小学识字教学心得
写字教学心得体会8篇
写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。
这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。
在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
识字教学培训心得体会
识字教学培训心得体会识字教学培训心得体会范文（精选6篇）识字教学培训心得体会1这一段时间以来，由于新课赶得比较快，我已经疏忽了对于二类生字识记的检查和指导，可今天的识字课真的令我大吃一惊，学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力的确是不可估量的。
我想这与我今天所采取的形式有着密不可分的关系。
以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。
起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。
这一课生字特别多，而且都相当复杂，我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。
于是今天我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。
咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。
”学生已经习惯了下位找朋友的游戏，快的学生马上就离开座位了，去帮他的好朋友。
过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。
我喜欢他们们喜欢表现自己的感觉，我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。
他们汇报的结果果然证明了这一点。
李哲同学说：“我想让全班同学都记住躁，就是有一个人，他脾气特别坏，看到超市的木头货架上有很多东西，就一脚给踢飞了。
”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。
我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了，宋文彬说：“我想让全班同学都记住器，就是现在警察发明了一种警犬，它长了四张嘴。
”哈哈，这个想法太奇妙了，我赶紧说：“这样的话，我们的警察再抓小偷可就不用愁了。
孩子识字心得体会 识字心得体会(汇总17篇)
孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段：认识字的重要性（100字）。
识字是人类最重要的能力之一，它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能，我们才能阅读各种文字，了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平，还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字，便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段：识字的方法和技巧（250字）。
识字是一项基本技能，但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说，可以从基础的字母、音标开始学习，掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读，我们可以逐渐积累词汇量，并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时，可以利用词典、辞典等工具进行查阅，加深对生词的理解。
此外，识字的过程中，我们还需要培养良好的阅读习惯，如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节，同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段：识字带来的益处（300字）。
识字不仅能够满足我们阅读的需求，还能够带来许多其他的益处。
首先，识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代，信息爆炸性增长，识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外，识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍，我们可以了解各种观点和思维方式，从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台，通过阅读和写作，我们能够更好地表达自己的想法和感受，促进人与人之间的交流和共享。
第四段：面对识字困难的解决方法（250字）。
尽管识字的益处很多，但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战，我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持，不要急于求成，要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次，我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如，利用图书馆、网络等资源，多读一些适合自己水平的书籍，从中提取关键信息，加深对文字的理解。
此外，多参加与识字相关的活动，如参加阅读比赛、写作比赛等，通过比赛来激发自己的学习动力。
单元识字课程心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，识字教学作为小学语文教学的基础环节，越来越受到重视。
在这个信息爆炸的时代，良好的识字能力对学生的阅读、写作和语言表达能力至关重要。
近期，我参加了学校组织的单元识字课程，收获颇丰。
以下是我对这次课程的心得体会。
一、课程内容丰富，注重实践与理论相结合本次单元识字课程内容丰富，涵盖了汉字的起源、发展、结构、读音、书写等方面。
课程中，教师不仅讲解了汉字的演变过程，还通过生动有趣的实例，让学生了解了汉字在生活中的广泛应用。
同时，课程注重实践与理论相结合，通过课堂练习、小组讨论、游戏互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
二、教学方法多样，激发学生学习兴趣在课程中，教师采用了多种教学方法，如：情境教学法、游戏教学法、故事教学法等。
这些方法使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
例如，在讲解汉字结构时，教师通过制作精美的卡片，让学生动手拼贴，加深了对汉字结构的理解。
在讲解汉字读音时，教师则通过唱歌、朗读等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的读音。
三、注重个性化教学，关注学生个体差异在课程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。
对于学习困难的学生，教师会耐心指导，帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，教师则会提出更高的要求，鼓励他们不断进步。
这种个性化教学方式，使每个学生都能在课程中找到适合自己的学习节奏。
四、培养学生的自主学习能力本次课程不仅注重知识的传授，更注重培养学生的自主学习能力。
在课程中，教师引导学生通过查阅资料、小组合作等方式，自主探究汉字的奥秘。
这种自主学习方式，让学生在探索中不断成长，为今后的学习奠定了基础。
五、提高学生的文化素养识字教学是提高学生文化素养的重要途径。
本次课程通过讲解汉字的起源、发展、结构等知识，让学生了解我国悠久的历史文化。
在课程中，教师还结合实际案例，让学生感受到汉字的魅力，从而激发他们对传统文化的热爱。
小学写字教学心得(15篇)
小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
在学习《小学低年级随文识字与阅读培训》这门课程的过程中，我获得了许多宝贵的
学习心得。
首先，我意识到随文识字对于低年级学生的阅读能力的重要性。
通过通过与课文相关
的识字活动，学生可以更好地理解课文，并在阅读过程中积累更多的词汇。
识字不仅
可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生更好地理解和使用汉字。
其次，这门课程还教会了我一些有效的阅读培训方法。
例如，通过图片教学和多媒体
技术等方法，可以激发学生的学习兴趣和注意力，提高他们的阅读欲望。
同时，老师
们还强调了课堂上的互动和合作学习的重要性，通过小组合作和问题解答等活动，学
生们可以更好地理解和记忆课文。
最后，我还学到了一些有关于培养阅读兴趣和养成良好阅读习惯的方法。
例如，在课堂、家庭和社会等不同环境下，可以提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
此外，建立起良好的阅读习惯也是非常重要的，例如每天定时阅读，遇到生词可以查
字典等。
通过学习《小学低年级随文识字与阅读培训》，我对于如何有效地进行低年级阅读培
训有了更深入的理解。
这门课程不仅提供了丰富的教学实例和案例，还提出了许多实
用的教学方法和技巧。
我相信，在今后的教学实践中，这些学习心得一定会对我有很
大的帮助。
学习心得——识字与写字教学理念
学习心得——识字与写字教学理念
在识字与写字教学中，教师需要秉持一种理念，即帮助学生建立起对语言和文字的理解和应用能力。
以下是我在学习识字与写字教学过程中的一些心得体会：
1. 个性化教学：每个学生的学习速度和方式都不同，教师要根据学生的特点进行个性化教学，提供不同的学习活动和材料。
要鼓励学生自主学习和探究，激发他们对字词的兴趣和热情。
2. 多元教学法：使用多种教学方法和教学资源，如游戏、歌曲、图片等，来帮助学生记忆和理解字词。
教师还可以利用多媒体技术，增加学习的趣味性和互动性。
3. 意义导向教学：让学生知道学习字词的意义和用途，培养他们对字词的理解和应用能力。
教师可以通过真实的情境和例子来引导学生掌握字词的用法，并鼓励他们运用到实际生活中。
4. 渐进式教学：按照学生的学习能力和水平，循序渐进地教授字词。
从简单到复杂、具体到抽象，让学生逐步建立起对字词的认知和掌握能力。
5. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的进步和不足之处，进行及时的调整和改进。
教师还可以通过观察学生在学习中的表现，为他们提供进一步的指导和支持。
总之，识字与写字教学是一个复杂而细致的过程，需要教师有耐心和创新意识。
通过运用适当的教学理念和方法，教师可以帮助学生建立起对语言和文字的理解和应用能力，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
读识字教学书的心得体会5篇
读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。
为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。
三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。
当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。
只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。
现在使用的独体字多数是这一类。
如山、石、贝、鱼等。
这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。
选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。
对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。
为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。
具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。
比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。
学生一边表达一边动作演示。
“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。
抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。
一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
通过学习《小学低年级随文识字与阅读培训》，我对如何引导孩子进行识字和阅读方
面有了更深刻的理解和认识。
在学习的过程中，我从以下几个方面受益良多：
首先，识字和阅读的培养应该从孩子很小的时候就开始。
通过与孩子的亲子阅读和讲
故事的方式，可以激发他们对文字的兴趣和好奇心。
同时，在教授孩子识字的过程中，采用多种多样的方法和游戏，可以大大提高孩子的学习兴趣和记忆效果。
其次，教学过程中要注意培养学生的阅读习惯和方法。
我们可以通过帮助孩子建立正
确的阅读姿势和正确的阅读节奏，培养他们良好的阅读习惯。
同时，教导孩子采用适
合自己的阅读方法，如扫读、略读和细读等。
此外，课堂中的教学要因材施教，根据每个孩子的具体情况进行个性化教学，使每个
孩子都能在相对轻松的环境下学习。
同时，要利用丰富的教具和教材，提供丰富多样
的学习资源，激发孩子的学习兴趣和积极性。
最重要的是，在培养孩子识字和阅读能力的过程中，要注重培养他们的思维能力和综
合运用能力。
可以通过提问、讨论和阅读活动等方式，培养孩子的思维能力和解决问
题的能力。
同时，要注重培养孩子的综合运用能力，使他们能够将所学的知识应用于
实际生活中。
总之，《小学低年级随文识字与阅读培训》为我提供了一种全新的思考方式和教育理念，我相信通过将这些理念融入到实际教学中，能够更好地培养孩子的识字和阅读能力。
识字与写字教学心得体会7篇
识字与写字教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学识字教学心得
中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰
宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自
己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识字应
从娃娃抓起”。
针对孩子天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利
用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课
堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮
助的快乐,获得成功的快乐。在实践中,为了让能在短期内识记大量生字,扫清认读
障碍,提前,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的,
力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境,寓教于乐。
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏
是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注
意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字
回家”、“读词赏画”、“读文找字”、”孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选
难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏进行。希望通过各种孩子们喜闻乐
见的玩乐方式帮助新入学的在不知不觉中识记汉字。
例如:“玩玩字卡”:小组协作,通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读,一人一张,
不会的可请教小组同学;读——在小组长的组织下,齐读自己的字卡,可找出难认
字拿在手里或摆在一旁;考——互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想
法教;收——在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
又如:“找找朋友”:如在“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁
部首、独体字两个部分的卡片,发给,要求用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字
旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个
‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”
字。接着让说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,有说:“如果是单人旁,就成了男的,
男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。”让明白形声
字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让整体地识记汉字,使其在有了三、四百
字的汉字积累后,自己发现和汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率。
二、新奇引趣法
低幼儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固
所学知识,既可调动的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而
根据字形的特点用谜语识字,更能激发的情趣,活跃的思维。如教“坐”字时,教师边
板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”摇头。再问:“你们现在的动作是站着,
还是怎么着?”齐声回答:“坐着。”学生齐答“坐”,“这就是要学的‘坐’字。”然后让
孩子再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的是比较受欢迎的一种形式,让在兴趣盎然、轻松愉快
中掌握生字。例如,“力”字,先板书“刀”字让读,再把“刀”的一撇写透变成“力”,并随
口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动
作边问:“我把桌子推动了,用了什么?”“手。”“光有手,手上没一点力气能把桌子推
动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发组词造句。
三、竞赛激励法
根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发兴
趣。因此,我随时注意心理效应,善于发现的闪光点加以肯定,使产生一种愉快的情
感体验,它会有效地支持奋力向上,最大限度地调动的积极性,增强克服困难的勇
气,增添对的兴趣。将竞争机制引入课堂,特别是发挥有效表扬的促进作用,在自学
的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”、“小燕飞到
优秀组”、“谁的红花多”等等。