用随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在进行课堂教学过程中，要树立以学生为本的教学理念，优化课堂结构，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力。
作为数学教师，必须引导学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角。
一、精心设计课堂结构，激发学生参与教学的积极性和主动性作为新时期的教育者，应广泛吸取先进数学教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，组织好课堂教学。
这就需要教师精心研究教材，研究教法，在备课环节上多下工夫，精心设计学生参与的探究内容、发言的内容、讨论的内容、实践的内容，在课堂上学生会提出哪些问题，观察到什么，逐步引导学生达到什么教学效果。
精心设计好每个教学环节，使学生积极主动地参与教学活动，营造特定的研究氛围，让学生敢于发问、敢于探究、敢于参与、敢于尝试，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过设定环节，享受探究的刺激和成功的喜悦。
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当学生把教学过程变成主动求知的过程的时候，他们的学习行为就变成了一种自主行为。
因此，教师必须根据教材的具体特点，从学生认知的角度出发，选择学生容易感兴趣的教法。
尤其是在教学环节的设计上，要注重学生的参与。
1.培养学生的动手能力。
初中学生正处在身心发展的关键时期，容易在获得小成功时，激发更大的求知欲。
教学中，尤其是几何教学中，教师要让学生自己制作几何模型，如角、三角形、平行四边形、圆、圆柱、圆锥等，通过学生自己动手制作，引导学生理解定理、定义，达到学生主动参与的目的。
其中，教师要注意难易程度的把握，防止学生受挫后的低落情绪影响教学效果。
2.培养学生动脑思考的能力。
前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动,这种活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。
学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。
高中数学课堂学生主体性发挥的措施分析
高中数学课堂学生主体性发挥的措施分析一、改变课堂教学方式传统的数学教学方式通常是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识，学生则被动接受。
这种方式容易让学生产生厌学情绪，降低学习的积极性。
为了激发学生的主体性发挥，教师可以改变教学方式，采用更加多元化的教学模式。
可以采用问题导向的教学方法，通过提出问题让学生自主探究解决方法；还可以采用讨论式教学，让学生们在小组内展开讨论，共同探讨问题，从而激发出他们的思维和创造力。
二、提供丰富多样的学习资源为了激发学生主体性的发挥，教师还可以提供丰富多样的学习资源。
高中数学教学可以利用数字化技术，让学生接触到更加生动、直观的数学知识展示，如利用多媒体进行教学、引导学生进行网络学习等。
还可以引导学生到数学角、实验室等地方，让他们亲身体验数学的魅力，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、注重启发式教学启发式教学强调通过启发引导学生自主发现、自主探究，以此来激发学生的学习主动性和创造性。
高中数学教学中，教师可以注重启发式教学，通过引导学生发现问题、解决问题的方法，让学生在实际操作中对数学知识有更深刻的认识，从而提高其学习的主动性和深度。
四、鼓励学生提出问题鼓励学生提出问题是激发学生主体性发挥的重要措施之一。
在数学课堂上，教师可以倡导学生在学习中遇到问题时敢于提问，并鼓励他们主动探索解决方法。
教师可以通过引导学生提出好问题、帮助学生在讨论中找到问题的解决方法，来鼓励学生提出问题并寻找解决方案。
五、提倡探究学习六、注重学生的个性化需求每个学生的学习方式和兴趣爱好都不尽相同，因此教师在教学中应该充分注重学生的个性化需求，因材施教。
教师可以通过创设个性化教学环境，提供个性化学习任务，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种关注学生个性化需求的做法，有利于激发学生的主体性发挥，提高他们的学习动机和学习效果。
激发学生主体性的发挥是高中数学教学中的一项重要任务。
教师需要在教学中注重改变教学方式、提供丰富多样的学习资源、注重启发式教学、鼓励学生提出问题、提倡探究学习以及注重学生的个性化需求等方面下功夫，通过以上措施的实施，有望激发学生的主体性发挥，提高他们的学习兴趣和学习效果。
例谈小学数学课堂中学生主体作用的发挥
例谈小学数学课堂中学生主体作用的发挥小学数学课堂中，学生主体作用的发挥是非常重要的。
在小学数学课堂上，学生们是课堂的主体，他们应接受教师的指导，从中学习知识、操练技巧，认真消化教师所讲授内容，以提高自己的学习能力。
学生发挥主体作用的有效性，体现在不同的方面。
首先，学生应该及时参与课堂讨论活动，踊跃发言，积极思考，对所讲内容多加思考，遇到问题勇于提出主张进行讨论，以激发自身的学习热情。
其次，应该积极参加课堂小组讨论活动。
课堂小组讨论活动既可以促进学生之间的沟通，又可以激发学生自主学习的积极性。
学生通过小组讨论形式交流意见、提出建设性的见解，能够更好地理解和消化教材内容。
此外，学生还应该积极参与课外活动。
学习数学的同时，学生应该参加一些比赛、研讨会等课外活动，在竞争中获得成就感，提升学习兴趣，丰富课外生活。
总之，学生应该发挥主体作用，以最大程度发挥小学数学课堂的效果。
只有通过学生发挥主体作用，才能使小学数学课堂发挥最大作用。
首先，学生在小学数学课上应该端正态度，认真听讲，并不断思考和探究，从而掌握教学内容，拓展自己的视野。
同时，学生还应该参与课堂讨论，每天及时参加一定量的课外活动，这样不仅能够让自己更加充实，还能使学习数学变得更加有趣。
再者，学生还应该做好课业计划，每天誊写作息，勤于复习，经常练习，及时复习上课内容，以便掌握原理和方法。
另外，学生在学习中也应该多去思考，从而培养出自己独立思考的能力，从而能够解决实际问题，提高自身数学水平。
总之，小学数学课堂中，学生主体作用的发挥是非常重要的，只有通过自我努力才能做到完美的发挥。
学生应该以认真的态度参与课堂讨论活动，积极参加课外活动，努力复习，勤于思考，严格规定自己的学习计划，结合课堂实践，获取更多的知识积累，努力发挥学生主体作用，从而提高小学数学课堂的效果。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用数学教学是培养学生逻辑思维和抽象推理能力的重要环节。
而要培养学生的这些能力，就需要充分发挥学生的主体作用。
本文将从学生的自主学习、问题解决能力和创造思维等方面进行探讨。
数学教学应该鼓励学生的自主学习。
传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生只是被动接受知识。
现代数学教育要求学生能够主动探索、独立思考。
在教学中应该引导学生主动思考问题，解决问题。
在引入一个新的概念或定理时，可以让学生自己发现其中的规律，并通过解决具体问题来加深对概念或定理的理解。
这样，学生就能主动构建知识体系，更加深入地理解数学知识，提高自己的学习兴趣和主动性。
数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门探索和解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标之一。
教学中可以引导学生进行数学实践活动，让学生自己遇到问题并尝试解决。
在教学中可以提出一些开放性问题，让学生进行探索和研究。
要鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的多元思维，以提高他们的问题解决能力。
数学教学还应该注重培养学生的创造思维。
数学是一门富有创造性的学科，它可以培养学生的创造思维和创新能力。
在数学教学中要注重培养学生的创造性思维。
可以通过布置创新题目，进行数学游戏和竞赛等方式培养学生的创造思维。
教师还可以鼓励学生提出自己的解题方法和想法，并鼓励学生尝试不同的解题思路和方法。
只有在培养学生的创造思维的基础上，才能培养出更多的数学人才和创新人才。
数学教学要充分发挥学生的主体作用，需要注重学生的自主学习、问题解决能力和创造思维的培养。
只有通过这样的教学方式，才能培养学生的数学素养和创新能力，推动数学教育的发展。
希望未来数学教学能够更加注重学生的主体作用，培养更多具有创造力和创新能力的数学人才。
浅谈如何实现学生在数学课堂上的主体作用
浅谈如何实现学生在数学课堂上的主体作用《课标》中指出：学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者和参与者。
在教学过程中，学生作为学习者、认识的主体，在教师的引导下进行学习活动，在主动地同客体交往过程中，能够获取认知促进自身成长。
学生是学习的主体，是学习认识活动的中心，这是指学生在教师的引导下，在感知、理解、运用等掌握知识的认识活动中及在这个过程中学生的注意力、思考力等智能活动中，学生均处于主体地位。
那么，在数学教学中如何发挥好学生的主体作用呢？一、焕发学生的内部动力数学教学中对于学生的心灵变化的发现也是教学重点，作为教师应该着力去寻找学生思想深处的闪光点。
一旦发现积极因素就要及时加以肯定、强化、迁移、引导，想方设法去唤醒学生的内部动力，激发他们学习的兴趣。
使教育者的期望，转化为受教育者自我成长的内心需求。
同时也要尊重学生个体差异，因人而异，用不同的方法激励他们。
同时给他们更多的条件锻炼他们的能力，使学生真正成为学习的主人，教师只做指引。
这样，将教师的引导组织作用同学生的主体作用有机给合起来，教师组织辅导教学，学生积极主动学习，取得教与学的效益。
二、让学生主动学习。
教师作为教学的组织者，关键在引导上，不是让学生跟老师走，不是整节课听老师讲，不是照本全抄写，也不是让学生跟自己走，而是引导学生、启发学生和鼓励学生，去思考，去学习，去总结，从而学会运用。
那些依样画葫芦，整堂课老师讲，都是老师教课本，都是以“老师为中心”。
教学中要以学生为主体，就是要让学生明白他们在学习中的位置，明确学习中他们是主人，老师只是传授，关键是他们的主动参与，从而充分调动他们学习的主动性和积极性。
三、发挥学生的主体作用，要做到“六让”1、让学生“思考”。
课堂上我们不应把结论，答案直接早早告诉给学生，而应启迪学生先观察，再思考，自己动脑、想办法，让学生通过自己的观察思考，发现规律，总结知识，教师辅助引导。
这样把书本上的知识转化成自己的知识，这样更有助于学生能理解性的记忆学习内容。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用(2)
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用(2)小学数学教学是学生学习数学知识和能力的重要阶段，而学生在数学教学中的主体作用则是数学教学的核心。
充分发挥学生主体作用，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，促进他们的数学思维和创新能力的培养。
本文将就如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用进行探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣和积极性小学生处于好奇、求知的年龄阶段，他们对新事物的兴趣十分浓厚。
在数学教学中，教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
可以通过趣味性的数学游戏、有趣的数学实验等方式，引导学生主动参与到数学教学中，让他们在充满乐趣的氛围中学习数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、促进学生数学思维和创新能力的培养小学生的数学思维和创新能力需要在数学教学中得到培养和提高。
教师在数学教学中应该注重引导学生通过自主探究、发散性思维等方式，培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过启发式的提问、引导学生进行数学问题的解决和讨论等方式，引导学生通过自己的思考和实践，培养他们的数学思维和创新能力，使他们在数学教学中成为积极的主体。
三、激发学生参与课堂的热情在小学数学教学中，教师应该通过多种方式激发学生参与课堂的热情，使他们成为数学教学的主体。
可以通过组织小组讨论、展示学生作品等方式，让学生在课堂中充分发挥个人的主体作用，主动参与到课堂教学中，从而激发他们的学习热情和积极性。
教师还可以通过赞赏和鼓励的方式，激发学生积极参与课堂教学的热情，使他们在数学教学中充满活力。
四、引导学生自主学习在小学数学教学中，教师应该引导学生养成自主学习的习惯，使他们成为数学教学的主体。
可以通过布置一些开放性问题，引导学生进行自主探究和学习；或者通过组织一些小组合作学习的方式，让学生利用合作学习的平台，发挥个人的主体作用，实现知识的构建和落实。
通过这些方式，可以培养学生的自主学习能力，使他们在数学教学中成为积极的主体。
充分发挥学生主体作用激发学生学习数学的兴趣
充分发挥学生主体作用激发学生学习数学的兴趣学习数学是中小学生的必修课程之一，但是很多学生却对数学感到厌烦和无趣，这与传统的数学教学方式密切相关。
如果我们想让学生喜欢数学这门学科，发挥学生主体作用就是非常关键的方法之一。
学生主体作用是指在教学过程中，教师充分发挥学生的能动性，让学生参与到课堂中来，让学生成为主角，从而激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，发挥学生主体作用的方法有很多，以下是几个例子。
首先，教师可以采用启发式教学方法，让学生通过问题解决问题，从而激发学生的兴趣和主动性。
启发式教学方法是指通过引导学生思考并自己发现答案，让学生逐渐掌握知识和技能的一种教学方法。
对于数学这门学科而言，启发式教学方法非常适合，因为数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，学生只有通过自己的思考和实践才能真正掌握数学知识和技能。
其次，教师可以采用探究性学习方法，让学生通过实践去了解数学概念和定理。
探究性学习方法是指教师不是直接给学生讲解知识点，而是引导学生自己去发现和探究，通过实践去了解知识点的一种学习方法。
在数学教学中，学生只有通过实际探究才能真正地理解数学定理和概念，从而提高学习效果。
另外，教师还可以采用游戏化教学的方式，将数学知识和技能与游戏结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如，教师可以设计数学之旅、数学迷宫等游戏，让学生通过游戏去掌握数学知识和技能，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能帮助学生轻松地掌握数学知识和技能。
此外，教师还可以开展小组合作学习，让学生在小组中互相学习和帮助。
小组合作学习是指教师将学生分为小组，让小组内的学生互相学习和讨论，共同解决问题，从而提高学生的学习效果。
在数学教学中，学生可以互相讨论并互相指出错误，不仅能够发挥学生的主体作用，也可以提高学生的团队合作精神。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的人开始认识到，在教学中要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和创造力。
特别是在小学数学教学中，更需要引导学生积极参与，发挥自己的主体作用，建立起自主学习的意识和能力。
本文将就这一话题进行探讨，希望能够引起广大教育工作者的思考和关注。
一、引导学生主动探究在小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，首先要引导他们主动探究。
数学是一门抽象的科学，而小学生的认知能力有限，很难直接理解抽象的数学概念。
教师应该通过引导学生进行实际操作和观察，从实际问题中引出数学问题，让学生参与通过亲身经历和实践来感受数学的魅力。
在学习几何图形时，可以引导学生到校园中寻找各种图形，然后让他们用线或者尺子测量图形的各边长，从而引导他们了解和探究图形的特点和性质。
通过这样的活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察和思考能力，使他们成为主动学习者。
二、开展多元化的学习活动除了引导学生主动探究外，还要通过开展多元化的学习活动，进一步发挥学生的主体作用。
数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，因此可以通过多样化的学习活动激发学生的主动学习意识。
可以在数学教学中引入游戏、实验、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在学习有关数学运算的知识时，可以通过一些数学游戏来培养学生的逻辑思维能力；在学习解决实际问题的方法时，可以通过一些案例分析和讨论，让学生跳出传统的题海战术，培养他们的问题解决能力。
通过多元化的学习活动，可以让学生在参与的过程中不断发挥自己的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。
三、培养学生的合作精神在数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，还需要培养他们的合作精神。
数学是一门思维严谨的学科，而且涉及到很多问题需要多角度思考和分析。
在教学中可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论、合作和交流，让学生感受到团队合作的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学中如何发挥学生的主体作用
“数学是思维的体操”这句话形象地说明了数学的特点：数学是培养学生思维
能力的基础课，是具有高智力价值的学科。现代数学教学论认为：数学的教学过
程既是学生在教师的指导下对数、形以及空间结构的认知过程和智力发展的过
程，更是学生主动学习能力得到培养和提高的过程。随着知识和信息的飞速增长，
随着学生思维能力的不断提高和教学手段的日益现代化，凭记忆力和旧知识学习
新知识，随知识的传授来发展学生的能力，己不适应于现代教学的要求。创新教
学，终身教育理念的召唤，都在昭示着：数学教学最终要集中到教师通过课堂教
学，培养学生主动求知的本领，促进其学习主动性、创新意识的发展，而这一切
都离不开学生主体性作用的充分发挥。
一、激发学习动机
要使学生主动地参与学习过程，参与知识的探究过程，其中激发学习动机，
提高学习兴趣是前提。初中的学生，已经具备一定的学习经验，对教师的崇拜，
教具的好奇己不能充分满足学生的动机需求和兴趣需要，他们更希望自己是一个
探索者、研究者和发现者。为此，教师对学生学习动机的激发，不能只单纯停留
于口头的激励、教具的新奇，而更应该围绕数学问题，根据教材和大纲的要求，
提炼材料，使学生面临问题，并创造出使学生积极主动地去解决问题、探索规律、
总结知识的学习氛围。学生只有面临问题，特别是哪些他们“跳一跳”能解决的问
题，才能产生强烈的求知欲望，而实践也证明，凡是经过学生自己探索，概括的
知识，才能获得最深刻的理解和记忆。为了使学生的主体性得到更充分的发挥，
在数学教学中，我经常采用尝试教学法。新授前，我就先出示尝试练习，最后通
过语言来激发学生的好奇心和好胜心，如“老师还没有教，谁会做这道题？”“看
谁最聪明，能够解决这个问题?”如在教学分式方程时，出示尝试练习后，通过语
言把学生引入尝试练习的问题中，学生自然而然会利用旧知识。如“一元一次方
程”“多元一次方程组”的解法去解决这个问题，但发现却解决不了，从而造成了
学生的认知；冲突，使学生有不足之感和求是之心，从而充分激发了学生的内在
学习动机，教师再要求学生去自学课文，尝试练习，他们也就相当愿意，相当乐
意地去研究、探索和解决问题。
二、关注思维的过程
“数学是思维的体操。”这句话还形象地说明了数学的精髓在于思维，在于思
维过程，反映在学习上，就是学生探索的过程，学习的过程，解决问题的过程，
这就要求教师在平时教学中，要注重学生的思维过程，而不能单纯从结果论成败
得失。教师要从学生的学习过程，尤其是解答过程中，看出学生的思维过程，了
解学生的学习障碍，了解他们知识上的缺陷，从而对症下药，给予适当的提醒和
善意的点拔，帮助学生扫清学习障碍，弥补知识缺陷，当然也使他们知识更加系
统化，思维更加严密，思维过程更加紧密。
三、强化成功体验
要发挥学生的主体性作用，还要不断强化学生的成功体验。对学生的成功，
教师要及时予以默许或表扬，使他们内心得到满足，成功体验得到强化。教师不
但要从学生的正确解题过程中强化学生的成功体验，更要善于从学生错误解题过
程中，发现他们的成功之处，发现他们的闪光点，并予以指出和表扬，以提高学
生对解题过程、对思维过程的兴趣。特别是差生的成功之处、闪光点，更要及时
指出，有时还不妨夸大其辞地表扬，以使他们能从不断失败的阴影中走出，成功
体验得到更深刻的强化，提高他们的学习兴趣，同时增强他们对学习的自信心。
当然，学生成功体验的强化，也将进一步激发学生的学习动机，提高他们的学习
兴趣，从而形成一个良好的学习循环。
四、培养意志品质
学习的过程，是一个长期的繁重的过程。完成数学教育，离不开学生良好个
性品质的参与，要求学生付出大量艰辛的劳动，学生要解决问题，除了必须对问
题有浓厚的兴趣外，还必须有解决问题的顽强意志力。有些学生虽对数学有兴趣，
也想获得成功，但由于缺乏这种意志力，他们在碰到较难的问题时，不是迎难而
上，而是遇难而退。这类学生，除了要强化他们的成功体验外，更要加强他们意
志力的培养，要向他们强调学习毅力的重要性，在他们解决问题遇到困难时要及
时向他们指出“曙光就在前方”，把他引入“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的
境界。当然，平时教师也就有意识地提供“跳一跳”就能使他们解决的问题，使他
们逐步克服解题过程中的干扰，从而自觉地加强意志力的培养和锻炼。
实践证明，学生主体作用发挥如何，是关系教学成败优劣的关键，这就要求
教师不仅要根据学生和教材的特点合理地组织教学，确定教学发展目标，而且在
教学中注意要充分激发学生的学习动机，强化他们的成功体验，关注学生的思维
过程还要培养其顽强的意志品质。