科学要注重实验教学
从问题出发：如何提高科学实验教学的针对性
从问题出发：如何提高科学实验教学的针对性首先，要提高科学实验教学的针对性，我们需要明确实验教学的目标。
目标应具体、可衡量和可达成，并与学生所学知识相符合。
例如，在化学实验教学中，目标可以是让学生掌握某一化学反应的原理、操作方法和注意事项。
其次，为了更好地满足学生的需求，我们需要深入了解学生的实际情况。
这包括了解学生的知识储备、实验技能水平以及兴趣爱好等。
通过了解学生的特点，我们可以有针对性地设计实验教学内容和方法，使教学更加符合学生的实际需求。
第三，科学实验教学需要注重实践性和探究性。
学生通过亲自动手操作实验，可以更好地理解科学原理和实验方法。
同时，引导学生进行探究性学习，让学生自主发现问题、提出假设并设计实验进行验证，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
最后，科学实验教学还需要注重反馈和评价。
通过及时反馈学生在实验中的表现和问题，可以帮助学生更好地认识自己的不足并加以改进。
同时，评价学生的实验成果时，应注重过程和结果的双重评价，以全面了解学生的学习情况。
综上所述，提高科学实验教学的针对性需要从明确教学目标、了解学生需求、注重实践性和探究性、以及反馈和评价等方面入手。
只有这样，才能更好地培养学生的科学素养和实践能力。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养科学实验教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
通过参与实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，思考问题，探索规律，培养科学思维和实践能力。
在当前的教学实践中，还存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容与学生实际经验脱节、实验数据分析能力不足等。
加强科学实验教学，提高学生科学素养，具有重要意义。
在加强科学实验教学中，要优化实验条件，提供足够的实验设备和器材。
目前，一些学校的实验室设备老化，无法满足教学需求。
学校应加大投入，更新实验设备，并提供充足的材料和试剂。
还可以通过建立实验室共享平台，与其他学校合作，共享设备资源，提高教学效率。
加强科学实验教学需要与学生的实际经验相结合。
学生的科学素养不仅仅取决于对科学知识的掌握，还与实际经验的丰富程度有关。
在实验设计中，要尽量融入学生日常生活中的问题，激发学生的兴趣。
通过设计与环境保护相关的实验，让学生了解到科学的应用能够带来实际效果，进而激发学生学习科学的热情。
加强科学实验教学需要注重实验数据的分析和处理能力。
学生在进行实验时，往往会遇到大量的数据，如何对这些数据进行分析和处理是一个重要环节。
学校可以在实验教学中加强对学生数据处理和图表绘制的培训，帮助学生掌握科学实验数据的分析方法，培养学生严谨、批判的科学态度。
加强科学实验教学，提高学生科学素养，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要加大投入，提供良好的实验条件；教师要注重与学生实际经验相结合，培养学生的实践能力和科学思维；学生要积极主动参与实验，提高数据处理和分析能力。
只有这样，才能真正提高学生的科学素养，培养具有创新意识和实践能力的科学人才。
初中科学实验教学“三化”策略解析
初中科学实验教学“三化”策略解析随着教育改革的不断深入，科学实验教学在初中阶段的教学中越来越受到重视。
而科学实验教学的“三化”策略是指在教学过程中，充分利用现代化技术手段和教学资源，实现实验内容、形式和环境的“三化”。
下面将对初中科学实验教学“三化”策略进行解析。
实验内容的“三化”是指科学实验内容的全面更新和扩充。
首先要注意选择与学生实际生活和实际认知水平相关的实验内容，突破传统实验教学的束缚，将实验内容与学生的实际生活和认知相结合，让学生在实验中能够直观、生动地感受到科学原理和实验现象。
要注重实验内容的多样性，不同的实验内容可以涉及到不同的科学原理和实验现象，通过多样化的实验内容，能够更加灵活地引导学生思考和实践，激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重实验内容的前沿性和实用性，选择实验内容要紧密结合当前科技发展前沿和学科知识方向，让学生能够更好地了解科学的最新发展动态和应用价值，培养学生的创新思维和实践能力。
实验形式的“三化”是指科学实验形式的改革和创新。
要注重实验形式的多样性，不同的实验形式可以满足不同学生的学习需求和兴趣特点，通过丰富多样的实验形式，能够从不同的角度和方法引导学生进行观察、实验、分析和总结，培养学生的实验思维和科学探究能力。
要注重实验形式的互动性，积极引导学生参与实验设计和操作过程，让学生亲自动手、亲自探究，提高学生的实践能力和实验技巧。
要注重实验形式的开放性，营造宽松的学习环境，鼓励学生提出问题、自主探索和发散思维，培养学生的创新和合作精神。
实验环境的“三化”是指科学实验环境的改善和优化。
要注重实验环境的安全性，为学生提供安全可靠的实验场所和设备，确保实验过程中学生的人身安全和实验材料的稳定性，防范事故的发生。
要注重实验环境的舒适性，营造良好的学习氛围和条件，为学生提供合适的学习环境和设备，让学生能够安心投入到实验中。
要注重实验环境的开放性，建立实验资源共享的机制，使学校和社会资源相互借鉴和支持，提高实验教学的质量和效果。
苏教版科学四年级上册《电路暗箱》教学反思
苏教版科学四年级上册《电路暗箱》教学反思以下是我上完《电路暗箱》这节课后的教学反思：
一是要注重实验操作：本课的教学中，实验操作是非常重要的环节。
在探究电路暗箱时，我让学生亲自动手连接电路，通过实验观察不同连接方式对灯泡亮灭的影响。
同时，我也提醒学生在操作过程中要注意安全，不要随意拆卸电路元件。
二是要引导探究思维：在实验操作的基础上，我引导学生思考电路暗箱中的秘密，让他们通过观察、分析和推理，理解电路的基本组成和连接方式。
我鼓励学生大胆猜想和假设，并让他们通过实验验证自己的想法。
三是要培养科学态度：在探究过程中，我强调科学态度的重要性，让学生明白科学实验需要严谨、认真、实事求是的态度。
我鼓励学生在探究过程中保持好奇心和求知欲，并让他们学会尊重科学事实。
四是要拓展知识应用：在本课的教学中，我还注重拓展学生的知识应用能力，让他们了解电路在日常生活中的应用，如开关、插座等。
我鼓励学生思考如何优化电路设计，提高用电安全意识。
通过本课的教学，我认识到科学课教学需要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动。
同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
注重化学实验教学,提高学生科学素养
注重化学实验教学，提高学生科学素养【摘要】在高中化学教学中应该注重实验教学，教师在教学中应尽量开展实验教学，利用随堂实验提高学生的学习兴趣，增加趣味实验激发学生的创新思维，开展家庭实验培养学生的创新能力。
【关键词】化学实验教学学生科学素养【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-053-01通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
随着新课程改革的不断深入，高中化学实验做为科学探究的主要方式倍受关注。
一、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，激发学生积极转变学习方式，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富、生动、有趣的实验现象。
二、重视实验基本操作，让学生独立完成实验从高一开始，化学课上就要求学生正确对待实验，认真观察实验现象，模仿实验操作，分析现象，不能把化学实验当成“魔术”。
实验基本操作技能和使用仪器技能的训练，先由教师在演示实验时作示范操作，并指出操作的基本要求，说明为什么要这样做，在讲清道理的基础上让学生反复模仿练习，要求各种练习方式结合使用，动作要求合理、简明；及时评价和指导学生模仿的动作。
这些年来，一线教师之所以讲实验，而不让学生动手做实验，有好多方面的原因，组织学生做实验有一定的危险性和耽误教学时间是其中的两个原因。
我在通过实验教学尝到甜头后，就把除危险性大、有毒有害的个别实验外的大部分实验，大胆、放手的交给学生独立完成。
小学科学实验教学要求
开展实验教学的五率要求
实验开出率的要求 实验覆盖率的要求 实验设组率的要求 实验及时率的要求 实验成功率的要求
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实验教学五个方面的要求
开展实验教学的五率要求 ； 实验教学质量的要求 ； 实验教学档案的要求 ； 实验室开放的要求 ； 自制教具 ；
开展实验教学的五率要求
实验开出率的要求：指按教学大纲、教材规定应做 的实验个数和实际开出个数之比。要求开齐开足所 有实验，各个学科的演示实验和分组实验开出率都 应达到100%。 实验及时率的要求：是指实验要和教学进度同步进 行，要及时。 实验设组率的要求：指学生实验的分组数与仪器配 备组数之比。 实验成功率的要求：不管是演示实验还是分组实验， 当然要求实验效果显著，实验成功。 实验覆盖率的要求：指每个班级实际做实验的学生 数与班级学生总数之比。要求每个学生都能做实验。
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其他档案资料包括：实验教学规划、计划、 总结，有条件的学校也可以设置实验室工作 日志等相关资料档案。 学校开展的一些实验教学方面的活动、实验 室课余时间开放以及参加上级部门组织的实 验教学活动的相关资料。
实验教学中表册的使用与管理
实验通知单、演示实验登记表、学生实验 登记表、演示实验一览表、分组实验一览 表、实验开出情况登记表、实验开出情况 统计表、学生实验报告。
学生实验报告单（册）
学校自行设置 要求教师批阅
实验室开放的要求
指的是课外时间实验室面向社会，面向学 生开放。 面向全体学生开放实验室，给学生提供更 多的动手做实验的机会。学校实验室还要 积极创造条件向社会开放，为当地的经济 建设服务。
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自制教具
自制教具是一项科学、高尚的探索性教学活动，具 有一定的教育价值和教学功能，它的意义远远超出 了仪器本身的经济价值和使用价值。 对自制教具的要求 ：一是要符合科学原理，能满足 教学要求，有助于改进教学方法和突破教学难点和 重点；二是要取材容易、便于制作，结构简单，便 于操作；三是要有一定的工艺水平，安全可靠、坚 固耐用；四是演示仪器要造型生动、可见度大；分 组仪器应对学生理解知识、训练技能、创造思维有 一定帮助。 返回
实验教学在小学科学教学中的重要性
中， 实验教学贯 穿整个教学过程 ， 直 接 影 响 着 教 学 效 果 。 因而 做 造 的 各 种 乐 器 ． 他 们 也 同样 会 明 白 为 什 么 有 的 人 会 把 嗓子 喊 哑 ．
中发现规律’ 作出结论 。 ” 因此． 科 学是建立在 实践 基础上。 经过 实 归 纳 总 结 出声 音产 生 的 原 理 当 学 生 明 白声 音 产 生 的原 理 之后 ． 则可通过 研究声音 的高低变 化 ， 培养学 生创造性 、 发散 性思维 。
如问 ： “ 研 究 声 音 的产 生 有 什 么 用 ？ 利 用 物 体 产 生高 低 不 同 的 声
摘要： 科 学是 什 么 一般 地说 ， 科 学是人 类认 识 客观 世 界 的知 识 。 科 学课 是 以 实验 和 活动 为 基础 的 学科 ． 让 学 生通 过 亲 自参 加 实验 活 动 获得 知 识． 是 搞 好 小学科 学教 学 的关键 所在 。实验 方式 要 有探 究 ， Ｉ ＃ － ． 注 重培 养 学 生合作 、 探 究意识 ； 实验 方 法要 简单化 。注 重培 养
、
学科 学课 包括 了生 物 、 电学 、 光学 、 热 学 等 多 方 面 的 内容 ， 要 成 为一 名合格 的小学科 学教师 ． 必 须 具 备 扎 实 的 知 识 素 养 。科 学 实 验 课 的 课 前 准 备 工 作 十 分 重 要 ． 因 为 它 不 仅 要 熟 悉 教 材 知
几点 ：
学生的创新 能力 ： 实验操作要发挥 学生的主体性。培养 学生的实践能力： 实验操作还要规 范化， 以提 高教 学效率。
小学科学实验教学要求(总则)
2019
华阳小学科学实验教学要求
（实验教学式人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。为提高学生的科学素养，有效达成科学教学目标，科学实验教学应按以下要求结合课堂实际进行开展：
(1)重视探究活动的各个要素，包括：提出问题、做出假设、制定与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。每个要素都会涉及多个科学思维方法。只有让学生有机会充分练习这些思维方法，科学思维才能逐渐形成。但要注意避免程式化、表面化的科学探究。
（2）精心设计探究问题。探究问题必须与学生探究能力水平相符。在时空都有限的课堂上，探究问题应结构良好、容量合适，对于学生科学思维发展更有价值的真实问题应占有一席之地，时空的局限可以通过与综合实践活动课或校本课程的结合等途径加以解决。
4、突出学生的主体地位：学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。学习是学生自己的事，他人无法替代。教师不但要关注自己的教学，更要关注学生的学习。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，表现为：引导学生主动思考，主动探究，让学生成为学习的主动体而不是被动体。从而养成自我反思与总结学习习惯，能自我调节学习节奏，能独立学习也能与他人合作学习，客服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。
（3）不要把探究式学习作为唯一的科学学习方式。科学素养包括多个维度，不同的素养要通过不同的学习活动加以培养，科学实验教师应尽可能掌握多种科学教学方法和策略。例如：喜剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论会等。
3、保护学生的好奇心和求知欲：学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这是推动他们进行科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。因而创设愉快的教学氛围，应用各种教学方式与方法、教具，增强课程的意义性和趣味性吸引学生是教师应该采取的积极行动，从而让学生的好奇心和求知欲得以保持。
浅谈小学科学课实验教学的重要性
浅谈小学科学课实验教学的重要性作者：鲁海玉来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第11期摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
关键词：转变教学观念；实验兴趣；创新意识小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
我想就科学课实验教学的重要性问题谈谈自己的看法：第一，转变教学观念，重视科学课的实验教学。
在中国的教育传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式比较单一。
这几乎限定了教学目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。
小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有利于学生掌握科学知识。
再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。
因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。
即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。
要在学生具体操作中去评价。
可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。
当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验的重视。
第二，抓好实验教学的每个环节。
一是培养学生的实验兴趣，我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。
所以对学生实验兴趣的培养要特别的加以重视。
二是培养学生良好的实验探究的习惯。
学会倾听、学会观察、学会操作、懂得追求真实与科学，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果。
科学教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名科学教师，我有幸参与了我国基础教育课程改革，亲身体验了科学教学实践的全过程。
在这个过程中，我深刻认识到科学教学的重要性，以及如何更好地开展科学教学。
以下是我对科学教学实践的几点体会。
一、科学教学的重要性1. 培养学生的科学素养科学教学是培养学生科学素养的重要途径。
通过科学教学，学生可以学习到科学知识、科学方法和科学态度，从而形成科学的思维方式。
这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
2. 培养学生的创新精神科学教学强调学生的探究和实践能力，这有助于培养学生的创新精神。
在科学课堂上，学生可以提出问题、分析问题、解决问题，这种探究过程激发了学生的创新潜能。
3. 促进学生的全面发展科学教学不仅关注学生的知识学习，还注重学生的情感、态度和价值观的培养。
通过科学教学，学生可以学会如何与他人合作、如何面对挑战、如何承担责任，从而实现全面发展。
二、科学教学实践体会1. 注重科学探究过程在科学教学中，教师应注重引导学生进行科学探究。
具体做法如下：（1）创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
教师可以通过提问、实验、游戏等形式，让学生感受到科学的魅力，激发他们的探究欲望。
（2）引导学生提出假设，设计实验方案。
在探究过程中，教师应鼓励学生提出自己的假设，并设计实验方案来验证假设。
（3）引导学生进行实验操作，观察实验现象。
在实验过程中，教师应指导学生规范操作，观察实验现象，并记录实验数据。
（4）引导学生分析实验结果，得出结论。
在实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行分析，得出结论，并对假设进行评价。
2. 强调科学方法的应用科学教学应注重科学方法的应用，帮助学生掌握科学思维。
具体做法如下：（1）引导学生学会观察、比较、分类、归纳等科学方法。
在科学教学中，教师应引导学生学会观察实验现象，比较不同实验结果，进行分类和归纳。
（2）培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过提问、讨论、辩论等形式，培养学生的逻辑思维能力。
（3）引导学生运用科学方法解决问题。
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科学课要注重实验教学
科学课教学要从实验入手，实验教学是进行科学探究的最佳途径；实验能
让学生直接参入，体会和获取对科学知识探究特征的深刻认识；因此，科学探究
必须重视实验。
一．实验是引导学生科学探究的最佳途径。
在教学中提倡和鼓励学生通过实验进行探索性学习，要充分挖掘实验在探
索性学习中的功能，发挥实验在科学探索中验证假设或猜想等环节中的作用；使
教学方式“要学生实验”转化为“学生要实验”。
1. 从实验中发现问题。
探究性学习是学生在发现问题和提出问题的情境下产生的一系列学习活
动；问题能激发学生科学探究的欲望，问题还能引发学生的探究活动。在科学课
教学中，除学生自主发现问题外，教师也要通过各种途径创设问题情境，从而引
发学生发现问题和解决问题。如《声音的产生》一课，第一个实验活动是让学生
敲打各种不同的物体，发出不同的声音。为了让学生带着急切的求知欲望去展开
对声音产生探究活动，教师可以在实验开始时设计一下实验：（1）一学生在室外
敲打墙壁；（2）一学生敲打桌子；（3）一学生敲打茶杯；（4）一学生敲打脸盆；
（5）让其他学生敲打文具盒。这时学生很好奇，于是产生疑问“声音是怎样产
生的”？从而引发学生研究“声音产生原因”的欲望。
2. 变演示实验为学生实验，延伸科学探究过程。
科学的探究过程首先是解决问题的过程，演示实验装置等方面所暴露的不
足，能使学生进一步感知到已学的知识不能解决问题，从而激发了学生探究改进
学习方法（我要实验）的兴趣，延伸了对演示实验的探究过程。如在《声音的传
播》一课中，提出问题“声音能在物体中传播吗”？“声音能在哪些物体中传播”？
老师按教材中的要求演示实验，效果不太好；如果变“演示实验”为“学生实验”
教师只进行一般原则性的指导，尽可能让学生自行探究完成，当学生汇报时，实
验结果基本一致：声音能在空气（气体），水中（液体），硬物（固体）中传播。
后者实验效果比前者实验效果好得多。
二．实验能激发学生学习兴趣。
兴趣是学生的重要学习的动机之一，而实验本身具有最形象，生动，具体
的特征；对学生具有较大的吸引力，可以诱发学生浓厚的学习兴趣，有利于激发
学生探索和获得新的知识；因此，实验是激发学生学习的重要途径。例如《杠杆》
这一课中，研究杠杆的作用；教师指导学生按教材中介绍的方法实验（学具：直
尺，橡皮，字典），这些学具人人都有，几乎每个同学都能自己动手实验，几个
人讨论，记载；这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且执行了教案，也提高了素
质教育；同时体现了教改，更丰富了课堂教学课程。
三．实验是培养学生科学态度和创新意识的重要途径。
实验教学中首先应该培养学生具有一丝不苟，严肃认真的科学态度；要求
学生在实验前应该一丝不苟地预习相关知识，准备好实验器材；实验过程中应严
格按操作规程实验，并一丝不苟地观察每一步实验现象；实验完成后还要一丝不
苟地叙述，分析，记载观察到的实验结果。
其次，应该改变传统的实验教学模式，充分发挥学生的主体作用，变“要
我实验”为“我要实验”；使学生始终处于不断探索的情境中，从而能激发学生
的创新思维，培养学生创新能力和败不妥的勇于探索的科学态度。
四．在实验课探究中逐渐提高学生观察能力
演示实验也是逐渐提高学生能力的重要途径之一，在实验教学中要求学生首
先要认真观察教师的演示实验。教师应具有精湛的操作基本功；培养学生的观察
能力，并给于学生美的感受。其次，要认真听老师讲解实验时注意的事项。这样
教学不仅能提高学生的观察能力，而且可以增加学生的自信心。
总之，在科学课教学中，教师应该灵活地设计和开展多种形式的实验活动，
以学生为主体，以探究为核心，引动学生按研究的一般顺序“问题——假设——
推理——验证——结论”进行探索，则能充分发挥学生的主体作用，学生才能体
验科学探究和实验过程。这样就一定能较好地落实新课标的教学目的，从而能激
发学生的创新思维，发展他们的潜能，开发他们的创作能力。
参阅资料：（1）《自然》（第十一册）
（2）《湖北教育》
湖北省，麻城市，南湖办事处，平靖中心小学
丁时清
2006.10.19.