【最新高教版】中职语文基础上册《口语交际：听话与说话(一)》word教学设计
中职语文高教版基础模块上册《听话与说话(二)》课件
记得曾经有人说过：“一个喜欢大声 嚷嚷的人，很难让别人明白他究竟说些什 么。”因此，说话时不知把握重点，言词 没有分寸的人，经常是徒劳无功，甚至会 造成无法挽回的后果。
懂得说话的方法，就能判断自己的想 法是否合情合理，同时也能让别人对自己 有一个深刻的印象。如此日积月累，自然 能在人群中树立起自己良好的声誉。当然， 这和事业的成败有着密不可分的关系。
评析：听话——周总理有一双 会听话的耳朵，听出了弦外之 音； 说话——周总理答非所问，巧 妙应对。
【案例四】
史密斯太太是个说话毫无条理的人。她有一次这 样叙述一件事情：“约翰！我记得那是上星期二 的11点，因为就在你打电话来之前，琼斯太太过 来向我借过一些面粉，对此我记得特别清楚，她 当时穿了一件粉红色镶金的新衣裳……”
评析：她说这段话的目的是什么？ 不过一个目的：回忆一件往事发生 的时间。其实只用一句话“事情就 发生在上星期二的11点”，就已经 很明确了。但史密斯太太不但提出 了对方打电话的时间，还提到琼斯 太太借面粉等风马牛不相及的事情。
【案例】
一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋 好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的 儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来 一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其 中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。” 他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出 去。
除此之外，还要注意体态、 表情的恰当运用,说话者还要注意 说话时的声音，尽量做到和谐悦 耳，富有节奏感和音乐美,同时， 说话时还可借助修辞手法，增强 语言的感染力。
一个能与任何人和睦相处的人，工
作成绩也一定是优异的。看一看那些有 所成就的人，几乎每一个人都具有能与 任何人融洽相处的优点。也就是说，他 们不论和谁说话都能使对方专心致志地 聆听，完全被他的人品和思想所吸引。
高教版中职语文基础模块上册《听话与说话(二)》
第一单元口语交际：听话与说话（二）教学目标：知识与技能：掌握听话与说话的基本原则和相关知识过程与方法：培养学生在学习及生活中正确听话与说话的能力情感态度与价值观：正确认识听说能力的重要性，树立正确的学习认知态度教学重点：1、掌握听话与说话的基本原则2、听说技巧与能力的培养与训练教学难点：听说原则在具体的语境和实际学习生活中的准确运用一、导入：检查学生对《听话与说话》的预习情况，明确听说的基本原则(从书中找出相关知识要点，以组为单位积极发言。
)听话：听完整，听明白，听深入；说话：说简明，说连贯，说得体。
二、如何做到善于听呢？案例一：在一次家庭聚会上，家庭主妇想看看到底多少人能做到用心倾听，在呈上蛋糕时，她对那些正谈论得热火朝天的客人们说：“蛋糕来了，我在里面加了点砒霜，你们尝尝好不好吃。
”居然没有一位客人对此有所反映，他们继续谈论着，还一个劲地夸蛋糕好吃。
一个人倾听效果的好坏，不在于其倾听能力的高低，而在于其用心程度。
案例二：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。
”此语一出，话惊四座。
周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。
”美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。
在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。
如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。
要善于捕捉说话者话语中的关键信息--弦外之音。
案例三：在一个非常严肃的面试场合，Susan正在紧张地做着准备。
这个面试会综合考评一个人的人际关系、沟通技巧、职业素养，最强调的是客服方面的能力。
在Susan之前，的确有一个漂亮姑娘给了她很大的挑战，那姑娘非常智敏，但是表现并不好，她语言不多，而且身体语言一点也没为她加分。
她握手时只用指尖轻轻一握，和面试考官基本没有眼神交流。
语文基础模块1口语交际教学建议
语文基础模块1口语交际教学建议第一篇：语文基础模块1口语交际教学建议听话与说话（一）教学建议一：采用活动训练法“听话与说话”安排两个课时。
第一课时一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。
如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。
2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。
二、实践练习1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。
教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。
可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。
2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。
必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。
形成师评生、生评生、生自评的局面。
使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。
第二课时一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。
二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。
1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。
2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。
在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。
高教版中职语文基础模块上册口语交际《听话与说话二》word教案
课题口语交际——听话与说话(二)
课型新授课授课时间10月18日第三节
课时
总
第 19 课时
授课地点教室
任课教师使用班级16数码班
教学目标
知识与技能
掌握听话与说话的基本原则和相关
知识
过程与方法
培养学生在学习及生活中正确听话
与说话的能力
情感态度与价值观
正确认识听说能力的重要性，树立
正确的学习认知态度
教学重点1、掌握听话与说话的基本原则
2、听说技巧与能力的培养与训练
教学难点
听说原则在具体的语境和实际学习生活中的准确运用教法、学法
小组活动法、情境教学法
教学手段
多媒体辅助教学。
高中语文上册：口语交际《听话与说话(一)》课件(2)
一,看对象说话：对不同性别的人说不同的 话，对不同年龄的人说不同的话，对不同 文化程度的人说不同的话，对不同工作岗 位的人说不同的话，对不同发展方向的人 说不同的话，对心境不同的人说不同的话 ……
【案例】
一个人口普查员问一位乡村老太太： “有配偶吗？”老人怔了半天，然后反问 ：“什么配偶？”普查员只得换一种说法 ：“是老伴呗”老太太笑了：“你说老伴 不就得了，俺们哪懂你们文化人说的什么 配偶呢!”
二,看场合说话：同样的话在不同的场合下对 同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场 合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之 分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌 生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不 适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。
【案例】一天，有位富人为儿子过生日，许多亲 朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您 的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将 来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。 其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的 。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶 了出去。
•评析：不善聆听的人， 要讲好话是不可能的。
听完整 听明白 听深入
案例：《从三到万》 有一个土财主，家里很有钱，但家里几代人都没有读过 书。一年，他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书。 楚地的读书人开始教他的儿子执笔描红。他写了一画，说： “一字”；写了两画，说：“二字”；写了三画，说：“三 字”。他的儿子便欣欣然起来，扔下笔回去告诉他的父亲： “我学会了，我学会了；可不用麻烦先生，浪费学费了，请 辞退他吧。”他的父亲很高兴，便照样做了，拿钱辞退了那 位楚地的读书人。 过了一些时候，他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒，就 叫儿子早上起来写请贴。过了姓氏，为什么偏偏姓万呢？今 天早上到现在，才写完五百画啊！”
中职语文口语交际教案
中职语文口语交际教案教案标题：中职语文口语交际教案教学目标：1. 学生能够流利、准确地运用所学的基础语言知识进行日常生活中的口语交际。
2. 学生能够通过口语交际表达自己的观点、想法和感受。
3. 学生能够理解并回应他人的口语表达。
教学重点：1. 提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生的听力理解能力。
3. 培养学生的交际技巧和沟通能力。
教学难点：1. 如何帮助学生克服语言障碍，流利地表达自己的观点。
2. 如何培养学生的听力理解能力，能够理解他人的口语表达。
教学准备：1. 教师准备一些与学生生活相关的话题，如家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 教师准备一些与话题相关的图片或实物。
3. 教师准备录音设备或多媒体设备，用于播放听力材料。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师通过展示一些图片或实物，引导学生讨论与话题相关的内容，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。
Step 2: 听力训练（15分钟）教师播放一段与话题相关的对话或短文，要求学生仔细听，并回答相关问题。
教师可以适当调整听力材料的难度，确保学生能够理解。
Step 3: 口语练习（25分钟）教师通过示范和激励，引导学生进行口语表达练习。
教师可以提供一些常用的口语表达句型，并要求学生根据话题进行自由对话或角色扮演。
教师可以在练习过程中给予学生一些反馈和指导，帮助他们改进口语表达能力。
Step 4: 反馈与总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结学生在口语表达方面的进步和不足之处。
教师可以给予学生一些鼓励和建议，帮助他们继续提高口语交际能力。
Step 5: 作业布置（5分钟）教师布置口语作业，要求学生在家中继续练习口语表达，并记录下自己的感受和体会。
教师可以为学生提供一些话题或问题，以引导他们进行口语练习。
教学延伸：1. 鼓励学生参加口语比赛或演讲比赛，提高口语表达能力。
2. 引导学生利用多媒体资源，如电影、音乐等，提高听力理解能力和口语表达能力。
高教版中职语文(基础模块)上册口语交际自我介绍word教案
高教版中职语文(基础模块)上册口语交际自我介绍word教案口语交际《自我介绍》教学设计昔阳县教研室小学语文教研员教学目标：了解求职面试时自我介绍的内容和方法。
初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
3、提高心理素质，增强自信心，树立勇于展示自我、推荐自我的思想意识；感受语文学习在生活中的作用和意义。
教学重点：初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
教学难点：求职面试时如何恰如其分地自我介绍。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入：1、小朋友，今天赵老师为大家请来了一位动画明星，他是谁呢？你听！（多媒体播放录音：一（3）班的小朋友，你们好！我是你们的好朋友大头儿子。
我今年六岁了。
我的头大大的，所以爸爸妈妈就叫我大头。
大头大头，下雨不愁，人有雨伞，我有大头。
怎么样，这个名字有趣吧？）2、教师提问：听出来了吗？这位动画明星是谁啊？（多媒体出示大头图片）看，大头来了，看到他你想到些什么呢？看来，自我介绍不仅能让别人很快认识你，还想和你做朋友呢！这节课我们也来学着——相机板书：自我介绍。
齐读。
二、指导说话：1、今天我们教室里来了许多客人老师，他们可想认识我们一（3）班的小朋友啦！我们一（3）班的小朋友也肯定很想和他们交朋友。
那谁愿意向客人老师介绍介绍自己呀？2、指名学生介绍，教师相机点评引导：我听出来了，你向大家介绍了自己的名字，噢，你把自己的爸爸妈妈也介绍给了他们……还有谁跟他介绍得不一样？3、老师知道很多小朋友都想和客人老师交朋友，来，勇敢地走下去，选择一位客人老师，把自己介绍给他，好吗？说得好的小朋友客人老师还会在你的手心画上一个五角星呢！看看谁能得到客人老师的五角星。
4、反馈：刚才谁得到了客人老师的五角星？客人老师跟你说什么啦？5、短短的几分钟，很多小朋友已经和客人老师成为了朋友。
不过赵老师还发现有些小朋友说得时候很难为情似的，声音小得连自己都听不到了。
还有的小朋友边说边摸头，一说完就跑下去了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高教版中职语文
例：教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）
步骤 第一单元 三、表达与交流、口语交际 1、听话与说话的基本原则 时间分配
2学时
明确 任务 1、理解并掌握听话的基本原则。 2、如何在听话与说话的过程中遵循原则，形成交际的能力
项目 引导 1、第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的原则。 2、第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。
知识 讲解 1、采用以演练为主，讲解为辅的方法，学生在演练的过程中体会听话与说话的原则。 2．学生自主学习与小组协作相结合，提高交际能力。
操作 训练 利用学生的实践活动得到重点和难点的突破
知识 深化 规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，形成良好的人际关系。
归纳 总结 根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的听话效果
作业 布置 1、 《语文学习指导与能力训练》第九页第12题。 2、 完成课后习题2
课后 体会 每个学生的性格不同，有的同学外向，有的同学内向，而在成长期中的他们大多羞于开口。因此，要达到让每个学生都积极地参与到口语交际中来，就要积极地调动每个同学特别是性格内向的同学的积极性，面向全体学生。
高教版中职语文
教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）
步骤 写作 记叙文（写景状物） 时间分配
明确 任务 1、掌握记叙文选材的途径。 2、掌握记叙文选材的原则 3、掌握记叙文组材的基本要求
项目 引导 要结合案例，从具体案例中抽象出写作知识，使学生能实实在在地感受到写作知识存在于文章之中 。
知识 讲解 一、选材组材就是材料的选择和和组织。 获得写作材料的途径主要有两条：一是来源于生活，通过观察直接获取材料； 二是来源于书本，通过阅读间接获取材料。 二、记叙文选材的原则： 1.要真是 2.要典型 3.有意义 三、记叙文的组材 1.安排好段落和层次 2. 安排好材料的详略 3. 安排好过渡和照应
操作 训练 课堂上交流分享
知识 深化 可补充一些报刊上的材料或学生的优秀习作，缩小优秀作品与自己的距离，使学生看得见、摸得着、学得会。
归纳 总结 多读优秀作品有利于提高自己选材组材的能力。
作业 布置 完成练习册的内容
课后 体会
高教版中职语文
教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）
步骤 写作 应用文 便条 时间分配
明确 任务 1、 掌握请假条，留言条和托事条的正确的书写格式。 2、 掌握写请假条，留言条和托事条应该注意的问题。
项目 引导 上课的时候让学生回想在日常生活中遇到一些的情景该怎么办，通过启发让学生认识到在现实生活中便条也是不可或缺的，由此导入本课。
知识 讲解 1、当你接了别人重要的电话必须转告给别人，一时又无法联系，而你又不得不离开的时候，如何保证别人能够知道此事的时候。 2、当你因为生病或者有事需要向单位或者学校请假的时候应该怎么履行手续？
操作 训练 （一）教师可以让学生先自己看知识短文，看看便条的概念、分类、写法等相关知识，然后让学生先行自己写作。 （二）在学生练习的基础上展示学生所写的便条，让学生自己去找不足的地方，如有无歧义，时间、署名是否正确合理等等问题。
知识 深化 老师在此基础上讲授便条的写作方法，然后让学生自己再写，让学生总结写作便条的注意事项。
归纳 总结 强调请假条，留言条和托事条是日常学习生活中常用的文体，应广泛使用，并做到书写正确。
作业 布置 完成练习册的内容
课后 体会