影响问题解决的主要因素
教育心理学备考知识点：问题解决的影响因素40
教育心理学备考知识点：问题解决的影响因素三、问题解决的影响因素影响问题解决的因素是很多的，归纳起来，可以有以下几种：（一）有关的知识经验有关的知识经验是影响问题解决的个人因素，如果个体有与问题相关的背景知识，则可以促进问题的表征和解答，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。
（二）个体的智能与动机个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。
因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决，也影响到问题解决的方法。
动机是促使人问题解决的动力因素，对问题解决的思维活动有重要影响。
动机的性质和动机的强度会影响问题解决的进程（三）问题情景与表征方式问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。
问题情境对问题的解决有重要的影响。
1•情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决；2•问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决；3•问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决问题。
表征是问题解决的一个中心环节，它说明问题在头脑中是如何表现的。
问题表征反映着对于问题的理解程度，涉及到在问题情境中如何抽取有关信息，包括目标是什么、目标和当前状态的关系，可能运用的算子有哪些等。
问题表征不同，就会产生不同的解决方案，它直接影响问题解决。
如果不能恰当地进行问题表征，在一个错误的问题空间搜索，就会导致问题解决的失败。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
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究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
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舍菲尔德影响问题解决的四要素
舍菲尔德影响问题解决的四要素————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：舍菲尔德影响问题解决的四要素一、影响数学问题解决的因素影响问题解决的要素是指对问题解决过程有着较大影响的一些成分。
因为问题解决是一个复杂的心理过程，它需要学生必须对问题的条件进行加工处理，从认识问题的基本关系与特征开始重新组织已知概念、定理,调节问题中基本元素的关系，探索和猜测问题解决的策略和方法。
因此,影响问题解决的因素有很多，如知识、经验、动机、信心、思维能力、元认知等,总体说来,可归为以下三类:(1)经验因素,包括解题者的个人特征和问题的情境要素。
如知识结构、关于解题策略的熟悉程度、问题的陈述方式等。
（2)认知因素：如直觉、想象、抽象、概括、推理、分析、综合、元认知等多种智力因素。
(3）情感因素：如关心、欲望、动机、兴趣、意志、信念等非智力因素。
经验因素、认知因素和情感因素三者之间并没有严格的界限,它们是相互联系,相互补充和制约的,其关系如图2—3：二、舍菲尔德影响问题解决的四要素1９７４年秋天,正在从事拓扑和测度论研究的舍菲尔德,阅读了波利亚的名著《怎样解题》。
他惊奇地发现，书中所描述的问题解决策略与他在数学研究中所采用的策略竟是如此的相似。
这使他非常兴奋,同时也感到十分的遗憾:波利亚的书１9４5年就出版了,但是那些有用的策略在他的学生时代竟然没有人介绍过,如果有人在他大学一年级时就介绍这本书，那他就可以少走许多弯路。
第二天，他问一位担任普特南数学竞赛培训工作的同事是否用波利亚的书，得到的回答是:“没有,它没什么用。
”这使他很惊讶,他知道这位同事在数学竞赛培训上卓有成效,他说的话也许不无道理；但同时，他也肯定波利亚作了一件很有价值的事。
他觉得这中间一定存在着分歧。
从那时起，两个问题一直萦绕在他的脑中:“数学式的思维”表示什么意思?我们如何帮助学生进行数学式的思维?这两个问题促使舍菲尔德开始了长达十年的实验和研究。
影响问题解决的因素
影响问题解决的因素：
1、定势心理活动的一种准备状态，它影响了问题解决的倾向性
2、功能固着它是问题解决者难以看清现有工具其他的功能，从而影响问题的正确解决
3、问题的难度包括问题本身的空间大小、问题本身的结构特点、问题所包
含的无关信息的干扰
4、问题表征只有对问题有了清晰的理解才能正确解决问题
5、已有的知识经验
6、策略的选择解决的问题的方法有很多，要依据问题来选择最恰当的方法
7、个性特征包括个人性格、动机、情绪、智力水平等。
复习计划
王柳柳
教育基础知识部分
（1）目标：能熟练完整的写出考试大纲上知识点
（2）目前距离：山香的教育学、心理学已经看完一边并摘出了重点，教育政策知识、新课程还刚开始看
（3）具体实施步骤：在年前（1月23日）前讲教育政策知识和新课程的内容看完一编，划出重点；年后（1月24日—2月15日）每天上午7点10分到9点30分和晚上8点到10点看仔细看教育学，心理学的书；（2月16—3月5日）同样的时间仔细看教育政策法规和新课程。
然后剩下的时间就开始背，默写，背，默写，并做试卷分析。
学科专业知识
（1）目标：做试卷练习时能保证基本不扣分
（2）目前距离：学科专业复习还处于起步阶段，刚开始看教材，山香的书看到差不多，但缺少系统的知识点的认识，错误率有些高
（3）具体实施步骤：（2月1日）前结合练习看完初中科学教材；（2月2日—2月15日）做科学的练习，中考试卷，竞赛题并分析；（2月16—26日）看高中物理教材，并做相应练习，（2月27日—3月7日）高中化学教材并作相应练习；（3月7日—3月17日)看高中生物教材并做相应练习；剩余时间做试卷并分析。
舍菲尔德影响问题解决的四要素资料
舍菲尔德影响问题解决的四要素一、影响数学问题解决的因素影响问题解决的要素是指对问题解决过程有着较大影响的一些成分。
因为问题解决是一个复杂的心理过程，它需要学生必须对问题的条件进行加工处理，从认识问题的基本关系与特征开始重新组织已知概念、定理，调节问题中基本元素的关系，探索和猜测问题解决的策略和方法。
因此，影响问题解决的因素有很多，如知识、经验、动机、信心、思维能力、元认知等，总体说来，可归为以下三类：（1）经验因素，包括解题者的个人特征和问题的情境要素。
如知识结构、关于解题策略的熟悉程度、问题的陈述方式等。
（2）认知因素：如直觉、想象、抽象、概括、推理、分析、综合、元认知等多种智力因素。
（3）情感因素：如关心、欲望、动机、兴趣、意志、信念等非智力因素。
经验因素、认知因素和情感因素三者之间并没有严格的界限，它们是相互联系，相互补充和制约的，其关系如图2—3：二、舍菲尔德影响问题解决的四要素1974年秋天，正在从事拓扑和测度论研究的舍菲尔德，阅读了波利亚的名著《怎样解题》。
他惊奇地发现，书中所描述的问题解决策略与他在数学研究中所采用的策略竟是如此的相似。
这使他非常兴奋，同时也感到十分的遗憾：波利亚的书1945年就出版了，但是那些有用的策略在他的学生时代竟然没有人介绍过,如果有人在他大学一年级时就介绍这本书，那他就可以少走许多弯路。
第二天，他问一位担任普特南数学竞赛培训工作的同事是否用波利亚的书，得到的回答是：“没有，它没什么用。
”这使他很惊讶，他知道这位同事在数学竞赛培训上卓有成效，他说的话也许不无道理；但同时，他也肯定波利亚作了一件很有价值的事。
他觉得这中间一定存在着分歧。
从那时起，两个问题一直萦绕在他的脑中：“数学式的思维”表示什么意思？我们如何帮助学生进行数学式的思维？这两个问题促使舍菲尔德开始了长达十年的实验和研究。
1974年至1985年，他在波利亚思想的启发下对数学问题解决进行了深入、透彻和系统的研究。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
影响问题解决的因素的例子
影响问题解决的因素的例子问题解决是人类社会发展和进步的重要环节，无论是个人生活中的问题还是社会中的各种复杂问题，都需要有效的解决方案来处理。
然而，问题解决并非一件简单的事情，它受到多种因素的影响，包括个人的能力、社会环境、组织结构等等。
本文将从多个方面探讨影响问题解决的因素，以期为解决问题提供更有效的方法和途径。
个人能力个人能力是影响问题解决的重要因素之一。
一个人是否具备解决问题的能力，往往决定了问题解决的效果和速度。
个人能力包括多方面的内容，比如技术能力、沟通能力、分析判断能力以及领导能力等等。
这些能力的不同发挥着不同的作用。
首先是技术能力，指的是一个人在特定领域内的专业知识和技能。
在解决问题的过程中，技术能力决定了一个人能否有效地应对各种挑战和困难。
比如，一个IT工程师在解决网络故障时，需要运用自己的专业知识和技术来排除故障，而一个医生在诊断疾病时，需要凭借自己的医学知识和技能进行判断和治疗。
其次是沟通能力，指的是一个人与他人交流和协作的能力。
在解决问题的过程中，沟通能力往往是至关重要的，因为问题解决往往需要多个人协作，而良好的沟通能力可以保证信息的传递和理解，从而提高解决问题的效率和质量。
比如，在一个团队解决问题的过程中，成员之间需要通过有效的沟通来交换意见，协商方案，达成共识。
此外，分析判断能力和领导能力也都对问题解决有着重要的影响。
分析判断能力可以帮助一个人从复杂的问题中提炼出关键的信息和因素，有针对性地制定解决方案；而领导能力则可以帮助一个人在解决问题的过程中统一和调动团队的力量，推动问题的解决。
有些问题需要多方协作解决，在这种情况下，领导者应该能够发挥自己的领导能力，带领团队顺利解决问题。
综上所述，个人能力是影响问题解决的一个重要因素。
不同的问题需要不同的能力来处理，而一个优秀的问题解决者应该在多个能力方面都具备一定的水平，才能更有效地解决各种问题。
社会环境社会环境也是影响问题解决的一个重要因素。
影响问题解决的因素口诀
影响问题解决的因素口诀
当解决问题时，有很多因素会影响我们的思考和决策过程。
以下是一个简单的口诀，可以帮助记忆与问题解决相关的一些因素：
目标明确(Clarity of Goal): 确定明确的目标是解决问题的第一步，它能够指导我们的行动和决策。
信息收集(Gathering Information): 收集充分的信息可以帮助我们更好地了解问题的背景和细节，从而做出更好的决策。
多角度思考(Multiple Perspectives): 尝试从不同的角度看待问题，这有助于拓宽思维，发现新的解决方案。
创造性思维(Creative Thinking): 鼓励创造性思维，尝试寻找非传统的解决方法，开放思维能够激发创新和创造力。
可行性评估(Feasibility Assessment): 对可能的解决方案进行评估，考虑其可行性和可持续性，以确保解决方案能够实施并产生有效的结果。
团队协作(Collaboration): 和他人一起合作解决问题，团队的多元化和集思广益可以带来更好的解决方案。
时间管理(Time Management): 在问题解决过程中，合理管理时间是非常重要的，避免拖延并确保按计划进行。
持续学习(Continuous Learning): 问题解决是一个不断学习和成长的过程，持续学习和改进能够帮助我们在未来更好地面对类似的挑战。
这个口诀可以帮助你记忆一些与问题解决相关的关键因素，但要注意，在实际问题解决
中，每个问题可能都有其独特的特点和需要考虑的因素，因此灵活运用这些原则才能更好地解决问题。
深度分析影响问题解决的主要因素
深度分析影响问题解决的主要因素（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、简答题简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态2、单选题创造性思维的核心是_____。
A : 形象思维B : 聚合思维C : 自觉思维D : 发散思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是_____A : 爬山法B : 逆向工作法C : 手段—目的分析法D : 尝试错误法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来，从而形成合理有序的程序步骤，这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、多选题解决问题包括_____A : 发现问题B : 理解问题C : 提出假设D : 验证假设参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。
善于发现问题的人通常具备一下特征：(1) 具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。
(2) 具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。
(3) 具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。
在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设5、填空题现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：____和无结构的问题。
教师招聘重要考点之影响问题解决的因素
教师招聘重要考点之影响问题解决的因素一、考查形式影响问题解决的因素为教育心理学问题解决与创造性培养章节问题解决模块的考点之一，涉及有主观和客观的考察，主观主要是简答题或者论述题。
考察角度有概念识记类，也有例子理解类。
因此，在备考时候我们需要梳理总结知识，准确识记，还需要结合例子达到理解。
二、考点指导影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、酝酿效应、知识经验、原型启发、情绪与动机等。
本节课先讲问题情境、定势与功能固着、原型启发三个因素，其他因素后续再讲。
(1)问题情境问题情境有时候在选项中会写为问题空间，就是指问题呈现的知觉方式，概念需要进行单选。
在问题情境的影响之下，问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决;反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。
(2)定势与功能固着定势和功能固着的例子和作用需要进行对比识记理解。
定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
所以定势对问题的解决既有积极也有消极的作用。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
功能固着也可以看成是一种消极的定势，对于问题的解决是消极的作用。
比如说吹风机只能想到可以吹干头发，不能想到还可以吹干衣服。
这就是一种功能固着的表现。
另外在功能固着还有“两绳问题”，一个房间的天花板上吊着两根绳子，两根绳子相隔很远，被试无法同时抓住。
房间里只有一把椅子、一盒火柴和一把钳子，要求被试把两根绳子系住。
问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。
结果发现只有39%的被试能在10分钟内解决该问题，大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，并没有意识到它还可以当做重物来使用。
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影响问题解决的主要因素
影响问题解决的主要因素这类题目在历年教师考试真题里也经常遇到，很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了影响问题解决的主要因素详细讲解及相关练习题，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然：例如：
在上面两个图型当中左图提供的线索更加明确，所以当呈现左图的时候会很快求出正方形的面积，而右图呈现的线索则更为隐蔽，因此在求正方形的面积的时候需要进行转化为与已有经验更为接近如左图的形式来进行解答。
这就说明问题的呈现方式与已有经验更为接近更有利于问题的解决。
(1)定势：习惯化的思维或者一种预先得心理准备状态
例如：假定1=5，那么2=10,3=15,4=20,5=?
在上述案例当中很多同学会认为5等于25，实则不然，如果仔细审题，就会发现5等于1，这也就说明在环境改变的条件下定势会妨碍问题的解决起到一种消极作用，反之，当环境不发生改变的情况下，定势则会促进问题的解决，起到积极作用。
(2)功能固着：把某种功能赋予某种物体的倾向即从物体
常用功能的角度来考虑问题的定势。
例如：对于螺丝松了怎么办这样的问题。
通常人们只会想到用螺丝刀来拧紧，却忽视了小刀或者发卡也可以拧紧螺丝，这就说明人们在解决问题的时候某种物体的常用功能越突出越难看出这个物体所具有的潜在功能，因此功能固着对于人们解决问题只会起到消极作用。
指从其他事物或者现象中获得的信息对解决当前问题的启发，其中具有启发作用的事物或现象叫原型。
例如：鲁班根据茅草割破手的原理发明了锯子，这一过程就是原型启发的过程，其中具有启发作用的事物就是茅草，因此把茅草称为原型，再如科学家通过观察鸟的飞翔发明了飞机，其中具有启发作用的事物就是鸟，因此把鸟称为原型。
酝酿效应：反复探索一个问题而毫无结果时，把问题搁置一段时间，然后回过头来把问题解决，这时常常可以很快找到解决办法。
许多科学家在研究工作中都有过类似的经历，之后都是因为打破了问题解决不恰当思路的定势，从而促进了新的思路的产生，这种现象被称为酝酿效应。
知识经验越丰富越有利于问题的解决，专家和新手的区别就在于专家善于运用自己丰富的知识经验，为问题的解决确定方向，选择途径和方法。
肯定积极的情绪有利于问题的解决，而否定消极的情绪
则阻碍问题的解决，因为情绪具有组织功能。
根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于问题的解决，在面对较难的任务时动机过强反而不利于问题的解决，反之在面对比较容易的任务时动机应当比平时稍强点，则更有利于问题的解决。
除了上述因素之外，个体的智力水平，性格特征，认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。
在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。
要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。
解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。
但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装有东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。
王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。
放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功地演示了这个实验。
李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。
A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
【解析】B。
被试只看到了盒子装东西的功能而忽视了盒子还可以当烛台的潜在功能。
2、张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法，这种现象称为()
A.酝酿效应
B.詹森效应
C.德西效应
D.暗示效应
【解析】A。
詹森效应指平时成绩好的人因缺乏良好的心理素质而考试失利的现象;德西效应强调内部动机外化;暗示效应指指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。
以上就是对影响问题解决的主要因素的详细讲解，希望能对考生有所帮助！
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