2018年春新教材冀教版二年级语文下册6要是你在野外迷了路教案课时作业教学反思
二年级下册部编语文(教学反思3)要是你在野外迷了路
《要是你在野外迷了路》教学反思
教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。
可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。
”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。
这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。
二年级下册语文_要是你在野外迷了路教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思车前实验小学陈道锋对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：1.如何利用好思维导图？在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。
【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。
二年级下《要是你在野外迷了路》教学设计（通用5篇）
⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计（通⽤5篇） 相信不少⼈都会有迷路的经历，因此我们要掌握⼀些辨别⽅向的⽅法。下⾯由店铺为⼤家推荐⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计，欢迎⼤家⼀起学习参考。 ⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计 篇1 知识能⼒⽬标 1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。 2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。 3、了解⼤⾃然中辨别⽅向的⼏种⽅法，培养学⽣留⼼周围事物、发现科学知识的意识。 4、发展学⽣的观察⽣活、辨别⽅向的能⼒，培养学⽣的⼝语交际能⼒。 情感⽬标 运⽤多种⽅式让学⽣掌握⼀些辨别⽅向的⽅法，感悟⼤⾃然的奥秘和情趣。在情感的世界⾥让孩⼦深深感到：要留⼼周围事物、发现科学知识，做⽣活的有⼼⼈。编写诗句。 教学重难点 学习⽣字、新词，朗读和背诵课⽂。 如何运⽤天然指南针辨别⽅向？ 设计理念 ⼆年级学⽣⽣活经验肤浅，⽅位感很弱，虽然在数学课上学过辨别⽅向，但那是平⾯的，和本课的实际⽣活中的⽴体感知是有很⼤差别的。根据本组课⽂的教学要求，我把“运⽤多种⽅式让学⽣掌握⼀些辨别⽅向的⽅法”作为教学难点。重点是“在情感的世界⾥让孩⼦深深感到：要留⼼周围事物，发现科学知识，做⽣活的有⼼⼈。”以读代讲”法：《⼤纲》指出：“重视培养学⽣的朗读能⼒，是帮助学⽣理解课⽂的重要⼿段。”本⽂是⼀⾸⽂字秀丽，同时包含丰富⾃然知识的⼉童诗，教学时让学⽣通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语⾔。 教学过程： ⼀、猜谜导⼊。 1、认识指南针 2、同学们，通过学习我们还知道了⼏种天然的指南针，他们分别是：（板书）太阳、北⽃星、⼤树、积雪 过渡：是呀，要是你在野外迷了路，⼤⾃然中这些天然的指南针来帮助你。 ⼆、创设情境学习第⼆节 1、出⽰图：可是这天呀！真的有位⼩⼥孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你们愿意帮助他吗？ ⽣：愿意。嗯！我们都是助⼈为乐的孩⼦。 师：先安慰安慰她吧！ ⽣1：⼩明，别哭，我们会帮助你的！ ⽣2：⼩明，别着急，⼤⾃然有很多天然的指南针会为你指点⽅向。 2、师：怎样⽤这些天然的指南针辨别⽅向呢？这节让我们⼀起再来细读⽂中2——5节，你⼀定会有新的收获！请同学们⾃由读2——5节⼀遍，然后拿起笔边读边对照⼤屏幕⽤你喜欢的符号划出⽂中表⽰⽅向的词。 3、出⽰课件。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（）⽅，地上的树影所指的⽅向是（）⽅。 （2）在晚上，北极星永远指着（）⽅。 （3）在树林⾥，树叶稠的⼀⾯是（）⽅，树叶稀的⼀⾯是（）⽅。 （同桌可以相互说说，然后指名说说，如果你认为他说得对就跟着读⼀遍。） 4、师：很好，我们快把⽂中这些关键的句⼦告诉⼩⼥孩，帮她指引⽅向吧！ 5、出⽰课件。师：请⼤家看图，谁可以当他的指南针？ ⽣1：太阳 ⽣2：⼤树的树影 6、师：课⽂哪⼀节可以找到依据？ 出⽰：第2节（指名读） 师：太阳可以帮助⼩明指明⽅向可信吗？板书：忠实的向导 ▲什么叫向导（指点⽅向带路的⼈）？ ▲为什么说太阳是忠实的向导？谁能说说太阳作息时间规律？（⽇出东⽅，中午在南⽅，⼣阳西下） 师：哦！太阳是按照⼀定的轨迹运⾏，它的作息规律⼀直不会变，他当向导是可以信任的，是可靠的。怪不得太阳⽐作是：忠实的（向导）板书： ▲拓展：除了忠实的（向导）还可以说：忠实的什么呢？请看题：（出⽰课件） 我有⼀个真正的朋友，我⾼兴时他会和我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之⼿，可以把他称为忠实的（）。 在⽣活中，谁是你的忠实朋友？▲⼝头训练：我忠实的朋友是谁？……或者说谁是我忠实的朋友？除了⼤家讲得⼈之外，学习或⽣活中还有什么物是你忠实的朋友？为什么？（⽣：钢琴；书等等。把你的意思⽤⼀句完整的话表达出来。 7、过渡：师：同学们刚才说了这么多忠实的向导也好，忠实的朋友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很信任的⼈或物，因为他们总能给予我们忠实的帮助。谁能⽤朗读读出可信的语⽓，让⼩⼥孩不再发愁。 8、指名读。同学们齐读这⼀节。 9、师：再请同学们仔细观察，这时正是太阳⾼照的时候。⼩⼥孩旁边有茂密的树林。她该怎么辨别⽅向呢？请你亲⼝对她说说吧！ ⽣1：⼩⼥孩，你看太阳在空中，太阳所指的⽅向就是南⽅ ⽣2：⼩⼥孩，地上树影指的⽅向就是北⽅。 师3：⼩⼥孩呀，你看呀，你看到你的影⼦了吗？太阳在空中，你的影⼦就在什么⽅向呀？（北） 师：悄悄地告诉同学们：⼩⼥孩的家在南⽅呢，她朝什么⽅向⾛呢？ ⽣：朝着头上太阳的⽅向⾛。 三、⾃学第3——5节 过渡：师：⽼师为你竖起⼤拇指！⼩⼥孩在你们的帮助下终于找到⾃⼰的家了。聪明的同学们，要是你在野外迷了路，不是⽩天是⿊夜怎么办呢？不是晴天是阴⾬天或者是雪天怎么办呢？（板书：⽩天、⿊夜、阴⾬天、下雪天），默读3——5节。⼀边读⼀边思考：该怎么辨别⽅向？并把你读到有疑问的地⽅做上记号。 1、先看3——4节指名读读。你读懂了什么？ 板书：⼀（盏）指路灯稠——密 2、师：同学们真会读书，能靠⾃⼰解决问题了。来让我们来把这些好的辨别⽅法背下来，或许可以帮助更多的⼈呢！ 3、谁第⼀个背！我要送出⼀个啪啪圈，奖给这位⾃信勇敢的背书⼩能⼿！ 4、接着，快点背熟第5节吧！（送出第⼆个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。 5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（沟渠⾥的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢？） ▲理解“沟渠”，指名在⿊板上画出想想中的“沟渠”。辨别化得快是北；化得慢的是南。 ▲拓展：那么是⼭坡上的积雪呢？师：同学们越来越聪明了，都学会不断探索了！来，让我们把疑问中的结果肯定地告诉作者吧！ 6、⼩结：化得快是北；化得慢的是南。（板书） 7、来！让我们⼀起捧起书本，把2——5节连接起来读读，我读前两⾏，你读后两⾏。 8、过渡：师：聪明的孩⼦们，⼩⼥孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习知识的重要性了。她也和⼤家⼀样开始找寻更多的辨别⽅向的办法了，你知道是什么吗？交流： ⽣1：可以利⽤树桩上的年轮，年轮稀的⼀⾯是南，密的⼀⾯是北。 ⽣2：利⽤古⽼建筑，古⽼建筑的⼤门常常朝南开。 ⽣3：利⽤⼭上的树种，南⾯多长⼀些较⾼⼤的树，⽽北⾯是较低矮的灌⽊。 四、总结 师：同学们，知道了这些天然指南针的辨别⽅法，要是你在野外迷了路，请不要慌张。要是……齐读最后⼀节。 师：⼤⾃然是⼀本奇妙的百科全书，⾥⾯藏着许许多多的奥秘，需要我们仔细观察、多多思考。这⾥⽼师想给⼤家推荐两本书《⼗万个为什么》、《中国少⼉百科全书》，从中你会知道很多⾃然知识。 （1）⼤⾃然还有许多奇妙的教你辨别⽅向的⽅法，根据课前搜集的资料，你还知道哪些⽅法？指⽣说。 （2）仿照课⽂形式说话。 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， （）会帮你的忙， （）就可以辨别⽅向。 ⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计 篇2 教学⽬标： 1、初读课⽂，了解课⽂⼤意。朗读课⽂。 2、能让学⽣发现⼀些识字规律，随⽂⾃主识字。 3、初步懂得⼀些利⽤⾃然现象辨别⽅向的⽅法。 教学过程： ⼀、导⼊新课 1、出⽰指南针，介绍。哪些⼈需要⽤指南针？ 2、要是你在野外迷了路，⾝边⼜没带指南针，该怎么办？回忆⼩诗《东西南北》。 3、揭题：今天⼀起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认⽅向的⽅法。 ⼆、初学课⽂，了解⼤意 1、⽼师给⼤家带来学习指南针，（⾃学要求）⾃读⼩诗。 2、检查词语指南针忠实⼀盏指南针稠密 3、“盏”的书写指导。 4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。 5、交流读了⼩诗，你知道哪些辨认⽅向的⽅法呀。师板画。指导孩⼦把话说完整。 三、细读课⽂ 1、同桌选择⾃⼰熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关⼩节，仔细读读，你读懂了什么，⼜什么收获。 2、同桌读课⽂。 3、交流（学⽣⾃主选择） （1）学习第⼆节。 a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。 b、板书晴天。 再读这节诗。 （2）学习第三节 a、你对北极星有多少了解。课件补充。 b、介绍北极星。 c、朗读。 （3）学习第四节 a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带⽲字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个⾃⼰认为难写的写⼀写。 b、说说怎样来辨别⽅向的？理解“树叶稠的⼀⾯是南边，树叶稀的⼀边是北⽅”。课件补充。 朗读 （4）学习第五节 猜测积雪如何帮忙。 沟渠的积雪，他的特殊性。利⽤课件和简笔画突破难点。 带着思考理解读。 四、整体感知课⽂ 1、连起来读读这⾸有趣的⼩诗。 2、师⽣合作完成填空。（⼝头） 3、总结全⽂。 ⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计 篇3 教学⽬标: 1、认识8个⽣字。 2、读懂诗歌，了解⼏种在野外辨别⽅向的'⽅法，培养学⽣初步的⾃护⾃救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。 教学难、重点： 1、理解诗歌中难懂的句⼦。 2、认识8个⽣字。 课前准备： 1、指南针。 2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。 3、⽣字词卡⽚。 4、了解辨别⽅向的其他⽅法。 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、故事导⼊，揭⽰课题。 1、故事导⼊。（内容是去野外游玩，不⼩⼼与同学们⾛散了，迷了路。） 2、设疑：这时该怎么办？（⽤指南针） 3、出⽰指南针，简单介绍它的作⽤。 4、课⽂中告诉我们可以⽤什么办法呢？揭⽰课题，⽼师板书。 ⼆、初读课⽂，随机识字。 1、⾃读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。 2、检查⾃学，随机识字。 3、先让学⽣了解诗歌特殊的分节⽅式，再指名分节读，在读中正⾳。本课有四个⽣字都是翘⾆⾳，要指导学⽣读准字⾳。 4、再读课⽂，思考：课⽂介绍了⼏种辨别⽅向的⽅法，⽤笔做上记号。 5、讨论交流：课⽂中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、⼤树、积雪。） 三、细读课⽂，⾃主学习。 1、在2-5节中选择⾃⼰喜欢的⼀节进⾏研究。（四⼈⼩组学习） 读⼀读，想⼀想，它们分别是怎样来分辨⽅向的？同时了解为什么能辨别⽅向的原因。 说⼀说，⼩组合作讨论 问⼀问。还有什么不明⽩的？ 2、⼩组派代表在全班交流。结合学⽣的回答，教师相机进⾏重点指导。 学习第⼆节。 a理解“忠实”，把“太阳”⽐作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ b教学：忠。⽤“忠实”造句。 学习第三节。 引：如果是在晚上，我们怎么来辨别⽅向呢？ a、你学懂了哪⼏个⽣字，教学⽣字“盏”，填词语：⼀盏（）。 b、把北极星⽐作了什么？说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？“永远”你能换个词吗？ 学习第四节。 a、理解字词“稠、疏”。 b、说说怎样来辨别⽅向的？理解“树叶稠的⼀⾯是南边，树叶稀的⼀边是北⽅，”解释⼀下原因。 学习第五节。 思考：雪化得快的⼀⾯是（），雪化得慢的⼀⾯是（）。 学习课⽂第⼀，六节。 a、第六节与第⼀节有哪些是相同的，哪些是不同的？ b、说说⾃⼰对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的⼈才是最聪明、最有办法的⼈；知道⾃⼰也应该多观察⼤⾃然，观察⽣活，多问⼏个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、⽼师⽤引读法，引导学⽣背诵课⽂。 四、表演课⽂，深化主题。 1、师⽣配合表演。 迷路的⼩孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。 太阳：孩⼦别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着⼤树，⼤树的影⼦指的就是北⽅。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北⽅在哪了。 ⼤树：我也能来帮助你，你看我的树叶，⼀⾯阳光充⾜，枝叶茂盛，⼀⾯很少见到阳光，树叶稀少。稠的⼀⾯是南⽅，稀的⼀⾯是北⽅。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就⾏了，南⽅太阳光强，我就化得快，⽽北⽅太阳光弱，我⾃然化得慢了。《要是你在野外迷了路》教学设计相关内容:绒⽑⼩熊《坐井观天》教学设计《泉⽔》教学实录及反思《三个⼉⼦》教学实录及反思红领⼱真好教学设计苹果落地教案《动⼿做做看》教学案例扎扎实实教语⽂(《画家和牧童》教学案例查看更多>>⼩学⼆年级语⽂教案 迷路的⼩孩（擦⼲眼泪）：哦！明⽩了，谢谢你们，再见！ 2、⼩组合作表演。 3、选择⼩组汇报表演。 五、巩固⽣字。 1、我有⼀颗中国⼼。（忠） 2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积） 3、找找上下结构的字。（忠、盏、） 4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。 六、拓展延伸。 1、你还知道哪些辨别⽅向的⽅法？⽤你喜欢的⽅式介绍给⼤家。 2、试着把⾃⼰了解到的天然指南针续写进诗歌⾥。 板书设计： 要是你在野外迷了路 南⾯北边 中午：太阳树影 ⿊夜：北极星细细观察， 阴⾬天：树叶稠树叶稀多多去想 ⼆年级下《要是你在野外迷了路》教学设计 篇4 教学⽬的 1、理解课⽂内容，了解在⼤⾃然中辨别⽅向的⼏种⽅法，培养学⽣对⼤⾃然的热爱和观察⾃然的兴趣。 2、学会本课4个⽣字和由这些字组成的词。会⽤：“忠实”和“是”写话。 3、能正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂ 课时划分 2课时 教学重点 理解课⽂内容，了解在⼤⾃然中辨别⽅向的⼏种⽅法，培养学⽣对⼤⾃然的热爱和观察⾃然的兴趣。 教学难点
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第1篇】教学反思1.以读代讲，读中感悟。
教学中注重通过朗读来品味美感。
诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解或灌输。
这也避免了将本课变成常识课。
要让学生真正成为课堂的主人，引导学生通过多种形式的“读”来理解文章。
让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识的学习。
2.由扶到放，掌握方法。
在教学第2～5小节的内容时，采用先“扶”再“放”的方法。
由教师引领学习第2小节，从中总结学习方法；接着创设实践活动，给学生充分自主、合作、探究的机会，让学生小组合作学习第3～5小节，鼓励学生质疑问难，发掘学生的创造潜能，激活学生的思维，提高学生的想象能力。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第2篇】人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：１、品味美感。
诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。
而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也防止了将本文变成常识课。
让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
２、重交流。
这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思【第1篇】【教材透视】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：１、我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；２、晚上，北极星可以为我们指示北方；３、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向；４、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和同学带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】１、会认４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。
３、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣１、同学们喜欢郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？２、同学们想出了许多方法，那么第２０课就告诉了我们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？二、初读课文１、听录音，整体感悟。
２、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
３、找合作伙伴，把课文读通顺。
４、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三、识记生字１、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。
２、自主识字，全班交流识字方法。
（和时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。
）３、开火车认读生字，扩词。
４、找反义词：南──（）稠──（）快──（）５、指导“针”的书写。
四、朗读感悟１、通读全文，总体掌握：⑴边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
⑵同学回报，教师板书：①太阳②被北极星③大树④雪２、小组合作，交流探究：⑴各小组任选２～４小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。
⑵小组选代表汇报。
⑶相互质疑、释疑，教师相机点拨。
①利用，引导直观理解“稠”、“稀”，认识“北极星”。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第1篇】《要是你在野外迷了路》是一篇科普类诗歌。
全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。
这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。
我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，因为在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能自己上得不好，但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，自己感觉上的不是很好。
回头再想一想这节课，感觉自己根据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。
1、结合学生熟悉的儿歌帮学生理解文本。
记得孩子们上一年级时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。
并由此告诉孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面向太阳所在的南方，再用手指一指自己各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做”中明白了第二小节“太阳为什么是个忠实的向导”读起来就胸有成竹、明明白白。
2、借助帮学生理解诗歌中的词语或句子。
诗歌中有几个孩子们不理解的'词，我借助多媒体课件搜集了许多帮孩子们理解。
例如：平时孩子们很少去观察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告诉我们大树南面的叶子“稠”，北面的叶子“稀”。
“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词，我就通过让孩子们感受树叶的“稠、稀”，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。
还有第五小节中的“沟渠”，孩子们也不理解，我也搜集了几张，让孩子们知道什么是“沟渠”。
还搜集了“北极星与北斗星”的，让孩子们知道了北极星的位置。
这样通过直观的，不用老师费多少唇舌，孩子们在自己的观察中理解了词语、句子。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第1篇】《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。
本课的教学有三点自己比较满意：一、以读代讲，读中感悟。
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。
本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。
我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先，我提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。
通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。
在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。
在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。
如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。
二、利用简笔画，突破难点。
沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。
为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。
我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判断到底哪面是南，哪面是北，并说明理由。
刚开始，不少学生认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。
只有一名学生认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。
此时我没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看自己的理解有没有改变。
孩子们再次思考，但仍是坚持自己的意见。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第1篇】《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上，北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
在这节课的教学中我是这样做的：1、结合我的课题《低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究》，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
注重了语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。
在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。
有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。
”等等。
然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。
让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。
给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。
对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。
二年级语文下册(教学反思参考2)要是你在野外迷了路
《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年
级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思第1篇】这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。
整个教学过程中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。
由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。
所以在课程开始的时候，我以游戏为载体，引导学生学习了生字词，同时在课文学习过后加入了挑战：看找方向。
利用巧妙的语言将学生的学习激情调动起来。
在教学中，我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐步理解到运用。
在理解“沟渠”一词时，我并没有乏味的说教，解释。
而是先让孩子们说说自己的理解，再结合理解词语，做到了图文结合。
这样即培养了学生的说话能力，发散了思维，还理解了词语。
在“盏”字的教学中，我让学生自己观察，学生很快的辨认出这个字的书写要点。
还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性，培养他们从小就要有说完整句子的习惯。
第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方法后，我让学生在中找找北极星，这就把书本上的知识运用到了实际中。
在教学第五小节时，学生通过讨论、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。
最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
这节课让我认识到了自己的优势和不足，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。
【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思第2篇】《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。
本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。
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6 要是你在野外迷了路 【教学目标】 1、会认8个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 【教学重难点】 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 【教学课时】 2课时 【教具准备】 生子卡片、多媒体课件 第一课时 【课时目标】 1、会认8个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 【教学过程】 一、激趣 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。、 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、闯、稠、确、稀、积、辨 强调“稠”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有„„练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。 重点指导：导、黑、帮。 【课堂作业新设计】 一、我会写出下列词语的反义词 南--（）黑夜--（）高--（） 快--（）慌张--（）稀--（） 二、我会填 太阳是个忠实的向导。 这句话把（）比作（）。 北极星是盏指路灯。 这句话把（）比作（）。 小伞撑开了，街道成了花的海洋。 这句话把（）比作（）。 这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。 这句话把（）比作（）。 三、 1、课文中介绍的指南针有：__________、__________、__________和__________。 2、太阳中午的时候在（）边，树影正指着（）方。 3、你知道大自然中还有几种天然的指南针吗？ 它们是__________________________________________。 答案：一、北 白天 矮 慢 镇静 稠 二、太阳 忠实的向导 北极星 指路明灯 街道 花的海洋 大树 一把撑开的绿绒大伞 第二课时 【课时目标】 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 【教学过程】 一、谈话激趣： 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。 3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？ 随学生回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“————”划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 2、学习第二自然段 指名读第二自然段。 说说自己的发现。 手电筒笔杆让学生用手势指出方向 互动游戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（） 3、学习第三自然段 指名读第三节。 你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） 游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” 4、教学第四自然段 指名读 “大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 齐读课文。 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ 四、拓展升华 1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 【课堂作业新设计】 一、看拼音写词语 zhǐ dǎo mí lù zhēn xiàn hēi tiān ( ） ( ） ( ） ( ） rǎo luàn bang zhù shù zhī ( ） ( ） ( ） 二、按课文内容填空 1、要是你在野外迷了路，可千万别_______， _______天然的指南针。 2、中午时，太阳在_______，树影正指着_______；黑夜里，北极星永远高挂在_______；大树的枝叶______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_______，化得慢的是_______。 三、品味探究 1、与孩子一起去孩子陌生的地方，让孩子辨别自家的方向。 答案：一、指导 迷路 针线 黑天 扰乱 帮助 数字 二、1、慌张 大自然有很多 2、 南边 北方 北方 稠 树叶稀 南面 北面
【板书设计】 要是你在野外迷了路 太阳 大树 北极星 沟渠里的积雪 【课后反思】 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣„„具体体现以下几点： 1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。