蓝天杯教学设计《轮椅上的霍金》殷建明(可编辑修改word版)
《轮椅上的霍金》教学设计6篇
《轮椅上的霍金》教学设计6篇《轮椅上的霍金》教学设计6篇作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。
第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
2课时第一课时朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤抖唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言第一局部（1、2节）简单介绍霍金第二局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三局部（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
《轮椅上的霍金》教学设计(通用5篇)
《轮椅上的霍金》教学设计（通用5篇）《轮椅上的霍金》教学设计1设计理念凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教材简析《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
__以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
__主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
过程与方法以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。
情感态度与价值观学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。
重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。
难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。
教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。
教学准备查找有关霍金的资料。
课时安排2课时教学步骤第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。
轮椅上的霍金教案(6篇)
轮椅上的霍金教案（6篇）《轮椅上的霍金》第二课时教案篇一教学内容分析：《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为宇宙之王的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学目标：1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、复习导入。
1、检查生字的读音，词语的听写。
2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？（21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）（彻底剥夺说话的功能中彻底一词）（身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。
再读不能看书，感受看书的困难师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
3、朗读课文第三自然段。
三、学习4--7自然段走近物理天才。
1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟在那里呢？请同学们默读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就。
2、学生找过渡句3、交流填空：霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
（物理天才、生活强者）4、请同学们自己读读课文第4--7自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5、学生自学6、交流虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
轮椅上的霍金教案
轮椅上的霍金教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解霍金的生平事迹，知道他在物理学和宇宙学方面的主要贡献；（2）学会用发展的观点认识事物，培养创新精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解霍金的主要成就；（2）通过分析霍金的人生经历，学会用发展的观点认识事物，培养创新精神。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对科学的热爱和追求；（2）培养学生面对困难和挫折时的积极心态和坚韧精神。
二、教学重点1. 霍金的生平事迹及他在物理学和宇宙学方面的主要贡献；2. 面对困难和挫折，霍金所展现出的积极心态和坚韧精神。
三、教学难点1. 理解霍金的主要成就和他在科学领域的影响；2. 如何引导学生从霍金的人生经历中学会用发展的观点认识事物，培养创新精神。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括：霍金的生平事迹、主要成就、影响等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍霍金的生平事迹，引发学生对霍金的兴趣；（2）提问：同学们，你们听说过霍金吗？你们对他的了解有哪些？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解霍金的主要成就；（2）学生通过合作探讨，交流对霍金成就的认识和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解霍金在物理学和宇宙学方面的主要贡献；（2）引导学生从霍金的人生经历中，学会用发展的观点认识事物，培养创新精神。
4. 案例分析：（1）教师引导学生分析霍金面对困难和挫折时的积极心态和坚韧精神；（2）学生分享自己在生活中遇到的困难和挫折，以及如何面对和克服。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调霍金的成就和他在科学领域的影响；（2）引导学生树立正确的价值观，激发对科学的热爱和追求。
6. 课后作业：（2）学生进行拓展阅读，了解霍金的其他方面。
六、教学延伸1. 教师组织学生进行课堂延伸讨论，探讨霍金的研究成果对人类未来的影响。
2. 学生通过查阅资料，了解霍金在科学界的地位和他在全球范围内的影响力。
课文《轮椅上的霍金》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解霍金的主要贡献和成就，以及他身残志坚的精神品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和敬佩霍金的勇敢、顽强精神。
（3）提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，认识到人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度。
（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难和挫折。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解霍金的主要贡献和成就，以及他身残志坚的精神品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和表达方式。
（2）感悟霍金的勇敢、顽强精神，并应用到实际生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示霍金的图片，引导学生关注。
（2）简介霍金的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解霍金的成就和贡献。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨霍金身残志坚的精神品质。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生感悟霍金的精神品质。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 根据课文内容，编写一篇关于霍金的短文。
2. 选择一篇关于勇敢面对困难的文章，进行阅读交流。
五、教学反思：在教学过程中，是否充分引导学生关注霍金的身残志坚精神？是否有效地激发学生的学习兴趣和积极性？学生对课文内容的理解和感悟是否达到预期效果？六、教学准备：1. 教材：《轮椅上的霍金》课文文本。
2. 多媒体设备：用于展示霍金的图片、视频和相关资料。
3. 学习资源：关于霍金的其他资料，如书籍、文章等。
4. 教学工具：黑板、粉笔、课件等。
七、教学过程：1. 课前活动：（1）播放关于霍金的视频资料，让学生对其有更直观的了解。
轮椅上的霍金教学设计模板
轮椅上的霍金教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：说说为什么称霍金是一个“非凡”的科学家。
教学准备：课件收集霍金的资料教学过程：一、播放视频，导入揭题1.谈话：同学们，上节课我们初步认识了霍金，感受了命运对他的残酷。
今天，老师给大家带来了一段专访霍金的视频，大家想看吗?播放视频。
这是2006年霍金教授接受中央电视台记者专访的一段视频，大家看了以后，有什么感受?2、同学们说感受。
这节课让我们进一步走近霍金，去感受他充满传奇的人生。
二、基础达标1、首先，我们来测试一下上节课的学习情况，完成基础达标。
独立完成后，组长检查组员，并及时反馈。
2、完成基础达标的第二题。
交流过渡：同学们，霍金得了卢伽雷氏症，肺炎又让他失去了说话的功能，这些疾病给他留下了很严重的后遗症。
请一位同学读霍金的标志性形象。
出示：标志性形象三、设问导读同学们，就是这样一个被病魔长期折磨的人，竟然用自己坚强的毅力战胜了命运，并用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟何在呢?(一)、请同学们快速浏览课文，找出课文中的最能概括霍金的魅力的句子?1、学生找句子，教师出示课件2、生齐读，这就是霍金的魅力。
板书：物理天才生活强者过渡：现在，让我们到作者那饱含激情的语言中去感受霍金的魅力吧。
(二)、请同学们自由读课文的第4-7自然段，说说从哪些地方可以感受到霍金是确实是一个物理天才。
在感受深刻的地方画一画，并写下自己的批注。
1、生自读2、组内交流a、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)、b、“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
轮椅上的霍金课文教案
《轮椅上的霍金》课文教案一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学方面的贡献。
2. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对科学的兴趣。
3. 引导学生学习霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神品质。
4. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文中关键词语和句子。
2. 了解霍金的生平事迹和主要成就。
3. 学习霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神品质。
三、教学难点1. 理解课文中的科学概念和术语。
2. 引导学生深入体会霍金的精神品质。
四、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 相关资料：霍金的图片、生平简介、主要成就等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示霍金的图片，引导学生关注。
1.2 简要介绍霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习课文3.1 学生默读课文，思考问题。
3.2 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.3 讨论：课文中哪些内容让你感到震撼？为什么？4. 理解霍金的成就4.1 教师讲解课文中的科学概念和术语。
4.2 学生通过查阅资料，了解霍金的主要成就。
5. 学习霍金的精神品质5.1 学生分享自己了解到的霍金的精神品质。
5.2 教师引导学生深入体会霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神。
6. 课堂小结6.1 学生总结本节课的收获。
6.2 教师强调霍金的精神品质，鼓励学生学习。
7. 课后作业7.2 学生自主学习相关科学知识，拓展视野。
六、教学拓展1. 组织学生进行科学知识竞赛，增加学生对科学的兴趣。
2. 邀请科学家或相关领域专家进行讲座，让学生更加了解科学发展的前沿。
3. 引导学生进行科学实验，培养学生的实践能力和创新精神。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《轮椅上的霍金》优秀教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解霍金的生平事迹，知道他在物理学方面的主要贡献。
（2）学会通过阅读，获取相关信息，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解霍金的人生经历和科学研究。
（2）学会通过互联网搜集相关信息，提高信息搜集能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学家的敬仰之情，激发学生学习科学的兴趣。
（2）培养学生面对困难，积极进取，勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解霍金的生平事迹和主要贡献。
（2）通过阅读，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解霍金在科学研究方面的主要成果。
（2）培养学生面对困难，积极进取的精神。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）了解霍金的生平事迹，搜集相关资料。
（2）设计教学活动，准备教学素材。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解霍金的人生经历。
（2）搜集关于霍金的相关资料，了解他的科学研究。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
（2）学生分享自己搜集到的关于霍金的信息。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解霍金的人生经历和科学研究。
（2）教师引导学生关注课文中提到的关键信息。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨霍金在科学研究方面的主要贡献。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文中提到的霍金的科学研究，选择一个感兴趣的课题，进行进一步探究。
3. 写一篇关于霍金的读后感，表达自己的情感体验。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，自主学习能力和合作精神。
（2）评价学生在讨论中的表现，关注他们的思考过程和表达能力。
2. 课后作业评价：（1）检查课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
轮椅上的霍金教案设计
轮椅上的霍金教案设计(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--轮椅上的霍金教案设计轮椅上的霍金教案设计教材分析：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。
第一部分1、2自然段讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分3~7自然段具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分8~12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
教学目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的'科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学准备：运用网络搜索霍金的资料，用霍金有一个大概的了解，并在课内讲解时结合课文中关键词句的理解，体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学过程：一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1.展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2019年《轮椅上的霍金》教学设计.doc
学程导航”课时教学计划教学内容教学目标教学重难点教学资源预习设计施教时间年月日共几课时2课型新授10. 轮椅上的霍金1第几课时1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
2、从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
●相关材料：史蒂芬·威廉·霍金（英文名 Stephen William Hawking) ， 1942 年 1 月 8 日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。
他之所以在轮椅上坐了 39 年，是因为他在 22 岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。
3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
5．搜集霍金的资料学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（ 4 分钟）第一板块：导入课文1．交流课前搜集的资料，说说霍1．（图片出示）你们知道他是谁吗？金是个怎样的人？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）2．观看视频2．观看视频，评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
第二板块：预习展示（14 分钟）第二板块：预习导学●预习作业1●预习作业11. 展示——《习字册》1．选择有代表性的两名学生展示交流。
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《轮椅上的霍金》第一课时教学设计
作者单位：如东县双甸镇双南小学
作者姓名：殷建明
邮政编码：226404
[课题（学科和年级）]
六年级语文《轮椅上的霍金》
[教材简解]
《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇
讲读课文。这个单元的主题是在逆境中成长。本文以感人的笔触向我们介绍了
一位与命运抗争的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅
上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了
他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
[目标预设]
1.
学习生字新词，理解词语的意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3.
在语言文字的阅读理解中初步感悟霍金勇敢顽强的伟大人格。
[重点、难点]
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个
令人折服的生活强者。
[设计理念]
1、《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具
性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情
感态度价值观来确定综合的目标体系。学生是学习和发展的主体，语文课程必
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需
求。语文教学，应该以学生为本。
2、生本教育理念。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依
靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计
的教育。
3、合作学习理念。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中
期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
它在改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好
非认知品质等方面实效显著。
4、前置性学习理念。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是
生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，
让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
[设计思路]
本课主要是帮助学生了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。因此，设计本课
第一课时的教学环节时，我抓住“字词研究→朗读研讨→课文研读→课后研练”
这四部分展开教学，让学生在掌握“双基”的基础上，体会霍金的人格魅力并
向其学习。
[教学过程]
一、预习导学：（此部分在课前预习时完成）
１．读了课文的题目，我想问：
２．一读课文，给课文标上小节号，边读边给一二类生字注音，拿不准的，请
查阅工具书，争取读正确、通顺。
３．二读课文：
（1）
完成字词预习表格：
生字 部首 音序 音节 字义
我可以将它组成的
词
（2）
完成文后的描红、临写。思考：我认为生字中最易读错的是
，容易写错的是 。
（3）
、我先来练一练(请注意写字时的正确姿势)：
（4）
读文时我通过联系上下文和查阅工具书理解的词语有：
4.
三读课文，尝试理清文章脉络：
５．质疑：
预习完课文以后，想一想自己还有什么不理解的地方？
二、合作探究
（一）谈话导入，揭示课题
1.
大家都听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫，胸部以下失去
了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地
完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，
成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑
战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题，齐读课
题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信
世界上竟有这样的人、这样的事。
2.
交流课前收集有关霍金的资料。
3.
过渡：课前大家都完成了本课的预习作业，现在就来展示一下大家的预
习成果。
（二）、字词研究
操作流程：
1.
课前由展示组将本课字词研究的成果展示在黑板上。
（1）
生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦
（2）
多音字 （bíng） ( )
屏
(píng) （ ）
（3）
词语解释：
卢伽雷氏症：
顶礼膜拜：
震动：
唐突：
悲悯：
景仰：
禁锢：
（4）
近义词
景仰—（ ） 悲悯—（ ） 唐突—（ ） 静默—（ ）
2.
各小组长检查本小组的字词掌握情况。
3.
全班质疑。
4.
展示组代表讲解本课生字，检查字词掌握情况。
5.
展示组评价各组检查情况，提出改进意见。
（设计理念：语文教学应体现工具性与人文性的统一，工具性是为人文性
服务的，但工具性是基础、是前提，字词是语文教学的基本元素，没有字词为
基础，人文性也就失去了存在的物质依托。传统的字词教学，教者处于授的地
位，学生只是被动的接受。而我们的操作流程，重视了学生的主体作用。由学
生去研究、去讲解、去检查、去评价，每一个学生都是学习的主人。）
（三）、朗读研讨
操作流程：
1.
各组在课前自我朗读的基础上，小组分工合作展示整篇课文的朗读。
2.
抽签展示组在台前表演。
3.
其它各小组听、评、比。
（设计理念：文读百遍，其义自见；读中感，读中悟；培养听说能力。）
（三）、课文研读
操作流程：
小组合作研讨交流以下问题？（教师根据课文重、难点和学生前置性作业
的情况，设计本课的主问题，供学生小组研究学习？）
1.
理解了字词，再好好读读课文，想想霍金把自己造就成一个什么样的人？
课文哪一自然段直接写出来了？
讨论交流，老师引导板书：“物理天才”、“生活强者”。
2.
出示：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一
个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地
感动了大众。”请学生集体读这一句话。
（1）
这话讲了二个层次的内容，哪二个？“不仅……更……”。为何说是
“充满传奇色彩”？
（2）
在全文中是什么作用？
（3）
课文哪些地方是写“他是一个充满传奇色彩的物理天才”，哪些地方
写“人格力量深深地感动了大众”据此文章可以分成几个部分？
3.
分段：
第一段（1—2）讲撰写《时间简史》的史蒂芬•霍金被称为“宇宙之王”。
第二段（3—7）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽
强地进行科学探索的事迹。
第三段（8—12）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地
感动了大众。
（设计理念：注重学生对于课文的整体把握，重视学生的前置性学习，培
养学生对于文本的解读能力，质疑能力和提出问题的能力。同时，教师必须关
注学生的生成，及时调控，发挥好主导作用。）
（四）、课后研练
进一步研读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学
家？
（设计理念：布置第二课时预习导学，为下一课的学习做好准备。）
附板书：
轮椅上的霍金
物理天才
生活强者