《项链》教学设计
《项链》教学设计
1. 认识 “蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金” 十一个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，感受大海的美丽和孩子的快乐。 3. 理解课文中项链的含义。
二、教学重难点
1. 重点：认识生字，朗读课文。 2. 难点：理解项链的双重含义。
三、教学过程
1. 导入 （1）展示美丽的项链图片，引起学生兴趣。 （2）提问：项链是由什么做成的呢？引出课题。
Байду номын сангаас
2. 新课教学 （1）教师范读课文，学生跟读。 （2）逐段讲解课文内容，引导学生感受大海和项链的美。 （3）认识生字，采用多种有趣的方法认读，如儿歌记忆法等。
3. 巩固练习 （1）让学生说说自己心中最美的项链是什么样的。 （2）仿照课文，用 “…… 的……，…… 的……，…… 的……” 句式说话。
4. 课堂总结 （1）总结课文内容和生字。 （2）鼓励学生发现生活中的美。
《项链》教学设计(人教版必修教案设计)
《项链》教学设计（人教版必修教案设计）第一章：小说背景与作者简介1.1 教学目标了解法国自然主义文学背景掌握作者居伊·德·莫泊桑的生平和创作特点1.2 教学内容法国自然主义文学的特点居伊·德·莫泊桑的生平和主要作品1.3 教学方法教师讲解学生阅读相关资料小组讨论1.4 教学步骤介绍法国自然主义文学背景介绍居伊·德·莫泊桑的生平和创作特点学生阅读相关资料小组讨论并分享学习心得第二章：小说情节梳理2.1 教学目标理解小说《项链》的基本情节分析小说情节的发展和转折2.2 教学内容小说《项链》的情节梗概小说情节的发展和转折点2.3 教学方法教师讲解学生阅读原著课堂讨论2.4 教学步骤教师讲解小说情节梗概学生阅读原著，注意情节的发展和转折点课堂讨论，分析情节的发展和转折原因第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析小说中的主要人物形象理解人物形象在情节发展中的作用3.2 教学内容小说中的主要人物形象人物形象在情节发展中的作用3.3 教学方法教师讲解学生阅读原著课堂讨论3.4 教学步骤教师讲解小说中的人物形象学生阅读原著，注意人物形象的特点课堂讨论，分析人物形象在情节发展中的作用第四章：小说主题探讨4.1 教学目标理解小说《项链》的主题分析小说主题的体现和表达方式4.2 教学内容小说《项链》的主题小说主题的体现和表达方式4.3 教学方法教师讲解学生阅读原著课堂讨论4.4 教学步骤教师讲解小说的主题学生阅读原著，注意主题的体现和表达方式课堂讨论，分析小说的主题和表达方式第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容对小说《项链》进行拓展阅读和思考5.2 教学内容总结本节课的学习内容拓展阅读和思考题5.3 教学方法教师讲解学生阅读原著课堂讨论5.4 教学步骤教师总结本节课的学习内容学生进行拓展阅读和思考课堂分享和讨论拓展阅读的心得和思考第六章：文学手法分析6.1 教学目标识别并分析小说中的literary devices 或literary techniques理解这些手法如何增强故事的表达和效果6.2 教学内容小说中的literary devices 或literary techniques（如symbolism, foreshadowing, flashback 等）这些手法在小说中的具体例子及作用6.3 教学方法教师讲解学生阅读原著，寻找literary devices 或literary techniques 的例子小组讨论6.4 教学步骤介绍小说中常见的literary devices 或literary techniques 学生阅读原著，寻找并分析这些手法小组讨论，分享各自找到的例子及其作用第七章：文化背景与时代精神7.1 教学目标了解小说《项链》背后的文化背景分析小说如何反映时代精神7.2 教学内容小说创作时期的法国社会文化背景小说中的社会问题和价值观念7.3 教学方法教师讲解学生阅读原著课堂讨论7.4 教学步骤介绍小说创作时期的法国社会文化背景学生阅读原著，注意小说中的社会问题和价值观念课堂讨论，分析小说如何反映时代精神第八章：批判性思维训练8.1 教学目标培养学生的批判性思维能力鼓励学生对小说进行多元解读8.2 教学内容批判性思维的定义和重要性如何在阅读中应用批判性思维8.3 教学方法教师讲解学生阅读原著小组讨论8.4 教学步骤介绍批判性思维的定义和重要性学生阅读原著，应用批判性思维进行分析小组讨论，分享各自的解读和观点第九章：创意写作与表达9.1 教学目标提升学生的创意写作能力鼓励学生以小说形式表达个人观点9.2 教学内容创意写作的基本原则和技巧小说表达个人观点的方法9.3 教学方法教师讲解学生练习个别指导9.4 教学步骤介绍创意写作的基本原则和技巧学生练习以小说形式表达个人观点个别指导，提供反馈和建议第十章：教学评估与反馈10.1 教学目标评估学生的学习成果收集学生对教学的反馈10.2 教学内容教学评估的方法和工具学生反馈的收集方式10.3 教学方法教师评估学生自我评估问卷调查或小组讨论10.4 教学步骤进行教学评估，包括学生的参与度、理解程度和创作能力学生进行自我评估通过问卷调查或小组讨论收集学生对教学的反馈重点和难点解析本文主要分析了小说《项链》的教学设计，包括小说背景与作者简介、情节梳理、人物形象分析、小说主题探讨、文学手法分析、文化背景与时代精神、批判性思维训练、创意写作与表达以及教学评估与反馈。
《项链》教学设计(人教版必修教案设计)
《项链》教学设计（人教版必修教案设计）第一章：小说背景及作者介绍1.1 弗朗索瓦·莫泊桑及其作品1.2 分析《项链》的文学地位和影响1.3 理解当时社会背景对小说的影响第二章：小说情节概括2.1 梳理小说故事脉络2.2 分析主人公玛蒂尔德的性格特点2.3 探讨小说中的冲突与矛盾第三章：人物形象分析3.1 玛蒂尔德的人物形象分析3.2 丈夫弗朗索瓦的人物形象分析3.3 其他人物形象的分析与评价第四章：小说主题探讨4.1 社会现实主义的体现4.2 对梦想与现实冲突的描绘4.3 对人性的剖析第五章：写作技巧分析5.1 莫泊桑的写作风格特点5.2 小说中的象征手法分析5.3 对比手法在小说中的运用第六章：章节分析与教学目标6.1 确定教学目标6.2 分析各章节内容与教学目标的关联6.3 设计教学活动与策略第七章：课堂导入设计7.1 设计吸引学生兴趣的导入方式7.2 结合小说背景与主题的导入素材7.3 引导学生关注小说中的社会现实问题第八章：课堂讲解与讨论8.1 分析小说情节与人物形象的重点难点8.2 设计引导式问题，促进学生思考8.3 组织小组讨论，鼓励学生发表见解第九章：课后作业与反馈9.1 设计具有针对性的课后作业9.2 强调作业的完成质量与反馈9.3 及时了解学生学习情况，进行教学调整第十章：教学评价与反思10.1 设计教学评价标准和方法10.2 收集学生反馈，进行自我反思10.3 总结经验教训，提高教学质量第十一章：案例分析与讨论11.1 挑选与《项链》相关的案例进行分析11.2 引导学生从多角度审视案例，提高批判性思维能力11.3 组织学生进行课堂分享与讨论，培养表达能力第十二章：创意写作练习12.1 设计以《项链》为启发的故事创作练习12.2 指导学生运用小说中的写作技巧进行创作第十三章：小组合作项目13.1 设计围绕《项链》主题的小组合作项目13.2 引导学生进行分工合作，培养团队协作能力13.3 组织项目展示，提高学生的表达和展示能力第十四章：拓展阅读与讨论14.1 推荐与《项链》主题相关的阅读材料14.2 组织学生进行拓展阅读，拓宽视野14.3 开展课堂讨论，促进学生对文学作品的深入理解第十五章：课程总结与展望15.1 回顾整个教学过程，总结教学成果15.2 强调《项链》的重要性和学习收获15.3 展望未来学习方向，激发学生对文学的热爱重点和难点解析本文档为《项链》教学设计（人教版必修教案设计），共包含十五个章节。
(教学设计)《项链》教学板书设计
项链教学板书设计项链是一篇语言美丽的课文，通过课文对大海的描述要让同学产生对大自然的宠爱之情，在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为同学创设情境，通过图片让同学开放想象，感受大海的秀丽，激发孩子对大自然的宠爱之情。
下面是我为大家整理的项链教学板书设计5篇，期望大家能有所收获!项链教学板书设计1一、教学目标(一)学问目标：1、生疏11个字，会写4个字。
2、生疏偏旁禾字旁“禾〞(二)力量目标正确、流利地朗读课文。
能合理搭配“的〞的词语(三)情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了欢快。
我们要爱护我们的环境，爱护我们的大海。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：辨别汉字，生疏偏旁。
理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法玩耍法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你们观察过项链吗今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题项链，让我们去读课文。
三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请同学自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de蓝又笑着向和贝娃挂活金白的2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾〞，生疏禾字旁“禾〞结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找同学说。
莫泊桑《项链》(教案)
莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和文学地位；（2）分析《项链》的艺术特色和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点重点：1. 分析《项链》的人物形象、情节结构、环境描写等；2. 理解《项链》的主题思想和艺术特色。
难点：1. 深入解读文本，把握作品的精髓；2. 分析主人公的性格特点和心理变化。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介莫泊桑的生平和文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和短语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节结构、环境描写等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）引导学生关注主人公的性格特点和心理变化；（2）剖析作品的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《项链》的艺术价值和现实意义。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学水平。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他作家创作的类似题材的作品，如契诃夫的《装在套子里的人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等，从而提高学生对不同作家风格和艺术特色的鉴赏能力。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看根据《项链》改编的影视作品，让学生比较文本与影视作品的差异，分析各自的艺术特点。
七、课程巩固1. 开展课堂讨论：让学生针对《项链》中的某个问题展开讨论，如主人公的责任心、命运的无常等，从而提高学生的思维能力和表达能力。
中职语文高教版基础模块上册三《项链》(第二课时)公开课一等奖创新教学设计
中职语文高教版基础模块上册三《项链》（第二课时）公开课一等奖创新教学设计解读人物形象——《项链》人物形象分析一、导入上节课，我们梳理了小说《项链》的情节，今天这节课，我们将学习如何运用人物描写的手法去分析人物形象，理解细腻、深刻的心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用。
二、人物形象解读1.解读人物的方法技巧正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月"的手法，来达到以“虚”写“实"的目的。
所以侧面描写又称间接描写。
接下来我们就来试一试，用这些方法分析主人公马蒂尔德吧。
2.诵读课文1-6段，思考：马蒂尔德为什么“苦恼”“伤心"痛苦”？明确：小说中有这样的描写：“她也是一个美丽的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家庭。
她没有陪嫁的资产。
"“她不能够讲究打扮，只好穿得朴素朴素”“她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。
"“而且她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。
可是她偏偏只欢喜这一套，觉得自己是为了这一套而生的。
她早就指望自己能够取悦于人，能够被人羡慕，能够有诱惑力而且被人追求。
”从这些语段中，可以看到马蒂尔德美丽动人，但出身低微，无钱无地位，与友交往，自惭形秽。
3.因为她的苦恼，所以她就经常狂乱的梦想，课文第三段写到了马蒂尔德的七种梦想，你能读出她的内心世界吗？明确：她“梦想"幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想"和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想"华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想"一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
《项链》教学设计
-例如：项链的借与还、梦想与现实之间的反差和冲突。
2.教学难点
-分析小说中的象征意义：帮助学生理解小说中项链的象征意义，以及它对人物命运的影响。
-例如：项链不仅是奢侈品，更象征着玛蒂尔德的虚荣心和社会地位的追求。
-探讨小说主题的多重性：引导学生从不同角度探讨小说的主题，如对虚荣心的批判、对现实社会的反映等。
1.讨论主题：学生将围绕“虚荣心对个人生活的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-例如：玛蒂尔德的悲剧是否仅仅因为虚荣，还是社会环境、人性等多重因素共同作用的结果。
-提升学生的批判性思维：鼓励学生跳出文本，结合现实生活，对小说中的现象进行思考和批判。
-例如：讨论在当今社会，如何看待虚荣心及其对个人生活的影响，如何避免重蹈玛蒂尔德的覆辙。
四、教学流程
《项链》教学设计
（一）导入新课（5分钟）3 Nhomakorabea培养文化意识：了解莫泊桑及其作品，拓展学生的文学视野，提高对现实生活的洞察力，培养文化意识。
4.提升表达交流能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
5.增强情感态度价值观：引导学生从小说中认识到虚荣心的危害，树立正确的价值观，培养真诚、踏实的品质。
三、教学难点与重点
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的具体案例。这个案例展示了玛蒂尔德如何因为一条项链而经历了人生的巨大变化，以及这个变化如何帮助我们理解社会和人性。
《项链》教学设计(人教版必修教案设计)
《项链》教学设计（人教版必修教案设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解小说《项链》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 掌握小说中的重要文学术语和表现手法。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容。
2. 运用批判性思维，对小说中的情节、人物、主题进行解读和评价。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受小说中的人物情感和社会背景，培养同理心和批判精神。
2. 理解小说对现实社会的批判和反思，培养对社会问题的关注和思考。
3. 激发学生对文学的热爱和对美好事物的追求。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《项链》是法国作家莫泊桑的一部短篇小说。
故事讲述了一个普通家庭妇女玛蒂尔德，为了参加一次高档社交活动，向朋友借了一条珍贵的项链。
项链在舞会中不慎丢失，为了赔偿，她和丈夫陷入了贫困和苦难。
经过多年的辛勤劳动，他们终于还清了债务，却发现所还的项链并非原物，而是一条仿制品。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 理解小说的情节和人物形象。
2. 分析小说的象征意义和主题思想。
3. 欣赏小说的文学手法和语言特点。
2.2.2 教学难点1. 对小说中的象征意义和深层含义的理解。
2. 对小说中的社会批判和人性探讨的解读。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾对莫泊桑的了解，激发学生对作品的兴趣。
2. 通过提问方式引导学生思考小说的主题和背景。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
2. 学生找出并标注课文中的重要句子和段落，准备进行讨论。
3.3 合作学习1. 学生分组讨论，分析小说的象征意义和主题思想。
2. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解1. 教师对小说的情节、人物、主题进行讲解和分析。
2. 教师引导学生关注小说的文学手法和语言特点。
3.5 课后作业1. 学生根据课堂学习和讨论，完成课后练习题。
《项链》教学设计(人教版必修教案设计)
《项链》教学设计（人教版必修教案设计）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《项链》的基本情节和人物关系；（2）分析小说中的象征手法及其作用；（3）掌握小说中的修辞手法及其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说主题；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用小说中的象征和修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）认识资本主义社会中小人物的命运悲剧；（2）理解小说对当时社会风气的批判；（3）培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《项链》情节的把握；（2）小说中的象征手法和修辞手法的分析；（3）小说主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）象征手法在小说中的具体运用；（2）修辞手法的识别和分析；（3）将小说主题与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍法国作家莫泊桑及他的创作特点；（2）引发学生对《项链》兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解基本情节；（2）引导学生关注小说中的人物形象和关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的象征手法及其作用；（2）分享各组对小说主题的理解。
4. 教师讲解：（1）分析小说中的修辞手法及其表达效果；（2）讲解象征手法在小说中的具体运用。
5. 课堂练习：（1）让学生运用小说中的象征和修辞手法，进行创意写作；（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；2. 针对小说中的象征和修辞手法，进行深入分析；3. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足；2. 对学生的学习情况进行评价，找出需要改进的地方；3. 针对教学过程中出现的问题，制定相应的解决策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的象征和修辞手法；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例，深入理解小说技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识；4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力和创造力。
《项链》教学设计及课后反思
《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计教学重点：体会情节艺术；把握人物形象。
教学难点：理解小说主题。
预习：1、生字词积累，概括故事情节，质疑。
〔一周前〕2、必做：为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。
选做：A、续写小说结尾；B、考虑玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关根据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。
〔老师修改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，老师及时催促〕3、从玛的视角出发，以第一人称改写小说。
〔上课前〕第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
导入：“怎样才算会讲故事”一、概括情节二、体会“意料之外，情理之中”的情节特点三、讨论“假设没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”〔重点关注第一局部集中表达人物性格的关键句及心理描写，关注二三局部的语言、动作、神态描写〕四、讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探究情节安排背后的必然因素〔性格及环境〕[以上环节时刻引导学生关注文本，一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。
]板书设计：借项链—丢项链—赔项链—识项链意料之外〔偶尔〕情理之中〔必然〕性格环境〔追求享乐，爱慕虚荣〕〔浮华奢靡〕第二、三课时：总结，理论，点评一、回忆前课所得，总结“好故事”的要素：情节、主题、人物。
二、理论交流：1、分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，老师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；〔生生互动、师生互动〕2、评选“最正确”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得〔老师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”〕3、总结：编剧〔意外、合理〕，人物〔合情，丰富〕，创意〔衬托，铺垫〕。
强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、交流续写、改写中的优秀作业。
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《项链》教学设计 《项链》教学设计1 一、教学目标： 1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。 2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 二、教学重点： 理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间：一课时 四、教学准备：多媒体课件 五、教学流程： 1、导入新课。 (1)回顾旧知识 师：同学们，这个单元的三篇__我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?
生答：《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。 师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇__中的最后一句话。(生读)
师：这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对，这三篇__分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇__又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文 师：谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书：爱心 善事 爱心项链)
师：文中的哪段话是这个含义?(最后一段) (出示课件最后一自然段)请同学们齐读。 师：这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。 师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。__中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
师：出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)
生答： 克雷斯帮助( )做了()。 (结合生活进行想像回答) 师：中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢?
(生答) 师：这体现他们怎样的品质?(帮助别人，不求回报。) 师：因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。
3、教学延伸 师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示：一杯牛奶) 师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助) 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。
师：我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件(你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。 师：今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮 助。 六、结束。同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业。
板书设计： 爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链 《项链》教学设计2 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸 找找描写大海的小__，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时 一、复习巩固，激趣导入 1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美 (一)品味第1自然段——美景 1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的 ②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐