《守株待兔》词语教学案例分析（精选12篇）

《守株待兔》词语教学案例分析（精选12篇）《守株待兔》词语分析篇1【教学片断1】师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。

（生轻声自由读课文第2自然段）师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。

师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。

没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。

可以就说书上的话，也可以再补充一些。

（指名上讲台表演）师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。

评析：表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

把语文课堂作为学生体验的平台，《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。

”课堂上，他们可以质疑问难，可以用自己喜欢的方式学习，做他们愿意尝试的练习。

教师要及时地创造条件，让学生把学过的字词在口语表达和习作中经常应用，引导学生将学与用结合起来。

【教学片断1】师：课文就学到这里。

像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？生：寓言。

师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。

（出示图片）你们瞧，这是什么故事？生：刻舟求剑。

师：（课件出示图片）那这个呢？生：亡羊补牢。

师：（课件出示图片）这个是什么故事？生：拔苗助长。

师：也叫“揠苗助长”。

这是我们下一课要学习的一则寓言。

师：（课件出示图片）这个故事呢？生：掩耳盗铃。

师：大家知道得寓言故事可真不少！课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？生：好！评析：词语需要积累，更需要有效地积累，这儿的有效指的是会读、会写。

在词语积累的训练中，学生借助画面，丰富了词语、训练了思维。

学生不是孤立地进行词语积累，学生在寻找词语的过程中，感受到了语言文字的魅力。

同时，学生借此来扩充词语，教室要运用学生多彩的积累资源，想法设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中、视线中。

这样，发挥了学生的想象，引导启发了他们的积累。

课件出示后，让学生将储存在头脑中的相关词语被激活，这就是运用，这才是把内储真正转变为自己的东西。

《守株待兔》词语教学案例分析篇2紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。

整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。

我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。

通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。

现在就自己的备课、上课的情况进行总结：我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。

表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。

然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。

当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。

于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。

当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。

这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。

《守株待兔》词语教学案例分析篇3教学重点：1.认识10个生字。

会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重难点：通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学媒体：动画片、小道具教学时间：一课时教学过程：（一）复习引入1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？2、我们是怎样学习这则寓言的/(二)揭题、解题今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

1.板课题“守株待兔”。

（1）自读课题，读准字音。

（2）指导读题。

（3）齐读课题。

2.解题。

（三）观看动画片学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？（四）理解寓意过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。

然后四人小组讨论、交流。

1.自读。

2.小组合作学习3.汇报学习情况。

4.小结。

5.小品表演。

农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？（五）总结寓意，悟出道理通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）（六）拓展学习在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？（七）自由组合朗读、表演，背诵课文（八）汇报练习情况（九）作业：把这两则寓言故事讲给你的家人听。

板书设计：守株待兔白捡（偶然、侥幸）种田人又肥又大的野兔乐滋滋仓皇、蹿、撞（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

）《守株待兔》《守株待兔》是一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。

生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。

”这一道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。

这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

学生掌握了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。

这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

教材分析：《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识个10生字。

会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

过程与方法目标：，在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。

情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

《守株待兔》词语教学案例分析篇4教学目标：1、会认6个生字，会写5个生字2、理解“窜、乐滋滋、守株待兔、整天”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中悟出故事寓意：对意外的收获不能有侥幸心理，劳动才能有收获。

一、动物词语巧填空，引课题1填动物词语2板书：守株待兔范写“守”二、初读课文，学习生字词1、学生自渎（提示注意平翘舌音、前后鼻音）2、读生字、词语：带拼音、去拼音、单个生字分类读3、分段读课文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

三、细读感悟（一）交流“守株待兔”的意思。

相机理解“株”“待”的意思；连起来说说整个词语的意思。

（二）研读守株待兔的原因引：种田的人本应该好好种田，辛勤耕耘才是，却为何要丢下锄头，坐等野兔跑来撞死呢？到底发生了一件什么事？相机引导学生感悟相关句子1、一天……窜出来……死了。

教师读，学生听、想象，看到了什么？听到了什么？怎样叫“窜”呢？可能发生了一件什么事使这只野兔窜出来？你对这件事是怎么看的？（意外、凑巧、碰巧）（板书：意外）2、种田人没花一点力气，白捡了一只又大又肥的野兔。

他乐滋滋……，那该多好啊。

着重理解“白捡” 、乐滋滋3读、感悟种田人想不劳而获的想法（板书：意外收获不劳而获）（三）如何守株待兔1句式比较，理解整天2、创设情景，句子练习，感悟整天守（四）守株待兔的结果师：日子一天一天过去了，他等来了什么呢？（板书：一无所获）四、劝戒种田人，明白寓意读了这个故事，你一定有许多话想对种田人说吧？假如你是他的邻居、朋友或亲戚，你会怎么对他说呢？动笔写一写。

（写后交流）拓展：《守株待兔》的古文五、书写生字：此桩肥《守株待兔》词语教学案例分析篇5《守株待兔》片断赏析师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三个词语连起来说说。

（此时，黑板上出现了如下的词语板书：）侥幸心理不劳而获一无所获学生经过同桌对说，一般能缀词成句为：我们学了这个寓言故事懂得了今后做什么事情不能有侥幸的心理，更不能有不劳而获的思想。

如果那样的话，最后将一无所获。

[评析：运用缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言训练方式，同时又较好地理解了课文的寓意。

]运用“三自法”教学《守株待兔》（三）讲读第三段1、自读——自由读第三段。

2、自解——着重析解“丢”，运用字理析词法：一丢“ノ”它就“去”了，所以“丢”字是一撇加个“去”，“丢”即扔意。

3、自评——着重通过“丢下锄头”和“放下锄头”的比较体会“丢”说明种田人从此不再种田而去守树桩等野兔的决心。

（以上简述，以下实录）师：这个种田人从此丢下锄头去守候兔子了。

这个种田人是男的还是女的？（生：男的。

）“男”字怎么写？（生：上田下力。

）是啊，远古时期的一种社会分工，就是妇女在家纺纱织布，操作家务，男的就必须在“田”间出“力”，现在这个种田人不在“田”间出“力”，去专门守兔子了，你说，他还是个男子汉吗？（生：不像。

）师：这种田人不劳动又想有收获，用一个词来说就可以叫做——生：不劳而获。

师：（板书，写“获”字时提问。

）“获”字怎么写？（师生分析“获”字，并运用字理识记：草字头表示庄稼，要有粮食吃就必须种庄稼，才有收获；左下边反犬旁表示兽类，右下边犬字旁表示狗。

要想吃兽肉，就必须带上猎狗去打猎，这样才有收获。

）【运用字理析解了“丢”、“男”、“获”等字词的意思，使学生能从字源上识记词义。

由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法之一。

】师：这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——生众：一无所获，一无所得，一无所有。

师：（师板书学生所说的词语）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——生众：毫无所获、毫无所得、毫无所有。

【先由具体内容抽象出“一无所获”，又再由“一无所获”，扩展到“一无所有、毫无所获、毫无所有”等多个词语。